我說(shuō)你做教學(xué)反思范文（通用11篇）
隨著(zhù)社會(huì )一步步向前發(fā)展，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，反思自己，必須要讓自己抽身出來(lái)看事件或者場(chǎng)景，看一段歷程當中的自己。那么應當如何寫(xiě)反思呢？以下是小編為大家整理的我說(shuō)你做教學(xué)反思范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
我說(shuō)你做教學(xué)反思 篇1
《我說(shuō)你做》是一年級語(yǔ)文第一單元的口語(yǔ)交際，主要是想通過(guò)“我說(shuō)你做”這個(gè)游戲，讓孩子知道如何準確地向大家描述想要表達的意思，怎樣聽(tīng)別人講話(huà)。
這是孩子的第一次口語(yǔ)交際課，我先通過(guò)多媒體展示學(xué)生玩這個(gè)游戲的情景，簡(jiǎn)單介紹一下游戲的規則。并提問(wèn)，“想玩好這個(gè)游戲，其實(shí)有兩個(gè)小技巧，我想問(wèn)問(wèn)，看哪個(gè)同學(xué)已經(jīng)發(fā)現了？”，孩子回答很積極，“要認真”、“不說(shuō)話(huà)”、“守紀律”……然后我在引導孩子要“認真聽(tīng)”和“大聲說(shuō)”。剛開(kāi)始幾輪，是我發(fā)布指令，游戲中間沒(méi)有出現什么問(wèn)題，孩子們完成都很好。但是當分組玩，和個(gè)別同學(xué)剛發(fā)布指令的時(shí)候，就出現問(wèn)題了。有一個(gè)孩子比較內向，經(jīng)過(guò)提醒之后，說(shuō)話(huà)聲音依然很小，我就讓全班一起鼓勵他，他的聲音才大了一些。
由此，我想到，全班肯定不是只有他一個(gè)內向的學(xué)生。因此，在以后的課堂，我也會(huì )更加注意那些不是很積極回答問(wèn)題的同學(xué)。提問(wèn)，不僅是對他們課堂掌握的檢驗，更是對他們信心的塑造。越是內向的孩子，越是敏感，他們更需要鼓勵與鍛煉。希望全班每一個(gè)孩子都有一顆勇敢的心和一張自信的笑臉。
我說(shuō)你做教學(xué)反思 篇2
北師大版一年級數學(xué)上冊第六單元《我說(shuō)你做》這一單元是在第一冊認識正方體、長(cháng)方體、球和圓柱體這四種簡(jiǎn)單幾何體的基礎上,認識正方形、長(cháng)方形、圓和三角形這四種平面圖形的。教材在安排上體現了從“空間到平面”的設計思路。本課的設計就是以學(xué)生對立體圖形的認識為知識的生長(cháng)點(diǎn),通過(guò)想、猜、看、摸、印、畫(huà)、說(shuō)等環(huán)節,讓學(xué)生體會(huì )“面在體上”,并且認清四種圖形的特征。為今后繼續研究平面圖形打下重要基礎�！盎顒�(dòng)是認識的基礎,智慧從動(dòng)作開(kāi)始”。在活動(dòng)中體驗是本節課的一大特色。學(xué)生在逐步的操作中,加深對平面圖形的認識,積累經(jīng)驗。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,我多處運用生動(dòng)有趣、富有挑戰性,具有實(shí)用價(jià)值的數學(xué)活動(dòng)去影響學(xué)生、吸引學(xué)生,使學(xué)生的思維始終在自主探究中獲取知識,充分體現了學(xué)生的主體地位。不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的熱情,培養學(xué)生的探究能力和自主學(xué)習意識。
我說(shuō)你做教學(xué)反思 篇3
興趣盎然的游戲不但給學(xué)生帶來(lái)了快樂(lè )，還讓學(xué)生有了互相交流的時(shí)間和空間。這次口語(yǔ)交際的內容就是“我說(shuō)你做”。通過(guò)游戲，讓學(xué)生在說(shuō)話(huà)和聽(tīng)話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行交流，在相互的交流中學(xué)會(huì )表達，養成學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，大膽說(shuō)、敢于說(shuō)和注意傾聽(tīng)他人講話(huà)的好習慣，培養學(xué)生良好的聽(tīng)說(shuō)習慣和口語(yǔ)交際能力。
這次口語(yǔ)交際是學(xué)生上學(xué)以來(lái)的第一次口語(yǔ)交際，做好是非常重要的。因此我在設計教案時(shí)就運用的激趣的方法，讓學(xué)生樂(lè )意上這樣的課。
由于一年級的孩子年齡比較小，會(huì )聽(tīng)的能力不強，可以說(shuō)是大都不會(huì )聽(tīng)。他們年齡小，對于新鮮事物感到無(wú)比好奇，課堂上的表現通常是一雙雙小手舉得很高，性子急的孩子甚至站起來(lái)嘴里不停地喊“我來(lái)”，根本不會(huì )聽(tīng)。
針對以上情況，要想提高孩子們的口語(yǔ)表達能力，就要先讓他們學(xué)會(huì )聽(tīng)。因此，在課前的兩個(gè)口語(yǔ)交際的情境中，我特設計了，把文具擺放好的我說(shuō)你做，讓擺放文具位置不正確的同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己為什么做得不對，讓學(xué)生理解了“會(huì )聽(tīng)”。
說(shuō)好口語(yǔ)交際不僅會(huì )聽(tīng)，還得敢說(shuō)，會(huì )說(shuō)。一些孩子膽小、害羞，沒(méi)有當著(zhù)眾人的面大膽表達的習慣。所以，我在創(chuàng )設口語(yǔ)交際情境的基礎上，先同桌互動(dòng)，一個(gè)說(shuō)一個(gè)做，讓每一個(gè)孩子都參與到游戲活動(dòng)的趣味中，進(jìn)行口語(yǔ)交際。而且讓他們“大聲說(shuō)話(huà)”，有什么說(shuō)什么，想什么說(shuō)什么，愛(ài)什么說(shuō)什么，養成自然，大方的說(shuō)話(huà)習慣。讓學(xué)生對口語(yǔ)交際興趣盎然，實(shí)現口語(yǔ)交際的教學(xué)目標。
我說(shuō)你做教學(xué)反思 篇4
初讀課文后，很快有人對“讀后質(zhì)疑”發(fā)生了興趣�！袄蠋�，作者的媽媽說(shuō)‘你做的禮物，我真喜歡’不是背時(shí)嗎？又是不是什么好東西，媽媽怎么會(huì )喜歡呢？”學(xué)生嘩然，我亦啞然。
于一斑窺全豹，現在的學(xué)生多是獨生子女，備受父母和長(cháng)輩寵愛(ài)。節日期間，經(jīng)常理所當然地授著(zhù)大人們的禮物，這些禮物多是用錢(qián)購買(mǎi)，且有的價(jià)格昂貴，耳濡目染之下，難怪學(xué)生對禮物認識模糊，以為非錢(qián)所買(mǎi)算不得禮物。如此現狀，這堂課若按部就班依目標行事，實(shí)乃與“思想與語(yǔ)言緊密結合，并以思想為先”背道而馳。
情急之下，我讓學(xué)生帶著(zhù)“媽媽為什么說(shuō)‘你做的禮物，我真喜歡’”這一要害深讀課文，學(xué)生即刻找到了答案�！皨寢屜矚g大紅花”，“我畫(huà)的畫(huà)有進(jìn)步”等等，看來(lái)孩子們被表象蒙蔽了，沒(méi)有真正讀懂潛在的思想。
“僅是這樣嗎？剛入學(xué)的我做的卡片比得過(guò)買(mǎi)來(lái)的？可媽媽為什么那么高興？”這一下孩子們豁然明朗，醉翁之意不在灑，媽媽欣慰自豪的是我的進(jìn)步，我的成長(cháng)，我的善良的純潔的可愛(ài)的心靈。
課上到這里似乎可以結束了，然而我突然覺(jué)得這不過(guò)是本堂課的前奏引子罷了，加之對前陣子在報端見(jiàn)過(guò)的“有感于給父母洗腳感慨頗深，接下來(lái)該如何隨機應變也就有了主意。
圍繞著(zhù)“表達愛(ài)意，讓父母開(kāi)心”，從初始的囿于“送禮”一格，至刨根追問(wèn)下對“送禮”的內涵有了大徹大悟，以至最后氣氛的活躍，心境的暢快，孩子們討論得不亦樂(lè )乎，總結下來(lái)，如為父母做些力所能及的事，如自己在某方面的進(jìn)步，即便微不足道，又如為父母唱支歌跳曲舞，等等。
一波未平，又起一浪，我要孩子們談?wù)劇八投Y”的場(chǎng)合，時(shí)間，明確并非只在節假日等特殊節日送父母以驚喜，而應時(shí)時(shí)刻刻，懷著(zhù)感恩之心與父母的心貼得更近。
課至此，短短幾十分鐘內課堂它所煥發(fā)出的獨特而神圣的魅力不屑細說(shuō)，看看孩子們的臉足夠矣。
我說(shuō)你做教學(xué)反思 篇5
“你說(shuō)我畫(huà)”是主題活動(dòng)“我對你說(shuō)”背景下的一次美術(shù)活動(dòng)。主要是讓小朋友能認真聽(tīng)完別人說(shuō)話(huà)，聽(tīng)清指令，根據同伴的描述判斷物品名稱(chēng)及樣子，再用筆畫(huà)出物品的明顯特征。
在這個(gè)活動(dòng)里，我做了以下幾點(diǎn)：
第一、為幼兒提供了多種物品的圖片，讓幼兒在第一次“你說(shuō)我畫(huà)”中，看著(zhù)圖片，有東西說(shuō)，說(shuō)得更多，說(shuō)得更好。
第二、為幼兒選擇的物品盡量簡(jiǎn)單一點(diǎn)，特征明顯一點(diǎn)，這樣可以讓說(shuō)的幼兒好說(shuō)一點(diǎn)，能說(shuō)到點(diǎn)子上;讓畫(huà)的幼兒畫(huà)起來(lái)容易一點(diǎn)，畫(huà)得好一點(diǎn)。使幼兒在第一次“你說(shuō)我畫(huà)”中，取得好成績(jì)，讓他們充滿(mǎn)自信，喜歡上“你說(shuō)我畫(huà)”的藝術(shù)活動(dòng)。
第三、在最后環(huán)節將幼兒的繪畫(huà)作品展示出來(lái)，讓幼兒相互交流、相互欣賞，提高幼兒的審美能力。
我說(shuō)你做教學(xué)反思 篇6
根據《語(yǔ)文課程標準》的規定，低年級主要以識字為主。由于學(xué)生是學(xué)習的主體，掌握著(zhù)學(xué)習的主動(dòng)權，在教學(xué)中，教師主要讓學(xué)生掌握學(xué)習的方法，教會(huì )學(xué)生在預習中讀準字音。教師首先讓學(xué)生借助拼音自己練習讀，發(fā)現自己讀得不正確的可以請同桌幫助。再看田字格中有幾個(gè)生字，并要求他們從文中一個(gè)一個(gè)地找出來(lái)拼讀。這樣，通過(guò)預習，學(xué)生獲得了學(xué)習生字的主動(dòng)權，也為課堂上學(xué)習生字做好了心理準備。為了達到拼讀準確，通過(guò)教師范讀，同桌互讀等形式，來(lái)規范字音。為了更好的調動(dòng)學(xué)生認字的積極性，我經(jīng)常開(kāi)展“找朋友”、“幫動(dòng)物找家”等游戲性的活動(dòng)，使學(xué)生在玩中學(xué)，這樣既補充了豐富的拼讀練習又充分調動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)意識和探索精神，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習生字的興趣。
對于生字光會(huì )讀是不夠的，還要牢固字形、字義。教師要教會(huì )學(xué)生聯(lián)系上下文，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解字義，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你怎樣記憶這些生字，并用組詞的方式學(xué)會(huì )應用，訓練學(xué)生同時(shí)運用眼看老師寫(xiě)在黑板上的字及筆順；用耳聽(tīng)老師指出的重點(diǎn)；用腦牢記字的讀音、字義、字形，加深對生字的記憶。例如在講《客人到家我說(shuō)請》時(shí)，我訓練學(xué)生用“？+青”組成什么的練習，幫助學(xué)生記憶生字，并在朗讀課文的過(guò)程中，說(shuō)說(shuō)字義。同時(shí)開(kāi)展“詞語(yǔ)搭配、選詞填空、猜字游戲”等豐富多彩的練習形式，讓學(xué)生在練習中復習所學(xué)的生字，并在相互合作中學(xué)會(huì )了如何與人團結合作，體現了讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習氛圍中讀書(shū)、學(xué)習這一教學(xué)理念。學(xué)生學(xué)習的積極性和自主性明顯增強，更重要的是提高了學(xué)生的交際能力和創(chuàng )新能力。
總之，低年級識字數量多，難度大，要使學(xué)生學(xué)得快、記得牢，教師要教會(huì )生字，又要教會(huì )學(xué)生如何學(xué)習生字，怎樣鞏固生字，實(shí)現由“學(xué)會(huì )”到“會(huì )學(xué)”的轉變，獲得生字學(xué)習的主動(dòng)權和高效率。
我說(shuō)你做教學(xué)反思 篇7
《我說(shuō)你畫(huà)》是一節語(yǔ)言聽(tīng)說(shuō)游戲，培養幼兒學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，懂得聽(tīng)懂對方的指令，按照對方的話(huà)畫(huà)出相應圖案。這節課，算起來(lái)是成功的，孩子們的參與度很高，積極性很強，整節課孩子們都興致高昂。當然，課后針對此節課，我也從活動(dòng)的目標與過(guò)程及孩子們的反應做了反思與調整：
1、選題明確，符合發(fā)展規律，針對性強。
孩子們都喜歡游戲融入教學(xué)活動(dòng)中，語(yǔ)言課上的聽(tīng)說(shuō)游戲活動(dòng)就是孩子們最?lèi)?ài)上的活動(dòng)課之一了，所以一開(kāi)始孩子們的參與性就很高。當然，活動(dòng)的趣味性需要，但是讓孩子們明白合作的重要性，學(xué)會(huì )合作，培養同伴之間的合作意識和合作能力也是非常的有必要。所以《我說(shuō)你畫(huà)》》這個(gè)活動(dòng)就很有針對性，整個(gè)活動(dòng)的設計符合兒童心理發(fā)展規律。
2、游戲有趣，體驗豐富，分享成功。
游戲輔導是以“游戲活動(dòng)”為中介，讓兒童通過(guò)游戲活動(dòng)的參與，自動(dòng)表露自己的情緒和內心思想，體驗與反思自己的行為，分享同伴的經(jīng)驗，從而達到某種建設性效果的心理輔導活動(dòng)。通過(guò)《我說(shuō)你畫(huà)》的游戲，我發(fā)現孩子們的收獲良多�；顒�(dòng)中，在老師的示范玩過(guò)后，幼兒已經(jīng)很熟悉了游戲的玩法，在幼兒游戲的環(huán)節中，我請孩子們自己邀請自己的好朋友或者新人的搭檔，由孩子自由分配誰(shuí)負責說(shuō)誰(shuí)負責畫(huà)，然后再通過(guò)闖關(guān)的方式進(jìn)行游戲，整個(gè)游戲下來(lái)，孩子們之間相互配合很多都能玩通關(guān)。這個(gè)活動(dòng)下來(lái)達到了增進(jìn)合作能力的發(fā)展，預期目標實(shí)現。
3、不足之處：整個(gè)活動(dòng)孩子們的參與性都很高，但是因為時(shí)間的關(guān)系，卻沒(méi)辦法讓每個(gè)孩子都能參與進(jìn)來(lái)，所以當活動(dòng)時(shí)間結束后孩子們沒(méi)玩到的很失落，玩到的又意猶未盡，都嚷嚷著(zhù)老師我還想玩。是我一開(kāi)始的疏忽，應該多準備些教具，游戲可以按照多種方式進(jìn)行，可以小組或者集體進(jìn)行，增加幼兒游戲的幾率，所以課后我把教具投放進(jìn)了語(yǔ)言區，讓更多的幼兒操作游戲。
我說(shuō)你做教學(xué)反思 篇8
《我想對您說(shuō)》是義務(wù)教育教科書(shū)/教育部審定2019年《語(yǔ)文》五年級上冊第六單元的習作。本單元的人文主題是父母之愛(ài)。本單元提出的習作內容是“你和爸爸媽媽可能是無(wú)話(huà)不說(shuō)的好朋友，也可能平時(shí)你與他們的交流并不多。讓我們借這次習作的機會(huì )，把平時(shí)想對他們說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)，與他們真心‘交談’�！北竟澱n旨在通過(guò)書(shū)信與父母展開(kāi)心靈上的交流，理解到父母之于他們濃濃的愛(ài)。
在教授本課時(shí)，我采用了以下教學(xué)思路：
1.在學(xué)習本單元課文《父愛(ài)之舟》《慈母情深》之時(shí)，我就有意識地創(chuàng )設情境，引導學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，體會(huì )文中諸多場(chǎng)景描寫(xiě)中的父母之愛(ài)，并繪制了思維導圖。
2.寫(xiě)文章要有一定的文體意識。該習作文體較明顯，要求寫(xiě)一封書(shū)信。這就需要提醒學(xué)生注意書(shū)信的格式。在學(xué)生的一稿中，有個(gè)別學(xué)生仍然出現了一些格式上的錯誤：稱(chēng)呼沒(méi)有頂格寫(xiě)、缺少問(wèn)候語(yǔ)、日期與名字顛倒等。這些要點(diǎn)雖然反復強調，但是還是有學(xué)生出錯。
于是，我又組織學(xué)生專(zhuān)門(mén)繪制了書(shū)信格式的思維導圖。通過(guò)這種方式，給學(xué)生更多思考的空間，在二稿中這一現象有了很大改善。
3.要有大語(yǔ)文觀(guān)。我希望通過(guò)這次習作，學(xué)生學(xué)會(huì )的不只是如何“寫(xiě)信”，而是為孩子和父母之間架起一座溝通的橋梁。于是，我建議孩子們把這封信裝進(jìn)信封，回家帶給自己的父母，并請父母給自己寫(xiě)封回信。沒(méi)想到這樣的一份“家長(cháng)”作業(yè)，收到了家長(cháng)們的熱烈反饋，一封封飽含深情的'回信，訴說(shuō)著(zhù)對孩子濃厚、無(wú)私的愛(ài)。
通過(guò)這次習作，我更加堅定了語(yǔ)文教學(xué)要有生活味兒，要將語(yǔ)言的工具性與人文性相統一，同時(shí)利用思維導圖等工具，實(shí)現更加有效的語(yǔ)文教學(xué)。
我說(shuō)你做教學(xué)反思 篇9
一次美術(shù)活動(dòng)中，我示范講解完手指點(diǎn)畫(huà)“穿珠子”讓孩子練習時(shí)，孩子們便接二連三地大叫著(zhù)“老師，我不會(huì )”，很自然我便挨個(gè)地去幫助這些孩子一個(gè)活動(dòng)，我光指導這些孩子忙得不亦樂(lè )乎，其余孩子跟本無(wú)法顧及。指導得多了，心情和煩躁，想想為什么現在的孩子動(dòng)手能力越來(lái)越差了……活動(dòng)結束后，我反復思考：是我的示范講解不夠清楚呢？還是孩子不感興趣？為什么有那么多孩子說(shuō) “我不會(huì )”？孩子說(shuō) “我不會(huì )”時(shí)我應該怎樣做？……一連串的問(wèn)題令我整夜輾轉反側：孩子不會(huì )時(shí)敢對老師說(shuō)，他們沒(méi)有錯�？墒侵v解得那么清楚還是不會(huì )，是真不會(huì )還是假不會(huì )呢？其實(shí)孩子對手指點(diǎn)畫(huà)是感興趣的，孩子也不僅是在這次的美術(shù)活動(dòng)叫不會(huì )，以前的美術(shù)活動(dòng)也經(jīng)常這樣。于是，我對這些叫“不會(huì )”的孩子進(jìn)行逐個(gè)分析，這些孩子中有：
�。�1）真正不會(huì )的
�。�2）缺乏信心不敢動(dòng)手的
�。�3）不假思索有惰性的
�。�4）想引起老師注意的。
要想改變這一現象，我改變了美術(shù)活動(dòng)的教學(xué)模式和指導方法，我運用了“先試后導，先練后講”，注重“玩中學(xué)、學(xué)中玩”的嘗試教學(xué)法。在語(yǔ)言上我更多的是用“誰(shuí)來(lái)玩玩？”“誰(shuí)想來(lái)試試？”“誰(shuí)來(lái)教大家？”等商量、激勵的語(yǔ)氣鼓勵孩子大膽嘗試。這樣做讓老師了解到哪些孩子是真正不會(huì )的，需要老師啟發(fā)誘導和幫助的，也讓老師下一步的示范講解的重點(diǎn)把握得更準確；對不敢動(dòng)手的孩子，因為沒(méi)有老師完美的范例和作畫(huà)前的約束而放下了思想包袱；對不假思索有惰性的孩子無(wú)機可乘；那些想引起老師注意的孩子有了表現的機會(huì )。同時(shí)使孩子有體驗、嘗試、探索的機會(huì )，為孩子營(yíng)造了積極、輕松的活動(dòng)氛圍，讓孩子體驗到平等、尊重，更多地感受到自主、愉快，從而激發(fā)了孩子的主動(dòng)性、參與性，豐富的想象力和創(chuàng )造力。
一段時(shí)間后，我發(fā)現我們的美術(shù)活動(dòng)中 “我不會(huì )”的聲音逐漸被孩子積極參與活動(dòng)的氛圍所取代，孩子在活動(dòng)中體驗到動(dòng)手嘗試的樂(lè )趣。在工作中我也意識到要使孩子在美術(shù)活動(dòng)中表達、宣泄自己的情感，并從中體驗到快樂(lè )，很重要一點(diǎn)就是選擇的活動(dòng)內容要貼近孩子的生活，并是孩子們感興趣的。
我說(shuō)你做教學(xué)反思 篇10
“媽媽生病了，我準備為媽媽煮飯，在燙了幾次手之后，飯總算煮好了”，作文課一開(kāi)始，我就將這句話(huà)寫(xiě)在黑板上，同學(xué)們面面相覷，不知是何用意。我說(shuō)：“今天的作文講評圍繞三個(gè)字，場(chǎng)景化。怎樣才可以讓事物生動(dòng)形象，而不是干巴巴的呢？下面我就從擴充本句為例，說(shuō)說(shuō)如何場(chǎng)景化。
然后，我讓同學(xué)們想兩分鐘，“第一次煮飯（用電飯鍋）會(huì )遇到什么困難？”兩分鐘后，同學(xué)們紛紛舉手，“米缸中可能會(huì )竄進(jìn)蟑螂”、“電飯鍋不敢插插頭”、“不知道怎么放水，放多少水”，我示意同學(xué)們安靜：“現在你們是導演，安排戲目叫‘第一次煮飯’，注意安排好各個(gè)演員的行為、動(dòng)作、心理、語(yǔ)言，開(kāi)始，寫(xiě)作�！�
大家提起筆寫(xiě)了起來(lái)，大概有些人想到有趣的細節，邊寫(xiě)邊笑，十五分鐘后，我讓他們相互交流。
第一位學(xué)生：我打開(kāi)米缸，呀，里面有蟑螂，我嚇壞了。我問(wèn)：“你第一眼看上去，根據什么判斷它是蟑螂？你嚇到了，當時(shí)的神情，心理又如何？可以再詳一些。有誰(shuí)能補充得詳細一些？”同學(xué)們沉默，無(wú)人應答，我靈機一動(dòng)，讓同學(xué)們演示揭開(kāi)米缸蓋，看到蟑螂的驚嚇動(dòng)作。這一啟發(fā)，大家紛紛發(fā)言：“我揭開(kāi)米缸蓋，發(fā)現一個(gè)黑乎乎的東西在蠕動(dòng)。我看到了它，覺(jué)得挺惡心，用報紙捏住，把它扔到外面去了。但我不敢去捏，和往常一樣讓媽媽來(lái)處理�？梢幌�，我已經(jīng)長(cháng)大了，今天媽媽病了，我怎么好意思呢？于是給自己鼓鼓氣，心一橫，捏住它，閉著(zhù)眼，扔到外面。
最后，我加以點(diǎn)評：有人說(shuō)作文難寫(xiě)，其實(shí)，只要你細心觀(guān)察，一點(diǎn)也不難，看我們剛剛將揭開(kāi)米缸蓋這么一點(diǎn)小事，就寫(xiě)得這樣栩栩如生，這樣寫(xiě)一件事，一個(gè)議題，還不愁它詳細嗎？
作文課，一向令老師頭疼，也令學(xué)生厭惡，作文課上最尷尬的場(chǎng)面，莫過(guò)于老師慷慨激昂，學(xué)生昏昏欲睡。如果作文課上能發(fā)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，將“一言堂”變成“你說(shuō)，我說(shuō)，大家說(shuō)”，既活躍氣氛，又增強效果，一舉兩得，不亦樂(lè )乎。
我說(shuō)你做教學(xué)反思 篇11
根據教材編寫(xiě)的特點(diǎn)及內容間的密切聯(lián)系性，我以猜謎語(yǔ)的形式復習了上節課學(xué)習的內容，同時(shí)很自然地引出這節課將要學(xué)習的內容。學(xué)生對猜謎語(yǔ)很感興趣，很快就集中注意力參與進(jìn)來(lái)。然后讓學(xué)生動(dòng)手去摸各種物體，感受各種物體的形狀，加深了對物體的認知。然后進(jìn)行“我說(shuō)你擺”的游戲，讓學(xué)生動(dòng)手操作，在實(shí)踐、體驗、感知中掌握知識，體會(huì )學(xué)習的樂(lè )趣。期間，游戲有一個(gè)步驟是將球放在正方體上面。由于學(xué)具中的正方體比較小，而球卻有點(diǎn)大，要把球放正方體上有些不易，要有細心、耐心、恒心。一開(kāi)始我想取消這一步驟，但驚喜地發(fā)現有的小朋友擺成功了。于是我想，這正是培養他們耐心、靜心的好時(shí)機，所以我給學(xué)生更多的時(shí)間去嘗試，鼓勵他們靜下心來(lái)認真地擺放。最后，基本上的小朋友都成功了。
這堂課的教學(xué)很緊湊，形式多樣化，學(xué)生在具體的活動(dòng)和操作中領(lǐng)悟了新知識，體現了“做中學(xué)”的新理念。如果我在時(shí)間的把握上能更抓緊點(diǎn)，練習的內容能再適當增加點(diǎn)，整堂課將會(huì )更加滿(mǎn)意。
【我說(shuō)你做教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《你說(shuō)我畫(huà)》教學(xué)反思07-04
我說(shuō)你做優(yōu)秀教學(xué)教案07-04
《我說(shuō)你做》教案11-19
《我說(shuō)你做》課件03-27
《口語(yǔ)交際我說(shuō)你做》教學(xué)設計07-04
你說(shuō)我做游戲作文07-31