《諾貝爾》教學(xué)反思范文
《諾貝爾》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第五單元中的一篇課文。這篇課文主要描述了諾貝爾發(fā)明炸藥的艱辛歷程。要引導學(xué)生從諾貝爾身上學(xué)到對科學(xué)研究的堅持不懈和對人民的無(wú)私奉獻精神。
本節課我進(jìn)行的是第二課時(shí)的教學(xué)。主要學(xué)習諾貝爾研究炸藥的三個(gè)階段，本課教學(xué)中，我抓住“為了發(fā)明炸藥，諾貝爾投入了整個(gè)生命”一句話(huà)，引導學(xué)生分析課文章的第五至九小節，從而體會(huì )出“整個(gè)生命”所包含的深層含義。
在課堂上，以學(xué)生自主閱讀為主，教師引導為輔，學(xué)生在書(shū)上畫(huà)出令自己最感動(dòng)的句子，并在旁邊寫(xiě)下感想。在交流過(guò)程中，主要抓住諾貝爾發(fā)明炸藥的三個(gè)過(guò)程中的三句話(huà)進(jìn)行探討，逐步體會(huì )出諾貝爾崇高的精神品質(zhì)。
1.要抓關(guān)鍵句。
幾年的教學(xué)、聽(tīng)課經(jīng)驗讓我感受到，文本教學(xué)應抓住關(guān)鍵句或關(guān)鍵詞、字。因此在上課時(shí)，我就抓住文中的“為了發(fā)明炸藥諾貝爾投入了整個(gè)生命�！边@句話(huà)來(lái)貫穿課堂。但是，一開(kāi)始，學(xué)生并不能深層次地體會(huì )“整個(gè)生命”的含義。僅僅知道這表示一輩子。后來(lái)我就穿插在交談讀書(shū)體會(huì )時(shí)進(jìn)行講解。
�。�1）諾貝爾的實(shí)驗室毀了，弟弟死了，父親也殘了，但是諾貝爾沒(méi)有放棄。因此，“整個(gè)生命”里包含家破人亡；
�。�2）四年幾百次的失敗。這時(shí)的“整個(gè)生命”又包含了他失去了他所有的業(yè)余時(shí)間，同時(shí)也耗費了大量的精力。
�。�3）他緊盯燃燒的導火線(xiàn)，期待著(zhù)炸藥爆炸的那一刻，他守候的不僅僅是炸藥，還忘記了死亡。
�。�4）除此之外，“整個(gè)生命”還包含著(zhù)他在研究過(guò)程中要忍受著(zhù)疾病的折磨，忍受著(zhù)周?chē)H戚朋友的不理解而產(chǎn)生的排斥，等等。但是，我覺(jué)得學(xué)生在體會(huì )的時(shí)候并沒(méi)有如此深刻地體會(huì )出來(lái)。
一來(lái)可能由于我的引導過(guò)于表面，只是停留在語(yǔ)言表面的理解。
二來(lái)，學(xué)生的預習也不夠充分，對于諾貝爾的拓展性知識了解太少，所以課文以外的內容幾乎不太知道，也許即使知道，也不知道該如何合理地運用進(jìn)討論中來(lái)。
2.課堂中要靈活應變。
我覺(jué)得這點(diǎn)其實(shí)挺難做到，尤其是在公開(kāi)課中。當學(xué)生的回答跟自己的預期不一樣時(shí)，該如何處理？在引導學(xué)生把答案向自己預設的答案靠攏的過(guò)程，勢必又要說(shuō)許多預設之外的話(huà)，哪一句話(huà)說(shuō)錯，就會(huì )讓自己很難“圓”。因此，教師應具有一定的靈活應變能力。課后，我想了想，其實(shí)“條條大路通羅馬”，為什么一定要把學(xué)生的答案引到預設答案上呢！完全就可以順著(zhù)學(xué)生的.思路去進(jìn)行教學(xué)。不過(guò)，學(xué)生的回答就像珍珠項鏈上的珍珠，而教師就像穿起珍珠的繩子。學(xué)生無(wú)論以何種順序來(lái)探討文中的語(yǔ)句，教師都應具備把它們“穿”起的能力。
課上完了，但是，等上課激動(dòng)的心情平靜下來(lái)后，我覺(jué)得還有更多不完善處留給我思考。尤其是對于這一類(lèi)挖掘人物品質(zhì)的文章，并不是三言?xún)烧Z(yǔ)就能說(shuō)透徹，說(shuō)到位的。學(xué)生的課外積累是一個(gè)方面，更重要的是我要找準一個(gè)突破口，打開(kāi)學(xué)生的思路，去思考，去聯(lián)想。把課外讀物中的人物和課內的相聯(lián)系。這樣才能更全面，更深層地去了解文中主人公的品質(zhì)。
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