《解一元一次方程》教學(xué)反思（通用16篇）
在發(fā)展不斷提速的社會(huì )中，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，所謂反思就是能夠迅速從一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來(lái)，看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現。如何把反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編幫大家整理的《解一元一次方程》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《解一元一次方程》教學(xué)反思 1
本節課是《一元一次方程》的第三節的教學(xué)內容。解含有括號的一元一次方程既是本章的重點(diǎn)內容也是今后學(xué)習其他方程、不等式及函數的基礎。前面學(xué)生已學(xué)習了合并同類(lèi)項、移項以及整式的計算中的去括號等內容，會(huì )解“ax+b=cx+d”類(lèi)型的一元一次方程，本節通過(guò)去括號為解方程起承上啟下作用，但去括號時(shí)，學(xué)生容易弄錯，是本章的重點(diǎn)，初步解決實(shí)際問(wèn)題是本章的難點(diǎn)。
在進(jìn)行本節課的教學(xué)中，我利用導學(xué)案引導學(xué)生做去括號的練習題，回顧去括號及規律，再試著(zhù)去做含有括號的方程，讓學(xué)生體會(huì )含有括號的方程在去括號時(shí)，與以前學(xué)的去括號的規律相同，解方程的過(guò)程也與前面學(xué)的相近，只不過(guò)多了去括號的這一步。我利用變式訓強化訓練，同時(shí)讓學(xué)生初步感受利用方程解決實(shí)際問(wèn)題。
本節課的`教學(xué)中還存在一下幾點(diǎn)不足之處：
1.語(yǔ)言銜接不夠順暢。
2.教師親和力不夠，不能充分調動(dòng)學(xué)生的熱情，課堂氣氛不夠活躍。
3.不能及時(shí)表?yè)P和鼓勵學(xué)生。
4.應用題的處理不夠簡(jiǎn)潔。
在今后的教學(xué)中，我將努力改進(jìn)自己的不足，力爭取得更大的進(jìn)步。
《解一元一次方程》教學(xué)反思 2
我授課的內容是七年級上冊5.3《解一元一次方程》第一課時(shí)，在上課時(shí)最后幾張ppt還沒(méi)放電腦就死機了，不過(guò)還好沒(méi)有影響整節課的內容。一些老師給我提了寶貴的意見(jiàn)：臧老師說(shuō)我在提“化歸思想”的時(shí)候，孩子們可能比較不明白，我應該再加兩句話(huà)說(shuō)“化歸思想就是解方程的時(shí)候化繁為簡(jiǎn)，化未知為已知的過(guò)程”孩子們會(huì )更加明白，我以后在解釋這個(gè)思想的時(shí)候要更加嚴密。
初二的一個(gè)老師說(shuō)我在讓小組討論，做對的幫助做錯的改正，小組長(cháng)匯報錯因的時(shí)候，上講臺來(lái)把錯誤的過(guò)程都寫(xiě)到黑板上讓全班學(xué)生去找錯，這樣更能起到讓全班學(xué)生警惕的作用，這也是我備課的時(shí)候沒(méi)有想到的，使我的課更加完善。
苗校長(cháng)說(shuō)了兩點(diǎn)建議：
1、學(xué)生的口號要喊得有激情；
2、我上課時(shí)對學(xué)生的口頭禪要注意，對于答錯的.學(xué)生，不能說(shuō)“好”要說(shuō)“我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)別的學(xué)生怎么說(shuō)的”。
這次青藍工程匯報課我準備了一周多，在這一周多的時(shí)間里，我和組里的組長(cháng)和我的師傅以及組里的數學(xué)，都在為準備好這節課花了很多心思，但是在這段時(shí)間里我收獲了特別多，感覺(jué)自己成長(cháng)得很迅速，很感謝咱們學(xué)校組織的這項活動(dòng)，我也很榮幸也慶幸參加這項活動(dòng)，這個(gè)活動(dòng)雖然結束了，但是我在以后的教學(xué)過(guò)程中會(huì )更加嚴格要求我自己，盡快成為一名出色的老師，為金華添磚加瓦！
《解一元一次方程》教學(xué)反思 3
通過(guò)上節課學(xué)習后，學(xué)生已經(jīng)掌握了用去括號、移項、合并同類(lèi)項、把系數化為1這四個(gè)步驟解一元一次方程。
接下來(lái)這一節課，我們要重點(diǎn)討論是;
�、俳夥匠讨械摹叭シ帜浮�，
�、诟鶕䦟�(shí)際問(wèn)題列方程。這樣我們就掌握了解一元一次方程一般都采用的五步變形方法。
由一道著(zhù)名的求未知數的問(wèn)題，得到方程，這個(gè)方程的特點(diǎn)就是有些系數是分數，這時(shí)學(xué)生紛紛用合并同類(lèi)項，把系數化為1的變形方法來(lái)解，但在合并同類(lèi)項時(shí)幾個(gè)分數的求和，有相當一部分學(xué)生會(huì )感到困難且容易出錯，再看方程
怎樣解呢？學(xué)生困惑了，不知從何處下手了，此時(shí)，需要尋求一種新的變形方法來(lái)解它，求知的欲望出來(lái)了，想到了去分母，就是化去分母，把分數系數化為整數，使解方程中的'計算方便些。
在解方程中去分母時(shí)，我們發(fā)現存在這樣的一些問(wèn)題：
�、俨糠謱W(xué)生不會(huì )找各分母的最小公倍數，這點(diǎn)要適當指導，
�、谟酶鞣帜傅淖钚」稊党艘苑匠虄蛇叺捻棔r(shí)，漏乘不含分母的項，
�、郛敎p式中分子是多項式且分母恰好為各分母的最小公倍數時(shí)，去分母后，分子沒(méi)有作為一個(gè)整體加上括號，容易錯符號。如解方程方程兩邊都乘以2后，得到2x-x+2=2，其中x+2沒(méi)有加括號，弄錯了符號。
《解一元一次方程》教學(xué)反思 4
本節課是在學(xué)習了去括號解一元一次方程的基礎上學(xué)習的，它與前面所學(xué)的知識之間有著(zhù)緊密的聯(lián)系，學(xué)生在學(xué)習本節課之后會(huì )初步了解了“去分母”解一元一次方程的一般步驟以及數學(xué)化歸思想。因此本節內容的教學(xué)首先復習等式的基本性質(zhì)以及前面所學(xué)解方程的方法，然后通過(guò)古埃及問(wèn)題引出新的方程類(lèi)型。通過(guò)探索這種類(lèi)型（系數是分數）的方程解法，掌握“去分母”解一元一次方程，體會(huì )數學(xué)的化歸思想。
本節課的設計思路依然是從實(shí)際問(wèn)題（古埃及問(wèn)題和丟番圖墓志銘）出發(fā)，引導學(xué)生觀(guān)察、自主學(xué)習，積極探究，合作交流，總結提高。抓住“等式的基本性質(zhì)”這根主線(xiàn)，層層設問(wèn)，步步緊逼引導學(xué)生觀(guān)察方程的特點(diǎn)以及要實(shí)施的轉化，對比不同的解法，使學(xué)生感受“去分母”轉化為整數系數解法的'簡(jiǎn)潔，明白去分母的必要性與可行性，從而激發(fā)學(xué)生探索“去分母”方法的熱情。讓學(xué)生在談?wù)�、合作、交流的過(guò)程中掌握方法。在通過(guò)學(xué)生的鞏固練習，老師的點(diǎn)撥，學(xué)生的歸納，使學(xué)生的能力得到提高，因此本節課采取的是學(xué)生合作探究，教師差異點(diǎn)撥的教學(xué)方法。
這節課學(xué)生大多能仔細觀(guān)察，積極思考，認真學(xué)習，合作探究氣氛融洽，同學(xué)們都能夠傾聽(tīng)、思考、理解別人的想法，也能積極表達自己的想法。課堂作業(yè)都能及時(shí)完成。作業(yè)質(zhì)量較好，基本達到了預定的教學(xué)目標。
上完這節課后，我覺(jué)得給學(xué)生合作交流的時(shí)間還不夠充分，在激勵語(yǔ)言上運用的不到位，對調動(dòng)學(xué)生的積極性有影響。從引入到舉例的過(guò)渡不夠順暢，這里應該先對去分母的方法有一個(gè)很好的總結，然后進(jìn)入例題解法探求。
今后要多加提煉，積累知識，多聽(tīng)課，提高教學(xué)水平，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
《解一元一次方程》教學(xué)反思 5
本節課的重點(diǎn)是討論解一元一次方程中的去分母，此節課后就可以解各種各樣的一元一次方程，并可以歸納出解一元一次方程的一般步驟。這節課從古代埃及的紙莎草文書(shū)中的一道題切入，引出帶有分母的一元一次方程，進(jìn)而討論解這類(lèi)方程的方法。這個(gè)問(wèn)題是：一個(gè)數，它的三分之二，它的一半，它的.七分之一，它的全部，加起來(lái)總共是33。求這個(gè)數。
這節課講過(guò)之后，我覺(jué)得成功之處是：歸納出解一元一次方程的一般步驟之后，我寫(xiě)到黑板上四道題，讓四位學(xué)生做到黑板上，其他學(xué)生做到練習本上。做完后，再選四位學(xué)生上去改并且講評。這樣一做一改，這幾位學(xué)生都對易錯處印象深刻，做錯題目的學(xué)生再讓他們結合自己做的題，說(shuō)說(shuō)自己容易在哪個(gè)步驟出錯。然后再集體進(jìn)行總結，去分母是什么地方易錯，去括號什么地方易錯。這樣的訓練之后，我覺(jué)得這一屆的學(xué)生解方程掌握的比以前的學(xué)生好。我想，這正是新課改倡導的精神，讓學(xué)生自己動(dòng)手做，思考，歸納，總結，最后變成了自己的東西，不易忘記。
這節課的不足之處在于：這節課從古埃及的紙莎草文書(shū)引入，這是能反映古埃及文明的一件珍貴文物，這個(gè)選材可以起到介紹悠久的數學(xué)文明的作用，可以讓學(xué)生感受到數學(xué)文化的熏陶，而我當時(shí)一帶而過(guò)，只讓學(xué)生自己看了看文字，忽視了對學(xué)生情感價(jià)值觀(guān)的教育。
其次，方程列出后，我提出問(wèn)題，引導學(xué)生來(lái)思考怎樣把方程簡(jiǎn)化，化成能夠解決的一元一次方程，但給學(xué)生留下的思維空間較少。有幾個(gè)思維敏捷的學(xué)生很快想到了解決問(wèn)題的方法，我就沒(méi)有等更多的學(xué)生深入思考，自己得出結論。這樣造成多數學(xué)生跟著(zhù)少數學(xué)生思維跑的局面，忽視了大部分學(xué)生思考---得出結論---體驗成功的過(guò)程，只照顧了少部分學(xué)生，這會(huì )導致數學(xué)的兩極分化。一部分學(xué)生總是體驗不到自己經(jīng)過(guò)認真思考，得出結論的成就感，慢慢會(huì )失去學(xué)習興趣。這是我今后應該努力解決的問(wèn)題。
《解一元一次方程》教學(xué)反思 6
本節課是在學(xué)生學(xué)會(huì )了運用等式的基本性質(zhì)解一元一次方程的基礎上學(xué)習的，但是在解題過(guò)程中，書(shū)寫(xiě)理由太費勁，移項的出現使得解一元一次方程有了更簡(jiǎn)潔的表示方法和解法，但是移項實(shí)際上就是等式的`性質(zhì)（在等式的兩邊同加伙同減同一個(gè)代數式，所的結果仍然是等式）的另一種說(shuō)法，因而移項概念的得出與運用等式的性質(zhì)解方程是密不可分的，所以我在前置自學(xué)中設計了運用等式的性質(zhì)解一元一次方程的幾個(gè)題目，并讓學(xué)生課間做到黑板上，為學(xué)生自主探究移項概念做好了鋪墊工作；因為這節課的重點(diǎn)是移項法則的應用，因而我又設計了幾個(gè)鞏固移項概念的題組，通過(guò)小組合作學(xué)習、自主學(xué)習等多種方式來(lái)解決問(wèn)題，對移項的概念和法則加深理解和應用；然后自學(xué)課本例題，掌握解一元一次方程的基本步驟和算理，并加以鞏固應用，讓學(xué)生體會(huì )出解題步驟的簡(jiǎn)潔性并通過(guò)達標測試中的應用問(wèn)題，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )到解一元一次方程在解決實(shí)際問(wèn)題中的重要性。
我在設計問(wèn)題時(shí)，本想在導入新課時(shí)設計一個(gè)貼近學(xué)生生活的實(shí)際問(wèn)題，最后在學(xué)習完解一元一次方程后，讓學(xué)生運用所學(xué)知識解決這個(gè)問(wèn)題，但是考慮到時(shí)間問(wèn)題沒(méi)有設計，因而對于加強學(xué)生學(xué)習數學(xué)的應用意識做得還不夠好。
《解一元一次方程》教學(xué)反思 7
在學(xué)生學(xué)習了解一元一次方程一般都采用的五步變形方法以后，這節課重點(diǎn)探討解下列方程的技巧方法，
如在解方程30%x+70%(200-x)=200×70%中，在去分母時(shí)，方程兩邊都乘以100，化去%得：
30x+70(200-x)=200×70，有部分學(xué)生就提出疑問(wèn)，為什么在200那里不乘以100？在（200-x）的'里面又不乘以100呢？為了能讓學(xué)生明白，我想是否要將原方程變形為，然后再各項乘以100，寫(xiě)成，最后化去分母。
又在解方程中，怎樣去分母呢？最小公倍數是什么呢？學(xué)生是有疑惑的，當分母是小數時(shí)，找最小公倍數是困難的，我們要引導學(xué)生：
�、侔研档姆帜富癁檎麛档姆帜�。②想辦法將分母變?yōu)?，即把左右兩邊分子、分母都乘以15，原方程變形為3（10x-3）-5（4x-10）=15
只要我們善于引導學(xué)生認真觀(guān)察，多思考多練習，抓住特點(diǎn)，就能找到一些解方程的技巧方法。解一元一次方程一般都采用五步變形靈活應用，除此之外，據不同題型，運用一些技巧方法，就能快捷地求出其解
《解一元一次方程》教學(xué)反思 8
利用一元一次方程解應用題是第六章的一個(gè)重點(diǎn)，而對于學(xué)生來(lái)說(shuō)又是學(xué)習的一個(gè)難點(diǎn)。我對應用題的題型給學(xué)生做了歸納并且每種題型都出一道題目與學(xué)生一起探討：1比例問(wèn)題2調配問(wèn)題3行程類(lèi)問(wèn)題4工程類(lèi)問(wèn)題5商品價(jià)格折扣及商品利潤類(lèi)問(wèn)題6數字問(wèn)題7按比例分配問(wèn)題8等體積問(wèn)題9利息問(wèn)題。在教學(xué)中我始終把分析題意、尋找數量關(guān)系為重點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，不斷地對學(xué)生加以引導、啟發(fā)，努力使學(xué)生理解、掌握解題的基本思路和方法。
針對學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中不重視分析等量關(guān)系的現象，在教學(xué)過(guò)程中我要求學(xué)生仔細審題，認真閱讀例題的內容提要，弄清題意，找出相等關(guān)系，分析的'過(guò)程可以讓學(xué)生只寫(xiě)在草稿上，在寫(xiě)解的過(guò)程中，要求學(xué)生先設未知數，再根據相等關(guān)系列出需要的代數式，再把相等關(guān)系表示成方程形式，然后解這個(gè)方程，并寫(xiě)出答案。并加以檢驗。在講解相等關(guān)系比較簡(jiǎn)單明顯，可通過(guò)啟發(fā)式讓學(xué)生自己找出來(lái)。同時(shí)讓學(xué)生鞏固解一元一次方程應用題的六個(gè)步驟。
在設元的過(guò)程中又存在在直接設元和間接設元的方法，引導學(xué)生進(jìn)行正確地設未知數。
《解一元一次方程》教學(xué)反思 9
今天給孩子講的是一元一次方程解應用題中的配套問(wèn)題，鑒于以前的教學(xué)經(jīng)驗，我知道這種類(lèi)型的題目對七年級的學(xué)生是一個(gè)難點(diǎn)。本來(lái)就很猶豫，因為這里有好幾種類(lèi)型的應用題，例如工程問(wèn)題，打折問(wèn)題，最優(yōu)方案型問(wèn)題，追擊問(wèn)題，積分問(wèn)題等，雖然配套問(wèn)題不是這其中最難的，但在理解和應用上也是孩子們很容易出錯的點(diǎn)。經(jīng)過(guò)反復考慮，還是決定迎難而上。
首先準備預備知識，比例式的回憶以及乘積的形式和分數形式之間的轉化。a：b=c：d，a／b=c/d，ad=cb。這三種形式之間的轉化不僅對今天的學(xué)習很重要，也是以后學(xué)習相似三角形以及比例的基礎。這個(gè)鋪墊好了就可以直接進(jìn)入主題了。
在進(jìn)入主題之前還是再次回憶了利用方程解應用題的一般步驟：解設，列方程，解，答。
先拿出具體的一道應用題，然后讓學(xué)生解讀其中的信息，尤其是配套時(shí)應該滿(mǎn)足的條件。因為有了之前的'鋪墊，我感覺(jué)孩子們接收的還可以。一切準備妥當后，帶領(lǐng)孩子們分析題意，找等量關(guān)系，列方程，解，答等。自我感覺(jué)重點(diǎn)都講到了，難點(diǎn)也分解了，例題也板書(shū)了，最關(guān)鍵的是孩子們很認真。于是開(kāi)始做練習吧。主動(dòng)舉手的同學(xué)大概有七個(gè)左右，抽了兩個(gè)程度不是特別好的學(xué)生上來(lái)，本以為他們應該會(huì )做出來(lái)，可能會(huì )慢，結果卻讓我大跌眼鏡。一個(gè)學(xué)生直接讀題時(shí)就出現了問(wèn)題，最基本的關(guān)系式都沒(méi)有正確，另一個(gè)上來(lái)就沒(méi)有弄清楚如何才能配套，結果問(wèn)題也是百出……雖然最后經(jīng)過(guò)反復修改終于做對了，可是我卻沒(méi)有一絲的成就感。
問(wèn)題到底出在哪里，是我的節奏太快了？是我不了解學(xué)生的學(xué)情？還是這里的確是難點(diǎn)，需要給學(xué)生時(shí)間？我迷茫了。
《解一元一次方程》教學(xué)反思 10
這節課的主要內容為同類(lèi)項、以及如何合并同類(lèi)項。這節課的內容不是太復雜，但其中有些比較容易出錯的地方比較多，尤其在合并同類(lèi)項這一部分，所以我準備了大量大量的練習，但多沒(méi)有時(shí)間做。雖然課前我做了精心準備，但效果很一般，出乎我的意料�，F將這節課的不足總結如下：
1、備課不充分。不論是備教材還是備學(xué)生都準備不足，把學(xué)生的能力估計過(guò)高，所以當學(xué)生回答得與自己設想的不一樣時(shí)，顯得手忙腳亂。應變能力比較差。
2、不利于面向全體。由于學(xué)生學(xué)習中客觀(guān)存在的差異性，在自學(xué)時(shí)總有一部分學(xué)生很快找到了答案，而另一部分學(xué)生還在思考，而教師又不可能等到全班學(xué)生都想好以后再作交流。結果是中下學(xué)生還沒(méi)想好，就開(kāi)始討論，他們只能停下來(lái)，聽(tīng)別人說(shuō)。于是就形成了優(yōu)等生唱主角，中等生唱配角，學(xué)困生當群眾演員的'局面。一節課下來(lái)，學(xué)困生沒(méi)有一個(gè)問(wèn)題能解決掉，當然是學(xué)習困難越來(lái)越多，成了名符其實(shí)的學(xué)困生。
3、時(shí)間把握不夠。本節課整體呈現前松后緊，在前段時(shí)間因小問(wèn)題消耗不少時(shí)間，以致后面的重點(diǎn)講解不祥，課堂練習及小結沒(méi)完成。學(xué)生對同類(lèi)項概念認識上不能完全掌握。
4、作業(yè)仍然有不少錯，須加強練習。
《解一元一次方程》教學(xué)反思 11
從算術(shù)到代數是數學(xué)的一大進(jìn)步。方程是處理問(wèn)題的一種很好的途徑，而解方程又是這種途徑必須要掌握的。
先利用等式的性質(zhì)來(lái)解方程，從而引出了移項的概念，然后讓學(xué)生利用移項的方法來(lái)解方程，所以在方程的選擇上，都是移項后，同類(lèi)項的合并比較簡(jiǎn)單，與前一節內容相比較，可輕易感受到這種解法的簡(jiǎn)潔性；講解完成后，進(jìn)一步給出了練一練，讓學(xué)生動(dòng)手去做；仔細觀(guān)察學(xué)生的練習過(guò)程，出現了很多困難�？偨Y一下，大致有以下幾種比較常見(jiàn)的情況：
�、俸粗獢档捻棽恢廊绾翁幚�；
�、谝祈棝](méi)有變號；
�、蹧](méi)移動(dòng)的項也改變了符號。針對以上情況，利用課堂時(shí)間，先讓有困難的學(xué)生說(shuō)一下自己在解題過(guò)程中出現的'困難，讓其他同學(xué)幫助他找出錯誤并加以解決，這樣更能促進(jìn)同學(xué)間的相互進(jìn)步。再讓學(xué)生總結注意點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )小結。通過(guò)小結教師能很好地看出學(xué)生的知識形成和掌握情況。
總的來(lái)說(shuō)，要加強練習，多積累做題經(jīng)驗。天才在于勤奮，聰明在于積累。
《解一元一次方程》教學(xué)反思 12
自從成為一名教師，在教學(xué)過(guò)程中我始終堅持不斷地反思自己在工作中的成功之處與存在的問(wèn)題，不斷提高字節的教學(xué)水平。今天上了一節復習課，在組內各個(gè)老師的幫助下，我對這節課有了一定的把握，上起課來(lái)也比較有信心。
我吸取以前的經(jīng)驗和教訓，深刻體會(huì )課改精神，更加深刻的領(lǐng)會(huì )了教學(xué)的實(shí)質(zhì)，在開(kāi)學(xué)初就放心大膽的在教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐，互批作業(yè)，小組討論，組內互幫，我都放心大膽的交給學(xué)生去完成。這樣，非但學(xué)生的積極性高漲，現在形成了優(yōu)生幫困生，學(xué)生主動(dòng)向老師問(wèn)問(wèn)題的良好學(xué)習風(fēng)氣。
在進(jìn)行課堂教學(xué)前我充分的進(jìn)行備課，不管是學(xué)生較易理解的知識還是重難點(diǎn)，都在課前精心的準備，備教材，備學(xué)生，了解學(xué)生的基礎，注意與學(xué)生之間的交流，使學(xué)生能夠從心理上接受我。
通過(guò)這節課，我覺(jué)得自己還存在著(zhù)以下幾個(gè)方面的問(wèn)題急需解決：
一、教學(xué)中我注重為學(xué)生留出生思考時(shí)間，讓學(xué)生充分思考，為學(xué)生的`討論交流奠定基礎。
二、 課堂教學(xué)的靈活性不夠。在遇到某些問(wèn)題時(shí)解決的方法不恰當。
三、學(xué)生語(yǔ)言表述過(guò)于羅嗦，不能一語(yǔ)中的。
四、在改進(jìn)教學(xué)的同時(shí)還要多學(xué)習優(yōu)秀教育家的教育教學(xué)理論，提高教學(xué)能力和理論水平，把生生互動(dòng)課堂，真正扎實(shí)有效地開(kāi)展。
在今后的時(shí)間里，我會(huì )努力順應學(xué)校教育改革的大形勢，放下包袱，改進(jìn)方法，積累經(jīng)驗，穩步前進(jìn)。
《解一元一次方程》教學(xué)反思 13
講到一元一次方程去括號的應用，即用一元一次方程解決工程問(wèn)題。內容很少，只有一個(gè)例題和一個(gè)跟蹤練習。課前展示的內容為一元一次方程的去分母部分，占用的時(shí)間稍微多了一些。雖然課本上的例題學(xué)生們反映也聽(tīng)懂了，鞏固練習也聽(tīng)懂了，可是通過(guò)課堂作業(yè)的反饋情況來(lái)看，學(xué)生掌握的一沓糊涂，舉一反三的能力太差了，題目稍微變換一下就做的不盡人意，究其原因可能有以下幾點(diǎn)：
1、學(xué)生對例題的思考不夠，雖然能聽(tīng)懂老師的思路，但是很快就忘記了，沒(méi)有把老師的思路變成自己的思路。即使講解完畢，也應該留出一定的時(shí)間讓學(xué)生消化吸收。
2、課堂討論流于形式化。學(xué)生討論之前必須經(jīng)過(guò)自己獨立的`思考，否則你一言他一語(yǔ)，即使討論出來(lái)了孩子的思維仍然是不連續的，不利于孩子們邏輯思維能力的培養。舉一反三比較困難。
3、學(xué)生利用數學(xué)知識解決數學(xué)問(wèn)題的能力有待提高。首先表現為分析問(wèn)題的能力差，可能源于缺乏相關(guān)聯(lián)系。這肯定與孩子們的生活環(huán)境是分不開(kāi)的，孩子們平時(shí)總是衣來(lái)伸手飯來(lái)張口，碰到任何問(wèn)題都是父母幫助解決，自己卻很少動(dòng)腦筋思考問(wèn)題。這種分析問(wèn)題的能力在數學(xué)學(xué)習中是很需要的。
4、好多學(xué)生對"應用題"存在心里恐懼，根本不想仔細的去分析題目，打心底沒(méi)有勇氣面對眼前的題目，只好選擇逃避，或者抄襲作業(yè)。教師應該灌輸應用題其實(shí)是很有趣的，也沒(méi)有同學(xué)們想象的那么難，幫助學(xué)生從心理上消除對應用題的恐懼。教學(xué)中適當灌輸建模思想，其實(shí)好多數學(xué)有所建樹(shù)的人都是從數學(xué)的應用中發(fā)現數學(xué)的樂(lè )趣的。
《解一元一次方程》教學(xué)反思 14
這節課是湘教版七年級上冊《一元一次方程》的第一節課，內容比較簡(jiǎn)單。本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生根據多種實(shí)際問(wèn)題中的數量關(guān)系，找出等量關(guān)系，感受方程就是將眾多實(shí)際問(wèn)題“數學(xué)化”的一個(gè)重要模型，列出方程，并歸納出一元一次方程的概念。
學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)學(xué)過(guò)了等式、等式的基本性質(zhì)、方程、方程的解等知識，對方程已有初步認識。但這個(gè)過(guò)程沒(méi)有給“一元一次方程”這樣準確的理性的概念。本節課是基于學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)學(xué)習的基礎上來(lái)進(jìn)行的。繼續對有關(guān)方程的一些初步知識，并能通過(guò)對多個(gè)熟悉的實(shí)際問(wèn)題的分析，由學(xué)生結合已有知識，得出一元一次方程，并能給出一元一次方程的簡(jiǎn)單概念及一些相關(guān)概念。
上完本節課。我的反思有以下幾點(diǎn)：
1、本課利用“猜年齡”的游戲導入新課極大地調動(dòng)了學(xué)生的積極性。
2、通過(guò)以練帶學(xué)發(fā)現學(xué)生對方程以及方程解的'定義掌握的比較好。
3、通過(guò)探究新知這部分的學(xué)習，發(fā)現學(xué)生參與課堂活動(dòng)特別積極，，能主動(dòng)的進(jìn)行交流，而不是流于形式。每位學(xué)生都有所收獲，體現了學(xué)生的主體地位。
4、鞏固練習這部分恰到好處，掌握的也很好。由于時(shí)間關(guān)系，沒(méi)來(lái)得及讓學(xué)生自己課堂小結
5、在一元一次方程概念上講解的不是特別清楚，另外練習題講解的有點(diǎn)快，部分學(xué)生掌握效果不好。
總的來(lái)說(shuō)，這節課有設計比較好的部分，在具體的操作過(guò)程中也出現了失誤。要想讓每一位同學(xué)都有所收獲，還需要很大的努力。對于以上優(yōu)點(diǎn)，我將繼續發(fā)揚；對于出現的不足，爭取在以后的課堂上改進(jìn)。
《解一元一次方程》教學(xué)反思 15
這節課基本完成了課前預設的教學(xué)目標，帶領(lǐng)學(xué)生一起攻克了找等量關(guān)系這一教學(xué)重點(diǎn)也是難點(diǎn)，學(xué)生能解答相關(guān)的行程問(wèn)題，達到了較好的教學(xué)效果。 但是，課后對這節課進(jìn)行反思，發(fā)現仍有許多地方可以改進(jìn)，一些細節之處仍需雕琢，可以達到更好的教學(xué)效果。
1、教學(xué)流程的設計方面：對于我所任教的班級來(lái)說(shuō)，基礎比較薄弱，引入的問(wèn)題對他們而言有一定的難度，再加上兩種不同解法，不符合由易到難的認知規律。不妨可以把學(xué)生在小學(xué)就已有一定接觸的相遇和追擊問(wèn)題中的基礎題型作為引入，這樣既讓學(xué)生復習已經(jīng)學(xué)過(guò)的有關(guān)行程問(wèn)題的知識，又能為本節課的主要例題(環(huán)形跑道)作了鋪墊。
2、反饋練習方面：對于基礎較弱的`班級來(lái)說(shuō)，課堂上的反饋練習是一個(gè)能及時(shí)反映學(xué)生接受的情況及提高課堂效率的有效手段，但習題難度不易過(guò)高，題量不易過(guò)大，因此預設的題目可作適當的調整。
3、細節之處：在相遇和追擊問(wèn)題中，已知量的數據可以用相同的數據，這樣更有對比的效果，更能讓學(xué)生體會(huì )出這兩類(lèi)問(wèn)題中不同的等量關(guān)系。 總的來(lái)說(shuō)，這節課體現了"同課異構"的設想，達到了預期的效果。
《解一元一次方程》教學(xué)反思 16
本節課我著(zhù)重從以下三個(gè)方面展開(kāi)教學(xué)，取得了不錯的效果：
1、突出問(wèn)題的應用意識。教師首先用丟番圖的墓志銘引人課題，然后運用方程的方法給出解答．在各環(huán)節的安排上都設計成一個(gè)個(gè)的問(wèn)題，使學(xué)生能?chē)@問(wèn)題展開(kāi)思考、討論，進(jìn)行學(xué)習，切實(shí)感受到方程的便利性。
2、體現學(xué)生的主體意識。本設計中，教師始終把學(xué)生放在主體的地位：讓學(xué)生通過(guò)對列算式與列方程的比較，分別歸納出它們的特點(diǎn)，從而感受到從算術(shù)方法到代數方法是數學(xué)的進(jìn)步；讓學(xué)生通過(guò)合作與交流，得出問(wèn)題的不同解答方法；讓學(xué)生對一節課的學(xué)習內容、方法、注意點(diǎn)等進(jìn)行歸納。
3、滲透數學(xué)史。本設計中，通過(guò)兩段有關(guān)數學(xué)史的自制視頻滲透了數學(xué)史，既有利于知識的掌握，也培養了學(xué)生的綜合素養。
本節課的不足之處：
1、體現學(xué)生思維的`層次性，教師引導學(xué)生嘗試用算術(shù)方法解決間題的時(shí)間不充分，應逐步引導學(xué)生列出含未知數的式子，尋找相等關(guān)系列出方程．注意學(xué)生思維的層次性。
2、滲透建模的思想．把實(shí)際問(wèn)題中的數量關(guān)系用方程形式表示出來(lái)，就是建立一種數學(xué)模型，這個(gè)思想的滲透有待加強。
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