《凡卡》語(yǔ)文教學(xué)反思范文

　　對于本課的教學(xué)，總體來(lái)說(shuō)，感覺(jué)比較流暢，基本上實(shí)現了課前設定的教學(xué)目標。掌握了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，學(xué)生有所得。

　　教學(xué)設計比較優(yōu)化。在理解文本的基礎上，我進(jìn)行了精心的備課，在陳主任、范老師，以及同組老師的幫助和指導下，完成了本課的教學(xué)設計。首先，遵循了整體——部分——整體的語(yǔ)文教學(xué)模式。表現在整體的教學(xué)設計，從回顧主要內容入手，再深入文本進(jìn)行學(xué)習，最后以續寫(xiě)結束回歸整體。也表現在每一部分的教學(xué)中，如學(xué)習凡卡給爺爺的信時(shí)，先指導學(xué)生整體把握，提煉要點(diǎn)，用概括的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)，凡卡在信中都說(shuō)了什么？再如學(xué)習回憶往事的部分時(shí)，同樣先整體把握了解凡卡回憶了哪些往事？還有凡卡學(xué)徒生活悲慘情況的概括。像這樣的環(huán)節還有很多。第二，注意了本課對比、反襯這一寫(xiě)法的教學(xué)，并把它作為一個(gè)難點(diǎn)來(lái)突破，有方法，效果比較好。設計了兩條線(xiàn)索——學(xué)徒生活和回憶往事。并且進(jìn)行了合理的銜接，學(xué)生比較自然地在兩條線(xiàn)索中進(jìn)行品味、學(xué)習、掌握方法。第三，在上課伊始，將凡卡祈求爺爺的語(yǔ)句進(jìn)行提煉，并貫穿于全文。這樣，不但將其作為一條線(xiàn)索使教學(xué)思路更加清晰，而且更好地把它作為了朗讀訓練的重點(diǎn)。學(xué)徒生活、回憶往事和結尾的思考自然過(guò)度；品味語(yǔ)言和朗讀訓練有機結合。

　　另外，在教學(xué)設計中，我進(jìn)行了充分的課堂預設，對過(guò)渡語(yǔ)進(jìn)行了細致地揣摩。在教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)言比較干凈、準確、豐富，把更多的時(shí)間還給學(xué)生，促進(jìn)了課堂的有效。

　　本次教學(xué)也有許多遺憾的地方。其中，最大的問(wèn)題是情感的升華欠火候，如對于祈求語(yǔ)句朗讀訓練的指導，反復出現、反復朗讀的過(guò)程中，缺乏變化，沒(méi)有逐步提升、不斷投入的過(guò)程。一是缺乏這方面的指導，可能老師的一個(gè)簡(jiǎn)單過(guò)度指導就能解決這個(gè)問(wèn)題，如從語(yǔ)氣上：請求——祈求——哀求；或者從情感上：希望——失望——絕望。二是老師的示范作用沒(méi)有很好的體現，如在范讀時(shí)，沒(méi)有達到預期提升情感的作用。再有，一些細節的問(wèn)題還需斟酌。如在回憶往事時(shí)，如能結合具體的`詞句去品味快樂(lè )，可能效果會(huì )更好；在概括學(xué)徒生活時(shí)，如能追求形式上的統一可能學(xué)生在接受起來(lái)會(huì )更直觀(guān)一些；在續寫(xiě)時(shí)，沒(méi)有充分從學(xué)生的角度去考慮，邊寫(xiě)邊指導，沒(méi)有為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)更好的思考空間。

　　總之，這堂課可以說(shuō)基本上是一節有效的語(yǔ)文課，但縱觀(guān)整個(gè)設計與教學(xué)的過(guò)程，作為一名語(yǔ)文教師，我還有許多不足的地方。在今后的工作中，我會(huì )立足于有利于學(xué)生發(fā)展的方向，不斷提升自身素養，包括內在的和外顯的。一名簡(jiǎn)單、細膩、和諧、大氣的語(yǔ)文教師是我的追求目標，我知道前面的路還很長(cháng)，我會(huì )努力。

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