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數學(xué)課《質(zhì)數、合數》教學(xué)反思范文（精選7篇）
在日常生活中，教學(xué)是重要的工作之一，反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。反思我們應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的數學(xué)課《質(zhì)數、合數》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
數學(xué)課《質(zhì)數、合數》教學(xué)反思 篇1
本節課的內容是在因數、倍數知識掌握的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。教材通過(guò)找因數個(gè)數的方法來(lái)學(xué)習質(zhì)數合數的意義，運用舊知識引出新知識，體現數學(xué)知識的內在聯(lián)系。備課時(shí)，覺(jué)得本節課的內容較為抽象，特別是質(zhì)數、合數、奇數、偶數之間的關(guān)系，要使學(xué)生在較短的'時(shí)間內理解、掌握，確實(shí)有一些困難。因此，本節課的學(xué)習注重讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習的過(guò)程，注重培養學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。
我在課伊始，出示一組1——12的數后，讓學(xué)生根據因數的個(gè)數進(jìn)行了分類(lèi)整理，然后交流討論，辨析出質(zhì)數與合數。讓學(xué)生自己去經(jīng)歷觀(guān)察、猜想、證明等數學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，了解到知識的形成過(guò)程，感悟數學(xué)學(xué)習的方法，培養學(xué)生自主探索、獨立思考與合作交流的能力。
教學(xué)中為了讓學(xué)生感知質(zhì)數與合數、奇數和偶數這幾個(gè)概念的區別，我用填空、猜數、判斷等形式，讓學(xué)生在有趣、有層次的練習中獲得新知、突破難點(diǎn)。其中讓一名學(xué)生說(shuō)出一個(gè)數，其余學(xué)生判斷，這個(gè)環(huán)節中教師充當了一個(gè)學(xué)習者、參與者的角色，與學(xué)生一道共同完成學(xué)習任務(wù)。當時(shí)的課堂氣氛和諧、民主，收到了良好的效果。
課后回想，發(fā)現本節課也有許多不足之處：
1、教師留給學(xué)生探究的時(shí)間和空間不很充分，盡管每個(gè)學(xué)生都積極參與“做”數學(xué)，但學(xué)困生在本堂課中收獲較小，對質(zhì)數、合數的意義理解模糊。這是教師的指導不到位，沒(méi)有最大限度的滿(mǎn)足了每一個(gè)學(xué)生數學(xué)學(xué)習的需要，沒(méi)有讓不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。
2、在課中讓學(xué)生繼續提出自己想探究的問(wèn)題這一環(huán)節時(shí)，教師只是按預設的教案去完成，沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行恰當的指導和有效的評價(jià)，只是生硬的將問(wèn)題拋給學(xué)生，因而效果不明顯。其實(shí)新課程改革以來(lái)，對我們教師提出了更高的要求：教師備課時(shí)既要吃透教材，又要敢于超越教材，學(xué)會(huì )課中備課。盡管我們也一直在努力，也有些成效，但差距依然存在。我們的教案是為了學(xué)生、為了課堂的生成而準備的，沒(méi)有學(xué)習的主人，我們的課堂就不會(huì )精彩。因此作為教師的我們，應從學(xué)生的角度去審視教案，去學(xué)會(huì )換位思考，這樣我們的課堂才會(huì )不斷生成，不斷精彩。
數學(xué)課《質(zhì)數、合數》教學(xué)反思 篇2
質(zhì)數和合數是第一單元《倍數與因數》學(xué)習內容的一個(gè)轉折點(diǎn)，這一知識點(diǎn)上承因數和倍數、奇數和偶數，下接最大公因數和最小公倍數，以及通分、約分，直接影響到學(xué)生學(xué)習本冊后續的重要內容。
在這節課中我設計了給質(zhì)數、合數找家、尋找100以?xún)鹊馁|(zhì)數和向大家介紹自己的座位號等活動(dòng)，營(yíng)造和諧、民主、相互尊重的教學(xué)氛圍，學(xué)生們積極發(fā)言，思維活躍，在交流中各抒己見(jiàn)，相互啟發(fā)、評判，共同探討，學(xué)生參與學(xué)習的內驅力被激活，改變了學(xué)生以往在學(xué)習過(guò)程中被動(dòng)、消極的情感狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生構建新的積極主動(dòng)的學(xué)習狀態(tài)。
在概念教學(xué)過(guò)程中我力求突破兩點(diǎn)：
1、把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生成為知識的主動(dòng)發(fā)現者。從讓學(xué)生思考正方形的個(gè)數越多，那拼出的長(cháng)方形的個(gè)數，你覺(jué)得會(huì )怎么樣？對3、17個(gè)數的約數情況的觀(guān)察，發(fā)現，直至概念的歸納都放手交給學(xué)生，讓概念教學(xué)具有一定的開(kāi)放度，讓學(xué)生經(jīng)歷概念的錯誤—模糊—-清晰的不斷完善過(guò)程，真正的成為知識的`主動(dòng)建構者。
2、力求理順知識間的內在聯(lián)系�！百|(zhì)數與合數”是抽象的數的概念，有些概念確實(shí)容易混淆，如質(zhì)數和奇數，合數與偶數，還有特殊的1既不是質(zhì)數，也不是合數等，這其實(shí)都是教學(xué)的難點(diǎn)，教學(xué)中引導學(xué)生自己通過(guò)先舉例再加以辨析，利用判斷老師的手機號碼等辨析質(zhì)數、合數，通過(guò)學(xué)生的座位號給質(zhì)數和合數找家，區別奇數、偶數、質(zhì)數、合數之間的聯(lián)系，使教學(xué)內容生活化，從而提高學(xué)生練習的興趣，也更有效地鞏固所學(xué)知識。
當然，在這節課中有些環(huán)節沒(méi)有達到我預設的效果，如從一張100以?xún)鹊臄盗斜碇�，尋找質(zhì)數的過(guò)程時(shí)，學(xué)生思考和交流的時(shí)間、空間不夠，沒(méi)有讓學(xué)生展示自己尋找質(zhì)數的方法，總之這節課的教學(xué)效果離我的教學(xué)預設還是比較相符，教學(xué)效果良好。
數學(xué)課《質(zhì)數、合數》教學(xué)反思 篇3
《質(zhì)數和合數》是在學(xué)生已經(jīng)掌握了因數和倍數的意義，了解了2、5、3倍數的特征之后學(xué)習的又一重要內容，它是學(xué)生學(xué)習分解質(zhì)因數，求最大公因數和最小公倍數的基礎，在本章教學(xué)內容中起著(zhù)承前啟后的重要作用。五年級的學(xué)生已具備一定的觀(guān)察、分析、理解能力，掌握了一些學(xué)習數學(xué)的方法。學(xué)生對學(xué)習充滿(mǎn)熱情和好奇心，有主動(dòng)參與的意識，迫切地希望體驗探究學(xué)習的過(guò)程。因此，我根據教學(xué)內容選擇了探究性的學(xué)習方式。通過(guò)體驗與探究的活動(dòng)，讓學(xué)生親歷概念的自我建構過(guò)程，培養學(xué)生勇于探索的科學(xué)精神。
本節課我把重點(diǎn)放在自主探究、觀(guān)察、比較中，這樣有利于培養學(xué)生的思維能力和探究精神。在課中，我尊重孩子，信任他們，勇敢的放手讓學(xué)生自己去學(xué)習。首先我是讓孩子們快速找出1到20各數的因數，然后引導他們觀(guān)察，主要是從因數的個(gè)數上去觀(guān)察。剛開(kāi)始學(xué)生將他們分為兩類(lèi)：有1個(gè)或兩個(gè)因數的：1，2，3，5，7，9，11，13，17，19；其余的有三個(gè)或三個(gè)以上因數的。我給與肯定并告訴孩子在數學(xué)上“1”這個(gè)數比較特殊，我們把它分為單獨一類(lèi)，有兩個(gè)因數的歸為1類(lèi)，并將這樣的數稱(chēng)為質(zhì)數，然后讓孩子根據這些數因數的.特點(diǎn)給“質(zhì)數”定義一下，學(xué)生們通過(guò)觀(guān)察發(fā)現這些數只有兩個(gè)因數，這兩個(gè)因數就是“1”和“本身”，自然而然就得出質(zhì)數的定義，理解質(zhì)數后，合數的理解就很簡(jiǎn)單了。
其次，教師的鼓勵為學(xué)生體驗成功搭設了舞臺。成功與快樂(lè )是學(xué)習的一種巨大的情緒力量，教師不失時(shí)機的積極鼓勵，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)好數學(xué)的強烈欲望。因此，教師要對學(xué)生任何成功的言行都要給予及時(shí)、明確和積極的強化。如微笑、點(diǎn)頭、重復和闡述學(xué)生的正確答案。在講“質(zhì)數、合數”這節課，教師在引導學(xué)生發(fā)現判斷質(zhì)數、合數方法的過(guò)程中，自始至終都沒(méi)有以一個(gè)“裁判者”的身份出現，而是力求使自己成為學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者、參與協(xié)商，鼓勵和監控學(xué)生的討論和練習過(guò)程，但不控制學(xué)生的討論結果。同時(shí)教師也把自己當作學(xué)習者，與學(xué)生一道共同完成學(xué)習任務(wù)，由于采用了新課程標準的理念，讓學(xué)生充分體驗了成功的喜悅。
本節課教師充分放手讓學(xué)生去探究，留足學(xué)生探究的時(shí)間與空間，關(guān)注有差異的學(xué)生去發(fā)現，去完成自己的學(xué)習目標，使每個(gè)學(xué)生都積極參與“做”數學(xué)，能再課上研究的問(wèn)題就在課上處理，不只局限于使學(xué)生理解、掌握知識，更多關(guān)注的是培養學(xué)生探究知識能力，最大限度的滿(mǎn)足了每一個(gè)學(xué)生數學(xué)學(xué)習的需要，讓不同的人在數學(xué)上得到了不同的發(fā)展。
數學(xué)課《質(zhì)數、合數》教學(xué)反思 篇4
托爾斯泰說(shuō)過(guò)：成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。能使學(xué)生有愉悅的氣氛中學(xué)習，喚起學(xué)生強烈的求知欲望，是教學(xué)成功的關(guān)鍵。在課中，我尊重學(xué)生，信任學(xué)生，敢干放手讓學(xué)生自己去學(xué)習。整個(gè)教學(xué)過(guò)程讓學(xué)生通過(guò)分類(lèi)、討論、質(zhì)疑、釋疑、歸納、驗證，經(jīng)歷了知識的`發(fā)現和探究過(guò)程。
首先讓學(xué)生獨立寫(xiě)出1-20這20個(gè)數的因數，再根據因數多少進(jìn)行分類(lèi)，然后以小組為單位交流，學(xué)生通過(guò)交流，知道可以分為幾種情況，并感悟到，自然數按照因數的個(gè)數可以分為質(zhì)數、合數、0和1。這時(shí)教師出示一組數據，讓學(xué)生判斷，下面各數哪些數是質(zhì)數？那些數是合數？最后再次討論，探究什么是質(zhì)數？什么是合數？在教學(xué)中我努力放手，讓學(xué)生從自己的思維實(shí)際出發(fā)，給學(xué)生以充分的思考時(shí)間，對問(wèn)題進(jìn)行獨立探索、嘗試、討論、交流，學(xué)生充分展示自己的思維過(guò)程。在合作交流中互相啟發(fā)、互相激勵、共同發(fā)展。
在此基礎上采用猜數游戲的方式進(jìn)行鞏固，讓學(xué)生正確判斷一個(gè)數是質(zhì)數還是合數。目的在于把學(xué)生生活世界和數學(xué)世界緊密聯(lián)系起來(lái)。讓學(xué)生感受到學(xué)習數學(xué)的意義所在。不僅如此，學(xué)生必須運用所學(xué)的知識來(lái)完成游戲。以操作代替教師講解，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲，使全班同學(xué)都參與到活動(dòng)中來(lái)，課堂氣氛愉快熱烈，學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得牢固，從而大大提高了課堂教學(xué)效率。
在最后的練習時(shí)，我呈現一組數據，要求學(xué)生根據自己的所學(xué)按照一定的標準進(jìn)行分類(lèi)，分完后先小組內交流。說(shuō)說(shuō)你是按什么來(lái)分的？分成了哪幾類(lèi)？由于分的標準不同，必然導致分的結果不同。讓學(xué)生說(shuō)標準的過(guò)程中，進(jìn)一步感悟到質(zhì)數和合數的各自特征，體會(huì )到它們與奇數、偶數的區別和聯(lián)系，從而進(jìn)一步地幫助學(xué)生理解質(zhì)數和合數的意義。并且交流中也有我意想不到的問(wèn)題發(fā)生，一個(gè)孩子提到偶數中除了2，其它的偶數都是合數。就此，我板書(shū)：偶數:2、4、6、8、10……讓大家給偶數分家，并說(shuō)出理由。在說(shuō)的過(guò)程中一生板書(shū)又粗又長(cháng)的分隔線(xiàn)，加深印象。
數學(xué)課《質(zhì)數、合數》教學(xué)反思 篇5
《質(zhì)數與合數》是一節概念教學(xué)課，教學(xué)內容要求學(xué)生正確理解質(zhì)數、合數的概念，能運用概念正確判斷質(zhì)數和合數。這節課是在學(xué)生剛接觸數的整除這一知識基礎上進(jìn)行，既抽象又易混淆，與學(xué)生的生活有一定距離，如何在這種課的教學(xué)中體現新課程理念，如何幫助學(xué)生從心理上自主的學(xué)習？我從學(xué)生的角度出發(fā)設計學(xué)案，讓學(xué)生思考自己學(xué)號的約數的個(gè)數有幾個(gè)，并將號碼按照約數的個(gè)數的多少進(jìn)行分類(lèi)，引導學(xué)生研究這些“個(gè)數”有何特點(diǎn)，概括出質(zhì)數和合數的定義。讓學(xué)生經(jīng)歷質(zhì)數與合數知識的發(fā)生發(fā)展過(guò)程，認識質(zhì)數與合數概念形成等知識的本來(lái)面目，使學(xué)生深化對相關(guān)數學(xué)知識奇數、偶數、質(zhì)數、合數的區別與聯(lián)系的理解、更好地掌握數學(xué)的基本知識，提升他們學(xué)習數學(xué)的興趣，促使他們對學(xué)習數學(xué)的態(tài)度朝主動(dòng)、積極方面變化，感受成功的`愉悅。
成功之處：由復習因數的概念入手，再引導學(xué)生找出1——20各數的所有因數，并引導學(xué)生觀(guān)察這些數的因數有什么不同，可以怎樣分類(lèi)。學(xué)生通過(guò)自主探索，自覺(jué)地把這些數分成三類(lèi)。在分類(lèi)的基礎上，再引出質(zhì)數、合數的概念。通過(guò)讓學(xué)生作100以?xún)鹊馁|(zhì)數表，在奇數和偶數中找質(zhì)數和合數等方式，強化學(xué)生對所學(xué)知識的理解，提高學(xué)生對知識的掌握水平。整個(gè)教學(xué)過(guò)程注重激發(fā)學(xué)生的求知欲望，重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，重視營(yíng)造生動(dòng)活潑的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生在輕松活潑的氣氛中完成自己的學(xué)習任務(wù)。
當然，在這節課中有些環(huán)節沒(méi)有達到我預設的效果，如從一張100以?xún)鹊臄盗斜碇�，尋找質(zhì)數的過(guò)程時(shí)，學(xué)生思考和交流的時(shí)間、空間不夠，沒(méi)有讓學(xué)生展示自己尋找質(zhì)數的方法，老師用教具演示尋找質(zhì)數的方法，太統一了學(xué)生找質(zhì)數的方法，整個(gè)過(guò)程學(xué)生經(jīng)歷體驗不夠�？傊@節課的教學(xué)效果離我的教學(xué)預設還是比較相符，教學(xué)效果良好。
數學(xué)課《質(zhì)數、合數》教學(xué)反思 篇6
一、為學(xué)生自主探究創(chuàng )設足夠的空間
有效的數學(xué)學(xué)習過(guò)程不是單純地依賴(lài)模仿與記憶，教師應該努力為學(xué)生自主學(xué)習創(chuàng )設足夠的學(xué)習空間，引導學(xué)生主動(dòng)從事觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、推理與交流等數學(xué)活動(dòng)，從而使學(xué)生形成自己對數學(xué)知識的理解。本節課我通過(guò)引導學(xué)生認識到質(zhì)數、合數與一個(gè)數的因數個(gè)數的關(guān)系，明確了探究的方向，為學(xué)生主動(dòng)探索構建了思維空間。通過(guò)小組內的合作交流，讓學(xué)生在發(fā)現中領(lǐng)悟了研究數的方法，加深了對質(zhì)數、合數的理解。
二、為學(xué)生積極互動(dòng)創(chuàng )設足夠的空間
通過(guò)對教材的悉心揣摩，精心設計，有效重組和完善整合，凸現嶄新的教學(xué)理念。設計讓學(xué)生思考一個(gè)數的因數個(gè)數應怎樣分類(lèi)才合理，將質(zhì)數固有的特性巧妙地隱含于學(xué)生所要探究的問(wèn)題中，學(xué)生從自己的實(shí)際出發(fā)，或拼擺、或畫(huà)圖、或在腦子里想象用自己的思維方式自由地進(jìn)行探究，并發(fā)現一個(gè)數的因數若要把個(gè)數相同的分成一類(lèi)，那么無(wú)法進(jìn)行分類(lèi)時(shí)，進(jìn)一步引導學(xué)生尋探這些數的`共同特點(diǎn)，學(xué)生自己會(huì )發(fā)現它們的因數只有1和它本身，從而獲得質(zhì)數的本質(zhì)屬性，在與質(zhì)數的比較中，建立合數的概念。在這種數形結合、多種感官參與以及自主探究的活動(dòng)中，學(xué)生建構起質(zhì)數與合數的概念，自然理解透徹、印象深刻、記憶牢固，更重要的是學(xué)生的比較、抽象、概括等思維能力及探究精神得到較好的鍛煉和培養。
三、為學(xué)生體驗數學(xué)創(chuàng )設足夠的空間
如何讓學(xué)生愿意親近數學(xué)、了解數學(xué)、喜歡數學(xué)，主動(dòng)地從事數學(xué)學(xué)習，單純地采取教師權威的方式迫使學(xué)生參與數學(xué)學(xué)習，顯然是不行的，而從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，創(chuàng )造出豐富多彩的學(xué)習活動(dòng)是吸引學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習的重要教學(xué)策略。我在設計教學(xué)內容時(shí)，有意識地將教材知識與學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的活動(dòng)形式相聯(lián)系，這樣可以使枯燥無(wú)味的數學(xué)問(wèn)題變成活生生的生活現實(shí)，使抽象空洞的數學(xué)知識變成生動(dòng)有趣的數學(xué)活動(dòng)。增強學(xué)生對教學(xué)內容的親切感，促進(jìn)了學(xué)生積極的數學(xué)情感的發(fā)展。在本節課上我利用生動(dòng)的游戲，不但使學(xué)生在興趣盎然中完成對所學(xué)知識的綜合運用，而且使學(xué)生體驗到了數學(xué)無(wú)處不在。
通過(guò)本節課的學(xué)習，我感受最深的是，作為教師要使自己真正成為活動(dòng)前的策劃者，活動(dòng)中的引導者和合作者，疑難處的參與者和研究者，要搭建一架無(wú)形的梯子，讓學(xué)生在自主探究的登攀中拾級而上。
值得深思的問(wèn)題：
由于外界教育信息的豐富多彩，加上家長(cháng)對子女教育的重視，不少學(xué)生實(shí)際上對本課內容已經(jīng)有或多或少的掌握，在課堂教學(xué)過(guò)程中也有所反映，學(xué)生能不約而同的說(shuō)出這樣的數叫做質(zhì)數，既不是質(zhì)數也不是合數等等。課后對學(xué)生的個(gè)別談話(huà)中了解到，有的是父母事先教過(guò)的，有的是自己看書(shū)學(xué)習的，盡管他們的認識有可能是一知半解，但至少有一定層次的認識，但從中可以看出教師在教學(xué)設計上應注重考慮學(xué)生現有的教學(xué)起點(diǎn)，如何找準教學(xué)的起點(diǎn)？教學(xué)的切入口在哪里？是否可以在課堂上充分呈現學(xué)生已有的知識基礎上展開(kāi)教學(xué)，放手讓優(yōu)秀學(xué)生帶動(dòng)中下游學(xué)生展開(kāi)學(xué)習，以體現陶行知的小先生制？另外課堂教學(xué)中還表現出對知識掌握的兩極分化的現象，老師又如何全面考慮到不同層次的學(xué)生的學(xué)習，這些都值得我們在以后的實(shí)際教學(xué)中進(jìn)一步探究和開(kāi)拓。
數學(xué)課《質(zhì)數、合數》教學(xué)反思 篇7
這課是在學(xué)習了因數、倍數以及奇數、偶數等知識之后學(xué)習的。本人設計主要的知識內容有自然數按因數個(gè)數多少分類(lèi)；判斷一個(gè)自然數是質(zhì)數或合數的方法；自然數、質(zhì)數、合數、偶數、奇數的關(guān)系。這個(gè)設計的特點(diǎn)是：
1、《數學(xué)課程標準》多次指出：“數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)�！边@個(gè)教學(xué)內容知識性較強，傳統教學(xué)此內容時(shí)以講授和練習為主，學(xué)生感到枯燥乏味。本教學(xué)設計把單調的練習內容設計為學(xué)生可操作的游戲或活動(dòng)形式，本設計還在學(xué)生力所能及的情況下，設計一些有關(guān)質(zhì)數合數的課外內容，豐富學(xué)生的見(jiàn)識，開(kāi)拓學(xué)生的思維。
2、學(xué)生在已有知識和生活積累的基礎上不斷提出問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題，讓學(xué)生自主探究，培養創(chuàng )造意識和創(chuàng )新能力。課一開(kāi)始，沒(méi)有直接告訴學(xué)生今天把自然數按因數個(gè)數多少來(lái)分類(lèi)，也沒(méi)有先讓學(xué)生把20個(gè)連續自然數的因數寫(xiě)出來(lái)后，按有一個(gè)因數、兩個(gè)因數和兩個(gè)以上因數分類(lèi)，而是在學(xué)生知道了奇數、偶數是自然數按能否被2整除進(jìn)行分類(lèi)的基礎上，自己大膽猜測自然數還可以按什么方法分類(lèi)。當學(xué)生自己確定可以以一個(gè)自然數因數個(gè)數多少分類(lèi)后讓學(xué)生實(shí)驗、觀(guān)察，并剖析自然數因數特點(diǎn)，在教師引導下，師生共同完成把自然數按約因數個(gè)數少來(lái)分類(lèi)。這樣設計教學(xué)，較之以前不同之處是讓學(xué)生主動(dòng)地猜測、實(shí)驗、觀(guān)察、發(fā)現，參與知識發(fā)生的全過(guò)程，學(xué)生興趣學(xué)習了，積極思維了。
3、在教學(xué)生找100以?xún)雀鲾档囊驍禃r(shí)，我應該注重探索，體現自主。就是放手讓學(xué)生自己想辦法以最短的時(shí)間找出各數因數，并在我的引導下按因數的個(gè)數給各數分類(lèi)，最終得出質(zhì)數和合數的概念。在以后的學(xué)習中我應當多多提倡自主探索性學(xué)習，注重“學(xué)習過(guò)程”，而不是急于看到結果。讓學(xué)生成為自主自動(dòng)的思想家，在學(xué)習新知識時(shí)根據已積累的.知識經(jīng)驗有所選擇、判斷、解釋、運用，從而有所發(fā)現、有所創(chuàng )造。
總之，在設計質(zhì)數與合數這一節課時(shí)，我用“細心觀(guān)察、全面概括、準確判斷”這一主線(xiàn)貫穿全課。并在每個(gè)新知的后面都設計了一個(gè)小練習。以便及時(shí)鞏固和加深對新知的理解和記憶。最后的思維訓練，是給本節課學(xué)得很好的學(xué)生一個(gè)思維的提升。小結又針對全班學(xué)生做了新知的概括。
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