《aoe》教學(xué)反思（通用12篇）
身為一名剛到崗的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，教學(xué)的心得體會(huì )可以總結在教學(xué)反思中，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編收集整理的《aoe》教學(xué)反思（通用12篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《aoe》教學(xué)反思1
對于已經(jīng)上過(guò)幼兒園大班的孩子來(lái)說(shuō)，這些拼音他們都已經(jīng)會(huì )讀了，因此在課堂上注意力不集中。 在《aoe》的教學(xué)中，我運用多種教學(xué)手段讓學(xué)生在輕松愉快的課堂中掌握知識,教學(xué)主要顯示幾個(gè)特點(diǎn)：
1、利用故事，創(chuàng )設情境 從圖入手，我先把aoe情境故事放給孩子們聽(tīng)，讓他們自己發(fā)現故事中出現的拼音寶寶。而后在根據課本上的圖讓孩子們對這三個(gè)單韻母有所認知。如，第一幅圖：小女孩張大嘴巴發(fā)出的聲音就是字母“a”的音。張大嘴發(fā)“a”要響亮。這樣初入學(xué)的兒童易于接受，知識給的很自然，重點(diǎn)觀(guān)察小女孩的頭，以配合字母“a”的字形記憶。
2、借助兒歌，識記字形 兒歌由于其瑯瑯上口，通俗易懂的特點(diǎn)而受到了學(xué)生的喜愛(ài)。在教學(xué)中，我們緊緊抓住這一特點(diǎn)，把大量的兒歌引入課堂，使兒歌成為提高漢語(yǔ)拼音教學(xué)效果的一條有效途徑。例如，在學(xué)習“ɑ o e”時(shí)，教學(xué)朗讀兒歌：“弟弟張嘴ɑ ɑ ɑ，幼兒園里把歌唱。大公雞，o o o，清晨起來(lái)練唱歌。河里游著(zhù)大白鵝，伸長(cháng)脖子eee�！�
3、聯(lián)系實(shí)際，掌握四聲 抽象、死板地給學(xué)生講,什么是四聲，學(xué)生很難理解，就算老師反復示范四聲的.朗讀，效果也不會(huì )很好。我認為；最重要的是先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，而故事正好是學(xué)生最喜歡，最愿意接受的方式。我覺(jué)得課本中的圖畫(huà)很直觀(guān)，一方面是用小狗走不同的路線(xiàn)，像四聲的形狀，學(xué)生一目了然，一下子就能把四聲記住，同時(shí)，我邊講還邊讓學(xué)生比劃四個(gè)過(guò)程（四聲），不知不覺(jué)中，學(xué)生就掌握了四聲的寫(xiě)法。另一方面，我讓學(xué)生想一想，小狗如果是騎車(chē)走這幾條路線(xiàn)的話(huà)，會(huì )是怎樣的，他們會(huì )說(shuō)上坡的時(shí)候比較費力，但是三聲上坡又下坡更費力一點(diǎn)，有一點(diǎn)陡，讀三聲的時(shí)候就像是車(chē)子抖動(dòng)了一樣，這樣他們很快就掌握了三聲的讀法，目的也是為了滲透四聲的發(fā)音方法。所以，我試著(zhù)在講故事的過(guò)程中，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)讀四聲。 不足之處：以為孩子們都會(huì )，所以進(jìn)度很快，沒(méi)有照顧到?jīng)]學(xué)過(guò)的孩子，由于學(xué)生的學(xué)習程度不是一樣的，有已經(jīng)學(xué)過(guò)的，但也有沒(méi)有學(xué)過(guò)的，導致有部分學(xué)生書(shū)寫(xiě)不是很漂亮，不是很規范。于是在以后的拼音教學(xué)上，進(jìn)度要適中，要照顧到所有的學(xué)生。學(xué)生第一次接觸描紅和在四線(xiàn)三格本里書(shū)寫(xiě)字母，因此老師的教學(xué)需扎實(shí)和有效。還有一點(diǎn)就是讓學(xué)生看老師范寫(xiě)的時(shí)候，一定要使學(xué)生養成抬頭看黑板的習慣，在該動(dòng)筆的時(shí)候動(dòng)筆。
《aoe》教學(xué)反思2
低段的小朋友具有好動(dòng)、注意力不能長(cháng)時(shí)間集中的小毛病。但更多的是小朋友對語(yǔ)文學(xué)科的好奇與表現出極大的興趣。因此，針對這樣的情況，再根據低段小朋友的特點(diǎn)。因為《aoe》是漢語(yǔ)拼音的第一課，它上好了，就能引領(lǐng)學(xué)生快樂(lè )地步入拼音學(xué)習的殿堂，反之，小學(xué)生第一印象較差將影響后面的學(xué)習，所以我一點(diǎn)都不敢怠慢，仔細翻閱了教材，細讀了教參。順著(zhù)低段小朋友的特點(diǎn)，我發(fā)現故事、圖畫(huà)、兒歌、游戲能成為孩子們拼音學(xué)習的快樂(lè )天堂。
我在教學(xué)“aoe”第一課時(shí)的時(shí)候，設計了兩三種有趣的游戲，與教學(xué)相結合。讓小朋友們樂(lè )于學(xué)習、享受其中。好的導入可以換起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。這堂課的導入我采用了小學(xué)生非常喜愛(ài)的故事形式進(jìn)行，聽(tīng)到故事，小朋友們能快速地集中注意力，并激發(fā)起學(xué)習的興趣，老師再由故事導入到今天的新課單韻母—aoe中就容易多了。
為了吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生更容易記住字母的.讀音和字形，收到事半功倍的教學(xué)效果。在上課時(shí)，我充分利用了課本插圖來(lái)教學(xué)，通過(guò)讓學(xué)生仔細觀(guān)察，找出字形和圖片上相似的地方，把他們的有意記憶和無(wú)意記憶結合起來(lái)。比如ɑ的教學(xué)，從圖入手，我引導學(xué)生觀(guān)察圖上畫(huà)了誰(shuí)？她在做什么？重點(diǎn)觀(guān)察小女孩的頭，以配合字母“a”的字形記憶。這樣，把音、形結合起來(lái)教學(xué)，學(xué)生比較容易記憶，學(xué)生也能較快地學(xué)會(huì )字母的書(shū)寫(xiě)。
在教學(xué)第二課時(shí)的時(shí)候，我利用了幾首簡(jiǎn)單而又朗朗上口的兒歌讓小朋友們記住“aoe”的聲調。我運用了幾種朗讀方式，如：“開(kāi)小火車(chē)、男女分組讀、組組相對”等朗讀方式，調動(dòng)小朋友們的朗讀積極性。并在每個(gè)站起來(lái)讀聲調的小朋友，都讓他們加上手的動(dòng)作，加強小朋友們對聲調的記憶。
但教學(xué)兩節課后，我發(fā)現也存在許多的不足之處。如：如何加強課堂常規的有效指導。如何在40分鐘里開(kāi)展生動(dòng)、有趣、直觀(guān)的教學(xué)活動(dòng)，引導他們獲得扎實(shí)的知識，同時(shí)激發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋、積極思考問(wèn)題、主動(dòng)尋求解決問(wèn)題的方法。這都需要我自己去探索、去發(fā)現、去尋找。
《aoe》教學(xué)反思3
《aoe》是漢語(yǔ)拼音的第一課，上好了第一課，能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)生今后學(xué)習拼音的興趣。反思第一課的教學(xué)，學(xué)生的興趣比較濃，注意力也比較集中。教學(xué)中,我是這樣做的：
一、導入激興趣，讓課堂學(xué)習置身在童話(huà)背景中。
拼音教學(xué)容易枯燥乏味，加上一年級孩子年齡小，注意力不持久，活潑好動(dòng)，易接受直觀(guān)生動(dòng)事物等特點(diǎn)。因此要在教學(xué)中努力創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境，把學(xué)生帶入一個(gè)“有聲有色”的拼音樂(lè )園去學(xué)習。上課伊始，我先跟大家介紹了學(xué)好拼音的重要性，接著(zhù)，我利用童話(huà)故事把學(xué)生引入學(xué)習中：“今天，老師帶你們到一個(gè)非常神奇的地方去認識一些新朋友，那就是拼音王國，你們想去嗎？拼音王國住著(zhù)三大家族：韻母、聲母和整體認讀音節。今天我們先到韻母宮去認識三個(gè)單韻兄弟�？�，他們都藏在了這幅圖里呢�！保ㄕn件出示）教師用親切的語(yǔ)言將拼音字賦予了生命，一下子抓住了學(xué)生的注意力，將孩子自然而然地領(lǐng)進(jìn)了拼音王國，激發(fā)了孩子和拼音娃娃交朋友的熱情，激發(fā)了孩子主動(dòng)參與的興趣，調動(dòng)了孩子的積極性。。
二、利用情境圖，讓拼音教學(xué)化難為易。
課標指出：兒童學(xué)習漢語(yǔ)拼音，是一個(gè)從言語(yǔ)實(shí)踐中來(lái)，又回到言語(yǔ)實(shí)踐中去的過(guò)程。教師要善于借助兒童已有經(jīng)驗，使教學(xué)化難為易，提高漢語(yǔ)拼音教學(xué)效率的有效策略。學(xué)生低年級的教材，每課都配有畫(huà)面優(yōu)美的情境圖。教師利用好插圖表音、表形的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習，就能使拼音教學(xué)化難為易。如：出示了課文插圖后，老師問(wèn)：“在這個(gè)美麗的.小山村里，你看到誰(shuí)在干什么？生：“一個(gè)小女孩子在學(xué)唱歌�！睅煟骸八窃趺闯�？”“張大嘴巴”。教師帶著(zhù)學(xué)生學(xué)著(zhù)小女孩子的樣子唱“aaa”。學(xué)生從學(xué)唱歌中，不知不覺(jué)學(xué)會(huì )了讀音�！奥�(tīng)到小女孩的歌聲，大哥ɑ就跑出來(lái)了�！闭n件演ɑ從小女孩的頭部出來(lái)�！澳憧吹抹粯幼酉袷裁�？”學(xué)生很快就懂得了圖跟字形的聯(lián)系。接下來(lái)，學(xué)生很容易就借助圖學(xué)會(huì )了oe音和形。
三、以多樣形式，保持學(xué)習興趣。
一年級的孩子注意力不持久，單靠課件、圖片是遠遠不能讓他們保持學(xué)習興趣的。上課時(shí)要讓他們手腦并用，把游戲引進(jìn)課堂，以使他們時(shí)時(shí)保持良好的學(xué)習興趣。如在學(xué)習aoe這三個(gè)字母時(shí)，我讓學(xué)生一邊讀順口溜，一邊用手做動(dòng)作：“張大ɑɑɑ，嘴巴圓圓ooo，嘴巴扁扁eee�！蓖ㄟ^(guò)做動(dòng)作強化了對發(fā)音口型的記憶。然后，教師就跟同學(xué)做“猜一猜”的游戲，老師擺好口型，學(xué)生讀出音來(lái)。在學(xué)習四聲時(shí)，我讓學(xué)生邊讀邊伸出食指比劃四聲，幾次下來(lái)，學(xué)生就能較快地區分清四聲了。檢查學(xué)生對字母是否掌握，通常我會(huì )讓大家玩“開(kāi)火車(chē)”游戲，這時(shí)學(xué)生總是會(huì )興味盎然地高舉小手，積極性很高。
四、及時(shí)肯定，增強學(xué)習興趣。
小學(xué)生總是希望得到老師的表?yè)P。抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表?yè)P肯定，讓他們感受成功的喜悅，能增強他們學(xué)習的興趣。對學(xué)生的表?yè)P，有時(shí)可能一個(gè)贊賞的眼神，一個(gè)輕柔的撫摸，一句激勵的語(yǔ)言。如上課時(shí)，我跟同學(xué)們說(shuō)：“嘩，你們真不簡(jiǎn)單，第一次上課，就這么會(huì )聽(tīng)課了�！睂W(xué)生一聽(tīng)，更認真聽(tīng)講了。有時(shí)，課上了一會(huì )，我會(huì )突然指著(zhù)一個(gè)同學(xué)說(shuō)：“這位同學(xué)真厲害，這么長(cháng)時(shí)間都能堅持坐得這么好，我真佩服他�！逼渌麤](méi)坐好的同學(xué)聽(tīng)了，也趕快挺直了腰。一節課中，只有不時(shí)給學(xué)生注入“”，才能讓學(xué)生長(cháng)時(shí)間保持學(xué)習的興趣。
《aoe》教學(xué)反思4
成功之處：
漢語(yǔ)拼音的學(xué)習更需要從形象直觀(guān)的圖片、音頻入手。如講解“a”時(shí)，首先從圖入手，引導學(xué)生觀(guān)察圖上畫(huà)了什么？在做什么？學(xué)生通過(guò)圖中扎辮子的小姑娘發(fā)出“a”的口型在唱歌識記“a”的形和音，小女孩發(fā)出的聲音就是字母“a”的音，張大嘴發(fā)“a”要響亮。通過(guò)此種更為直觀(guān)形象的方式幫助一年級的學(xué)生更易接受抽象的.知識點(diǎn)。在教學(xué)中，我很重視學(xué)習習慣的培養。讀書(shū)寫(xiě)字姿勢要正確，書(shū)寫(xiě)的指導，為學(xué)生寫(xiě)好字打下基礎。
同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，采用多元化記憶方式，編順口溜記憶（張大嘴巴aaa）、用動(dòng)作表演記憶(表演口型猜字母)，使學(xué)習富于情趣，讓學(xué)生愉快學(xué)習。
不足之處：
給孩子的機會(huì )較少，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生們的自主性，大部分是以教師講授、學(xué)生參與為主，希望進(jìn)一步充分發(fā)揮小老師的力量和作用，不僅調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，也進(jìn)一步培養學(xué)生的自主意識和主觀(guān)能動(dòng)性，力爭使每一個(gè)孩子都能參與到課堂中來(lái)，都有展現自我的機會(huì )。
《aoe》教學(xué)反思5
拼音教學(xué)是一年級教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。
雖然大部分的學(xué)生在幼兒園已接觸過(guò)這些拼音字母，簡(jiǎn)單的認讀沒(méi)有問(wèn)題，但是a、o、e四聲的認讀學(xué)生困難很大。雖然只有四聲，但是常常分不清彼此。加上一年級的孩子活潑好動(dòng)。如果一節課都在拼拼讀讀唱唱中度過(guò)，那么勢必使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。所以，漢語(yǔ)拼音的教學(xué)必須想方設法調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣和積極性。我在教學(xué)中利用孩子們愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)，編故事來(lái)認識4個(gè)聲調。
接著(zhù)讓學(xué)生用兒歌加動(dòng)作形象識記，“一聲汽車(chē)平又平，二聲汽車(chē)爬山坡，三聲汽車(chē)下坡又上坡，四聲汽車(chē)下山坡�！睂W(xué)生學(xué)得很開(kāi)心，領(lǐng)會(huì )得較好。我還在課堂上做了些簡(jiǎn)單的.游戲，采用多種形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，積極地投入到拼音的學(xué)習中。
讓學(xué)生又快又準的認讀四聲，特別是在游戲過(guò)程中，區分了難點(diǎn)第二聲、第四聲。
《aoe》教學(xué)反思6
本節課以“情趣性、游戲性”為特點(diǎn)，傾心教學(xué)情境的設計，吸引學(xué)生的注意力，激起他們學(xué)習的興趣。在學(xué)習讀音時(shí)，充分利用孩子們熟悉的童話(huà)中的背景，看插圖，聽(tīng)兒歌，嘗試讀（親自體驗），并以學(xué)生當“小老師”為主線(xiàn)，讓學(xué)生讀好單韻母。這一環(huán)節的教學(xué)中，既體現了老師導的作用，也充分體現了學(xué)生的`自本節課力求把語(yǔ)文新課程標準的理念融入實(shí)際教學(xué)實(shí)踐之中，教師角色和教學(xué)行為都發(fā)生了徹底的改變，具體表現在以下幾個(gè)方面：
�。�、注重了學(xué)習方式的變革：
能夠從學(xué)生的學(xué)習實(shí)際和身心發(fā)展需求出發(fā)，引導學(xué)生積極參與教學(xué)實(shí)踐，以參與求體驗，以合作求創(chuàng )新，以探究求發(fā)展。在聲母音形教學(xué)上，充分相信學(xué)生，讓學(xué)生間嘗試學(xué)、互相教學(xué)、討論研究學(xué)，學(xué)生主體地位凸現，真正成為了學(xué)習的主人。
�。�、創(chuàng )造性的使用教材：
在深知學(xué)情的基礎上，打破了以往拼音教學(xué)單一的呈現方式，及各個(gè)字母按音形義講解，加強了綜合的教學(xué)思路。一些彈性要求和交流展示拓寬了學(xué)生思維和活動(dòng)空間，使學(xué)生的創(chuàng )造力在教師的感召下得以彰顯。
�。�、拼音教學(xué)生活化、情境化：
以游戲和活動(dòng)為主線(xiàn)，讓全體學(xué)生積極動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，多種感官協(xié)同參與。聯(lián)系日常生活、捏擺字母記憶字形展現了學(xué)生思維的廣度和深度，學(xué)生學(xué)習態(tài)度和情感得以升華。主動(dòng)學(xué)習和互幫互助互學(xué)互評的生生交往。
《aoe》教學(xué)反思7
作為初入學(xué)的孩子，他們最迫切需要的“是學(xué)習知識的滿(mǎn)足感和成就感，是渴求信息的溝通和內心感受的表達�！睗h語(yǔ)拼音做為一種抽象符號，兒童一入學(xué)就學(xué)習它會(huì )感到單調、枯燥，易產(chǎn)生挫折感，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的“第一需要”。而漢字是表意文字，是方塊字，像一幅幅圖畫(huà)，兒童認識漢字比認識拼音字母容易得多；漢字又是母語(yǔ)文字，隨處可見(jiàn)，有的學(xué)生入學(xué)前就已經(jīng)認識了一些漢字。
新教材所做的改革就是讓學(xué)生一邊學(xué)漢字一邊學(xué)拼音，學(xué)拼音和學(xué)漢字相互滲透。從學(xué)生已會(huì )的漢字入手帶學(xué)拼音，在學(xué)習拼音同時(shí)學(xué)習新的漢字，在識字的過(guò)程中又鞏固拼音知識。這尊重了學(xué)生的認知規律，由易到難，層層遞進(jìn)，讓孩子入學(xué)開(kāi)始就“學(xué)了知識，體驗了成功，感受了樂(lè )趣，增強了自信”。這樣拼音和識字教學(xué)相互滲透，提高教學(xué)效果。
一、發(fā)揮漢字功能學(xué)習、鞏固拼音
人本意識，即一切為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。這要求我們教學(xué)也應根據學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行。為此，每個(gè)老師都應當密切關(guān)注初入學(xué)兒童的已知經(jīng)驗——會(huì )認一些字。所以在進(jìn)行拼音教學(xué)時(shí)要尋找新舊知識的聯(lián)系，利用兒童具有聽(tīng)力極強、機械記憶力極強，以及整體認知事物的心理特點(diǎn)，采取生動(dòng)的方式，發(fā)揮漢字功能，學(xué)習、鞏固拼音，從而形成新的知識結構。
1、利用熟字學(xué)習拼音
利用熟字，讀準聲韻�！皩W(xué)習拼音同學(xué)習其他知識一樣，都是在與其他事物的比較中獲得的�！毙陆滩牡淖x兒歌識字學(xué)拼音單元，正是根據兒童認知心理學(xué)規律，學(xué)生在老師標準普通話(huà)的示范中，學(xué)習讀準部分漢字，再利用熟字字音，學(xué)習聲韻發(fā)音，起到正音效果。如單韻母“e”的第二聲發(fā)音是學(xué)生學(xué)習的難點(diǎn)，于是在教學(xué)時(shí)我出示了上節課所教的“鵝”字，編了兒歌“ééé，白鵝的鵝”，并提醒小朋友讀“é”時(shí)可以回憶“鵝”的讀音。小朋友輕輕松松讀準“e”，同時(shí)對“鵝”的字形也進(jìn)行了復習。
利用熟字，準確拼讀�！皽蚀_拼讀”是語(yǔ)文基礎教學(xué)中拼音教學(xué)最核心的內容之一，而音節拼讀又是拼音教學(xué)的難點(diǎn)。在學(xué)生剛剛接觸拼讀時(shí)，要么拼讀不出,要么拼讀不準。時(shí)間一長(cháng)，易打擊孩子的自信心，喪失對漢語(yǔ)拼音的興趣。所以根據“語(yǔ)音與漢字”的關(guān)系，在熟悉漢字字音基礎上學(xué)習音節拼讀，就要比先學(xué)拼音再學(xué)漢字容易得多。如拼讀音節d-à-dà：先出示熟字“大”，讓小朋友認讀；再出示的音節“dà”，并告訴小朋友dà和“大”讀音相同；然后出示dà的拼讀過(guò)程d-à-dà，在學(xué)生拼讀后老師再示范拼讀；最后學(xué)生練習拼讀。這樣一來(lái)有效的降低了拼讀的難度，學(xué)生不但掌握了拼讀，同時(shí)也學(xué)習了漢字“大”。
2、依托熟字鞏固拼音
在識字時(shí)，一方面運用拼音知識讀準漢字；一方面可以利用熟字的字音復習聲韻發(fā)音，練習、鞏固音節拼讀。課文是淺顯易懂，極富兒童情趣的兒歌。在教學(xué)中，教師充分運用兒歌中熟字字音，復習聲韻發(fā)音，練習音節拼讀，提高拼音能力，同時(shí)也復習漢字字形。如在教學(xué)“大”時(shí)，運用拼讀方法學(xué)習生字的音，更明確“à”的發(fā)音，使他們在兒歌聲中既讀準了生字的音，認識了生字的形，又鞏固了拼讀知識，還記住了聲母的發(fā)音，同時(shí)學(xué)生也體會(huì )到拼音在識字和學(xué)習普通話(huà)中的重要作用。
二、發(fā)揮拼音功效盡早自主識字
小學(xué)語(yǔ)文低段教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)就是識字，這在新教材中體現得尤為明顯.學(xué)生學(xué)了拼音之后，教師就要充分發(fā)揮它的作用，指導學(xué)生借助拼音來(lái)學(xué)習生字、解決字音問(wèn)題。漢語(yǔ)拼音幫助識字，并不是拼音全部學(xué)完了，熟練拼讀了才能去識，而是只要有一些拼音基礎，會(huì )準確拼讀便可以讓學(xué)盡早自主識字，在識字的'過(guò)程中復習鞏固拼音，拼音識字相互滲透雙軌并行正是新教材的特點(diǎn)。
在課堂教學(xué)中，教師要充分關(guān)注孩子的已知，從他們的需要出發(fā)，促使兒童為滿(mǎn)足需要而努力追求。如：孩子們已學(xué)過(guò)了單韻母，并初步接觸了拼讀方法，在進(jìn)行拓展教學(xué)時(shí),就可以發(fā)揮漢語(yǔ)拼音的作用，讓學(xué)生盡早自主識字---初讀課文時(shí)，鼓勵他們運用已知看拼音拼音節的知識，自己解決部分不認識的字。這樣學(xué)生借助拼音做到了自主識字，獲得了自信心的滿(mǎn)足，使兒童的主觀(guān)能動(dòng)性得到自由、充分的發(fā)揮。
陶行知先生曾經(jīng)深刻地指出“教育孩子的全部奧秘在于相信孩子和解放孩子�！闭Z(yǔ)文教學(xué)中的“識字、拼音相互滲透”起到了熟字帶學(xué)拼音，拼音輔助識字的效果。讓孩子們入學(xué)的第一需要得到滿(mǎn)足，把他們從枯燥的“先拼音后識字”中解放了出來(lái)。這樣學(xué)生不但能較好的拼讀音節，讀準字音，還利用漢語(yǔ)拼音自主識字，其識字量遠遠超過(guò)了教材的保底量。這使學(xué)生擴大了閱讀面，提高了語(yǔ)文素養。
《aoe》教學(xué)反思8
對于剛剛入學(xué)的兒童來(lái)說(shuō)，雖然這些字母他們從未見(jiàn)過(guò)，但用這些字母標識的語(yǔ)音卻是兒童口語(yǔ)中經(jīng)常出現的。只要善于借助兒童已有的口語(yǔ)經(jīng)驗和相關(guān)的生活經(jīng)驗，使之與學(xué)的字母接通就能化難為易，大大提高學(xué)習漢語(yǔ)拼音的效率。于是，我創(chuàng )設了情境、語(yǔ)境，如：藍貓個(gè)子高，淘氣個(gè)子矮（ai）。他們倆合好了，緊緊地挨在一起。這樣所學(xué)內容寓于具體的'語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)，寓學(xué)于玩，既增加了學(xué)習的情趣，又滲透的品德教育。另外，我想如果將一個(gè)個(gè)聲母和韻母變成一個(gè)可以動(dòng)來(lái)動(dòng)去的拼音娃娃，一定能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習興趣。
為此，本節課我還利用了多媒體課件制作了許多學(xué)生們喜歡的卡通人物，并用拼音字母給他們取名字，讓學(xué)生幫這些拼音娃娃們打招呼，同學(xué)們看到這些有趣的拼音娃娃，都爭先恐后的幫拼音娃娃打招呼，頓時(shí)課堂氣氛
《aoe》教學(xué)反思9
第一感覺(jué)：時(shí)間緊促，原本安排的一節課的教學(xué)內容不能及時(shí)完成，出現了拖課的現象。思考后認為原因有三：a教學(xué)中始終認為學(xué)生都還沒(méi)有掌握，反復同一個(gè)知識點(diǎn)的內容，超出設計時(shí)間。也就是重難點(diǎn)不突出，教學(xué)力量平均化。b教學(xué)中需要進(jìn)行教學(xué)調控，浪費大量時(shí)間。c對有35分鐘的課堂還不能很好適應。此文轉自
其次，學(xué)生學(xué)習拼音始終不能保持很高的積極性和濃厚的興趣，學(xué)生上課懶懶散散。我認為一是教師本身缺少一種感染力，一種親和力。二是從學(xué)生的心理特征來(lái)說(shuō)，一年級的孩子注意力不能長(cháng)時(shí)間集中在課堂上，最開(kāi)始的10分鐘是教學(xué)效率最高的時(shí)段。三是從我本身心理來(lái)說(shuō)，看到他們這個(gè)樣子，我也覺(jué)得沒(méi)有意思，上課也越來(lái)越?jīng)]有精神，并且變的煩躁。
教學(xué)中感到最精彩的時(shí)刻是出現在學(xué)生自編順口溜的時(shí)刻。通過(guò)一個(gè)學(xué)生的`引導示范，學(xué)生的順口溜越編越精彩：“池塘一只大白鵝，水中倒影eee”，“鵝鵝鵝，大白鵝，扁扁嘴巴eee”。給學(xué)生自由的空間，自然是給他們最大的鼓勵，在老師的幫助引導下，越編越好，且越來(lái)越有興趣。
《aoe》教學(xué)反思10
《ａｏｅ》是一年級孩子的第一堂拼音課，經(jīng)過(guò)精心的設計，整堂課下來(lái)，老師教得得心應手，孩子學(xué)得輕松愉快，教學(xué)收到了較好的效果。反思這堂課，得益于以下幾點(diǎn)：
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
課伊始，我就面帶微笑地對孩子們說(shuō)：“小朋友們，從現在開(kāi)始，老師就要帶你們去一個(gè)非常神奇的地方，那就是拼音王國。（黑板上畫(huà)一座城堡）拼音王國里住著(zhù)許許多多的拼音娃娃，我們今天要先去認識最最可愛(ài)的三個(gè)孩子。你瞧，他們來(lái)啦�。ǔ鍪荆幔铮宓目ㄍㄐ蜗螅┱l(shuí)來(lái)和他們打打招呼？”老師用親切的語(yǔ)言和學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的卡通形象將拼音字母擬人化，一下子拉近了孩子與枯燥無(wú)味的拼音字母的距離，把孩子自然而然地領(lǐng)進(jìn)了拼音王國，激發(fā)了孩子和拼音娃娃交朋友的熱情，激發(fā)了孩子主動(dòng)參與的興趣，調動(dòng)了孩子的積極性，紛紛很有禮貌地和ａｏｅ打招呼，課堂上充滿(mǎn)了生機和活力。
二、自主發(fā)現，享受快樂(lè )
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需求，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現者、探索者、研究者，而在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈�！闭n堂上，我說(shuō)：“三位朋友特別想和小朋友們玩捉迷藏，就偷偷地躲到畫(huà)中去了。小朋友們，快點(diǎn)仔細找找，你發(fā)現誰(shuí)啦？”一石激起千尺浪，學(xué)生馬上主動(dòng)地去觀(guān)察書(shū)上的插圖。不一會(huì )兒，小手如林，個(gè)個(gè)迫不及待地要把自己的發(fā)現告訴班里的'同學(xué)呢！這一環(huán)節的設計，就順應了孩子的需求，誘發(fā)了孩子的學(xué)習動(dòng)機，孩子通過(guò)自己去發(fā)現就有一種發(fā)自?xún)刃牡某删透�，再加上老師的激勵表�(yè)P，從而享受到學(xué)習的快樂(lè )，獲得了成功的喜悅。
《aoe》教學(xué)反思11
a、o、e是漢語(yǔ)拼音的第一課，作為剛入一年級學(xué)生所接觸的第一堂漢語(yǔ)拼音課，如何在課堂實(shí)踐中體現創(chuàng )新與發(fā)展的理念，是每位實(shí)驗操作者值得思索的新命題。
學(xué)好漢語(yǔ)拼音是學(xué)習普通話(huà)的保證，針對初入學(xué)兒童的年齡特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)目標定為：學(xué)會(huì )單韻母a、o、e（會(huì )讀、會(huì )認）；把三個(gè)單韻母與學(xué)過(guò)的熟字相聯(lián)系，體會(huì )字母在音節中的發(fā)音；讓學(xué)生觀(guān)察、了解字母在四線(xiàn)格中的位置。其中，通過(guò)創(chuàng )設情境，讓學(xué)生在情境中自主探究發(fā)音方法，這無(wú)疑是本課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
本課力求做到：
一、使整節課充滿(mǎn)童趣
興趣是兒童感知事物、發(fā)展思維的內動(dòng)力，針對這一心理特征，我創(chuàng )設了生動(dòng)的教學(xué)情境（帶學(xué)生進(jìn)入"拼音王國"）及采用多種活潑生動(dòng)的形式（如開(kāi)火車(chē)、開(kāi)小船、醫生為小朋友檢查喉嚨、記者采訪(fǎng)、"猜一猜"游戲、送字母回家等）激起學(xué)生學(xué)習拼音的興趣。
二、使本課真正體現"自主、探究、合作"的學(xué)習方式。
這一節課，我力求打破以往教學(xué)拼音時(shí)老師教，學(xué)生學(xué)，老師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀的舊模式，教學(xué)重點(diǎn)放在指導學(xué)生仔細觀(guān)察、思考發(fā)現字母的發(fā)音要領(lǐng)，字形教學(xué)既重視和生活實(shí)際相聯(lián)系，又采用了學(xué)生喜歡的`編兒歌的方法，使學(xué)生準確地掌握了字母。兒童學(xué)習漢語(yǔ)拼音，
是一個(gè)從言語(yǔ)實(shí)踐中來(lái)，又回到言語(yǔ)實(shí)踐中去的過(guò)程，是一個(gè)將已有的生活經(jīng)驗與學(xué)習建立起新的聯(lián)系的過(guò)程，對于剛入學(xué)不久的兒童來(lái)說(shuō)，漢語(yǔ)拼音字母標識的語(yǔ)音，其實(shí)是在兒童口語(yǔ)中經(jīng)常出現的。因此，教學(xué)中，只要善于借助兒童已有的口語(yǔ)經(jīng)驗和相關(guān)的生活經(jīng)驗，使之與所學(xué)的字母接通、匹配，就能化難為易，大大提高漢語(yǔ)拼音的學(xué)習效率。如，教學(xué)中，我通過(guò)創(chuàng )設情境，讓學(xué)生學(xué)公雞叫，學(xué)白鵝唱歌，背古詩(shī)《詠鵝》，叫阿姨好使學(xué)生初次感受到拼音字母所標識的語(yǔ)音就在生活語(yǔ)言中，繼而引導學(xué)生自主探究單韻母a的發(fā)音方法及字母的形狀，最后放手讓學(xué)生合作學(xué)習剩下的兩個(gè)字母，真正體現"自主、探究、合作"的學(xué)習方式。
《aoe》教學(xué)反思12
aoe是一年級語(yǔ)文上冊的第一課。這篇課文有三部分的內容。第一部分是三個(gè)單韻母a、o、e配有一幅鄉村的美景圖。第二部分是聲調符號和a、o、e三個(gè)單韻母的四聲。第三部分是a、o、e的書(shū)寫(xiě)格式及筆順。雖然學(xué)生對這三個(gè)字母已經(jīng)認識，而且也會(huì )讀。但在教學(xué)這三個(gè)字母時(shí)，我仍重點(diǎn)是放在音、形和書(shū)寫(xiě)上。
教學(xué)a、o、e的發(fā)音，首先是引導學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)入手。利用插圖學(xué)習a、o、e的音，重點(diǎn)是指導發(fā)音的方法，自己做好示范，在學(xué)生觀(guān)察、模仿的基礎上反復練習發(fā)音。為幫助學(xué)生記憶發(fā)音方法，把每一字母編成順口溜。例如，“張大嘴巴aaa，攏圓嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee�！备嬖V學(xué)生發(fā)單韻母aoe的音時(shí)，口音不能動(dòng)。利用插圖幫助學(xué)生記憶a和e的形，教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生仔細觀(guān)察圖畫(huà)，找出圖與字母形狀相似的部分。例：a的字形與那小姑娘的頭部相似。e的字形和大白鵝美麗的倒影相似。由于每個(gè)學(xué)生對拼音字母的形狀、發(fā)音都有自己的理解，記憶的方法也不同。因此在教學(xué)的過(guò)程中，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)其他的好方法。聲調教學(xué)，首先要講清聲調符號的形狀和四聲的'讀法。第一聲起音高高一路，平，第二聲由低到高往上升，第三聲先降然后再后揚。第四聲從高降到最底層。然后再例用圖畫(huà)幫助學(xué)生學(xué)習這三個(gè)字母的四聲，用手勢表示，幫助學(xué)生掌握四聲的變化。最后練讀四聲，練習時(shí)，先按順序讀，再變序讀，最后引導學(xué)生聯(lián)系日常生活用語(yǔ)，借助漢字的讀音幫助讀準四聲。由于第二聲和第三聲比較難讀，要進(jìn)行對比讀。
學(xué)生雖然在幼兒園里已學(xué)過(guò)這三個(gè)字母，但由于經(jīng)過(guò)了一個(gè)暑假，難免有所遺忘，因此在教學(xué)過(guò)程中，仍要指導學(xué)生的書(shū)寫(xiě)格式。指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)先讓學(xué)生認識四線(xiàn)格，觀(guān)察a、o、e在四線(xiàn)格所占的位置及書(shū)寫(xiě)時(shí)的筆順。
雖然在教學(xué)的過(guò)程中，進(jìn)行了認真的指導，學(xué)生進(jìn)行了反復的訓練。但是在反饋過(guò)程中，仍有不少學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)筆順不正確，讀四聲時(shí)，聲調第二聲和第三聲沒(méi)讀準。因此，仍要加強四聲的讀法，強調書(shū)寫(xiě)筆順。
《aoe》教學(xué)反思13
一、用好情境圖、語(yǔ)境歌，讓拼音教學(xué)化難為易
打開(kāi)課本，最吸引我的是那幅生動(dòng)的情境圖。早晨，路邊的小公雞站在籬笆上向著(zhù)紅日oo啼。阿姨領(lǐng)我到村西的池塘邊去玩。池塘里可愛(ài)的小白鵝ee叫著(zhù)，好象在說(shuō)：“小朋友，早上好！”生動(dòng)活潑的畫(huà)面上，“ɑoe”三個(gè)字母也出現在相應的位置上，一目了然。
情境圖下面是字母的書(shū)寫(xiě)教材，十分清楚地標明了字母的書(shū)寫(xiě)筆順。接下來(lái)安排的是字母ɑoe的表音表形圖，教學(xué)時(shí)要引導學(xué)生仔細觀(guān)察邊上的表音表形圖，從音、形兩方面入手，比如ɑ的教學(xué)，可以先出示左邊阿姨的頭像，問(wèn)小朋友：“圖上畫(huà)的是誰(shuí)？”“阿姨”�！澳墙裉煳覀円獙W(xué)習的拼音字母和阿姨的阿有關(guān)，請小朋友再說(shuō)一邊‘阿姨’這個(gè)詞語(yǔ)�！比缓罄蠋熢俳虒W(xué)ɑ的發(fā)音。
讀音學(xué)會(huì )后，讓學(xué)生觀(guān)察字母a和阿姨的頭像，看看發(fā)現了什么？這樣，把音、形結合起來(lái)教學(xué)，學(xué)生比較容易記憶，學(xué)生也能較快地學(xué)會(huì )字母的書(shū)寫(xiě)。
一開(kāi)始學(xué)習四聲，學(xué)生可能接受較慢，教學(xué)時(shí)可以聯(lián)系下面小兔騎車(chē)圖，先讓學(xué)生弄四聲，然后給字母戴上四頂“小帽子”練讀，同時(shí)讓學(xué)生伸出食指比劃四聲，邊讀邊比劃，幾次下來(lái)，學(xué)生就能較快地區分清四聲了。
剛入學(xué)的.一年級學(xué)生具有很明顯的學(xué)前幼兒的特點(diǎn)，他們注意力持續時(shí)間短，好動(dòng)是他們的天性也是共性，他們最喜歡的是游戲、活動(dòng)。但是他們一入小學(xué)就要從幼兒比較自由的以游戲活動(dòng)為主的學(xué)習轉入小學(xué)有計劃的系統的以多門(mén)學(xué)科知識和各種能力培養為主的學(xué)習，并且最先要學(xué)的是非常抽象的漢語(yǔ)拼音，漢語(yǔ)拼音作為識字的工具它本身沒(méi)有意義，對于善于直觀(guān)形象思維的一年級新生來(lái)說(shuō)更是枯燥單調乏味。因此，在教學(xué)中，教師要采用一些游戲、兒歌、活動(dòng)等學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習興趣，提高教學(xué)效果
二、教法探究
1、圖片從兒童心理角度來(lái)看，學(xué)生的抽象思維較弱，他們對于抽象的字母的學(xué)習，往往會(huì )出現注意力不集中的現象，需要借助直觀(guān)教具這一外部的刺激來(lái)集中注意力，圖片能把抽象的無(wú)意義的字母和直觀(guān)的圖象結合起來(lái)，引起學(xué)生的注意，使學(xué)生更容易記住字母的讀音和字形，這樣會(huì )收到事半功倍的教學(xué)效果。因此，在上課時(shí)，教師充分利用教學(xué)掛圖和課本插圖吸引學(xué)生注意力，再通過(guò)讓學(xué)生仔細觀(guān)察，找出字形和圖片上相似的地方，把他們的有意記憶和無(wú)意記憶結合起來(lái)。
2、兒歌兒歌由于其瑯瑯上口，通俗易懂的特點(diǎn)而受到了學(xué)生的喜愛(ài)。在教學(xué)中，我們緊緊抓住這一特點(diǎn)，把大量的兒歌引入課堂，使兒歌成為提高漢語(yǔ)拼音教學(xué)效果的一條有效途徑。例如，在學(xué)習“ɑ o e”時(shí)，教學(xué)朗讀兒歌：“嘴巴張大ɑɑɑ，嘴巴圓圓ooo，嘴巴扁扁eee�！�
3、游戲教育家洛克說(shuō)過(guò)：“教育兒童的主要技巧是把兒童應做的事，也都變成一種游戲似的�！庇螒蚩梢园阉魅粺o(wú)味的漢語(yǔ)拼音教學(xué)變成一件學(xué)生非常喜愛(ài)的事情，符合一年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，使他們快快樂(lè )樂(lè )地學(xué)，輕輕松松地記，深受學(xué)生歡迎。例如，“猜一猜”（根據口形猜字母）、變一變（用電線(xiàn)折成字母）、拔河比賽（易混淆的字母寫(xiě)在黑板上，兩組小朋友分立兩邊讀卡片，讀對的卡片貼在該組繩上，哪邊多哪組就贏(yíng)）、考一考（拿字母卡片去考別人）等。通過(guò)游戲，學(xué)生反復朗讀，加強了記憶，取得了良好的效果。
1.aoe
[教學(xué)要求]
1、學(xué)習aoe3個(gè)單韻母，能夠讀準音，認清形，正確書(shū)寫(xiě)。
2、認識4個(gè)聲調符號，能正確讀出aoe的四聲。
3、認識和學(xué)習使用漢語(yǔ)拼音四線(xiàn)格，學(xué)習書(shū)寫(xiě)3個(gè)字母，培養正確的寫(xiě)字姿勢。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
1、aoe的正確發(fā)音和書(shū)寫(xiě)。
2、aoe的四聲讀法。
[課前準備]
彩色掛圖，aoe的四聲卡片，畫(huà)有四線(xiàn)格和描紅筆順的小黑板，
aāáǎà
oōóǒ
eēéěè
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、學(xué)習單韻母a、o、e，讀準音，記住形。
2、正確書(shū)寫(xiě)3個(gè)單韻母。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入
1、出示：pinyin。小朋友，你們知道這是什么嗎？（對，這就是漢語(yǔ)拼音，它由好多字母組成。我們只有學(xué)好了漢語(yǔ)拼音，才能幫助我們識字、讀書(shū)，說(shuō)好普通話(huà)，用處可大呢。）
2、說(shuō)兒歌：漢語(yǔ)拼音用處大，識字讀書(shū)需要它，幫助說(shuō)好普通話(huà)，我們一起學(xué)好它。
二、情境揭題
1、請小朋友看書(shū)上的插圖，圖上畫(huà)的是什么時(shí)間，什么地方，誰(shuí)在干什么？（學(xué)生自由發(fā)言：早晨，太陽(yáng)出來(lái)了，大公雞喔喔啼，路旁的白鵝咯咯叫，阿姨帶我到村西。小白鵝好像在問(wèn)我：“早上好�！保�
2、總結圖意，教兒歌：大公雞，oo啼，阿姨帶我到村西,小白鵝，ee叫，連聲問(wèn)我“早上好！”（先后出示aoe卡片，排列成aoe的順序）。
3、這就是我們今天要學(xué)的3個(gè)拼音字母：aoe。
過(guò)渡：怎樣又快又好地掌握這3個(gè)字母呢？有竅門(mén)呢！
三、學(xué)習字母音和形
1、學(xué)習a的讀音和字形。
�。�1）出示“阿姨”圖，提問(wèn)：小朋友，圖上這位是誰(shuí)，我們怎樣稱(chēng)呼她呢？
�。�2）這是一位阿姨�？纯蠢蠋煱l(fā)a這個(gè)音時(shí)嘴巴是怎樣的？嘴巴動(dòng)不動(dòng)？聲音怎樣？（嘴巴張大，嘴巴不動(dòng)，聲音響、長(cháng)）
�。▽W(xué)生照樣子練習發(fā)音）
�。�3）看畫(huà)面：小朋友，你發(fā)a音時(shí)就
《aoe》教學(xué)反思14
設計說(shuō)明：
《語(yǔ)文課程標準》指出：漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲為主。因此，我們應努力改變傳統的拼音教學(xué)模式，改革教學(xué)方式，在新課標的指導下，遵循兒童身心發(fā)展規律，通過(guò)創(chuàng )設情景、編順口溜、做游戲、合作拼讀等形式，讓孩子在自主實(shí)踐中興趣盎然地學(xué)習，努力創(chuàng )造出有利于學(xué)生主動(dòng)合作，探究的氛圍，使枯燥、單調的拼音課變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生始終保持學(xué)習的熱情，在各種情境中快樂(lè )地學(xué)習拼音，享受拼音。
課前準備：
1.多媒體課件、拼音卡片、畫(huà)有四線(xiàn)格的小黑板、錄音機、情境設計圖。（教師）
2.拼音卡片。（學(xué)生）
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，導入新課
1.（播放錄音）請聽(tīng)錄音：小朋友，你們剛剛結束幼兒園的生活，來(lái)到學(xué)校讀書(shū)學(xué)習，成為一名光榮的小學(xué)生了，面對一個(gè)個(gè)不認識的字，你們別急，給它們戴上小帽子，你就認識了，這些小帽子就是漢語(yǔ)拼音，漢語(yǔ)拼音的作用可大了，它可以幫助我們識字、學(xué)習普通話(huà)、查字典，還能幫助我們用電腦打字呢！
2.過(guò)渡：漢語(yǔ)拼音？、o、e的作用這么大，所以我們一定要學(xué)好它。今天，我們就來(lái)學(xué)習漢語(yǔ)拼音的第一課。
設計意圖：利用多媒體創(chuàng )設一個(gè)歡樂(lè )的學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和對祖國文字的熱愛(ài)，利用智慧老人的話(huà)，引出漢語(yǔ)拼音并介紹漢語(yǔ)拼音的用途，激發(fā)學(xué)生學(xué)好漢語(yǔ)拼音的欲望。
二、自主探究，學(xué)習新課
出示多媒體課件，學(xué)生觀(guān)察思考：圖上畫(huà)了誰(shuí)？他們正在干什么？
1.學(xué)習？。
�。�1）看圖：小女孩在干什么？（在進(jìn)行發(fā)聲練習。）我們也來(lái)試試。
�。�2）老師出示拼音卡片：？，講解并示范發(fā)音，學(xué)生模仿。
�。�3）師：在發(fā)？時(shí)，嘴巴怎樣？引導學(xué)生編順口溜：張大嘴巴？、？、？。
�。�4）學(xué)生練習用？說(shuō)一句話(huà)。
�。�5）觀(guān)察小女孩圖，看哪部分與？的形狀有關(guān)系？識記并書(shū)寫(xiě)？。
2.出示課件，認識四線(xiàn)格，并指導書(shū)寫(xiě)a。
�。�1）介紹四線(xiàn)格，引導觀(guān)察：小朋友們，老師畫(huà)的這幅圖，數數有幾條線(xiàn)。（四條。）這就是四線(xiàn)三格，指出上格、中格、下格。我們的拼音字母都寫(xiě)在這個(gè)四線(xiàn)三格里。小朋友們觀(guān)察一下？在四線(xiàn)格的位置。
�。�2）老師講解筆順并范寫(xiě)：？先寫(xiě)半圓再寫(xiě)一豎，留個(gè)小尾巴。學(xué)生書(shū)空。誰(shuí)來(lái)學(xué)著(zhù)老師說(shuō)說(shuō)并告訴大家怎么寫(xiě)�，F在在書(shū)上第21頁(yè)描紅，看誰(shuí)寫(xiě)得好。
3.學(xué)習o。
過(guò)渡：小女孩發(fā)出的聲音引來(lái)了許多小動(dòng)物，你們看誰(shuí)來(lái)了？
�。�1）出示公雞打鳴圖：公雞在干什么？誰(shuí)來(lái)學(xué)一學(xué)？
師：公雞發(fā)出的喔喔聲，就是我們要學(xué)習的字母o的發(fā)音。w W w .x K b 1.c o M
�。�2）出示卡片，學(xué)習o的發(fā)音。（教師講解、示范發(fā)音；學(xué)生練習發(fā)音。）
�。�3）學(xué)生自編順口溜：嘴巴圓圓ooo。
�。�4）學(xué)生用o練習說(shuō)一句話(huà)。
�。�5）師：這個(gè)o像什么？你是怎樣記住它的形的？（可以編順口溜，可以形象記憶。）
�。�6）指導書(shū)寫(xiě)：小朋友們，o像一個(gè)圓，要寫(xiě)得均勻，教師范寫(xiě)，學(xué)生描紅。
4.學(xué)習e。
過(guò)渡：聽(tīng)到公雞的叫聲，大白鵝也來(lái)了。
�。�1）課件出示大白鵝：
小朋友和它打個(gè)招呼，（大白鵝好�。┐蟀座Z在水中的倒影，就是我們要學(xué)習的字母e。
�。�2）學(xué)習e的發(fā)音。（教師講解、示范；學(xué)生模仿練習。）
�。�3）學(xué)習自編順口溜幫助記憶：嘴巴扁扁eee。
�。�4）由圖中大白鵝的倒影引出字形e，識記，書(shū)寫(xiě)。小朋友們再仔細觀(guān)察一下這個(gè)e，像什么呢？（白鵝的倒影。）聰明的小朋友再找找它與我們學(xué)的o有什么不同。（e不是一個(gè)圓，它中間有一橫，而且一橫轉彎的地方不封口。）
�。�5）指導書(shū)寫(xiě)：中間有一橫，右邊不封口，e只有一筆。教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空、描紅。
設計意圖：利用插圖啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出字母與圖的哪一部分相似，學(xué)習發(fā)音，記憶每一個(gè)字母的形狀，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)起來(lái)就不會(huì )感到枯燥、乏味。
三、趣味游戲，鞏固新知
1.我會(huì )讀�？窗鍟�(shū)練讀。（鞏固音）
2.摘果子。（鞏固形）課件出示一棵大樹(shù)，樹(shù)上有大蘋(píng)果，蘋(píng)果上寫(xiě)有？、o、e、b、m、d、n等字母，找到今天所學(xué)的字母，如果對了，水果就落地。新課 標 第 一 網(wǎng)
3.猜一猜。四人一組，一名同學(xué)做這幾個(gè)字母的手勢，另外的同學(xué)猜。還可以在同學(xué)的手心上寫(xiě)一寫(xiě)讓同學(xué)閉上眼睛感受后再猜。
4.角色扮演（小女孩、大公雞和大白鵝）：一天清晨，大公雞喔喔地叫了，發(fā)音o；小女孩聽(tīng)到了公雞的叫聲，馬上起床，來(lái)到草坪上，開(kāi)始發(fā)音練習，發(fā)音？；你看她多勤奮啊，她動(dòng)聽(tīng)的歌聲引來(lái)了大白鵝，發(fā)音e。他們多開(kāi)心��！
設計意圖：引導學(xué)生自己探究字母的發(fā)音、記住字形、編順口溜、練習說(shuō)話(huà)，游戲，在鞏固字母的發(fā)音的同時(shí)，培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，讓枯燥的'字符“活”起來(lái)，讓學(xué)生的才華“露”出來(lái)，讓機械的記憶“趣”起來(lái)。
四、歸納總結，布置作業(yè)
1.師：今天我們認識了三個(gè)新朋友？、o、e，不僅知道了它們的名字，還記住了它們的樣子。它們還特別愛(ài)美呢，喜歡戴上各種不同的帽子，下節課我們一起去認識一下戴帽子的它們吧。
2.請小朋友們把我們今天認識的三個(gè)新朋友回家讀給爸爸媽媽聽(tīng)，并寫(xiě)給爸爸媽媽看。明天老師再問(wèn)大家，看哪位小朋友記得又快又好，不僅會(huì )讀還會(huì )寫(xiě)。
設計意圖：在趣味談話(huà)中，總結本課學(xué)習的內容，進(jìn)行知識的整合。并引出下節課學(xué)習的內容，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
第二課時(shí)
一、復習字母，導入新課
1.抽讀卡片：小朋友們上節課我們學(xué)習了幾個(gè)單韻母，誰(shuí)還記得？（指名回答）多媒體課件出示。其他小朋友一定也記得，不信我們一起讀讀。（齊讀）
2.抽讀？、o、e卡片。指名說(shuō)是怎么記住它們的，說(shuō)口訣。（圓圓臉蛋？??，一個(gè)圓圈ooo，白鵝倒影eee。）
3.看口形猜單韻母。
4.指名說(shuō)發(fā)音口訣。（嘴巴張大？??，嘴巴圓圓ooo，嘴巴扁扁eee。）
5.教師說(shuō)單韻母，學(xué)生擺口形，然后發(fā)音并從自己的卡片中找出字母。
設計意圖：復習鞏固上節課內容，喚醒孩子已有的知識儲備。從而更好的進(jìn)入本課的學(xué)習。
二、結合兒歌，學(xué)習四聲
1.過(guò)渡：現在就讓我們進(jìn)入下一輪的“魔法”活動(dòng)。
2.認識聲調符號和四種聲調名稱(chēng)。
�。�1）漢語(yǔ)拼音規定一個(gè)音節有4個(gè)音調。它們好像四個(gè)兄弟，名字各不相同，讀音的高低升降情況也不相同。
�。�2）板書(shū)四個(gè)聲調并講述：這4個(gè)聲調符號分別用來(lái)表示4種聲調，標寫(xiě)在字母的上端。標“”的表示第一聲，標“”的表示第二聲，標“”的表示第三聲，標“”的表示第四聲。指著(zhù)聲調符號分別領(lǐng)說(shuō)“第一聲、第二聲、第三聲、第四聲”。
�。�3）教師配合手勢教學(xué)聲調兒歌：一聲平，二聲揚，三聲拐彎，四聲降。
3.學(xué)習？的四聲。
�。�1）出示課件小白兔開(kāi)車(chē)圖講述：“汽車(chē)平走āāā，汽車(chē)上坡ááá，汽車(chē)下坡又上坡ǎǎǎ，汽車(chē)下坡ààà�！�
�。�2）教師邊打手勢邊范讀，讓學(xué)生看清手勢，聽(tīng)清四聲的不同讀音。
�。�3）按四聲順序請同學(xué)讀，檢查學(xué)生讀音的情況。指名讀，互相讀，開(kāi)火車(chē)讀。
�。�4）教師教兒歌：一聲高高平又平，二聲就像上山坡，三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡。
�。�5）學(xué)生自由練讀？的四個(gè)聲調。
�。�6）教師指生讀？的四個(gè)聲調。重點(diǎn)練讀？的二聲和三聲。
�。�7）打亂四聲順序練習讀，逐步達到能正確地直呼出帶調韻母。
4.學(xué)習o的四聲。
�。�1）師：o和？一樣也有四個(gè)聲調。
�。�2）多媒體課件出示：ō、ó、ǒ、ò，教師提問(wèn)：誰(shuí)能像讀？的四聲那樣，試著(zhù)讀一讀o的四聲。學(xué)生練習。
�。�3）教師糾正學(xué)生發(fā)音，學(xué)生練習讀o的四聲。
�。�4）多媒體課件出示o的四個(gè)聲調，打亂順序讀。
5.學(xué)習e的四聲。
�。�1）出示課件：新朋友e也有四個(gè)兄弟，它們也想跟小朋友交朋友，你們歡迎嗎？
�。�2）學(xué)生自主學(xué)習e的四聲：ē、é、ě、è。
�。�3）小組合作學(xué)習，組內齊讀，組長(cháng)抽讀。
�。�4）教師指學(xué)生讀，學(xué)生評議，教師相機指導。
�。�5）聯(lián)系日常生活，教師引導用帶調的e組詞：é飛蛾、額頭；ě惡心；è餓了、兇惡。
�。�6）多媒體課件出示e的四個(gè)聲調，打亂順序讀。
6.出示：āōē、áóé、ǎǒě、àòè，教師范讀一遍，學(xué)生練讀五遍，分組讀、齊讀各一遍。說(shuō)一說(shuō)阿姨的ā是第幾聲，喔喔叫的wō是第幾聲，小鵝的é是第幾聲。（阿姨的ā是第一聲，喔喔叫的wō也是第一聲，小鵝的é是第二聲。）
設計意圖：結合小兔開(kāi)車(chē)圖學(xué)習？、o、e的四個(gè)聲調，再利用兒歌引導學(xué)生讀準？、o、e的四個(gè)聲調，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，培養了學(xué)生的拼音學(xué)習能力。
三、多種形式，反復練讀
1.抽讀？a、o、e的四聲卡片。
2.聽(tīng)老師讀不同聲調的3個(gè)單韻母，說(shuō)出是第幾聲。
3.給三個(gè)孩子分別起字母名字，一個(gè)叫？，一個(gè)叫o，一個(gè)叫e，然后請他們上臺介紹自己。還可以給這三個(gè)字母分別加上四個(gè)聲調再起12個(gè)名字。
4.看屏幕開(kāi)火車(chē)讀。（屏幕顯示：帶調的？、o、e共12個(gè)字母隨機逐個(gè)閃爍，輪到的同學(xué)就讀那個(gè)閃爍的帶調單韻母。）
5.同桌互讀。
�。�1）小朋友。請拿出我們制作的單韻母卡，同桌互相認讀。
�。�2）請兩對小朋友上講臺前試試互相認讀。
6.二、三聲對比讀。á—ǎ、ó—ǒ、é—ě。
7.抄寫(xiě)？、o、e，再依次加聲調符號。在四線(xiàn)格的中格每行分組寫(xiě)4個(gè)？、4個(gè)o、4個(gè)e。
設計意圖：運用抽讀、指讀，同桌讀、對比讀等多種方式，反復練習？、o、e的四個(gè)聲調，使學(xué)生掌握了？、o、e的四個(gè)聲調的讀法，為以后的拼音學(xué)習打下了扎實(shí)的基礎。
四、歸納總結，布置作業(yè)
1.小結：我們認識了3個(gè)拼音朋友，單韻母？、o、e，不僅掌握了它們的音形，能夠正確書(shū)寫(xiě)，而且能讀準四個(gè)聲調，真棒！
2.回家做字母卡片，然后讀給爸爸媽媽聽(tīng)。新課 標 第 一 網(wǎng)
設計意圖：總結本課學(xué)習內容的同時(shí)，把課內知識延伸到課外，使學(xué)生對開(kāi)學(xué)第一課的拼音知識掌握得更扎實(shí)，更牢固，提高學(xué)生學(xué)習的欲望。
教學(xué)反思：
1.從圖入手，引導學(xué)生觀(guān)察圖上畫(huà)了誰(shuí)，他們在做什么。學(xué)生回答小女孩在唱歌，小女孩發(fā)出的聲音就是字母？的音。張大嘴發(fā)？要響亮。這樣初入學(xué)的兒童易于接受，知識給得很自然，重點(diǎn)觀(guān)察小女孩的頭，以配合字母？的字形記憶。
2.重視起始教學(xué)，培養良好的學(xué)習習慣。書(shū)寫(xiě)的指導，為學(xué)生寫(xiě)好字打下基礎。
3.根據兒童年齡特點(diǎn)，采用了多種方式記憶字形。如順口溜記憶，用動(dòng)作表演記憶，使學(xué)習富于情趣，讓學(xué)生愉快學(xué)習。
4.練習四聲時(shí)將重點(diǎn)放在二聲、三聲。通過(guò)手勢的幫助使四聲發(fā)音更加準確。最重要的是根據兒童的遺忘規律，在準確的教學(xué)后堅持反復有序的練習及循序漸進(jìn)的復習。
《aoe》教學(xué)反思15
我班共有57個(gè)孩子，孩子的情況參差不齊，大部分孩子通過(guò)兩天的入學(xué)教育已知道了上課的規矩，但后來(lái)進(jìn)來(lái)的一個(gè)同學(xué)規矩全無(wú)，視老師、紀律全部存在，我行我素，想說(shuō)就說(shuō)，想走就走。還需多費心說(shuō)服教育，讓其在最快的時(shí)間內明白上課的意義。
上課伊始我利用講故事的`方式和教唱兒歌“漢語(yǔ)拼音用處大，識字讀書(shū)需要它，幫助學(xué)習普通話(huà)，我們一起學(xué)好它”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，培養學(xué)生的學(xué)習興趣，導入漢語(yǔ)aoe的教學(xué)。
可能大部分進(jìn)行過(guò)學(xué)前教育，孩子們都迫不及待地說(shuō)出了三個(gè)字母的發(fā)音。但是他們的嘴形有的不正確，有的發(fā)音不太準確。
于是我利用課件，用兒歌“大公雞，喔喔啼，阿姨帶我到村西。小白鵝，呃呃叫，連聲問(wèn)我早上好！”講授了課文的情境圖意，一個(gè)個(gè)聽(tīng)得非常認真，這樣快速地帶孩子進(jìn)入了學(xué)習狀態(tài)。
接下來(lái)用表音表形圖配合認字母來(lái)學(xué)習三個(gè)單韻母的發(fā)音，告訴孩子圖與字母是橫向相對應的，并且用兒歌：“嘴巴張大ɑɑɑ，嘴巴圓圓ooo，嘴巴扁扁eee�！弊尯⒆永首x，孩子們都很有興趣。
最后用“猜一猜”（根據口形猜字母）、“考一考”（拿字母卡片去考別人）、“開(kāi)火車(chē)”等游戲，讓學(xué)生反復朗讀，加強了記憶，取得了良好的效果。
書(shū)寫(xiě)字母時(shí)，除韋佳豪不聽(tīng)老師的引導，繼續玩自己的，其余同學(xué)沒(méi)有出現貪玩或者因為注意力不集中而沒(méi)有寫(xiě)的孩子。今天也有不是令人滿(mǎn)意的地方就是一部分孩子的寫(xiě)字姿勢還是不標準，還有幾個(gè)孩子的握筆姿勢在幼兒園就形成了很難糾正，可一旦離開(kāi)老師的督促，他們恢復了不正確姿勢。
《aoe》教學(xué)反思16
《aoe》的教學(xué)是孩子們踏入學(xué)習之門(mén)的第一節課，也是我給他們上的第一節課。都說(shuō)第一節課在孩子的心中很重要，我可不能有半點(diǎn)馬虎。
課前，我看教案，查教參，發(fā)現a的書(shū)寫(xiě)有兩種版本，最后一筆有的說(shuō)是豎右彎，有的則是豎。對于一個(gè)缺少低年級教學(xué)經(jīng)驗的語(yǔ)文老師，我急得像熱鍋上的螞蟻。于是乎，上網(wǎng)百度，答案也是眾說(shuō)紛紜。好在還有同事們，請教低年級語(yǔ)文老師，鐘麗麗說(shuō)最后一筆是豎，課本上也是這樣的。得到“前輩”的指點(diǎn)，懸著(zhù)的一顆心終于安然了。
上課時(shí)，為了迎合一年級小朋友的心理特點(diǎn)，我也是網(wǎng)羅了教學(xué)aoe的.許多游戲方法，什么“張大嘴巴aaa”，“公雞打鳴ooo叫”，更夸張的是我還和他們互動(dòng)根據口型猜韻母……呵呵，果真，這些看似幼稚的方法，對一年級的小朋友還真管用，一個(gè)個(gè)興奮地手舞足蹈。
課后，有些同事們笑著(zhù)說(shuō)：“你教低年級還有模有樣的嘛！”a
《aoe》教學(xué)反思17
“αοе”是拼音教學(xué)的第一課，作為剛入小學(xué)一年級學(xué)生所接觸的第一堂漢語(yǔ)拼音課，針對兒童的'年齡特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)目標定為：學(xué)會(huì )單韻母α、ο、е（會(huì )讀、會(huì )認）；把三個(gè)單韻母與知道的字相聯(lián)系，體會(huì )字母在音節中發(fā)音；讓學(xué)生觀(guān)察、了解字母在四線(xiàn)格中的位子。其中，通過(guò)創(chuàng )設情境，讓學(xué)生在情境中自主探究發(fā)音方法，這無(wú)疑是本節課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
這節課，我教學(xué)重點(diǎn)放在指導學(xué)生仔細觀(guān)察、思考發(fā)現字母的發(fā)音要領(lǐng)，字形教學(xué)既重視和生活實(shí)際相聯(lián)系，又采用了學(xué)生喜歡的編兒歌的方法，使學(xué)生準確地掌握了字母。
通過(guò)創(chuàng )設情境，讓學(xué)生學(xué)公雞叫，學(xué)白鵝唱歌，背古詩(shī)《詠鵝》，叫阿姨。使學(xué)生初次感到拼音字母所標識的語(yǔ)音就在生活語(yǔ)言中，繼而引導學(xué)生自主探究單韻母α的發(fā)音方法及字母的形狀，最后放手讓學(xué)生合作學(xué)習剩下的兩個(gè)字母，體現“自主、探究、合作”的學(xué)習方式。
《aoe》教學(xué)反思18
《aoe》教學(xué)反思aoe的教學(xué)，這是漢語(yǔ)拼音單韻母教學(xué)的起始課。對于已經(jīng)上過(guò)幼兒園大班的孩子來(lái)說(shuō)，這些拼音他們都已經(jīng)會(huì )讀了，因此在課堂上注意力不集中。在aoe的教學(xué)中，我運用多種教學(xué)手段讓學(xué)生在輕松愉快的課堂中掌握知識,教學(xué)主要顯示幾個(gè)特點(diǎn)：
1、利用故事，創(chuàng )設情境從圖入手，我先把aoe情境故事放給孩子們聽(tīng)，讓他們自己發(fā)現故事中出現的拼音寶寶。而后在根據課本上的圖讓孩子們對這三個(gè)單韻母有所認知。如，第一幅圖：小女孩張大嘴巴發(fā)出的聲音就是字母“a”的`音。張大嘴發(fā)“a”要響亮。這樣初入學(xué)的兒童易于接受，知識給的很自然，重點(diǎn)觀(guān)察小女孩的頭，以配合字母“a”的字形記憶。
2、借助兒歌，識記字形兒歌由于其瑯瑯上口，通俗易懂的特點(diǎn)而受到了學(xué)生的喜愛(ài)。在教學(xué)中，我們緊緊抓住這一特點(diǎn)，把大量的兒歌引入課堂，使兒歌成為提高漢語(yǔ)拼音教學(xué)效果的一條有效途徑。例如，在學(xué)習“ɑoe”時(shí)，教學(xué)朗讀兒歌：“嘴巴張大ɑ ɑ ɑ，嘴巴圓圓o o o，嘴巴扁扁e e e�！�
3、聯(lián)系實(shí)際，掌握四聲抽象、死板地給學(xué)生講,什么是四聲，學(xué)生很難理解，就算老師反復示范四聲的朗讀，效果也不會(huì )很好。我認為；最重要的是先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，而故事正好是學(xué)生最喜歡，最愿意接受的方式。我覺(jué)得課本中的圖畫(huà)很直觀(guān)，一方面是汽車(chē)的行駛路線(xiàn)，像四聲的形狀，學(xué)生一目了然，一下子就能把四聲記住，同時(shí)，我邊講還邊讓學(xué)生比劃四個(gè)過(guò)程（四聲），不知不覺(jué)中，學(xué)生就掌握了四聲的寫(xiě)法。另一方面，我和學(xué)生簡(jiǎn)單地分析了汽車(chē)行駛過(guò)程中所花費的力氣，目的也是為了滲透四聲的發(fā)音方法。所以，我試著(zhù)在講故事的過(guò)程中，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)讀四。
《aoe》教學(xué)反思19
上完本節課，我的心情久久不能平靜。因為這節課上得不是很成功，現做一做自我反思。
根據新課程標準，語(yǔ)文課程是要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。所以，我利用課本情境圖讓學(xué)生認真觀(guān)察，并鍛煉他們思考和語(yǔ)言表達的能力。雖然他們的回答不盡如人意，但是在我的引導下，基本能完整地講述圖中的故事。
本節課要學(xué)習3個(gè)單韻母aoe并能帶聲調讀準它們。拼音，在幼兒園，學(xué)生已經(jīng)接觸到了，幾乎所有學(xué)生都對拼音有了一定的了解。只是孩子之間存在一些差異而已。所以，本節課我重點(diǎn)就是糾正孩子們的發(fā)音，讓他們讀準aoe的音，特別是o的音，因為以前學(xué)的發(fā)音是錯誤的。讓學(xué)生知道普通話(huà)有4個(gè)聲調，并能準確地讀出帶聲調的aoe。而要讀準音，就必須多讀多練，所以在教學(xué)過(guò)程中我更多地是讓學(xué)生說(shuō)。我采用單個(gè)讀，小組比，集體練的教學(xué)方法讓學(xué)生讀準aoe的音，用看口型知道aoe的發(fā)音方法。
以上是做的比較好的地方，當然，還有需要繼續學(xué)習和改進(jìn)的方面。
對于一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，各種習慣還沒(méi)養成，我在教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有全面、準確地把握學(xué)生的實(shí)際情況，導致教學(xué)過(guò)程中出現一些問(wèn)題。
首先、對學(xué)生的.常規訓練不到位。在學(xué)生起立時(shí)應喊口號“站如松”，坐下時(shí)應督促孩子“坐如松”。讓他們時(shí)刻糾正自己的行為，養成良好的行為姿勢。
第二、由于自己的疏忽，板書(shū)沒(méi)寫(xiě)完，只寫(xiě)了a的聲調，其他兩個(gè)沒(méi)寫(xiě)。
第三、小孩子的專(zhuān)注力持續時(shí)間不長(cháng)，沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的身心，整節課沒(méi)有留給學(xué)生放松和休息的時(shí)間，導致后半節課學(xué)生聽(tīng)課效果不佳。
第四、一年級還沒(méi)有形成合作、自律的能力，所以做游戲不能全班學(xué)生參與，教師應該先選幾名平時(shí)表現比較好的學(xué)生示范，并講清游戲規則再推廣。像本節課，教師可以自己出示拼音卡片，學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀，這樣效果可能會(huì )好一些。
《aoe》教學(xué)反思20
aoe的教學(xué)，這是漢語(yǔ)拼音單韻母教學(xué)的起始課。在aoe的'教學(xué)中，我運用多種教學(xué)手段讓學(xué)生在輕松愉快的課堂中掌握知識,教學(xué)主要顯示幾個(gè)特點(diǎn)：
1、借助圖畫(huà)從圖入手
我引導學(xué)生觀(guān)察圖上畫(huà)了誰(shuí)？他們在做什么？學(xué)生回答醫生給小女孩看嗓子，小女孩發(fā)出的聲音就是字母“a”的音。張大嘴發(fā)“a”要響亮。這樣初入學(xué)的兒童易于接受，知識給的.很自然，重點(diǎn)觀(guān)察小女孩的頭，以配合字母“a”的字形記憶。
2、借助兒歌
兒歌由于其瑯瑯上口，通俗易懂的特點(diǎn)而受到了學(xué)生的.喜愛(ài)。在教學(xué)中，我們緊緊抓住這一特點(diǎn)，把大量的兒歌引入課堂，使兒歌成為提高漢語(yǔ)拼音教學(xué)效果的一條有效途徑。例如，在學(xué)習“ɑ o e”時(shí)，教學(xué)朗讀兒歌：“嘴巴張大ɑɑɑ，嘴巴圓圓ooo，嘴巴扁扁eee�！�
3、講故事
一年級的學(xué)生剛剛接觸拼音，學(xué)起來(lái)有一定的難度。抽象、死板地給學(xué)生講,什么是四聲，學(xué)生很難理解，就算老師反復示范四聲的朗讀，效果也不會(huì )很好。我認為；最重要的是先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，而故事正好是學(xué)生最喜歡，最愿意接受的'方式。所以，我試著(zhù)在講故事的過(guò)程中，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)讀四聲，效果較好。
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