《怎么都快樂(lè )》教學(xué)反思15篇
作為一位到崗不久的教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么大家知道正規的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎？下面是小編為大家整理的《怎么都快樂(lè )》教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
《怎么都快樂(lè )》教學(xué)反思1
從本節課與學(xué)生的學(xué)習中我覺(jué)得有幾點(diǎn)做法比較成功。
1．多種形式朗讀，體會(huì )內涵。
“體驗”是開(kāi)啟文本的金鑰匙。在朗讀的過(guò)程中體會(huì )感情，在評議中尋求答案，用讀來(lái)引發(fā)學(xué)生對文章內容的進(jìn)一步理解和認識。在本節課中，給學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間，并鼓勵多種朗讀方式相結合，讓學(xué)生入情入境。
2．啟發(fā)引導，自由表達。
想象是創(chuàng )新的翅膀，創(chuàng )造是一種最高的境界。只有密切聯(lián)系學(xué)生的`經(jīng)驗世界和想象世界，才會(huì )培養出學(xué)生的創(chuàng )造精神。作為教師，要引導學(xué)生用心捕捉生活中的各種現象，把自己頭腦中生活經(jīng)驗的積淀放到文本中來(lái)理解。在本節課教學(xué)中，模仿課文形式進(jìn)行“小創(chuàng )作”，讓學(xué)生也來(lái)當回小詩(shī)人，由課堂延伸到課外，拓寬了教學(xué)渠道，使學(xué)生樂(lè )于接受，樂(lè )于交流。
不足之處及改進(jìn)措施：
時(shí)間把握還不夠準確，課堂學(xué)習前松后緊，做到過(guò)渡自然，精心備課。
寫(xiě)字教學(xué)效果不好，試著(zhù)把學(xué)習主動(dòng)性交給學(xué)生，讓學(xué)生觀(guān)察、發(fā)現，招學(xué)習榜樣，進(jìn)行模仿。
《怎么都快樂(lè )》教學(xué)反思2
《怎么都快樂(lè )》是一年級小學(xué)語(yǔ)文下冊中的一首兒童詩(shī)歌，它是一首充滿(mǎn)活潑生動(dòng)的兒童詩(shī)歌,全詩(shī)寫(xiě)得輕松明快，朗朗上口，不但適宜背誦，而且是學(xué)生模仿寫(xiě)詩(shī)的最好題材。它共分為四節，寫(xiě)出孩子一個(gè)人玩，兩個(gè)人玩，三個(gè)人玩，許多人玩……即游戲是的快樂(lè )的心理。
在第一次備這節課時(shí)，我總是感覺(jué)找不到靈感，只好又翻開(kāi)小學(xué)語(yǔ)文課標，重新閱讀了課標中對低年級學(xué)段的要求，我覺(jué)得在低年級“讀”和“說(shuō)”的尤為重要，進(jìn)而達到在“讀”中識字，在“說(shuō)”中運用，所以我在設計中把閱讀、識字、口語(yǔ)表達和感受詩(shī)歌情感作為重點(diǎn)。在磨課的過(guò)程中，我發(fā)現學(xué)生讀課文、識字環(huán)節表現得非常好。如：學(xué)習詩(shī)歌前，我已安排了學(xué)生進(jìn)行預習，在這一過(guò)程中，不僅使學(xué)生對詩(shī)歌內容有一個(gè)整體的感知，而且為第一課時(shí)的生字學(xué)習打下基礎。如：學(xué)文時(shí)，鼓勵學(xué)生先自讀、老師范讀、男女生合作朗讀、小組賽讀等方式來(lái)調動(dòng)他們讀的興致，為充分感受詩(shī)歌的情感和練習背誦做好鋪墊。緊接著(zhù)，進(jìn)行隨文識字環(huán)節，學(xué)生也都非常的積極。課后我拿出教學(xué)設計，再次分析了教學(xué)目標，目標要求“理解詩(shī)歌含義，抒發(fā)美好心愿”，我想，要理解詩(shī)歌含義，首先得從“讀”下功夫，要讓孩子“抒發(fā)”就得有話(huà)可說(shuō)。
我從頭叩問(wèn)每一個(gè)環(huán)節，再次修改了教學(xué)設計。在讀文領(lǐng)悟環(huán)節，我設計了“自己讀，圈出難字---老師范讀，規范字音---同桌共讀，互相糾偏---小組賽讀，激發(fā)興趣---指名朗讀，檢查字音---全班齊讀，集體感悟”，通過(guò)讀文，孩子們已充分了解了課文內容，有了初步感知。接下來(lái)在學(xué)習生詞時(shí)我將課文中動(dòng)詞搭配名詞的詞語(yǔ)分為一類(lèi)，讓孩子們說(shuō)說(shuō)還知道那些這樣的詞語(yǔ)。孩子們對這樣簡(jiǎn)單的'問(wèn)題自然是很積極，課堂氣氛一下子活躍了起來(lái)，而且為之后的“說(shuō)”做了鋪墊。為了充分做到有話(huà)可說(shuō)，我又問(wèn)：“孩子們，你們能把春游時(shí)時(shí)見(jiàn)到的情景和老師分享一下嗎？”孩子們的話(huà)匣子打開(kāi)可，我適時(shí)引導，此舉以學(xué)生為主體，做到了由課內延伸到課外，實(shí)現了由在閱讀中感悟、積累語(yǔ)言到在實(shí)踐中運用、完善語(yǔ)言的轉變。此時(shí)再出示課文仿寫(xiě)的PPT時(shí)，馬上就有孩子舉手了。孩子的回答，總有自己的見(jiàn)解，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)就是自信，就是有勇氣。課堂上我能及時(shí)鼓勵孩子們并幫他把不成熟的想法與回答完善，使孩子們能夠得到提高。我感觸最深的是學(xué)生仿寫(xiě)的詩(shī)句，我讓孩子們把自己美好的愿望說(shuō)出來(lái)，然后用詩(shī)歌的句式說(shuō)出來(lái)，
通過(guò)這節課的教學(xué)，我更加認識到：在教學(xué)中，教師應該相信學(xué)生的潛能，要努力挖掘學(xué)生的情感因素，為他們創(chuàng )設有趣的學(xué)習情境，會(huì )有意想不到的效果。
《怎么都快樂(lè )》教學(xué)反思3
《怎么都快樂(lè )》是一首兒童詩(shī)。告訴學(xué)生生活中處處有快樂(lè )，事事有快樂(lè )，怎么樣玩都會(huì )快樂(lè )，在反復誦讀中產(chǎn)生積極樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度。
1．多種形式朗讀，體會(huì )內涵�！绑w驗”是開(kāi)啟文本的金鑰匙。在朗讀的過(guò)程中體會(huì )感情，在評議中尋求答案，用讀來(lái)引發(fā)學(xué)生對文章內容的進(jìn)一步理解和認識。在本節課中，給學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間，采用鼓勵多種朗讀方式相結合，引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，結合自身感受，讓學(xué)生入情入境。
2．啟發(fā)引導，自由表達。想象是創(chuàng )新的翅膀，創(chuàng )造是一種的境界。只有密切聯(lián)系學(xué)生的.經(jīng)驗世界和想象世界，才會(huì )培養出學(xué)生的創(chuàng )造精神。作為教師，要引導學(xué)生用心捕捉生活中的各種現象，把自己頭腦中生活經(jīng)驗的積淀放到文本中來(lái)理解。在本節課教學(xué)中，模仿課文形式進(jìn)行“小創(chuàng )作”，讓學(xué)生也來(lái)當回小詩(shī)人，由課堂延伸到課外，拓寬了教學(xué)渠道，使學(xué)生樂(lè )于接受，樂(lè )于交流。
《怎么都快樂(lè )》教學(xué)反思4
本次試教我選擇的是統編一年級下學(xué)期課文第七課《怎么都快樂(lè )》。該課文以輕快、充滿(mǎn)童趣的語(yǔ)言，描繪了一個(gè)天真可愛(ài)的孩子內心世界，寫(xiě)出了孩子積極樂(lè )觀(guān)的態(tài)度。
通過(guò)試教和帶教教師指導，本堂課發(fā)現了以下問(wèn)題：
一，教學(xué)連貫性不夠。課堂教學(xué)中，我沒(méi)有良好的過(guò)渡語(yǔ)，一個(gè)環(huán)節挨著(zhù)一個(gè)環(huán)節，“模塊化”嚴重，沒(méi)有語(yǔ)文味。例如在教學(xué)第二節時(shí)，我僅僅說(shuō)了一句“接下來(lái)我們來(lái)看......”，像大學(xué)教授做報告，沒(méi)有趣味性。
二，教學(xué)細小的點(diǎn)上，我容易浪費時(shí)間。如在教學(xué)“跳繩”這兩個(gè)生字組成的詞語(yǔ)時(shí)，我頻頻要求學(xué)生讀準字音，請了半個(gè)班的學(xué)生，只為念這樣一個(gè)其實(shí)學(xué)生早就學(xué)會(huì )的詞語(yǔ)。導致我課堂教學(xué)內容沒(méi)有完成。
三，學(xué)生評價(jià)不到位。每當學(xué)生說(shuō)出一個(gè)點(diǎn)，我沒(méi)有及時(shí)跟上評價(jià)，要么評價(jià)用語(yǔ)不規范，學(xué)生之間也缺乏相互評價(jià)，使得課堂活躍度不夠。
根據以上暴露出來(lái)的'問(wèn)題和不足，我決定進(jìn)行以下改變：
1、熟悉教材，細讀教學(xué)參考上的指導要點(diǎn)、其他教學(xué)建議，做到對教材的全面了解，明確整個(gè)教學(xué)的流程，對重點(diǎn)的，學(xué)生難以理解的，能有的放矢的選擇合適的教學(xué)方法教學(xué)，降低學(xué)生學(xué)習的難度。在教學(xué)時(shí)，做個(gè)有心人，對當天的教學(xué)及時(shí)地做好教學(xué)反饋，并發(fā)表自己的反思，大家共同探究，積累教學(xué)經(jīng)驗，促進(jìn)進(jìn)步。
2、在教學(xué)過(guò)程中，使用多元化的教學(xué)手段設計教學(xué)，讓學(xué)生對每堂課充滿(mǎn)好奇與新鮮感，從學(xué)生的實(shí)際行動(dòng)中展示出“要我學(xué)轉換成我要學(xué)”一種主體性學(xué)習氛圍，滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲。同時(shí)自己多聽(tīng)課，多觀(guān)摩，取他人之長(cháng)，補自身之短，把自己的課堂教學(xué)設計得精益求精。
3、積極的、有機地與信息技術(shù)整合。自己做一個(gè)有心人，利用課余時(shí)間，對教材中需要用到的媒體進(jìn)行系統收集，建立自己的資源網(wǎng)，以需而用。自己也可嘗試制作或對一些現成課件的修改，為自己教學(xué)需要而服務(wù)。
《怎么都快樂(lè )》教學(xué)反思5
《怎么都快樂(lè )》這首詩(shī)歌講的是自己對快樂(lè )的感受。通過(guò)讀文感受到獨自一個(gè)人有快樂(lè )，與別人相處很快樂(lè )，大家在一起玩更快樂(lè )。還強調了集體的快樂(lè )，滲透了團隊意識、合作精神。這是一篇很輕松愉悅的兒歌，意在培養學(xué)生積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度，讓學(xué)生明白游戲快樂(lè )，學(xué)習也快樂(lè )。如何構建充滿(mǎn)活力的語(yǔ)文課堂，讓學(xué)生快樂(lè )地學(xué)習，從本節課與學(xué)生的學(xué)習中我悟得了一些道理：
一、快樂(lè )識字，輕松學(xué)習
“興趣是最好的老師”�！墩Z(yǔ)文課程標準》中明確指出，低年級要注意“讓學(xué)生喜歡學(xué)習漢字，培養學(xué)生主動(dòng)識字的愿望”，逐步形成識字能力，為自主識字、大量閱讀打好基礎。這一理念如清風(fēng)活水，使課堂煥發(fā)了勃勃生機。本節課的設計，導入新課時(shí)的“游戲”的情境，讓學(xué)生輕輕松松進(jìn)入到學(xué)習中去，滿(mǎn)足了學(xué)生的心理需要。識字目標在活躍的'課堂氣氛中得以實(shí)現，學(xué)生在快樂(lè )的游戲，快樂(lè )地看圖片中識字，輕松學(xué)習。很快地學(xué)生就與本節課要求認識的15個(gè)認讀字交上了朋友。
二、表情朗讀，快樂(lè )體會(huì )
“體驗”是開(kāi)啟文本的金鑰匙。在朗讀教學(xué)中，我們往往會(huì )誤解讀書(shū)僅僅是重復課文的內容，這是錯誤的。朗讀不亞于演員對角色的再創(chuàng )造。在朗讀的過(guò)程中體會(huì )感情，在評議中尋求答案，用讀來(lái)引發(fā)學(xué)生對文章內容的進(jìn)一步理解和認識。在本節課中，給學(xué)生充分讀書(shū)時(shí)間，多種朗讀方式相結合，讓學(xué)生入情入境。
三、啟發(fā)引導，展開(kāi)想象
想象是創(chuàng )新的翅膀，創(chuàng )造是一種最高的境界。只有密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗世界和想象世界，才會(huì )培養出學(xué)生的創(chuàng )造精神。作為教師，要引導學(xué)生用心捕捉生活中的各種現象，把自己頭腦中生活經(jīng)驗的積淀付諸于文本的理解。在本節課教學(xué)中，模仿兒歌形式進(jìn)行“小創(chuàng )作”，讓學(xué)生也來(lái)當回小詩(shī)人，由課堂延伸到課外，拓寬了教學(xué)渠道，使學(xué)生樂(lè )于接受，樂(lè )于交流。
四、自主學(xué)習，精心組織
語(yǔ)文課堂提倡“自主學(xué)習”�！痘A教育課程改革綱要》中指出：“教師在教學(xué)過(guò)程中應與學(xué)生積極主動(dòng)，共同發(fā)展……促使學(xué)生在教師的指導下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習�！笨梢�(jiàn)，自主學(xué)習必須在教學(xué)中正確處理好學(xué)生自主參與和教師合理引導的關(guān)系。教師要精心組織教學(xué)活動(dòng)，有效引導、積極參與，才會(huì )使學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)取得實(shí)效。如本課中讓學(xué)生“選擇自己喜歡的一節朗讀”、“選擇伙伴和游戲方式”等都給了學(xué)生自主學(xué)習的自由空間。
五、快樂(lè )學(xué)習，貫穿始終
從開(kāi)頭的游戲導入，到結束時(shí)的小結，教師都盡量為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的氣氛，讓學(xué)生能在快樂(lè )的游戲，輕松的氛圍中學(xué)習。學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。
《怎么都快樂(lè )》教學(xué)反思6
《怎么都快樂(lè )》是一年級小學(xué)語(yǔ)下冊中的一首兒童詩(shī)歌，它是一首充滿(mǎn)活潑生動(dòng)的兒童詩(shī)歌，全詩(shī)寫(xiě)得輕松明快，朗朗上口，不但適宜背誦，而且是學(xué)生模仿寫(xiě)詩(shī)的最好題材。它共分為四節，寫(xiě)出孩子一個(gè)人玩，兩個(gè)人玩，三個(gè)人玩，許多人玩……即游戲是的快樂(lè )的心理。
在第一次備這節時(shí)，我總是感覺(jué)找不到靈感，只好又翻開(kāi)小學(xué)語(yǔ)標，重新閱讀了標中對低年級學(xué)段的要求，我覺(jué)得在低年級“讀”和“說(shuō)”的尤為重要，進(jìn)而達到在“讀”中識字，在“說(shuō)”中運用，所以我在設計中把閱讀、識字、口語(yǔ)表達和感受詩(shī)歌情感作為重點(diǎn)。在磨的`過(guò)程中，我發(fā)現學(xué)生讀、識字環(huán)節表現得非常好。如：學(xué)習詩(shī)歌前，我已安排了學(xué)生進(jìn)行預習，在這一過(guò)程中，不僅使學(xué)生對詩(shī)歌內容有一個(gè)整體的感知，而且為第一時(shí)的生字學(xué)習打下基礎。如：學(xué)時(shí)，鼓勵學(xué)生先自讀、老師范讀、男女生合作朗讀、小組賽讀等方式調動(dòng)他們讀的興致，為充分感受詩(shī)歌的情感和練習背誦做好鋪墊。緊接著(zhù)，進(jìn)行隨識字環(huán)節，學(xué)生也都非常的積極。后我拿出教學(xué)設計，再次分析了教學(xué)目標，目標要求“理解詩(shī)歌含義，抒發(fā)美好心愿”，我想，要理解詩(shī)歌含義，首先得從“讀”下功夫，要讓孩子“抒發(fā)”就得有話(huà)可說(shuō)。
我從頭叩問(wèn)每一個(gè)環(huán)節，再次修改了教學(xué)設計。在讀領(lǐng)悟環(huán)節，我設計了“自己讀，圈出難字――老師范讀，規范字音――同桌共讀，互相糾偏――小組賽讀，激發(fā)興趣――指名朗讀，檢查字音――全班齊讀，集體感悟”，通過(guò)讀，孩子們已充分了解了內容，有了初步感知。接下在學(xué)習生詞時(shí)我將中動(dòng)詞搭配名詞的詞語(yǔ)分為一類(lèi)，讓孩子們說(shuō)說(shuō)還知道那些這樣的詞語(yǔ)。孩子們對這樣簡(jiǎn)單的問(wèn)題自然是很積極，堂氣氛一下子活躍了起，而且為之后的“說(shuō)”做了鋪墊。為了充分做到有話(huà)可說(shuō)，我又問(wèn)：“孩子們，你們能把春游時(shí)時(shí)見(jiàn)到的情景和老師分享一下嗎？”孩子們的話(huà)匣子打開(kāi)可，我適時(shí)引導，此舉以學(xué)生為主體，做到了由內延伸到外，實(shí)現了由在閱讀中感悟、積累語(yǔ)言到在實(shí)踐中運用、完善語(yǔ)言的轉變。此時(shí)再出示仿寫(xiě)的ppT時(shí)，馬上就有孩子舉手了。孩子的回答，總有自己的見(jiàn)解，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)就是自信，就是有勇氣。堂上我能及時(shí)鼓勵孩子們并幫他把不成熟的想法與回答完善，使孩子們能夠得到提高。我感觸最深的是學(xué)生仿寫(xiě)的詩(shī)句，我讓孩子們把自己美好的愿望說(shuō)出，然后用詩(shī)歌的句式說(shuō)出，
通過(guò)這節的教學(xué)，我更加認識到：在教學(xué)中，教師應該相信學(xué)生的潛能，要努力挖掘學(xué)生的情感因素，為他們創(chuàng )設有趣的學(xué)習情境，會(huì )有意想不到的效果。
《怎么都快樂(lè )》教學(xué)反思7
本次課堂教學(xué)，我講授的是第一課時(shí)，課堂教學(xué)的重點(diǎn)是認識本課的12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)兩個(gè)生字。通過(guò)課堂教學(xué)，我有以下反思：
優(yōu)點(diǎn)之處：
1.多次讀文，多種方法讀文。讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)熟悉課文。
2.在文中找字識字。
3.讀文分段落，總結一下分段的方式。
4.寫(xiě)字教學(xué)指導細致。
不足之處：
1.識字教學(xué)指導還存在欠缺，備課時(shí)沒(méi)有深入對本課漢字的規律進(jìn)行深入發(fā)掘和拓展；對學(xué)生的識字方法沒(méi)有系統的指導，比如加一加，減一減，熟字換偏旁等。
2.低年級學(xué)生的注意力集中時(shí)間較短，如何在課堂上讓孩子的注意力更集中，對課堂內容更感興趣，還需要我在備課和課堂環(huán)節的設計上下功夫，多關(guān)注學(xué)生，同時(shí)也需要一定的課堂藝術(shù)。
3.聽(tīng)課人較多，但都不愿回答老師的問(wèn)題。
改進(jìn)措施：
1.備課時(shí)要深入對本課漢字的規律進(jìn)行深入發(fā)掘和拓展；對學(xué)生的識字方法系統的指導，比如加一加，減一減，熟字換偏旁等。
2.要在課堂上讓孩子的.注意力更集中，對課堂內容更感興趣，需要我在備課和課堂環(huán)節的設計上下功夫，多關(guān)注學(xué)生，同時(shí)也需要一定的課堂藝術(shù)。
3.鼓勵學(xué)生積極回答問(wèn)題。適時(shí)的給予獎勵。
《怎么都快樂(lè )》教學(xué)反思8
《怎么都快樂(lè )》是一年級小學(xué)語(yǔ)文下冊中的一首兒童詩(shī)歌，它是一首充滿(mǎn)活潑生動(dòng)的兒童詩(shī)歌,全詩(shī)寫(xiě)得輕松明快，朗朗上口，不但適宜背誦，而且是學(xué)生模仿寫(xiě)詩(shī)的最好題材。它共分為四節，寫(xiě)出孩子一個(gè)人玩，兩個(gè)人玩，三個(gè)人玩，許多人玩……即游戲是的快樂(lè )的心理。
本課語(yǔ)言生動(dòng)有趣，結構簡(jiǎn)單，重復句式較多，語(yǔ)言淺顯易懂，內容貼近兒童生活，充滿(mǎn)童真童趣，情感樂(lè )觀(guān)積極。而且這首兒童詩(shī)十分易于學(xué)生朗讀和識字。
在教學(xué)中我首先利用詞語(yǔ)復習導入本課，在初學(xué)了第一段的`基礎上，我引導學(xué)生回顧一個(gè)人玩的感受？并在這種感受的基礎上，學(xué)生過(guò)渡到兩個(gè)人、三個(gè)人、四個(gè)人、很多人玩的感受中。在以讀促悟環(huán)節中，首先我抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“有勁”通過(guò)對比2、3段講故事的不同讓學(xué)生體會(huì )“有勁”是有趣的意思。在讀中體會(huì )快樂(lè )。其次，通過(guò)創(chuàng )設情境，采用多種方式的朗讀來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在朗讀中感悟到快樂(lè )的含義：獨處是一種快樂(lè )，與他人相處也是一種快樂(lè )，學(xué)會(huì )為別人付出更是一種快樂(lè )；游戲快樂(lè )，學(xué)習也快樂(lè )。第三，文中的詞語(yǔ)搭配極為豐富，“折紙船、踢毽子、聽(tīng)音樂(lè )、下象棋、打排球、講故事”等，是學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言的良好素材。因此，在熟讀的基礎上，指導學(xué)生了解這樣的詞組，積累動(dòng)詞。從本節課與學(xué)生的學(xué)習中我覺(jué)得思路還是很清晰的。
不足之處還有很多：
1、教師引導的多，讀得不夠，這跟自己對課文把我不夠有關(guān)。只有多種形式朗讀，體會(huì )內涵。并在學(xué)生開(kāi)啟“體驗”這把金鑰匙的基礎上，學(xué)生在朗讀的過(guò)程中才能體會(huì )感情，并能用讀來(lái)引發(fā)學(xué)生對文章內容的進(jìn)一步理解和認識。在今后教學(xué)中，我要給學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間，并鼓勵多種朗讀方式相結合，讓學(xué)生入情入境。
2、在積累動(dòng)賓短語(yǔ)上，沒(méi)有引導到位，以致于學(xué)生舉出的詞組不夠規范。
今后，我還要在精讀課上下功夫，無(wú)論是備課標、教材，潛心研究課例，讓自己快速成長(cháng)。
《怎么都快樂(lè )》教學(xué)反思9
優(yōu)點(diǎn)之處：
1.游戲中學(xué)習
根據我們班學(xué)生愛(ài)玩游戲、競爭意識強的特點(diǎn)設計了闖關(guān)游戲來(lái)貫穿本節課的教學(xué)。
2.知識點(diǎn)重點(diǎn)教學(xué)
省略號、積累詞語(yǔ)、正確使用簡(jiǎn)單動(dòng)詞、拓展說(shuō)話(huà)能力。
不足之處：
1.我的`講課風(fēng)格不夠激昂，不能調整情緒。雖然銜接語(yǔ)寫(xiě)的很美，但都被我的平穩渡過(guò)了，失去了意義。
2.學(xué)生讀的課文遍數過(guò)多，到最后，沒(méi)有激情了。
改進(jìn)措施：
1.調整自己的情緒，是自己的語(yǔ)言更有感染力。
2.多讀文，要用多種方法。不要顧此失彼。
《部編小學(xué)語(yǔ)文一年級下冊《怎么都快樂(lè )》優(yōu)秀教學(xué)反思》全文共315字
《怎么都快樂(lè )》教學(xué)反思10
本課是一首兒童詩(shī)。全詩(shī)共有4，分別寫(xiě)了一個(gè)人玩、兩個(gè)人玩、三個(gè)人玩和許多人玩的不同樂(lè )趣。詩(shī)歌每小節結構相似，都是先說(shuō)“幾個(gè)人玩，很好，”接著(zhù)說(shuō)這樣玩的特點(diǎn)，最后幾行進(jìn)行具體的玩法舉例。課文從的角度來(lái)講述對快樂(lè )的理解，一人獨處時(shí)一種快樂(lè )，與他人相處也是一種快樂(lè )，學(xué)會(huì )為別人付出更是一種快樂(lè )。游戲快樂(lè )，學(xué)習也快樂(lè )。告訴學(xué)生生活中處處有快樂(lè )，事事有快樂(lè )，怎么樣玩都會(huì )快樂(lè )，在反復誦讀中產(chǎn)生積極樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度。
我聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生通過(guò)看圖片，演示游戲的方法朗讀，讀出詩(shī)歌的`情趣。比如第一小節的朗讀我是圍繞“的”這一，想象一人在家玩游戲的畫(huà)面，讀出一個(gè)熱玩耍時(shí)特有的安靜和自由。先是個(gè)別讀，然后小組讀，再是齊讀。
我在本課中將“獨自、靜悄悄、有勁”詞語(yǔ)的意思也是運用這種方法進(jìn)行學(xué)習的，其中“獨自、靜悄悄”在第一小節的同一句中―――“獨自一個(gè)，靜悄悄的”引導“獨自”就是一個(gè)人，沒(méi)有其他人，想象自己一個(gè)人、折船、折馬、看書(shū)、畫(huà)畫(huà)時(shí)無(wú)人打擾的安靜，知道“靜悄悄“的意思。這是我們這個(gè)單元的重點(diǎn)，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
教學(xué)相長(cháng)，今后還需要多學(xué)習，多看書(shū)，多提升自己。
《怎么都快樂(lè )》教學(xué)反思11
怎么都快樂(lè )是一年級下冊的一首兒童詩(shī)，對于詩(shī)歌孩子們已經(jīng)不陌生。本首兒童詩(shī)總共分為四個(gè)小節，每一小節句勢排列整齊淺顯易懂，詩(shī)歌內容更與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系密切。在本課的教學(xué)中我設計引導學(xué)生自主開(kāi)放理解課文，取得不錯的成效但仍有很多不足。
隨著(zhù)課改的不斷深化，“教”與“學(xué)”內在的關(guān)系，也在不斷推進(jìn)中。教師的“教”，不是單項的全盤(pán)授予，更多的是引導學(xué)生自主的“學(xué)”；學(xué)生的“學(xué)”，也在推動(dòng)著(zhù)教師調整、改進(jìn)“教”的內容與方式�！敖獭迸c“學(xué)”，不是“授”與“受”的單一關(guān)系，而是雙邊互動(dòng)的辯證關(guān)系因而，教學(xué)設計必然由以往線(xiàn)條狀的“劇本式”設計走向開(kāi)放靈動(dòng)的“板塊式”設計。
“板塊式教學(xué)設計”：也可叫作“分步組合式教學(xué)設計”，就是將一節課或一篇課文的教學(xué)內容及教學(xué)過(guò)程分為幾個(gè)明顯的、彼此之間又有密切關(guān)聯(lián)的教學(xué)板塊。板塊里的內容，可根據課堂教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行“移動(dòng)”，實(shí)現課堂教學(xué)效果的最優(yōu)化。
在本課的教學(xué)我設計分為三大板塊，即“讀中識字、積累遷移、書(shū)寫(xiě)指導”。第一板塊“讀中識字”，我先范讀課文，引導學(xué)生初步感知情緒變化。學(xué)習本課的生字，在組詞的過(guò)程中做的“詞不離句”在文中聯(lián)系上下文感知。例如：在學(xué)習“獨自”這一詞語(yǔ)時(shí)，我讓學(xué)生在文中找到它的近義詞“一個(gè)人”大家很快就明白了獨自就是一個(gè)人的意思�！案袆拧笔潜菊n學(xué)生要理解的一個(gè)難點(diǎn)，首先我讓學(xué)生對“勁”大量組詞來(lái)理解它的意思感受它的含義，通過(guò)多次朗讀第三小節聯(lián)系上下文理解這里的更有勁是代表有趣味、有意思的含義。
第二模塊“積累”我通過(guò)列舉游戲的方式讓學(xué)生自主積累動(dòng)賓短語(yǔ)，并鼓勵孩子運用到語(yǔ)言中。課下通過(guò)作業(yè)的批改發(fā)現孩子把握不住對“跳繩”的運用，出現玩跳繩、跳跳繩的病句發(fā)現后我就立即對孩子進(jìn)行了正確引導。在知道書(shū)寫(xiě)這一行環(huán)節我利用“生生教學(xué)”把指導的權利還給學(xué)生，樹(shù)立孩子書(shū)寫(xiě)的`榜樣！
第三模塊，回歸整體，把握情緒讀好詩(shī)歌。這里的朗讀板塊設計，要求具體，層次分明，既有朗讀方式的要求，又有對內容把握的要求，遵循了“總體感知—細節理解—總體把握”螺旋式上升的文本閱讀的思維認知規律。
學(xué)生也在多次進(jìn)出文本的過(guò)程中，體味到詩(shī)歌表達的情緒，用自己的朗讀將其表達出來(lái)。如此，就能比較有效地保證學(xué)生在課堂上既長(cháng)知識，又學(xué)方法；既能保證主體在課堂上的學(xué)習效率，又能集中精力，實(shí)現核心教學(xué)目標。
總之，要讓學(xué)生對一堂課始終有興趣，把握好知識體系，設計好環(huán)節問(wèn)題，采用大板塊教學(xué)。讓學(xué)生的眼、耳、口、手、腦都協(xié)調起來(lái)，使學(xué)生在有限的課堂時(shí)間里，最大限度地掌握知識與技能，發(fā)展言語(yǔ)智慧，獲取學(xué)習的愉悅情感，從而保持對語(yǔ)文學(xué)習的長(cháng)久興趣。
《怎么都快樂(lè )》教學(xué)反思12
《怎么都快樂(lè )》這首詩(shī)歌講的是自己對快樂(lè )的感受�；旧隙纪ㄟ^(guò)感受到獨自一個(gè)人很快樂(lè )，與別人相處很快樂(lè )，大家在一起玩更快樂(lè )。文中還強調了集體的快樂(lè )，滲透了團隊意識、合作精神。在教學(xué)過(guò)程中，我首先與學(xué)生一起討論當你獨處時(shí)和與別人一起玩時(shí)的感受，喚起學(xué)生對已有生活體驗的回憶。從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)進(jìn)入本課的學(xué)習，學(xué)生們更能理解作者所講的.快樂(lè )。
在字詞的教學(xué)中，我著(zhù)重講解了動(dòng)詞短語(yǔ)。詩(shī)歌的生字詞大多是以“動(dòng)詞+名詞”的形式出現，例如：“折紙船”“丟手絹”“踢毽子”等，而動(dòng)詞是孩子們最喜歡的詞，因為每次教學(xué)動(dòng)詞的時(shí)候我都會(huì )叫他們加上動(dòng)作做一做以加深孩子們對詞語(yǔ)的印象，而這首詩(shī)歌如果解決了這些形式的詞語(yǔ)就基本上能讀通讀順課文了，所以第一課時(shí)我就反復地讓孩子們讀這些詞語(yǔ)再加上動(dòng)作，自己再出一些同種類(lèi)型的詞式給他們訓練，舉一反三，很快地他們不僅記熟了而且也理解了意思，這時(shí)候再來(lái)讀通讀順詩(shī)歌，我發(fā)現，當學(xué)生們將這些詞語(yǔ)理解之后，課文也讀得更順了。這讓我明白了，有些課文你只要找準了一些關(guān)鍵詞句，那么就能達到事半功倍的效果。
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怎么都快樂(lè )第一課時(shí)教學(xué)反思:
“體驗”是開(kāi)啟文本的金鑰匙。在朗讀的過(guò)程中體會(huì )感情，在評議中尋求答案，用讀來(lái)引發(fā)學(xué)生對文章內容進(jìn)一步理解和認識。在本節課中，給學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間，并鼓勵多種朗讀方式相結合，讓學(xué)生入情入境。
怎么都快樂(lè )第二課時(shí)教學(xué)反思:
想象是創(chuàng )新的翅膀，創(chuàng )造是一種最高的境界。只有密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗世界和想象世界，才會(huì )培養出學(xué)生的創(chuàng )造精神。作為教師，要引導學(xué)生用心捕捉生活中的.各項現象，把自己頭腦中積累的生活經(jīng)驗放到文本中來(lái)理解。
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這周要講過(guò)關(guān)課，選哪篇課文呢？一直在思索，想來(lái)想去，最后決定選擇接近低年級孩子的一首兒童詩(shī)歌《怎么都快樂(lè )》，這是一首充滿(mǎn)活潑生動(dòng)的兒童詩(shī)歌,全詩(shī)寫(xiě)得輕松明快，朗朗上口，不但適宜背誦，而且是學(xué)生模仿寫(xiě)詩(shī)的最好題材。它共分為四節，寫(xiě)出孩子一個(gè)人玩，兩個(gè)人玩，三個(gè)人玩，許多人玩……通過(guò)學(xué)文，明白游戲會(huì )給人帶來(lái)快樂(lè )這一道理。
在第一次備這節課時(shí)，我總是感覺(jué)找不到靈感，只好又翻開(kāi)小學(xué)語(yǔ)文課標，重新閱讀了課標中對低年級學(xué)段的要求，我覺(jué)得在低年級“讀”和“說(shuō)”的尤為重要，進(jìn)而達到在“讀”中識字，在“說(shuō)”中運用，所以我在設計中把閱讀、識字、口語(yǔ)表達和感受詩(shī)歌情感作為重點(diǎn)。在教學(xué)的過(guò)程中，我發(fā)現學(xué)生讀課文、識字環(huán)節表現得非常好。因為在學(xué)習這首詩(shī)前，學(xué)生已經(jīng)對文本進(jìn)行了前置性學(xué)習，對詩(shī)歌內容有一個(gè)整體的感知，所以識字、讀文都不是難題，難在多種識字方法的分享、有層次的朗讀及動(dòng)賓短語(yǔ)的積累。因此我把這節課的目標定為：
1.識記9個(gè)生字，分享識字方法，書(shū)寫(xiě)“許、講”兩個(gè)生字。
2.正確、流利地朗讀課文，認識游戲的名稱(chēng)。
3.下課玩一玩自己喜歡的游戲。
下課后我對這節課進(jìn)行了反思：
成功之處：
1.導入緊貼本單元口語(yǔ)訓練的重點(diǎn)，用小記者采訪(fǎng)的形式，聊一聊自己喜歡的游戲，順勢導入課題，很貼切，在這個(gè)環(huán)節，一部分學(xué)生的口語(yǔ)表達得到了一定的提升。
2.識字環(huán)節設計的“籃球”的來(lái)歷及籃與球的關(guān)系，用形象的圖片資料進(jìn)行了展示，加深了學(xué)生對籃球的了解，很好地區分了藍與籃。
3.朗讀中有讀悟結合，突破教學(xué)重點(diǎn)。全詩(shī)四個(gè)小節，課堂上邀請了四位孩子來(lái)讀，孩子們都積極主動(dòng)地展示，尤是朗讀第一小節，初讀時(shí)孩子們就抓住“獨自”、“靜悄悄”兩個(gè)詞語(yǔ)，讀完之后還談了談自己對詞語(yǔ)，本打算詞語(yǔ)的感悟理解是放在第二課時(shí)的，沒(méi)想到第一課時(shí)就突破了這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。
不足之處：
1.教學(xué)設計還不夠深入，精細，開(kāi)頭導入還可以再深入一些，如：你喜歡玩什么游戲？和誰(shuí)一起玩的？這樣與這首詩(shī)的主題更貼切一些；識字環(huán)節識字方法可以把機會(huì )多留給學(xué)生，從學(xué)生口中說(shuō)出比從老師口中說(shuō)出更有意義。
2.各個(gè)教學(xué)環(huán)節之間的聯(lián)系還不夠緊密，時(shí)間沒(méi)有分配好，導致后面的寫(xiě)字指導沒(méi)時(shí)間進(jìn)行，既然是一節小型的'大課，就應該在有限的40分鐘內完成教學(xué)目標，提高課堂效率，課堂語(yǔ)言一定不能拖拉，否則教學(xué)任務(wù)完成不了。
3.板書(shū)設計過(guò)于隨意，沒(méi)有體現教學(xué)的重點(diǎn)。板書(shū)是課堂教學(xué)的精髓，是這節課的一條主線(xiàn)，但這節課就寫(xiě)了個(gè)課題，下面隨意地寫(xiě)了幾個(gè)同偏旁的字，這樣有些隨意了。
改進(jìn)措施：
1.精心準備，包括選課、教具、教案、課件以及學(xué)情的預設。
2.用心備課，不能草草了事，要把每一次大課備厚、備牢，真正讓孩子在課堂上有所收獲。
3.多向有經(jīng)驗的同組老師請教，多聽(tīng)課，多反思，對照找出不足。
一節課說(shuō)明不了所有的問(wèn)題，但可以反映出一部分問(wèn)題，但愿下次上課問(wèn)題會(huì )少些，所以，自己需要努力！
《怎么都快樂(lè )》教學(xué)反思15
《怎么都快樂(lè )》是一年級小學(xué)語(yǔ)文下冊中的一首兒童詩(shī)歌，它是一首充滿(mǎn)活潑生動(dòng)的兒童詩(shī)歌,全詩(shī)寫(xiě)得輕松明快，朗朗上口，不但適宜背誦，而且是學(xué)生模仿寫(xiě)詩(shī)的最好題材。它共分為四節，寫(xiě)出孩子一個(gè)人玩，兩個(gè)人玩，三個(gè)人玩，許多人玩……即游戲是快樂(lè )的心理。
在讀文領(lǐng)悟環(huán)節，我設計了“自己讀，圈出難字——老師范讀，規范字音，聽(tīng)錄音正音。通過(guò)讀文，孩子們已充分了解了課文內容，有了初步感知。接下來(lái)在學(xué)習生詞時(shí)我將課文中動(dòng)詞搭配名詞的詞語(yǔ)分為一類(lèi)，讓孩子們說(shuō)說(shuō)還知道哪些這樣的詞語(yǔ)。孩子們對這樣簡(jiǎn)單的問(wèn)題自然是很積極，課堂氣氛一下子活躍了起來(lái)，而且為之后的'“說(shuō)”作了鋪墊。為了充分做到有話(huà)可說(shuō)，我又問(wèn)：“孩子們，你們能把春游時(shí)時(shí)見(jiàn)到的情景和老師分享一下嗎？”孩子們的話(huà)匣子打開(kāi)可，我適時(shí)引導，此舉以學(xué)生為主體，做到了由課內延伸到課外，實(shí)現了由在閱讀中感悟、積累語(yǔ)言到在實(shí)踐中運用、完善語(yǔ)言的轉變。此時(shí)再出示課文仿寫(xiě)的PPT時(shí)，馬上就有學(xué)生回答出來(lái)了，孩子的回答，總有自己的見(jiàn)解，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)就是自信，就是有勇氣。課堂上我能及時(shí)鼓勵孩子們并幫他把不成熟的想法與回答完善，使孩子們能夠得到提高。
我感觸最深的是學(xué)生仿寫(xiě)的詩(shī)句，我讓孩子們把自己美好的愿望說(shuō)出來(lái)，然后用詩(shī)歌的句式說(shuō)出來(lái)，孩子們的語(yǔ)言質(zhì)樸純粹，愿望美好。
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