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《口語(yǔ)交際我說(shuō)你做》教案（通用8篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常需要準備教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。來(lái)參考自己需要的教案吧！以下是小編為大家整理的《口語(yǔ)交際我說(shuō)你做》教案，歡迎閱讀與收藏。
《口語(yǔ)交際我說(shuō)你做》教案 1
一、文本教學(xué)解讀
部編教材口語(yǔ)交際以“聽(tīng)”“說(shuō)”能力的發(fā)展為紐帶，構建了螺旋上升的口語(yǔ)交際體系�！段艺f(shuō)你做》是部編本教材第一次口語(yǔ)交際，教材內容分四大部分：
一是導語(yǔ)�！拔覀円黄饋�(lái)做游戲吧！一個(gè)人發(fā)指令，其他人做動(dòng)作�！眱删涠陶Z(yǔ)。一句發(fā)出邀請，一句告知游戲規則，簡(jiǎn)潔明了。
二是情境圖。圖片中，左邊的女孩發(fā)布指令：“請你抬起一條腿�！敝噶钪挥幸粋�(gè)動(dòng)作要求。五個(gè)孩子成各種姿態(tài)抬一條腿，離小女孩最遠的一個(gè)男孩仍雙腿站立。
三是游戲延伸提示。學(xué)習小伙伴發(fā)指令：“把鉛筆放到文具盒里，把書(shū)合上，然后坐端正�！边@個(gè)指令里有三個(gè)動(dòng)作要求，需要學(xué)生認真聽(tīng)，把信息聽(tīng)全面，才能做對動(dòng)作。
四是交際提示�！白⒁饴�(tīng)別人說(shuō)話(huà)�！薄按舐曊f(shuō)，讓別人聽(tīng)得見(jiàn)�！敝赋隽吮敬慰谡Z(yǔ)交際“聽(tīng)”和“說(shuō)”兩個(gè)方面的具體要求——“聽(tīng)”要注意聽(tīng)，別人發(fā)指令時(shí)，不能私下講話(huà)，不做其他動(dòng)作，注意力集中在說(shuō)話(huà)者身上；“說(shuō)”要大聲說(shuō)，聲音響亮，讓在場(chǎng)的每一個(gè)人都聽(tīng)得清楚，明白指令要求�？谡Z(yǔ)交際是要“知行合一”的，“規則”是“知”，“聽(tīng)說(shuō)”是“行”。小學(xué)生知道要這樣做，并不等于他們能這樣做，這是需要反復練習和糾正的。如發(fā)指令的學(xué)生聲音不夠響，就要練習“大聲說(shuō)”；聽(tīng)到指令沒(méi)有做對的學(xué)生，就需要他們再聽(tīng)一遍指令，把動(dòng)作做正確。
本課的教學(xué)內容針對性強，游戲形式活潑有趣。教師可根據教材特點(diǎn)，創(chuàng )設一個(gè)又一個(gè)真實(shí)的交際場(chǎng)景，讓學(xué)生在實(shí)踐中感知本課交際要求，體驗要求的重要性，獲得交際的能力。
本課口語(yǔ)交際放在第一單元，是為了發(fā)展兒童的人學(xué)適應性。初入學(xué)的兒童，傾聽(tīng)習慣沒(méi)有養成，傾聽(tīng)能力比較欠缺。在陌生的環(huán)境里，不少孩子容易緊張，發(fā)言聲音比較輕。本課教學(xué)，也有助于初入學(xué)兒童建立學(xué)習習慣和行為習慣。
二、教學(xué)活動(dòng)設計
教學(xué)目標：
1.學(xué)會(huì )聽(tīng)別人發(fā)指令，不私下講話(huà)，不做其他動(dòng)作，注意力集中在說(shuō)話(huà)者身上。
2.能大聲說(shuō)話(huà)，聲音響亮，讓在場(chǎng)的每一個(gè)人都聽(tīng)得清楚，明白指令要求。
3.初步感受到“認真聽(tīng)、大聲說(shuō)”是良好的聽(tīng)說(shuō)習慣，愿意在生活、學(xué)習中的合適場(chǎng)合里努力實(shí)踐。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
板塊—游戲激趣，理解題意
1.游戲：請你跟我這樣做。
�。�1）師生做游戲：教師邊說(shuō)“請你跟我這樣做”，邊做摸頭、拍肩、扭腰等動(dòng)作，學(xué)生接著(zhù)說(shuō)“我就跟你這樣做”，跟著(zhù)做摸頭、拍肩、扭腰等動(dòng)作。
�。�2）歸納游戲特點(diǎn)：看到教師怎么做，就跟著(zhù)怎么做。
�。�3）教師根據學(xué)生的回答板貼圖片：看。
2.揭題，理解“我說(shuō)你做”的意思。
�。�1）引出課題。
今天要學(xué)習玩一個(gè)新的游戲。這個(gè)游戲主要不是靠眼睛看，而是靠嘴巴說(shuō)，靠耳朵聽(tīng)。這個(gè)游戲的名稱(chēng)就叫“我說(shuō)你做”。
提示：根據講述，板貼嘴巴圖片：說(shuō)、聽(tīng)。
�。�2）理解“我”：這個(gè)“我”，可以是全班每一個(gè)小朋友，還可以是老師。
�。�3）理解“我說(shuō)你做”：我怎么說(shuō)，你就怎么做。
板塊二試玩游戲，了解要求
1.試玩游戲，感知規則。
�。�1）教師發(fā)布一條所有學(xué)生都能做對的指令，如“請你摸摸小鼻子”。教師隨機采訪(fǎng)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么能做對動(dòng)作，引導學(xué)生自己總結出：要注意聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)。根據學(xué)生的回答，教師在“聽(tīng)”的圖標后面板貼：注意聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)。
提示：師生互換角色多玩幾次，引導學(xué)生感知“注意聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)”的重要性。
�。�2）教師放低關(guān)鍵詞語(yǔ)的聲音再發(fā)布一條指令。如發(fā)布“請你拉拉兩耳朵”，把“兩”字的.聲音放低。學(xué)生有的拉一只耳朵，有的拉兩只耳朵。
提示：先請做的不一樣的兩個(gè)小朋友說(shuō)一說(shuō)為什么拉一只耳朵或拉兩只耳朵，讓學(xué)生在體驗中明白一聽(tīng)的人要注意聽(tīng)，說(shuō)的人也要大聲說(shuō)。在“說(shuō)”的圖標后面貼：大聲說(shuō)，讓別人聽(tīng)得見(jiàn)。
提示：師生互換角色多玩幾次，引導學(xué)生感知“大聲說(shuō)，讓別人聽(tīng)得見(jiàn)”的重要性。
2.游戲小結：游戲要做得對，不但聽(tīng)的人要注意聽(tīng)，聽(tīng)清楚，還要說(shuō)的人大聲說(shuō)，說(shuō)清楚。
板塊三觀(guān)察圖畫(huà)，明晰要求
1.觀(guān)察課文插圖，說(shuō)說(shuō)小女孩發(fā)布了什么指令。
2.再次觀(guān)察課文插圖，根據她發(fā)布的指令說(shuō)說(shuō)：誰(shuí)做對了，誰(shuí)做錯了。
3.說(shuō)說(shuō)做錯的小朋友做錯的原因是什么。教師相機再次明晰兩條口語(yǔ)交際要求。
可能原因一：小男孩離發(fā)布指令的小姑娘最遠，小姑娘發(fā)布指令的聲音太輕，所以小男孩可能沒(méi)有聽(tīng)清楚。
可能原因二：小男孩沒(méi)有集中注意聽(tīng)。
4.強調游戲規則：注意聽(tīng)，聽(tīng)清楚別人說(shuō)的話(huà)；大聲說(shuō)，讓別人聽(tīng)得見(jiàn)。
板塊四開(kāi)始游戲，體驗樂(lè )趣
1.嘗試游戲第一關(guān)：“我”說(shuō)一條指令，“你”做動(dòng)作。
提示：可以教師發(fā)布指令，如“請你站起來(lái)”，也可請一位學(xué)生上臺發(fā)指令，其余學(xué)生做動(dòng)作，師生交互評價(jià)，形成交際的場(chǎng)。
2.提高難度第二關(guān)：“我”說(shuō)兩條指令，“你”做對應的動(dòng)作。
提示：教師連續發(fā)布兩條指令，如“請你站起來(lái)，把凳子放到桌子下面”；也可請一位學(xué)生上臺發(fā)指令，其余學(xué)生做動(dòng)作；師生交互評價(jià)，形成交際的場(chǎng)。
3.終極過(guò)關(guān)第三關(guān)：“我”說(shuō)三條指令，“你”做相應的動(dòng)作。
提示：教師發(fā)指令，如“請把鉛筆放到文具盒里，把書(shū)合上，然后坐端正”。教師再發(fā)指令：“請把鉛筆從文具盒里拿出來(lái)，把書(shū)打開(kāi)，然后坐端正�！逼溆鄬W(xué)生做動(dòng)作。師生交互評價(jià)，形成交際的場(chǎng)。如班級學(xué)生表現出色，也可讓學(xué)生來(lái)發(fā)布指令。
板塊五變換花樣，享受快樂(lè )
1.活動(dòng)設計一：“司令說(shuō)”。
�。�1）宣布游戲規則：選一人做司令，其他人做士兵。司令在發(fā)布命令前有“司令說(shuō)”三字，士兵就按命令做動(dòng)作；如果沒(méi)有“司令說(shuō)”，士兵則拒絕做動(dòng)作。
�。�2）師生一對一示范。
�。�3）教師做司令，全班游戲。
�。�4）每組一個(gè)男生，淘汰制做游戲。
�。�5）每組一個(gè)女生，淘汰制做游戲。
提示：各游戲環(huán)節均要相機結合說(shuō)出錯誤原因，引導學(xué)生從“認真聽(tīng)”“大聲說(shuō)”兩個(gè)維度進(jìn)行點(diǎn)評。
2.活動(dòng)設計二：按組發(fā)指令。
�。�1）把全班同學(xué)分成若干個(gè)組，教師給每個(gè)組發(fā)不同的指令。如全班同學(xué)分成三大組，教師可以發(fā)指令：第一組同學(xué)請起立，第二大組同學(xué)請趴下，第三大組同學(xué)請蹲下。
�。�2）三組同學(xué)必須等教師發(fā)完所有指令才能做動(dòng)作，不能聽(tīng)到自己組的指令后就做動(dòng)作。
提示：引導學(xué)生從“認真聽(tīng)”“大聲說(shuō)”兩個(gè)維度進(jìn)行評價(jià)，交流感想。
3.活動(dòng)設計三：看動(dòng)作發(fā)指令。
�。�1）全班同學(xué)分成若干個(gè)組，每組選一名代表上臺發(fā)指令，其余成員背對教師；
�。�2）發(fā)令員觀(guān)察教師做連續兩個(gè)或兩個(gè)以上的動(dòng)作，并根據教師演示的動(dòng)作進(jìn)行描述，發(fā)出指令。
�。�3）其余小組成員根據指令做動(dòng)作。
�。�4）小組內成員演示動(dòng)作與教師所做動(dòng)作一致且人數多者獲勝。
提示：引導學(xué)生從“認真聽(tīng)”“大聲說(shuō)”兩個(gè)維度進(jìn)行評價(jià)，交流感想。
4.課堂小結，總結交際小竅門(mén)。
玩“我說(shuō)你做”的游戲：說(shuō)的人，大聲說(shuō)；聽(tīng)的人，注意聽(tīng)。這樣動(dòng)作才能做得又快又對。
提示：鼓勵學(xué)生下課的時(shí)候，可以和小伙伴再玩玩這個(gè)有趣的游戲，也可以在家里和爸爸媽媽一起玩。
《口語(yǔ)交際我說(shuō)你做》教案 2
一、教學(xué)構想
“我說(shuō)你做”是人民教育出版社教育部審定的義務(wù)教育教科書(shū)一年級上冊第一單元“口語(yǔ)交際”中的內容�！拔艺f(shuō)你做”原本就是學(xué)生喜歡的游戲，此教學(xué)設計，以小學(xué)低年級口語(yǔ)交際“境-法-言-伸”的教學(xué)模式為依據，借助教材建構輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，圖文結合指引學(xué)生觀(guān)察，引發(fā)思考，領(lǐng)會(huì )本次口語(yǔ)交際的要點(diǎn)。在游戲中，促使學(xué)生學(xué)會(huì )表達，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，提升口語(yǔ)交際素養。
二、教學(xué)過(guò)程
2.1創(chuàng )設情境，引出話(huà)題一一境。
�。�1）師生對話(huà)，感知話(huà)題。
師：孩子們，你們喜歡玩游戲嗎？玩游戲的心情怎么樣？你們平時(shí)會(huì )玩哪些游戲？
�。�2）觀(guān)看情景動(dòng)畫(huà)，揭示話(huà)題。
師：孩子們會(huì )玩的游戲可多呀！請看大屏幕，視頻中的小朋友在玩什么游戲？
�。ㄔO計意圖：結合實(shí)際說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的游戲，激發(fā)學(xué)生參與游戲的興趣，再通過(guò)觀(guān)看情景動(dòng)畫(huà)，促使學(xué)生形象直觀(guān)地了解游戲，為下面的學(xué)習埋下發(fā)芽的種子。）
2.2啟發(fā)引導，習得方法一一法。
�。�1）讀課本內容，了解游戲規則。
游戲規則：一個(gè)人發(fā)指令，其他人做動(dòng)作。
�。�2）看圖說(shuō)話(huà)，明確游戲要點(diǎn)。
師：孩子們，我們一起來(lái)看看圖中有誰(shuí)？猜一猜發(fā)指令的小女孩在說(shuō)什么？為什么？
師：為什么這位穿條紋衣服的小男孩沒(méi)有按照指令的要求做？
�。�3）小結：孩子們說(shuō)得有道理！因此我們玩游戲“你說(shuō)我做”時(shí)要注意什么？
游戲要點(diǎn)：大聲說(shuō)，讓別人聽(tīng)得見(jiàn);注意聽(tīng)，聽(tīng)清楚別人說(shuō)的話(huà)。
�。ㄔO計意圖：剛入學(xué)的學(xué)生對于方法的習得甚為重要。以教材為載體，進(jìn)行拆分與解讀是學(xué)生獲得關(guān)鍵信息，學(xué)會(huì )思考，掌握交際方法的一個(gè)認知過(guò)程。）
2.3互動(dòng)合作，交流評價(jià)一一言。
�。�1）游戲一：教師說(shuō)，學(xué)生做。
�、僦噶睿赫埮e起你的雙手。
請八名學(xué)生出來(lái)，按照指令的要求做。
�、趲熒涣髟u價(jià)。
教師：孩子們，他們做對了嗎？你認為誰(shuí)獲勝？為什么？
�、坌〗Y：原來(lái)想要獲得勝利，除了要認真聽(tīng)清楚別人說(shuō)話(huà)，還要動(dòng)作快并且標準。
�。�2）游戲二：同學(xué)說(shuō)，大家做。
�、僬垘酌麑W(xué)生輪流發(fā)出指令：請大家把語(yǔ)文書(shū)合上，放在桌子的左上角，然后坐端正。
�、谌嗤瑢W(xué)以小組為單位進(jìn)行游戲，學(xué)生按照指令的要求做。
�、蹘熒鷮Πl(fā)令官發(fā)令的`語(yǔ)速、聲音大小進(jìn)行評價(jià)。
�。�3）游戲三：我來(lái)說(shuō)，你來(lái)做。
四人小組內游戲，每人輪流發(fā)布三個(gè)指令為一個(gè)回合，每個(gè)回合之后，組員要根據游戲的要點(diǎn)進(jìn)行評價(jià)。四個(gè)回合后評出優(yōu)勝個(gè)人。
�。ㄔO計意圖：游戲的過(guò)程由簡(jiǎn)單到復雜，從局部到整體。師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，既符合學(xué)生的認知規律，又使每個(gè)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力在愉悅的氛圍中不知不覺(jué)地得到不同程度地提高。）
2.4拓展延伸，引向生活一一伸。
教師：孩子們，游戲“我說(shuō)你做”好玩嗎？在游戲中你發(fā)現了什么秘密？
小結：孩子們，不光是在游戲中，在平時(shí)的生活中我們要在適當的場(chǎng)合里學(xué)會(huì )（指板書(shū)）“說(shuō)話(huà)要大聲說(shuō)，讓別人聽(tīng)得見(jiàn)，聽(tīng)話(huà)要注意聽(tīng)清楚別人說(shuō)什么”，做一個(gè)陽(yáng)光自信，文明有禮的好孩子。
�。ㄔO計意圖：教材只是一個(gè)模本，把知識遷移運用到生活中，才是教學(xué)的最終目的。）
三、板書(shū)
口語(yǔ)交際：我說(shuō)你做。
游戲規則。
大聲說(shuō)，讓別人聽(tīng)得見(jiàn)，注意聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)。
《口語(yǔ)交際我說(shuō)你做》教案 3
教材簡(jiǎn)析：
《語(yǔ)文課程標準》指出：學(xué)生應具有日�？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、表達與交流。根據這個(gè)總目標，我精心設計了本節課的口語(yǔ)交際活動(dòng)課。本節課的口語(yǔ)交際活動(dòng)課是本冊教材的第一次口語(yǔ)交際，以學(xué)生喜愛(ài)的游戲來(lái)營(yíng)造自然輕松的交際氛圍，學(xué)生可以在游戲中快樂(lè )地交流，減輕互動(dòng)交流的心理壓力。教材用圖文結合的方式提示了游戲的做法，并以小貼士的形式提出了本次口語(yǔ)交際的要點(diǎn)。
學(xué)情分析：
初入學(xué)的小學(xué)生，有的膽子小，不敢在陌生人面前說(shuō)話(huà)，說(shuō)話(huà)聲音輕，表現力不強。因此，在第一次口語(yǔ)交際活動(dòng)中，教師在教學(xué)中要采用有趣的游戲、圖片欣賞等形式，給學(xué)生充足的時(shí)間，引導學(xué)生在說(shuō)話(huà)和聽(tīng)話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行交流，在相互的交流中學(xué)會(huì )表達，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，養成良好的聽(tīng)說(shuō)習慣。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)觀(guān)察插圖和傾聽(tīng)老師的講解，能夠清楚地知道本次口語(yǔ)交際的內容和要求。
2、在相互的交流活動(dòng)中能大聲地表達自己的想法，并且能注意傾聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)。
3、培養學(xué)生良好的聽(tīng)說(shuō)習慣和口語(yǔ)交際能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、注意聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)，養成“聽(tīng)”的習慣。
2、發(fā)指令的同學(xué)要聲音洪亮，讓別人聽(tīng)得見(jiàn)，聽(tīng)得清。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、培養學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、與人合作的習慣。
2、口語(yǔ)交際。
教學(xué)準備：
教學(xué)課件、游戲的頭飾。
教學(xué)時(shí)數：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，激發(fā)興趣
1、教師：你們喜歡玩游戲嗎玩游戲的心情怎么樣你們會(huì )玩哪些游戲你們喜歡什么游戲（指名匯報）
2、教師出示課文插圖，提問(wèn)：你們知道他們在干什么他們是怎么做的這是什么游戲
3、教師明確并導入：這個(gè)游戲是“我說(shuō)你做”。今天我們也來(lái)玩這個(gè)游戲。
二、明確規則，了解游戲
1、教師用課件動(dòng)畫(huà)演示學(xué)生做“我說(shuō)你做”游戲的情景，學(xué)生先看屏幕，認真想一想，說(shuō)一說(shuō)自己看懂了什么。
2、學(xué)生匯報交流。
3、出示“我說(shuō)你做”的游戲規則：一個(gè)人發(fā)指令，其他人做動(dòng)作。在人數相同的情況下，做對動(dòng)作的人越多，其所在的小組就獲勝。
4、教師朗讀游戲規則，幫助學(xué)生掌握游戲規則。
三、進(jìn)行游戲，總結要領(lǐng)
�。ㄒ唬┻M(jìn)行第一輪游戲。
1、教師大聲地發(fā)出指令“請你抬起一條腿”，學(xué)生做抬腿的動(dòng)作。
2、以小組為單位進(jìn)行游戲。
3、進(jìn)行比賽，評出優(yōu)勝小組。
4、討論交流，總結要領(lǐng)：大聲說(shuō)，聽(tīng)清楚，動(dòng)作快。
�。ǘ┻M(jìn)行第二輪游戲。
1、教師請學(xué)生發(fā)指令，要求：發(fā)指令時(shí)，要大聲說(shuō)，要讓別人都聽(tīng)得見(jiàn)。
2、指名發(fā)出指令，如：把鉛筆放到文具盒里，把書(shū)合上，然后坐端正。
3、比賽并評出優(yōu)勝小組。
�。ㄈ┻M(jìn)行第三輪游戲。
1、指名發(fā)出指令，如：從書(shū)包里拿出生字薄，從書(shū)包里拿出鉛筆，打開(kāi)生字薄，寫(xiě)一個(gè)“火”；寫(xiě)字時(shí)要坐端正，握好筆。
2、比賽并評出優(yōu)勝小組。
四、課堂小結
1、教師：通過(guò)今天的學(xué)習，你有什么收獲（發(fā)指令時(shí)，要大聲說(shuō)，要讓別人聽(tīng)得見(jiàn)；要注意聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)，然后按照指令做出動(dòng)作等）
2、教師表?yè)P表現好的學(xué)生。
板書(shū)設計：我說(shuō)你做
大聲說(shuō)，讓別人聽(tīng)得見(jiàn)。
注意聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)。
集體評議：
張老師發(fā)言：本節課的講授，教者利用了很多個(gè)小口訣“誰(shuí)能像我這樣做，我能像你這樣做”、“一二三手背后”等，指向性明確又朗朗上口，充分訓練了學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、做的能力。在以后的課堂上，教師應該要多多給學(xué)生做示范示范，并且對于動(dòng)作不規范的學(xué)生及時(shí)的進(jìn)行指導。
康老師發(fā)言：口語(yǔ)交際課不能局限在課堂里，把它放在具體的生活情境中，才能引發(fā)學(xué)生交流。本節課開(kāi)課伊始的兩個(gè)情境，看似與課堂教學(xué)無(wú)關(guān)，實(shí)際卻與課堂教學(xué)內容相連，甚至起到了關(guān)鍵性的引領(lǐng)作用。孩子們在這樣的生活情境中，自然有什么說(shuō)什么，完全沒(méi)有了課堂教學(xué)的壓抑感和局限感。學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中能會(huì )傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，能夠自由表達自己的'觀(guān)點(diǎn)，遇到困難能與其他同學(xué)合作、交流，共同解決問(wèn)題。
嚴老師發(fā)言：教師在創(chuàng )設情境的基礎上，展開(kāi)小組互動(dòng)活動(dòng)，讓每一個(gè)孩子都參與其中，游戲活動(dòng)的趣味性巧妙地引領(lǐng)這些學(xué)生全身心地融入角色體驗中，放開(kāi)自己進(jìn)行口語(yǔ)交際活動(dòng)。而且在活動(dòng)中他們也對“大聲說(shuō)話(huà)”有了進(jìn)一步的認知，相信他們以后的語(yǔ)言表達會(huì )更自然，更大方。
杜老師發(fā)言：教學(xué)是教師與學(xué)生交往互動(dòng)的過(guò)程，教師能有意識地營(yíng)造民主、平等、和諧的課堂氛圍。教師應該要充分發(fā)揮主導作用，使教學(xué)引人入勝，輕松自如，調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習積極性，從而使學(xué)生學(xué)得津津有味。由于生活環(huán)境和語(yǔ)言環(huán)境的影響，一些膽小、害羞的孩子，沒(méi)有當眾大膽表達的習慣和膽量。
譚老師發(fā)言：一年級的孩子年齡小，大都不會(huì )傾聽(tīng)，對于新鮮事物感到無(wú)比好奇，課堂上的表現通常是一雙雙小手舉得很高，性子急的孩子甚至站起來(lái)嘴里不停地喊“我來(lái)”。他們常常忽略了課堂是需要傾聽(tīng)的，忽略了傾聽(tīng)的重要。要想提高孩子們的口語(yǔ)表達能力，就要先使他們學(xué)會(huì )傾聽(tīng)別人的表達，進(jìn)而完善自己的表達。而嚴老師特意設計讓順利取書(shū)的同學(xué)分享成功取書(shū)的經(jīng)驗，讓擺放文具位置不正確的同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己為什么做得不對，以具體可感的事例，幫助學(xué)生真切地理解了“傾聽(tīng)”的重要，還充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。我認為這樣的設計非常適合一年級學(xué)生。
《口語(yǔ)交際我說(shuō)你做》教案 4
【教學(xué)目標】
1、初步建立口語(yǔ)交際的對象意識。說(shuō)話(huà)有自信，能在適當的場(chǎng)合“大聲說(shuō)”“注意聽(tīng)”。
2、對交流有興趣，感受交流的快樂(lè )。
【教學(xué)重點(diǎn)】
在相互的交流活動(dòng)中能大聲地表達自己的想法，并且能注意傾聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
培養學(xué)生良好的聽(tīng)說(shuō)習慣和口語(yǔ)交際能力。
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)。
【教具準備】
課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
1、展示圖片：小朋友們，仔細觀(guān)察圖片，小朋友們在做什么？（小朋友們在做游戲。）
2、引言：游戲給我們帶來(lái)很多快樂(lè )，今天讓我們做我說(shuō)你做的游戲吧�。ò鍟�(shū)：我說(shuō)你做）
【設計意圖：出示圖片，問(wèn)題引導，引起學(xué)生學(xué)習興趣，自然過(guò)渡到交際中來(lái)�！�
二、讀教材內容，了解交際要求。
1、明確本次交際的內容：
我們一起來(lái)做游戲吧！一個(gè)人發(fā)指令，其他人做動(dòng)作。
2、一起按照指令做游戲：
�。�1）觀(guān)察情境圖，發(fā)令的小朋友在說(shuō)什么？（請你抬起一條腿）
�。�2）哪個(gè)小朋友做錯了，想一想這個(gè)小朋友為什么會(huì )做錯？
預設：有一位穿著(zhù)條紋的小朋友沒(méi)有按照要求做。
�。�3）這到底是問(wèn)什么呢？
�。ǹ赡苁锹�(tīng)的小朋友沒(méi)有認真聽(tīng)，也可能是說(shuō)的小朋友聲音太輕，別人聽(tīng)不清楚。）
�。�4）做這個(gè)游戲，發(fā)指令的小朋友應該怎樣做？做動(dòng)作的小朋友應該怎樣做？
�。òl(fā)指令的小朋友要大聲說(shuō)，讓別人聽(tīng)得見(jiàn)，聽(tīng)得清。做動(dòng)作的.小朋友要注意聽(tīng)發(fā)令小朋友說(shuō)話(huà)，并迅速做出動(dòng)作。）
【設計意圖：通過(guò)游戲，明確交際的要求�！�
三、明確交際要求
本次口語(yǔ)交際中我們應該注意什么？
1、大聲說(shuō)，讓別人聽(tīng)得見(jiàn)。（板書(shū)：大聲聽(tīng)得見(jiàn)）
到底“大聲說(shuō)”該用多大的音量才是合適的，才能讓全班同學(xué)都聽(tīng)得見(jiàn)呢？可以練習“發(fā)指令”：
教師發(fā)指令，先小聲，讓聽(tīng)見(jiàn)的學(xué)生舉起手：“全體起立�！薄澳型瑢W(xué)坐下�！苯處熛扔闷綍r(shí)說(shuō)話(huà)的音量說(shuō)，再放大聲音說(shuō)，直至全班同學(xué)都聽(tīng)見(jiàn)，讓學(xué)生直觀(guān)感受用多大的音量才是合適的。
2、注意聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)，才能聽(tīng)清指令，做好動(dòng)作。（板書(shū)：注意聽(tīng)做明白）
四、游戲活動(dòng)，戲中交際
1、做第一個(gè)指令游戲
�。�1）看圖辯一辯。
觀(guān)察圖畫(huà)，看看小朋友們在做什么？看他們都聽(tīng)到了什么指令？
�。▓D中小朋友發(fā)出的指令是“抬起一只腳”。）
�。�2）為什么幾個(gè)小朋友抬起的不是同一只腳？
�。ㄖ噶顚μ臈l腿，怎么抬腿沒(méi)有明確要求，所以不論怎么抬腿都符合要求。）
2、做第二個(gè)指令游戲
�。�1）看圖辯一辯。
觀(guān)察圖畫(huà)，看看小朋友們在做什么？看他們都聽(tīng)到了什么指令？
�。ò雁U筆放到文具盒里，把書(shū)合上，然后做端正。）
一人發(fā)布指令，其他同學(xué)做動(dòng)作，說(shuō)說(shuō)自己做對或做錯的原因。
�。�2）合作做一做。
小組合作做一做游戲，一個(gè)人發(fā)指令，其他人做動(dòng)作。
�、賳我恢噶睿�
“請你舉起手！”
“請你和同學(xué)握握手！”
“請你坐在草坪上！”
“請你跳三下！”
�、诙囗椫噶�
要求：有的指令，需要做幾個(gè)連續的動(dòng)作，且要有一定的順序。注意要認真聽(tīng)，然后按順序完成動(dòng)作。
從1個(gè)指令到3個(gè)指令，有一定難度。因而，中間可適當增加兩個(gè)指令的游戲。如，“請你站起來(lái)，把凳子放到桌子下�！薄罢埌训首訌淖雷酉旅婺贸鰜�(lái)，然后坐端正�！痹偻瓿�3個(gè)指令“把鉛筆從文具盒里拿出來(lái)，把書(shū)打開(kāi)，然后坐端正。
�、鄱嘀噶钊蝿�(wù)完成方法：
A、聽(tīng)：邊聽(tīng)邊豎起手指，聽(tīng)到一個(gè)指令豎起一根手指，逐一增加。
B、想：根據指令先做什么再做什么。
C、做：按順序完成動(dòng)作。
【設計意圖：師生互動(dòng)做游戲，反復游戲中，“大聲說(shuō)”鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，“注意聽(tīng)、聽(tīng)全面”訓練了學(xué)生的聽(tīng)力�！�
五、評議誰(shuí)最棒。
小組評議，看誰(shuí)的表現最好�？词欠褡龅搅恕按舐曊f(shuō)”“注意聽(tīng)”。
板書(shū)設計
我說(shuō)你做
說(shuō)做
大聲聽(tīng)得見(jiàn)
簡(jiǎn)單的話(huà)做明白
課后反思
成功之處：
是本冊教材的第一次口語(yǔ)交際，以學(xué)生喜愛(ài)的游戲“我說(shuō)你做”來(lái)營(yíng)造自然輕松的交際氛圍，學(xué)生可以在游戲中快樂(lè )地交流，減輕互動(dòng)交流的心理壓力。教材用圖文結合的方式提示了游戲的做法，并以小貼士的形式提出了本次口語(yǔ)交際的要點(diǎn)——大聲說(shuō)，讓別人聽(tīng)得見(jiàn)，注意聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)。
初入學(xué)的小學(xué)生，有的膽子小，不敢在陌生人面前說(shuō)話(huà)；有的說(shuō)話(huà)聲音輕，表現力不強。因此在第一次口語(yǔ)交際活動(dòng)中，首先要幫助學(xué)生建立交際的對象意識，在游戲中體驗大膽說(shuō)和注意聽(tīng)，養成良好的聽(tīng)說(shuō)習慣。發(fā)指令是游戲有效開(kāi)展的基礎。通過(guò)發(fā)指令練習，讓學(xué)生感受、體驗“大聲說(shuō)”該用多大的音量才是合適的，才能讓全班同學(xué)都聽(tīng)得見(jiàn)。
不足之處：
今后的口語(yǔ)交際課要注意的是：關(guān)注學(xué)情，從學(xué)生的學(xué)習需要出發(fā)，讓每個(gè)孩子敢于當眾發(fā)言、善于當眾發(fā)言，并注意關(guān)注回答問(wèn)題的學(xué)生情緒；借助游戲，還可開(kāi)展互動(dòng)交際。
《口語(yǔ)交際我說(shuō)你做》教案 5
一、教材分析
《口語(yǔ)交際：我說(shuō)你做》是人民教育出版社義務(wù)教育教科書(shū)一年級上冊單元“口語(yǔ)交際”中的內容。本課主要通過(guò)有趣的游戲，讓學(xué)生在說(shuō)話(huà)和聽(tīng)話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行交流，學(xué)會(huì )表達和傾聽(tīng)，培養良好的聽(tīng)說(shuō)習慣和口語(yǔ)交際能力。
二、學(xué)情分析
一年級小學(xué)生的表達和傾聽(tīng)能力尚不成熟，注意力容易分散，且對游戲類(lèi)活動(dòng)有較高的興趣。因此，教師在教學(xué)中應采用有趣的游戲、圖片欣賞等形式，給學(xué)生充足的時(shí)間，引導他們在輕松愉快的氛圍中學(xué)會(huì )表達和傾聽(tīng)。
三、教學(xué)目標
1. 知識與技能：通過(guò)觀(guān)察插圖和傾聽(tīng)老師的'講解，學(xué)生能夠清楚地知道本次口語(yǔ)交際的內容和要求；在交流活動(dòng)中能大聲地表達自己的想法，并注意傾聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)。
2. 過(guò)程與方法：通過(guò)游戲、討論、模仿等多種教學(xué)方法，使學(xué)生在具體的交際情境中學(xué)會(huì )表達和傾聽(tīng)。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生良好的聽(tīng)說(shuō)習慣和口語(yǔ)交際能力，增強自信心和合作精神。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：在相互的交流活動(dòng)中能大聲地表達自己的想法，并注意傾聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)。
難點(diǎn)：培養學(xué)生良好的聽(tīng)說(shuō)習慣和口語(yǔ)交際能力。
五、教學(xué)資源
多媒體課件
圖片
提前放置在辦公室的一本書(shū)（用于創(chuàng )設情境）
六、課時(shí)安排
一課時(shí)
七、教學(xué)過(guò)程
1. 創(chuàng )設情境，導入新課
教師活動(dòng)：教師假裝忘記將書(shū)放在辦公室，向學(xué)生求助：“哎呀，我怎么這么糊涂！書(shū)竟然落在辦公室了！誰(shuí)能幫我去取一下？”
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生積極舉手響應，教師選擇一名學(xué)生，并詳細告訴他/她書(shū)的具體位置（如：“在我辦公桌的從上往下數第三個(gè)抽屜里，有我今天要用的作文書(shū)，請你幫我取回來(lái)�！保�。
設計意圖：通過(guò)創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)引出本課的主題——口語(yǔ)交際。
2. 初步感知，明確規則
教師活動(dòng)：
利用多媒體課件展示學(xué)生做游戲的情境，引導學(xué)生觀(guān)察并討論游戲規則。
師生共同擬定游戲規則，如：“聽(tīng)得準，記得牢，說(shuō)得清，做得對�！�
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生觀(guān)看視頻，嘗試敘述視頻內容，并討論游戲規則。
設計意圖：通過(guò)視頻和討論，讓學(xué)生初步感知游戲規則，為后續的游戲活動(dòng)奠定基礎。
3. 游戲活動(dòng)，戲中明理
第一輪游戲：老師說(shuō)，大家做
教師發(fā)布簡(jiǎn)單的指令，如：“請大家把鉛筆、橡皮放到文具袋里，然后把語(yǔ)文書(shū)、練習本、文具袋都放進(jìn)書(shū)包里�！�
學(xué)生按照指令行動(dòng)，教師及時(shí)指出并糾正錯誤。
第二輪游戲：同學(xué)說(shuō)，大家做
邀請一名學(xué)生上臺發(fā)布指令，如：“請大家站起來(lái)，一起拍手，再一起跺腳�！�
其他學(xué)生按照指令行動(dòng)，教師總結游戲要點(diǎn)：“聽(tīng)得準、記得牢、說(shuō)得清”。
第三輪游戲：我來(lái)說(shuō)，你來(lái)做
分小組活動(dòng)，一人發(fā)布命令，其他人照著(zhù)做。
完成后，各組派代表分享游戲體驗，教師總結并強調聽(tīng)說(shuō)習慣的重要性。
設計意圖：通過(guò)三輪游戲，由簡(jiǎn)單到復雜，由聽(tīng)命令到發(fā)布命令，使學(xué)生在游戲中學(xué)會(huì )表達和傾聽(tīng)，同時(shí)培養學(xué)生的合作精神和競爭意識。
4. 活動(dòng)總結，拓展延伸
教師活動(dòng)：
引導學(xué)生總結本課所學(xué)內容，特別是聽(tīng)說(shuō)習慣的重要性。
鼓勵學(xué)生回家后與家人一起玩“我說(shuō)你做”的游戲，并分享游戲體驗。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生自由發(fā)言，分享本課的學(xué)習收獲和游戲體驗。
設計意圖：通過(guò)總結和拓展延伸，鞏固學(xué)生的學(xué)習成果，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性。
八、板書(shū)設計
我說(shuō)你做
游戲規則：
聽(tīng)得準，記得牢，說(shuō)得清，做得對
大聲說(shuō)：讓別人聽(tīng)得見(jiàn)
注意聽(tīng)：聽(tīng)得準，記得牢
九、教學(xué)反思
本節課通過(guò)有趣的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)會(huì )了表達和傾聽(tīng)，培養了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)習慣和口語(yǔ)交際能力。同時(shí)，教師也應注意到學(xué)生的個(gè)體差異，給予更多的關(guān)注和鼓勵，讓每個(gè)學(xué)生都能在課堂上得到發(fā)展。此外，教師還可以根據學(xué)生的反饋和課堂表現，不斷調整和優(yōu)化教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。
《口語(yǔ)交際我說(shuō)你做》教案 6
一、教材分析
《口語(yǔ)交際：我說(shuō)你做》是人民教育出版社義務(wù)教育教科書(shū)一年級上冊單元“口語(yǔ)交際”中的內容。本課主要通過(guò)有趣的游戲，讓學(xué)生在說(shuō)話(huà)和聽(tīng)話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行交流，學(xué)會(huì )表達和傾聽(tīng)，培養良好的聽(tīng)說(shuō)習慣和口語(yǔ)交際能力。
二、學(xué)情分析
一年級小學(xué)生的表達和傾聽(tīng)能力尚不成熟，因此，教師在教學(xué)中需要采用有趣的游戲、圖片欣賞等形式，給學(xué)生充足的時(shí)間，引導學(xué)生在說(shuō)話(huà)和聽(tīng)話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行交流，逐步學(xué)會(huì )表達和傾聽(tīng)。
三、教學(xué)目標
1. 知識與技能：通過(guò)觀(guān)察插圖和傾聽(tīng)老師的講解，學(xué)生能夠清楚地知道本次口語(yǔ)交際的內容和要求；在相互的交流活動(dòng)中能大聲地表達自己的想法，并且能注意傾聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)。
2. 過(guò)程與方法：通過(guò)游戲、圖片欣賞等形式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)會(huì )表達和傾聽(tīng)。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生良好的聽(tīng)說(shuō)習慣和口語(yǔ)交際能力，激發(fā)學(xué)生參與口語(yǔ)交際的興趣。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：在相互的交流活動(dòng)中能大聲地表達自己的想法，并且能注意傾聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)。
難點(diǎn)：培養學(xué)生良好的'聽(tīng)說(shuō)習慣和口語(yǔ)交際能力。
五、教學(xué)準備
多媒體課件
圖片
提前放置在辦公室的一本書(shū)（用于創(chuàng )設情境）
六、課時(shí)安排
一課時(shí)
七、教學(xué)過(guò)程
1. 創(chuàng )設情境，導入新課
教師活動(dòng)：教師假裝忘記將書(shū)放在辦公室，向學(xué)生求助：“哎呀，我怎么這么糊涂！書(shū)竟然落在辦公室了！誰(shuí)能幫我去取回來(lái)？”
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生積極響應，教師選擇一名學(xué)生去取書(shū)，并給出詳細的指令。
設計意圖：通過(guò)創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)引出本課的主題——我說(shuō)你做。
2. 繼續情境，明確要求
教師活動(dòng)：在學(xué)生取書(shū)的過(guò)程中，教師提出要求：“請大家認真聽(tīng)我說(shuō)的話(huà)，并試著(zhù)復述出來(lái)�！�
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生認真傾聽(tīng)并嘗試復述教師的指令。
設計意圖：通過(guò)復述指令，讓學(xué)生初步感受聽(tīng)和說(shuō)的重要性。
3. 游戲活動(dòng)，戲中明理
第一輪游戲：老師說(shuō)，大家做
教師發(fā)出簡(jiǎn)單的指令，如“請大家把鉛筆拿出來(lái)”，“把語(yǔ)文書(shū)放進(jìn)書(shū)包里”等，學(xué)生按照指令行動(dòng)。
結束后，教師總結：要想把事情做好，認真聽(tīng)清楚要求很重要。
第二輪游戲：同學(xué)說(shuō)，大家做
邀請一名學(xué)生上臺發(fā)布指令，其他同學(xué)按照指令行動(dòng)。
結束后，教師引導學(xué)生評價(jià)指令的清晰度和執行的效果。
第三輪游戲：我來(lái)說(shuō)，你來(lái)做
分小組活動(dòng)，一人發(fā)布命令，其他人照著(zhù)做。
結束后，各組展示成果，并分享經(jīng)驗。
設計意圖：通過(guò)三輪游戲，由簡(jiǎn)單到復雜，由聽(tīng)命令到發(fā)布命令，使學(xué)生逐步明白不僅要聽(tīng)清指令，還要說(shuō)清指令。同時(shí)，通過(guò)游戲培養學(xué)生的團隊合作精神和競爭意識。
4. 活動(dòng)總結，拓展延伸
教師活動(dòng)：引導學(xué)生總結本課的學(xué)習收獲和感受。
學(xué)生活動(dòng)：分享自己的收獲和感受，如學(xué)會(huì )了如何表達和傾聽(tīng)、感受到了游戲的樂(lè )趣等。
拓展延伸：鼓勵學(xué)生回家后與家人一起玩“我說(shuō)你做”的游戲，并將本課學(xué)到的知識和技巧應用到日常生活中去。
設計意圖：通過(guò)總結和拓展延伸，鞏固學(xué)生的學(xué)習成果，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的生活應用意識。
八、板書(shū)設計
我說(shuō)你做
認真聽(tīng)：聽(tīng)得準、記得牢、做得好
大聲說(shuō)：說(shuō)得清，讓別人聽(tīng)得見(jiàn)
通過(guò)這樣的教案設計，旨在讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)會(huì )表達和傾聽(tīng)，培養良好的聽(tīng)說(shuō)習慣和口語(yǔ)交際能力。
《口語(yǔ)交際我說(shuō)你做》教案 7
一、教學(xué)目標
1. 知識與技能：通過(guò)觀(guān)察插圖和傾聽(tīng)老師的講解，學(xué)生能夠清楚地知道本次口語(yǔ)交際的內容和要求；在相互的交流活動(dòng)中能大聲地表達自己的想法，并且能注意傾聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)。
2. 過(guò)程與方法：通過(guò)有趣的游戲和互動(dòng)，讓學(xué)生在說(shuō)話(huà)和聽(tīng)話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行交流，培養學(xué)生的表達能力和傾聽(tīng)習慣。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生良好的聽(tīng)說(shuō)習慣和口語(yǔ)交際能力，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感受到交流的樂(lè )趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：在相互的交流活動(dòng)中能大聲地表達自己的想法，并且能注意傾聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)。
難點(diǎn)：培養學(xué)生良好的聽(tīng)說(shuō)習慣和口語(yǔ)交際能力。
三、教學(xué)準備
教具準備：多媒體課件、圖片、提前放置在辦公室的一本書(shū)（或其他物品作為游戲道具）。
環(huán)境布置：確保教室環(huán)境整潔，有利于學(xué)生集中注意力。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課
1. 教師表演：教師可以表演一個(gè)簡(jiǎn)短的小品或情景劇，如“尋找丟失的書(shū)本”，通過(guò)生動(dòng)的表演吸引學(xué)生的注意力，并引出本次口語(yǔ)交際的主題——《我說(shuō)你做》。
示例：“哎呀，我怎么這么糊涂！書(shū)竟然落在辦公室了！誰(shuí)能幫我去取一下？”（此時(shí)，教師可請一名學(xué)生幫忙取書(shū)，并給出明確的.指令。）
2. 學(xué)生互動(dòng)：請學(xué)生觀(guān)察并思考，為什么有的同學(xué)能迅速準確地取回書(shū)本，而有的同學(xué)則沒(méi)有。引導學(xué)生認識到認真傾聽(tīng)和準確表達的重要性。
�。ǘ├^續情境，明確要求
1. 教師講解：明確本次口語(yǔ)交際的規則和要求，即“聽(tīng)得準、記得牢、說(shuō)得清、做得對”。
2. 學(xué)生討論：組織學(xué)生討論如何做到這些要求，并分享自己的經(jīng)驗和想法。
�。ㄈ┯螒蚧顒�(dòng)，戲中明理
1. 第一輪游戲：老師說(shuō)，大家做
教師發(fā)布簡(jiǎn)單的指令，如“請大家把鉛筆放在文具袋里”、“把語(yǔ)文書(shū)放在書(shū)桌的左上角”等，學(xué)生按照指令執行。
游戲結束后，教師點(diǎn)評學(xué)生的表現，強調認真傾聽(tīng)和準確執行的重要性。
2. 第二輪游戲：同學(xué)說(shuō)，大家做
請一名學(xué)生上臺發(fā)布指令，其他同學(xué)按照指令執行。教師和其他同學(xué)作為觀(guān)眾，觀(guān)察并評價(jià)發(fā)布指令的同學(xué)是否說(shuō)得清楚，其他同學(xué)是否聽(tīng)得明白并準確執行。
通過(guò)輪換發(fā)布指令的方式，讓更多的學(xué)生參與到游戲中來(lái)。
3. 第三輪游戲：我來(lái)說(shuō)，你來(lái)做
分小組進(jìn)行活動(dòng)，每個(gè)小組選出一名同學(xué)作為指令發(fā)布者，其他同學(xué)按照指令執行。教師巡回指導，確保每個(gè)小組都能順利進(jìn)行游戲。
游戲結束后，各小組派代表分享游戲體驗和收獲。
�。ㄋ模┗顒�(dòng)總結、拓展延伸
1. 總結收獲：引導學(xué)生總結本次口語(yǔ)交際活動(dòng)的收獲和體會(huì )，強調認真傾聽(tīng)和準確表達的重要性。
2. 拓展延伸：鼓勵學(xué)生回家后與家人一起玩“我說(shuō)你做”的游戲，并將今天學(xué)到的秘訣分享給家人。同時(shí)，提醒學(xué)生在日常生活中也要注意傾聽(tīng)和表達的習慣養成。
五、板書(shū)設計
我說(shuō)你做
游戲規則：
1. 聽(tīng)得準
2. 記得牢
3. 說(shuō)得清
4. 做得對
六、教學(xué)反思
本次口語(yǔ)交際活動(dòng)通過(guò)有趣的游戲和互動(dòng)環(huán)節，有效地激發(fā)了學(xué)生的參與熱情和學(xué)習興趣。在游戲中，學(xué)生不僅學(xué)會(huì )了如何認真傾聽(tīng)和準確表達自己的想法，還培養了良好的聽(tīng)說(shuō)習慣和口語(yǔ)交際能力。同時(shí)，教師也應注意到個(gè)別學(xué)生在游戲中的表現差異，并在后續的教學(xué)中給予更多的關(guān)注和指導。
《口語(yǔ)交際我說(shuō)你做》教案 8
一、教材分析
《口語(yǔ)交際我說(shuō)你做》是人民教育出版社義務(wù)教育教科書(shū)一年級上冊單元“口語(yǔ)交際”中的內容。該部分主要通過(guò)有趣的游戲形式，讓學(xué)生在說(shuō)話(huà)和聽(tīng)話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行交流，學(xué)會(huì )表達，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，從而培養良好的聽(tīng)說(shuō)習慣和口語(yǔ)交際能力。
二、學(xué)情分析
一年級小學(xué)生的表達和傾聽(tīng)能力尚不成熟，注意力容易分散，但他們對游戲和互動(dòng)活動(dòng)充滿(mǎn)興趣。因此，教師在教學(xué)中應采用有趣的游戲、圖片欣賞等形式，給學(xué)生充足的時(shí)間，引導他們在說(shuō)話(huà)和聽(tīng)話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行交流，逐步學(xué)會(huì )表達和傾聽(tīng)。
三、教學(xué)目標
1. 知識與技能：通過(guò)觀(guān)察插圖和傾聽(tīng)老師的講解，學(xué)生能夠清楚地知道本次口語(yǔ)交際的內容和要求；在交流活動(dòng)中能大聲地表達自己的想法，并能注意傾聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)。
2. 過(guò)程與方法：通過(guò)游戲和互動(dòng)活動(dòng)，培養學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力和口語(yǔ)交際能力；引導學(xué)生學(xué)會(huì )認真傾聽(tīng)和準確表達。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生對口語(yǔ)交際的興趣和自信心，促進(jìn)學(xué)生之間的友好合作與交流。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：在相互的交流活動(dòng)中能大聲地表達自己的想法，并且能注意傾聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)。
難點(diǎn)：培養學(xué)生良好的聽(tīng)說(shuō)習慣和口語(yǔ)交際能力。
五、教學(xué)準備
多媒體課件（用于展示游戲情境和規則）
圖片或實(shí)物（用于輔助說(shuō)明和創(chuàng )設情境）
提前放置在辦公室的一本書(shū)（用于創(chuàng )設情境）
六、教學(xué)過(guò)程
1. 創(chuàng )設情境，導入新課
教師以著(zhù)急的口吻說(shuō)：“哎呀，我怎么這么糊涂！書(shū)竟然落在辦公室了！哪位同學(xué)能幫我去取一下嗎？”（此時(shí)，教師可提前將一本書(shū)放置在辦公室，以便學(xué)生取書(shū)。）
學(xué)生積極舉手表示愿意幫忙。
教師指定一名學(xué)生去取書(shū)，并詳細告知書(shū)的存放位置（如：“在我辦公桌的從上往下數第三個(gè)抽屜里”）。
學(xué)生取書(shū)回來(lái)后，教師引導學(xué)生討論：為什么他能這么快找到書(shū)？（因為他認真聽(tīng)了老師的要求。）
2. 繼續情境，明確要求
教師總結：要想把別人交代的.事情做好，認真聽(tīng)清楚要求很重要。同時(shí)，要想讓別人聽(tīng)清楚，說(shuō)話(huà)的人應該大聲說(shuō)，清楚地說(shuō)。
板書(shū)：大聲說(shuō)，讓別人聽(tīng)得見(jiàn)；注意聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)。
3. 游戲活動(dòng)，戲中明理
第一輪游戲：老師說(shuō)，大家做
教師發(fā)布簡(jiǎn)單指令（如：“請大家把鉛筆放在文具袋里”、“把語(yǔ)文書(shū)放在書(shū)桌上”等），學(xué)生根據指令行動(dòng)。
教師及時(shí)指出沒(méi)有按要求做的學(xué)生，并詢(xún)問(wèn)原因。
第二輪游戲：同學(xué)說(shuō)，大家做
邀請一名學(xué)生上臺發(fā)布指令（如：“請大家站起來(lái)，一起拍手”等），其他學(xué)生根據指令行動(dòng)。
教師和其他學(xué)生一起評價(jià)指令的清晰度和執行的效果。
第三輪游戲：我來(lái)說(shuō)，你來(lái)做
分小組活動(dòng)，一人發(fā)布命令，其他人照著(zhù)做。
小組內輪流發(fā)布指令和執行指令，增強互動(dòng)性和趣味性。
4. 活動(dòng)總結，拓展延伸
教師引導學(xué)生總結本節課的收獲和體會(huì )。
強調認真傾聽(tīng)和大聲表達的重要性。
鼓勵學(xué)生回家后與家人一起玩“我說(shuō)你做”的游戲，并將本節課總結的秘訣告訴他們。
七、板書(shū)設計
我說(shuō)你做
大聲說(shuō)：讓別人聽(tīng)得見(jiàn)
注意聽(tīng)：聽(tīng)得準、記得牢、做得好
八、教學(xué)反思
本節課通過(guò)有趣的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)會(huì )了表達和傾聽(tīng)。然而，在教學(xué)過(guò)程中也發(fā)現了一些問(wèn)題，如部分學(xué)生在執行指令時(shí)不夠準確，需要教師進(jìn)一步引導和提醒。因此，在未來(lái)的教學(xué)中，教師應繼續加強對學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的訓練，并關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教。同時(shí)，還可以嘗試將游戲活動(dòng)與實(shí)際生活情境相結合，讓學(xué)生在實(shí)際操作中學(xué)會(huì )表達和傾聽(tīng)。
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