音樂(lè )課課堂教學(xué)反思（通用35篇）
在當今社會(huì )生活中，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，反思意為自我反省。那要怎么寫(xiě)好反思呢？以下是小編為大家整理的音樂(lè )課課堂教學(xué)反思（通用35篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
音樂(lè )課課堂教學(xué)反思 1
課程改革至今，我們的音樂(lè )教學(xué)發(fā)生了諸多改變，最重要的是音樂(lè )課變得充滿(mǎn)了生機，學(xué)生也變得活潑開(kāi)朗。他們積極參與各種音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)，查找與音樂(lè )相關(guān)的背景資料，動(dòng)手制作打擊樂(lè )器，編寫(xiě)音樂(lè )小劇本，學(xué)習五線(xiàn)譜及簡(jiǎn)譜。教師以豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)激活了音樂(lè )課堂，使音樂(lè )知識與技能的學(xué)習變得更有趣味、更加生動(dòng)、更容易被學(xué)生所接受，學(xué)生愿意并更加喜歡上音樂(lè )課了。但是，我們也應該清楚地看到我們在教學(xué)中所存在的問(wèn)題，不斷反思自己的教學(xué)行為，改進(jìn)我們的教學(xué)，提高教學(xué)的實(shí)效性。以下結合自己課堂的教學(xué)，談?wù)劷虒W(xué)實(shí)際中的一些體會(huì )和反思。
一、課前認真備課。
教師準備好本節課所需教具，特別像我們音樂(lè )學(xué)科，所需要的學(xué)生和老師的樂(lè )器準備很多。教學(xué)目標內容以審美教育為核心，體現課改精神聯(lián)系學(xué)生生活和社會(huì )實(shí)際，合理整合教學(xué)資源并能注意音樂(lè )教學(xué)各領(lǐng)域之間的有機聯(lián)系，重點(diǎn)突出，難易適度。圍繞目標創(chuàng )設靈活的、有助于學(xué)生學(xué)習的教學(xué)情景，營(yíng)造民主、平等、互動(dòng)、開(kāi)放的學(xué)習氛圍。善于引導學(xué)生關(guān)注音樂(lè )，注重學(xué)習過(guò)程中的體驗、探究與合作、表現，指導具有針對性、啟發(fā)性。學(xué)生認真參與音樂(lè )的學(xué)習、評價(jià)活動(dòng)，積極思維，樂(lè )于表現和創(chuàng )造，敢于表達和質(zhì)疑。
二、關(guān)注情境活動(dòng)創(chuàng )設的有效性
1、情境創(chuàng )設的必然性。音樂(lè )教育是音樂(lè )審美教育為核心的，而審美教育的實(shí)質(zhì)現在通常被理解為情感體驗的教育，所以音樂(lè )是情感性的。我覺(jué)得，音樂(lè )的學(xué)習必須要讓學(xué)生帶著(zhù)情緒帶著(zhù)沖動(dòng)去探求，這樣的課堂才更具審美有效性。在很多音樂(lè )課中，由于缺少情境的創(chuàng )設，使一系列音樂(lè )活動(dòng)簡(jiǎn)單堆積，顯然學(xué)生學(xué)習積極與參與熱情大大降低，另一方面審美的有效性也隨之降低。如，下面請大家一起唱，而后，男聲唱，再女聲唱，再分角色唱。顯然在這樣的歌唱中，我們也要考慮，通過(guò)怎樣的情節串聯(lián)，通過(guò)怎樣的方法讓學(xué)生興味盎然地參與，并能主動(dòng)發(fā)現或感受音樂(lè )表現中的得與失。
2、到底怎么樣的情境活動(dòng)創(chuàng )設是有效的？要理解情境創(chuàng )設的根本目的，于教育于無(wú)痕，其中最重要的就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的，真正喚起學(xué)生音樂(lè )參與的，最終實(shí)現學(xué)生個(gè)性發(fā)展的。其中，有些情境活動(dòng)是為了讓學(xué)生體驗意境的，通過(guò)人文方式來(lái)感受的，故事情節；也有些是在學(xué)科范疇內的情境活動(dòng)，如做一名小小演奏家如何？如熟悉音樂(lè )的過(guò)程，讓學(xué)生伴奏——則你要讓學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)音樂(lè )，感受音樂(lè )的和諧之美又如，情境創(chuàng )設的
�。�1）指向性要明確，如為了讓學(xué)生熟悉新歌，更多的要突出旋律，不要出現和諧伴奏；
�。�2）要符合生活規律；
�。�3）要滲透音樂(lè )學(xué)習的方法或音樂(lè )表現的方法引導——如提問(wèn)的或活動(dòng)，要活動(dòng)過(guò)程始終圍繞音樂(lè )的特點(diǎn)來(lái)展開(kāi)。
3、關(guān)注情境創(chuàng )設的生活化。不要牽強，換言之，情境的創(chuàng )設要與生活實(shí)際緊密相連。如，采茶舞曲的欣賞中，讓學(xué)生模擬；音樂(lè )來(lái)源于生活，而又有其非語(yǔ)義性與非自然的特點(diǎn)，所以其本身給了學(xué)生很多聯(lián)想的空間。如錢(qián)建良的在大鹿一課中，在森林里，你聽(tīng)誰(shuí)來(lái)了？從而引出了一個(gè)：××××××，××，而后讓學(xué)生在凳子上其意義在哪里呢？音樂(lè )在前，動(dòng)作在后通過(guò)模仿，聆聽(tīng)再演奏，學(xué)生的參與很自然，不然，光拿出一個(gè)節奏訓練，學(xué)生感受不強，參與積極性不高。
三、關(guān)注藝術(shù)活動(dòng)參與的有效性
藝術(shù)教育的三大基本原則是愉悅性、參與性與融合性。這里提，參與性是因為當前的音樂(lè )課堂的種種現象，我覺(jué)得值得提這一點(diǎn)。愉悅性、參與性與融合性中，愉悅性及融合性總體上落實(shí)得比較好�，F在的課堂學(xué)生是開(kāi)心的，融合方面也不錯，音樂(lè )多形式的融合，音樂(lè )與姊妹藝術(shù)與人文的融合。但在活動(dòng)參與的有效性上，我覺(jué)得，在日常的教學(xué)法中教師的把握有失偏頗。這里，關(guān)系著(zhù)一個(gè)參與的目標的問(wèn)題：我們經(jīng)�？梢钥吹秸n堂學(xué)生參與很熱鬧的現象；其參與的有效性，對學(xué)生審美體驗的有效性不得而知。
1、關(guān)注活動(dòng)參與的音樂(lè )性。音樂(lè )是時(shí)間的藝術(shù)，一種聲音的`藝術(shù)，音樂(lè )參與是多方式的，聽(tīng)、唱、動(dòng)都是參與的方式參與應是有靜有動(dòng)的，音樂(lè )課中流淌的是音樂(lè )吳斌老師曾多次提出：音樂(lè )課少一些說(shuō)與解釋?zhuān)嘁恍┈F象。描述——描述什么音樂(lè )的現象，即音樂(lè )元素的變化。這里，我還要提一點(diǎn)，活動(dòng)中的音樂(lè )性。我們要讓學(xué)生更多的接觸與感受音樂(lè )音樂(lè )課，關(guān)注音樂(lè )聆聽(tīng)，聽(tīng)是一切音樂(lè )活動(dòng)的根本。
2、關(guān)注參與的廣泛性。要實(shí)現最大程度的參與，讓每個(gè)學(xué)生，都動(dòng)起來(lái)。
3、關(guān)注參與中創(chuàng )造性。
四、關(guān)注落實(shí)的有效性
淡化技能，不是弱化，而應理解為我們如何優(yōu)化教學(xué)技能教學(xué)的過(guò)程。我們在音樂(lè )活動(dòng)中，三維目標的落實(shí)就最終目標。其中情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，過(guò)程與方法，知識與技能就展現在我們面前。因此，在音樂(lè )學(xué)習中，自低年級到高年級，我們不僅要使學(xué)生在音樂(lè )活動(dòng)中享受愉悅，獲得音樂(lè )藝術(shù)帶來(lái)的審美體驗，同樣地要在過(guò)程中積累對音樂(lè )表現方法的理解與音樂(lè )表現、與音樂(lè )創(chuàng )造的具體方法。
1、關(guān)注音樂(lè )本體的落實(shí)。所謂本體，包括音樂(lè )元素的認知與音樂(lè )技能的訓練與培養。事實(shí)上，技能性是音樂(lè )美存在之基礎�？梢哉f(shuō)，音樂(lè )的技能性是音樂(lè )學(xué)科特點(diǎn)本身所內涵著(zhù)的，是最基礎的。顯然，我們認知音樂(lè )，感悟體驗音樂(lè )在各個(gè)年級中應有一定的導向性策略與技能目標建構，逐步地要讓學(xué)生學(xué)會(huì )聆聽(tīng)，學(xué)會(huì )表現與創(chuàng )造——最終“授之以漁”；而不應是，不應是單純的一聽(tīng)而過(guò)的，或只是聯(lián)想與想像的課，其間還要讓學(xué)生了解其音樂(lè )的特點(diǎn)、音樂(lè )元素或音樂(lè )技能本體在音樂(lè )中的表現作用因此，音樂(lè )教學(xué)的應更多地要基于音樂(lè )學(xué)科特點(diǎn)或音樂(lè )技能層面去強化審美情感教育。換個(gè)話(huà)說(shuō)，我們在提出“音樂(lè )審美教學(xué)為核心”的同時(shí)，當前的音樂(lè )教學(xué)實(shí)踐也應該提出：“以音樂(lè )本體為基礎”、“以音樂(lè )聆聽(tīng)為基礎”、“以音樂(lè )元素為基礎”等原則。當然，我們要做的，其實(shí)就是將這些“音樂(lè )性”特點(diǎn)滲透在學(xué)生音樂(lè )活動(dòng)中，讓學(xué)生在情境活動(dòng)中去感知去感悟。事實(shí)上，倡導音樂(lè )技能學(xué)習于無(wú)痕只能是我們的愿景目標，我們要做的只有——盡可能。關(guān)于音樂(lè )元素，有哪些呢？那么我們教師應該明白其排序。在新課標中排列的順序為：力度、速度、音色、節奏、旋律、和聲。
2、關(guān)注學(xué)科學(xué)習規律與基本方法。參與要講求音樂(lè )美的展現，如學(xué)會(huì )有音樂(lè )的耳朵。如在為旋律伴奏的活動(dòng)參與中，如何處理好音響的關(guān)系。如二拍子節奏，你能為旋律創(chuàng )作一個(gè)伴奏音型嗎？學(xué)生自主試試。其間應強調：讓學(xué)生在音樂(lè )聲中創(chuàng )作，伴奏應從旋律而起；另一方面，在個(gè)體展現時(shí)，應讓學(xué)生也在旋律聲中展現給同學(xué)聽(tīng)（不要孤立，或一味地按節奏打，或按教師心里的要求打，這樣，學(xué)生作品也就會(huì )在音樂(lè )中起到效果，產(chǎn)生多元化的效果，如娃哈哈，三角鐵，碰鈴，雙響筒，尤其是雙響筒，××××××，×。
總之，要上一堂音樂(lè )性強的集審美于一體的有效的音樂(lè )課，我們要關(guān)注很多方面，我們要學(xué)習很多方面，以上我只是結合自己的想法和做法談了一點(diǎn)體會(huì )，在實(shí)踐中我將不斷總結經(jīng)驗，爭取更好地提高
課堂效率，使每一個(gè)學(xué)生都有進(jìn)步。就像陳老師說(shuō)的：有效體現在學(xué)生的參與，教師的自我評價(jià)。
音樂(lè )課課堂教學(xué)反思 2
作為音樂(lè )教師，首先就應明確音樂(lè )教育以審美教育為核心，在整個(gè)音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中要以音樂(lè )的美感來(lái)感染學(xué)生，要以音樂(lè )中豐富的情感來(lái)陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步構成健康的音樂(lè )審美潛力。音樂(lè )欣賞是一種審美活動(dòng)，用音樂(lè )本身的力量，使欣賞者置身于音響天地中，透過(guò)教學(xué)能有效的培養學(xué)生感受美，鑒賞美，創(chuàng )造美的潛力，促進(jìn)學(xué)生品德、智力、審美潛力的全面發(fā)展。長(cháng)期以來(lái)，我們的音樂(lè )欣賞課構成一種標準教學(xué)程序：1、先介紹作者生平；2、介紹作品時(shí)代背景；3介紹主題（可先聆聽(tīng)一遍）；4、介紹作品結構（可聆聽(tīng)若干片斷）；5、完整的欣賞全曲。于是，一切盡在教師的導聽(tīng)之中。而透過(guò)這次培訓學(xué)習有了很多的感觸，再結合自己教學(xué)實(shí)踐，我覺(jué)得有幾點(diǎn)要重視與把握的，現將其分述如下，與大家共勉：
1。改變學(xué)生的錯誤觀(guān)念，以利于音樂(lè )欣賞
初中學(xué)生往往有這樣的觀(guān)念：我們來(lái)校的目的是為了升學(xué)。因此音樂(lè )對他們來(lái)說(shuō)無(wú)所謂，認為學(xué)音樂(lè )僅僅是為了娛樂(lè )，這就給上音樂(lè )課增加了難度，不認真聽(tīng)講，更不細心欣賞作品。應對這種局面就要給學(xué)生講學(xué)習音樂(lè )給人們帶來(lái)的好處。美國的（神經(jīng)學(xué)、心理學(xué)以及物理學(xué)）專(zhuān)家聯(lián)合研究得知：音樂(lè )不但能夠讓猛獸安靜下來(lái)，對人類(lèi)有更多的`益處。通常小孩一出生就喜歡音樂(lè )，一出生就對音樂(lè )有反應�？臻g推理潛力強可提高思考邏輯潛力及解決問(wèn)題的潛力，比較能在21世紀找到好工作，因為所有行業(yè)都會(huì )需要能夠運用高科技的人。學(xué)習音樂(lè )能夠讓思維更清晰讓人更容易專(zhuān)心，生活的其他方面也能處理得更好，并可有效疏解各種壓力，使人身體要健康。國家的興旺、民族的強盛，需我們每個(gè)人具有相當的文化素質(zhì)和藝術(shù)修養，只有較高的素養，才能適應當今社會(huì )的激烈競爭，人們才有創(chuàng )造力，社會(huì )才能更快發(fā)展，由此可見(jiàn)學(xué)習音樂(lè )有多么重要。
2。流行音樂(lè )與音樂(lè )欣賞巧妙結合
把流行音樂(lè )作為切入點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生對整個(gè)音樂(lè )文化的興趣，最大限度地拓展文化藝術(shù)的視野，讓優(yōu)秀的流行歌曲走進(jìn)音樂(lè )課堂，為學(xué)生搭建起通向高雅音樂(lè )的橋梁。流行音樂(lè )易被人們傳唱，具有鮮明強烈的節奏，很具體現青春活力，處于青春期的中學(xué)生熱衷于它十分自然。教師無(wú)需禁止學(xué)生去聽(tīng)去唱，并且在音樂(lè )欣賞時(shí)可選用一首與欣賞作品資料相關(guān)或相近的作品，以增強學(xué)生對作品的感染力，如：當欣賞內蒙古民歌《遼闊的草原》時(shí)，可事先播放騰格爾的《天堂》MTV。透過(guò)欣賞讓學(xué)生對草原有初步的認識：藍藍的天空、潔白的羊群、奔馳的駿馬、綠綠的草原……再去欣賞《遼闊的草原》，更易理解作品，感受體驗其意境。學(xué)生感受到祖國的大好河山之美，從而使學(xué)生更加熱愛(ài)我們偉大的社會(huì )主義祖國，在"美"的氣氛環(huán)境中，培養了他們的審美觀(guān)念，陶冶了他們的情操。它的這種獨特的表現方式和理解方式，在激發(fā)人的情感方面比其它姊妹藝術(shù)來(lái)得更直接、更迅速，且效率更高，又給欣賞者帶給了更為廣闊的思維空間，促其展開(kāi)想象的翅膀，翱翔在音樂(lè )藝術(shù)的天空。
3。要“聽(tīng)”中“思”
音樂(lè )欣賞個(gè)性強調“靜”，這是因為音樂(lè )是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，只有在安靜的環(huán)境中，才能獲得最佳的聽(tīng)覺(jué)效果。靜則思，在聽(tīng)前教師有意識、有目的的給學(xué)生提出一些簡(jiǎn)單的、帶啟發(fā)性的問(wèn)題。如欣賞《光明行》，聽(tīng)前教師出示在黑板上以寫(xiě)好的幾個(gè)問(wèn)題如：這個(gè)曲子是由什么樂(lè )器演奏的？曲子的速度如何？情緒如何？你聽(tīng)后有什么感受？讓學(xué)生有目的的聆聽(tīng)與思考。結果，聽(tīng)一遍后學(xué)生紛紛舉手回答：曲子是有二胡獨奏的；速度是：快等等。雖然問(wèn)題簡(jiǎn)單，但能使學(xué)生全神貫注的聽(tīng)，思維想象也因此而積極主動(dòng)，充分發(fā)揮了學(xué)生的審美功能，獲得了初步的感性認識和理解，
4。是要“聽(tīng)”中“說(shuō)”
有些樂(lè )曲學(xué)生沒(méi)聽(tīng)過(guò)，不熟悉，興趣不大。遇到這種情形，教師能夠運用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，敘述樂(lè )曲構成的過(guò)程以及情感特征，盡量縮短學(xué)生與樂(lè )曲之間的距離，并使他們逐步融入樂(lè )曲所表現得意境。也能夠讓學(xué)生說(shuō)出聆聽(tīng)作品后的感受像《百鳥(niǎo)朝鳳》，我要求同學(xué)們閉上眼睛全神貫注的欣賞，之后用一個(gè)詞語(yǔ)或一段話(huà)把自己的感受描繪出來(lái)。于是各種各樣的詞語(yǔ)誕生了“爭執”“百鳥(niǎo)爭鳴”“清晨”。
上面僅是粗淺的談?wù)摿艘魳?lè )欣賞中的教學(xué)方法，而方法不是一成不變的，所謂教無(wú)定法。問(wèn)題在于隨機創(chuàng )造。只要我們在教學(xué)實(shí)踐中努力的探索，充分看清學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際狀況，認真分析，巧妙設計，切實(shí)調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，變被動(dòng)為主動(dòng)，讓課堂充滿(mǎn)活力，就會(huì )順利地實(shí)現我們的教學(xué)目標。音樂(lè )欣賞課再也不會(huì )是死板的“一言堂”，那將是一個(gè)百鳥(niǎo)爭鳴生機盎然的春天！
音樂(lè )課課堂教學(xué)反思 3
音樂(lè )教學(xué)更離不開(kāi)情感，音樂(lè )教師要把情感藝術(shù)始終貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中。把可能枯燥無(wú)味學(xué)習變的生動(dòng)、有趣起來(lái)，把抽象的音樂(lè )變的風(fēng)家更加形象和具體。
作為音樂(lè )教師，情感應是最豐富的。記得有這么一句話(huà)：要想感動(dòng)別人，先要打動(dòng)自己。這就需要音樂(lè )教師以自己豐富的情感體驗去感染學(xué)生。比如，在欣賞初中一年級的第二單元《我的中國心》時(shí)，由于這個(gè)單元的歌曲是以歌頌祖國為主要題材的`頌歌類(lèi)型時(shí)，唱歌時(shí)候應注意歌曲深沉的情感。使學(xué)生深深感受到這類(lèi)歌曲的風(fēng)格特點(diǎn)。
課堂上的范唱范奏是發(fā)揮音樂(lè )藝術(shù)感染力，陶冶學(xué)生情感最直接的手段。教師的范唱范奏是否有感染力，將直接影響學(xué)生的情緒�！笆欠窀星樨S富的人的歌聲才是最動(dòng)聽(tīng)的”，“只有用心來(lái)演奏的東西才是最美好的”。因此演示好范唱對于學(xué)生感悟歌曲非常有幫助。
此外，歌曲的練習還是需要學(xué)生自己對歌曲的感悟和理解，唱對樂(lè )譜，感受節奏的變化等等，應在老師的指導下多加練習。
音樂(lè )課課堂教學(xué)反思 4
在音樂(lè )課堂教學(xué)中，運用多種方法和手段，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣和欲望，是完成音樂(lè )教學(xué)大綱所賦予的教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵。而學(xué)生的興趣和欲望來(lái)自于教師嚴謹而周密的教學(xué)構思。尤其是精心設計好“開(kāi)頭”、“銜接”和“結尾”這三個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生像欣賞一首旋律優(yōu)美的樂(lè )曲，觀(guān)看一部引人入勝的影視片那樣津津有味地參與課堂教學(xué)的全過(guò)程，更能使課堂教學(xué)具有“磁性效應”。
一、開(kāi)頭要新穎。
對音樂(lè )感興趣是青少年的共性，學(xué)生往往把每周一節的音樂(lè )課視為“一周最美好的時(shí)刻”。但如果我們教法呆板，一成不變，索然無(wú)味，學(xué)生就會(huì )失去學(xué)習的興趣。教師應當根據本課的教學(xué)內容和目的任務(wù)，將難點(diǎn)、重點(diǎn)、主導思想、作品風(fēng)格、音樂(lè )知識等，形象而生動(dòng)地導入課的主體中去，讓每堂課都有“新鮮”感，學(xué)生的興趣、欲望才能“長(cháng)盛不衰”。例如在欣賞京劇《霸王別姬》選段《看大王在帳中和衣睡穩》（初中簡(jiǎn)譜版第三冊）時(shí)，教師先把《四面楚歌》的故事作一生動(dòng)的描述，使學(xué)生對歷史故事有所了解，從而加深了對作品的理解，欣賞興趣也隨之倍增。視唱練耳是音樂(lè )課中基本技能訓練必不可少的環(huán)節，極易形成固定模式而單調乏味，如果教師能收集一些不同地區有代表性的學(xué)生易于接受的民歌小調作為教材，開(kāi)展“唱著(zhù)民歌去旅行”的教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生就會(huì )感到新鮮而提高積極性。
二、銜接要巧妙。
教學(xué)環(huán)節之間，新舊知識之間，銜接巧妙，課堂教學(xué)就會(huì )流利順暢。教師仔細分析教材，找出新舊知識之間的內在聯(lián)系，選擇恰當的教學(xué)方法，使各環(huán)節自如地過(guò)渡，課堂教學(xué)便能保持整體性。例如在學(xué)習小三和弦時(shí)可先復習大三和弦，在比較中找出它們的相同之處（根音與三音，三音與五音之間都是三度，根音與五音之同是純五度）和不同的地方（大小三度位置的'互換），學(xué)生極易理解。再如，在學(xué)習自然小調時(shí)，可先復習自然大調的歌曲和音階，當學(xué)生唱自然小調音階時(shí)就會(huì )發(fā)現與自然大調的關(guān)系，然后把兩調的音階進(jìn)行板書(shū)對照，從中發(fā)現主音各異，半音位置移位有不同之處，用兩調所譜寫(xiě)的歌曲情調也有所個(gè)同。這樣的銜接，既自然又簡(jiǎn)潔。學(xué)生接受也不難。
三、結尾要精彩。
一出戲，一部電影，必定有高潮。同樣，一堂音樂(lè )課也應該有“高潮”之處。這個(gè)“高潮”一般宜在一堂課的結尾�！案叱薄蓖钦n堂教學(xué)的“畢彩樂(lè )段”，此時(shí)是學(xué)生注意力最集中。興趣最濃厚，積極性最易發(fā)揮的時(shí)刻，因此教師充分利用這一有利時(shí)機，推敲再三，精心設計，可以在生動(dòng)的故事中結尾，可以在聽(tīng)教師范唱或聽(tīng)錄音中結尾，也可以在請演唱水平高的學(xué)生演唱或全班學(xué)生不拘形式的演唱，甚至可以在師生對唱，學(xué)生邊歌邊舞中結尾。把一堂課的結尾搞得生動(dòng)活躍，熱熱鬧鬧，使學(xué)生像聽(tīng)小說(shuō)連播，觀(guān)看連續劇那樣在撩人心緒的懸念中盼望下周音樂(lè )課的到來(lái)。
強調了音樂(lè )課堂教學(xué)的三個(gè)環(huán)節，并不意味著(zhù)其他環(huán)節可以忽略。音樂(lè )課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節都很重要，它們是構成課堂教學(xué)的不可缺少的“部件”，只有每個(gè)“部件”運轉正常，才能圓滿(mǎn)地完成教學(xué)任務(wù)。
音樂(lè )課課堂教學(xué)反思 5
打造精品課堂是我們每位教師一直以來(lái)潛心研究的課題，雖然著(zhù)力點(diǎn)不同但或多或少都有自己的收獲和見(jiàn)解。在素質(zhì)教育改革的大潮中，在我校特色學(xué)校建設的浪潮里，我作為一名音樂(lè )教師積極參與到其中，學(xué)習鍛練自己，使我的課堂教學(xué)與新課改的要求更加接近，讓我與同學(xué)們一起在音樂(lè )的海洋里享受著(zhù)快樂(lè )。
首先，我充分利用多媒體這種教學(xué)手段豐富音樂(lè )課堂。在唱歌教學(xué)中，我利用上網(wǎng)查尋，讓學(xué)生了解詞曲作者、歌曲的創(chuàng )作背景，并有機會(huì )欣賞一首歌曲的不同演唱形式和風(fēng)格所產(chǎn)生的不同效果，豐富學(xué)生的音樂(lè )知識，提高學(xué)習歌曲的動(dòng)力；或播放歌曲的MTV，讓學(xué)生領(lǐng)略音樂(lè )與畫(huà)面完美結合的魅力，更深層次地理解歌曲的內涵及感情。在欣賞教學(xué)中，我制作簡(jiǎn)單的課件將所要欣賞的歌曲與畫(huà)面串聯(lián)在一起，同學(xué)們即有了聽(tīng)覺(jué)的享受又有視覺(jué)的感受，有效地改變了以往欣賞課以單調、枯燥地聽(tīng)覺(jué)為主的教學(xué)方法，使每一堂音樂(lè )課都能讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習音樂(lè )。我在唱歌課《唱臉譜》中，上網(wǎng)搜集了許多關(guān)于臉譜的知識，用課件的形式顯現給學(xué)生，讓學(xué)生去看、去想，產(chǎn)生一種直接感受。在學(xué)唱歌曲中，我用自己的指揮來(lái)引導學(xué)生賞析、演唱，學(xué)生很快就掌握了，比起傳統的教學(xué)生認識音符、掌握時(shí)值要快的多。
其次，改變以往的課堂教學(xué)語(yǔ)言，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。音樂(lè )雖然是一門(mén)副科，學(xué)生們不重視，但我一直不放松課堂的紀律管理，同學(xué)們要和上其它的課一樣遵規守紀，我也總是一副冷面孔，需要提問(wèn)回答時(shí)方可有人說(shuō)話(huà)，音樂(lè )課也沒(méi)有讓學(xué)生享受它所應該帶來(lái)的快樂(lè )，所以我也一直讓同學(xué)們不敢親近。隨著(zhù)自己的不斷學(xué)習與進(jìn)步，讓我覺(jué)得我給同學(xué)們帶來(lái)了太多的壓力，我應該還給他們一個(gè)輕松愉快的課堂。每節課的.開(kāi)始，我都會(huì )從自己一天的工作中的一件小事說(shuō)起，給同學(xué)們說(shuō)一個(gè)比較輕松的話(huà)題，從而引出對生活和學(xué)習的責任心和使命感，鼓勵他們珍惜現在，好好學(xué)習；然后我會(huì )微笑著(zhù)面對同學(xué)們進(jìn)行課堂教學(xué)，即使有的同學(xué)違反了紀律，我也會(huì )用微笑的眼神會(huì )意地一笑，同學(xué)的自尊心在受保護的情況下，接受了我的暗示；在語(yǔ)言上，把以往鏗鏘有力地音調降低八度，把語(yǔ)言親切化，這也讓我有了和同學(xué)的親和力，讓我的課堂充滿(mǎn)快樂(lè )和笑聲。音樂(lè )教學(xué)注重的是學(xué)生的審美感受，是為學(xué)生素質(zhì)的全面提高打基礎。在《唱臉譜》在節課中我重點(diǎn)培養學(xué)生對音樂(lè )的理解與鑒賞能力，發(fā)揮他們的主體作用，讓他們認識臉譜，了解京劇，并區分不同臉譜的不同表現力，讓學(xué)生自己去研究，能夠獨立完成學(xué)習任務(wù)。在這節課中，我不是看學(xué)生這首歌唱到什么程度，而是關(guān)注學(xué)生對音樂(lè )的興趣、愛(ài)好、情感反應，參與態(tài)度和程度等，看他們通過(guò)這節課的學(xué)習，是否對京劇產(chǎn)生了興趣，是否對臉譜產(chǎn)生了興趣，是否拿著(zhù)自制的臉譜興高采烈地邊演唱歌曲邊手舞足蹈，上完這節課是不是很快樂(lè )，余興未盡，是否真正做到也在樂(lè )中陶情，情中激趣，趣中學(xué)樂(lè )，樂(lè )中審美，美中提高，我想，這也是每一個(gè)音樂(lè )教師追求的最高境界。
其實(shí)，最讓我得心應手的還是在備課這個(gè)環(huán)節，有了更多的資源可利用。在我們特色學(xué)校建設的引領(lǐng)下，學(xué)科之間的整合就更加緊密而貼切，這對我的備課起到了一個(gè)很好的指引，每節課我都會(huì )朝著(zhù)這個(gè)目標努力，我覺(jué)得音樂(lè )這個(gè)學(xué)科真是“海納百川，有容乃大”，整合起來(lái)得心應手。平時(shí)我會(huì )把其它學(xué)校音樂(lè )教師的備課搜集到我的電腦里，然后結合我的思路，取之長(cháng)，補已短，既可資源共享又有自己的特色。
反思我的課堂教學(xué)，有亮點(diǎn)也有瑕疵，比如：
1、在一些不愛(ài)好音樂(lè )的學(xué)生身上我找不出更好的辦法讓他們由喜愛(ài)我變得更加喜愛(ài)音樂(lè )；
2、多媒體教學(xué)的使用還應更多更好，課件的制作水平還有待于提高；
3、備課的思路還不夠寬……
我會(huì )在每一節課上認真探索，積累經(jīng)驗，我相信，有了校領(lǐng)導的指引和自己的不斷努力，我的
音樂(lè )課課堂教學(xué)反思 6
音樂(lè )課。臨走時(shí)，向學(xué)生們布置了一項課外作業(yè)：根據課本上給你提供的“沙子、黃豆、牛奶盒子、可樂(lè )瓶”自制沙球。下節課帶來(lái)�！碑敃r(shí)，因為快下課了匆匆一說(shuō)也未來(lái)得及特別強調。原想：完成的人肯定寥寥無(wú)幾。不想，過(guò)了幾日又上課時(shí)，竟然發(fā)現那四班孩子手中都拿著(zhù)自制的沙球。有的學(xué)生沒(méi)帶來(lái)課前還專(zhuān)門(mén)跑到辦公室說(shuō)明情況。當時(shí)，我的心頭一熱，真的很驚喜�？磥�(lái)，孩子們對老師布置的課外作業(yè)非常感興趣也很重視。一上課，我就表?yè)P了他們：“自制樂(lè )器——變廢為寶，不僅解決了我們課堂上樂(lè )器缺乏的問(wèn)題，同時(shí)鍛煉了動(dòng)手能力，一舉兩得�！闭n堂上，孩子們樂(lè )不思蜀的使用著(zhù)自制的樂(lè )器，而且效果還相當不錯�？吹剿麄兣d趣昂然的'樣子，我乘勝追擊：課后再去動(dòng)手自制碰鈴和串鈴等樂(lè )器。過(guò)了幾天，他們帶給了我更多的意外和驚喜。這就是低段的孩子。
再來(lái)看看高段的孩子：“請大家課后去搜查一下有關(guān)莫扎特的生平�！边^(guò)了幾日上音樂(lè )課，詢(xún)問(wèn)莫扎特的生平，只有極少數人舉手，其余的都不吭聲坐冷板凳。老師只好點(diǎn)將，點(diǎn)一個(gè)插一支蠟燭，再點(diǎn)再插，有幾個(gè)憑著(zhù)曾經(jīng)課外書(shū)上看到過(guò)說(shuō)上了那么一兩句。詢(xún)問(wèn)原因，有的說(shuō)家里沒(méi)電腦；有的說(shuō)沒(méi)查過(guò)；還有的說(shuō)忘了。老師只好唱獨角戲，你說(shuō)不上來(lái)只有我說(shuō)了。課堂上死氣沉沉的樣子。
案例分析：針對此，我具體分析了原因：
其一、“年齡”的因素。
低段的孩子天真爛漫，活潑好動(dòng)，他們童言無(wú)忌，想說(shuō)就說(shuō)，毫不掩飾，就像一張白紙任由老師描繪。而高段的孩子隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，他們的思想逐漸成熟，開(kāi)始特別關(guān)注周?chē)藢ψ约旱目捶�，他們不再輕易表白自己，生怕自己的表現會(huì )遭到老師同學(xué)的嘲笑。
其二、“課程”的因素。
新課程帶來(lái)了勃勃生機，沐浴在新課程中的孩子對豐富多彩的教學(xué)內容和精美課件表現出了極大的興趣和愛(ài)好。而老課程在許多教學(xué)內容的安排上缺乏時(shí)代性與針對性，離學(xué)生生活的年代久遠，無(wú)法引起他們的共鳴，這也是客觀(guān)存在的原因。
其三、“思想意識”問(wèn)題。
新課程，家長(cháng)重視，孩子喜歡。而老課程，尤其是“小三門(mén)”，仍有很多家長(cháng)和孩子把它視作“副課”看待。我就曾經(jīng)在和一個(gè)六年級調皮男孩談話(huà)時(shí)得知：他爸爸這樣教育孩子——“音樂(lè )課是副課，無(wú)所謂，隨便上上�！奔议L(cháng)不重視不說(shuō)，還如此灌輸孩子。難怪，他的孩子上課經(jīng)常不帶書(shū)，還隨便講話(huà)。
其四、“教育方式”問(wèn)題。
以上這些問(wèn)題都是客觀(guān)存在的，我們不容忽視。但我覺(jué)得它并不是根本性的，最重要的因素我想還是“教育方式”問(wèn)題。平時(shí)，有的老師過(guò)分追求標準答案，“師道尊嚴”占據著(zhù)重要位置，久而久之，導致部分學(xué)生的思想受到壓抑，他們不敢說(shuō)，不愿說(shuō)，學(xué)習被動(dòng)，積極性缺乏。如此教學(xué)，即使是再好的課程都會(huì )抹殺孩子學(xué)習音樂(lè )的熱情。另外，有的教師在實(shí)施老教材時(shí)，缺乏新課程的教學(xué)理念，只是一味的指責老教材的錯，而不去研究與反思自己的課堂教學(xué)，也是導致學(xué)生不感興趣的原因所在。
音樂(lè )課課堂教學(xué)反思 7
中學(xué)音樂(lè )教育是普及九年制義務(wù)教育和素質(zhì)教育的一部分，是培養青少年成為德、智、體、美全面發(fā)展的新型人才所不可缺少的重要組成部分。隨著(zhù)《音樂(lè )新課程標準》的頒布與實(shí)施，中小學(xué)的音樂(lè )課程改革已在全國扎實(shí)的推進(jìn)。新課程改革使音樂(lè )的靈性在課堂上得到了充分的重視和展現，為音樂(lè )教育帶來(lái)了勃勃生機。
一直以來(lái)，農村初中的教學(xué)總是比城市教學(xué)慢半拍，音樂(lè )教學(xué)也是如此。音樂(lè )課是音樂(lè )老師展示獨特風(fēng)采的舞臺之一，同一篇教案，由不同素質(zhì)的教師執教，其效果往往大相徑庭。一堂成功的音樂(lè )課，從熟悉教材，到課程設計、教學(xué)環(huán)節、教學(xué)的藝術(shù)手法，豐富的教學(xué)語(yǔ)匯，到師生之間情感的默契配合，以及成功與否的教學(xué)效果，都體現了音樂(lè )教師的個(gè)人風(fēng)格和自身素質(zhì)。
對于農村的音樂(lè )課堂教學(xué)，筆者頗有體會(huì )。如何上好音樂(lè )課，讓學(xué)生在音樂(lè )課上真正的學(xué)到音樂(lè )知識。這短短的四十分鐘怎樣才能充分的利用起來(lái)？對此筆者進(jìn)行了反思，總結如下:
一、高度重視音樂(lè )課的組織教學(xué)
組織教學(xué)應成為調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，引起學(xué)生學(xué)習興趣的一種手段，使其精力集中，以便順利地完成教學(xué)任務(wù)。所以，不要把組織教學(xué)只當作教學(xué)開(kāi)始部分的“檢查課前準備”、“師生問(wèn)好”和無(wú)目的的起坐，而要有效地貫穿在整個(gè)教學(xué)環(huán)節中。
音樂(lè )課堂上組織教學(xué)做的并不好，也許一個(gè)學(xué)期的開(kāi)始會(huì )進(jìn)行組織教學(xué)，但隨著(zhù)時(shí)間的推移，慢慢地就覺(jué)得是不是煩瑣？久而久之就會(huì )把組織教學(xué)給忽略掉。組織教學(xué)的不利，必然導致教學(xué)效果的大打折扣，本來(lái)是有生氣、有活力、有情趣的課堂，成為沉悶、單調、乏味的課堂，使教學(xué)任務(wù)不能順利完成。所以筆者決心改掉自己不進(jìn)行組織教學(xué)的習慣，不能把它當作一種應付，而是真正的為上好一節高質(zhì)量的音樂(lè )課服務(wù)。
二、設計豐富多彩的導入方式
1、導入的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。要引起學(xué)生的興趣和重視，教師必須首先引起自己對教學(xué)內容的興趣和重視。教師要熟悉教學(xué)內容，充分挖掘其重要意義以及趣味性；要拓寬自己的思路和聯(lián)想，在上課時(shí)，特別是導入時(shí)要傾注自己的熱情，以感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的重視。
2、導入的幾種主要方法。
�。�1）情境導入法。這種方法是由教師根據教學(xué)內容的需要，創(chuàng )設一定的情境，讓學(xué)生在教師的引導下不知不覺(jué)進(jìn)入主題。它的特點(diǎn)是:形象、直觀(guān)、容易調動(dòng)學(xué)生的興趣。比如，在學(xué)習《茉莉花》一課時(shí)，可以拿一小盆茉莉花，對學(xué)生進(jìn)行感官的刺激，活躍了課堂的學(xué)習氣氛，并調動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習這首歌曲的興趣。隨后及時(shí)地拋出課題，引入新課。當然并不是每節課都能成功運用情境導入法，要視教學(xué)內容而論。
�。�2）談話(huà)導入法。這種方法往往是通過(guò)教師與學(xué)生之間的問(wèn)和答來(lái)實(shí)現。它的特點(diǎn)是直接、明確，是師生互動(dòng)交流的過(guò)程。比如，在上《百鳥(niǎo)朝鳳》這一課時(shí)，便采用提問(wèn)的方式:“世上的鳥(niǎo)類(lèi)有千萬(wàn)種，你們都認識哪些鳥(niǎo)？”學(xué)生踴躍發(fā)言，然后，請同學(xué)們模仿鳥(niǎo)的叫聲，引出課題。這種方法是最直接、最適用的'導入方法。
�。�3）復習導入法。復習導入法是教師在教授新課之前，故意讓學(xué)生復習一些與所授新課內容相關(guān)的知識與歌曲，從而為新授課服務(wù)。復習導入法一般運用得較少，因為它必須建立在復習內容與新授內容要有較大聯(lián)系的基礎上才能運用。
音樂(lè )課堂的導入法多種多樣，可以單一使用，也可以配合起來(lái)交替使用，要上好一節音樂(lè )課，只運用幾種教學(xué)方法是遠遠不夠的，還需在整個(gè)教學(xué)手段上、在教學(xué)環(huán)節的設計和課堂布局上進(jìn)行精雕細刻。
三、關(guān)注課堂教學(xué)中的細節
1、教師的有意提問(wèn)。課堂提問(wèn)是引起學(xué)生反應，增強師生之間相互交流，相互作用的主要手段。教師如何從提問(wèn)入手，設計有價(jià)值的，學(xué)生感興趣的問(wèn)題，變老師的獨自講解為師生共同討論，以調動(dòng)學(xué)生參與的積極性，培養學(xué)生創(chuàng )新思維。音樂(lè )課不同于語(yǔ)文、思品課等其它課程，因此音樂(lè )課堂教學(xué)中，教師注重提問(wèn)的藝術(shù)與技巧更為重要。
2、歌唱時(shí)的姿勢。中學(xué)生正處于青春期，良好的坐姿、站姿都有利于他們身體的發(fā)育。因此，音樂(lè )老師應在課堂中對學(xué)生提出歌唱時(shí)的姿勢要求。正確的姿勢要求是身體自然直立，保持自然放松，這里的放松絕不是松垮、癱瘓，它應呈現一種積極向上的狀態(tài)，也就是精神飽滿(mǎn)的狀態(tài)；坐時(shí)頭部端正、腰部挺直，肌肉放松成自然狀態(tài)。試想，一個(gè)哈著(zhù)腰、東倒西歪、隨隨便便的學(xué)生能唱好歌嗎？如果不注意這些細節，學(xué)生養成不好的唱歌習慣，在以后的歌唱教學(xué)中很難糾正。所以，在課堂上要隨時(shí)糾正學(xué)生的不良姿勢，讓他們養成良好的習慣，全身心地投入到歌曲的演唱之中，體驗音樂(lè )之美。
3、歌曲中的節奏。在初中的音樂(lè )唱歌課中所學(xué)唱的歌曲節奏上或多或少都有難點(diǎn)，這就需要音樂(lè )教師嚴格要求，比如《歌唱祖國》B部分的第二段“我們愛(ài)和平，我們愛(ài)家鄉”，其中第二個(gè)“我”是在弱拍上，和“平”這個(gè)字組成一小節。而學(xué)生往往會(huì )把“我”放在重拍，這樣就容易出現錯誤，還有《小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)》中的休止符，也是應該注意的。所以，應教給學(xué)生基本的節奏型，對掌握不同的節奏型，往往會(huì )出現困難和混淆。如果死記硬背，會(huì )為學(xué)生帶來(lái)許多困難。教師可根據生活中的不同音響特點(diǎn)編寫(xiě)一些“節奏歌謠”或歸類(lèi)比較，讓學(xué)生反復練唱或分析對比。
教育要面向全體，只有調動(dòng)起每個(gè)孩子的學(xué)習熱情與興趣，這堂課才是真正成功了。音樂(lè )課更應如此。在著(zhù)重審美教育的今天，我們離不開(kāi)美的感情，美的形象，美的氛圍和美的意境，讓我們?yōu)榕囵B新世紀的熱愛(ài)美、創(chuàng )造美、傳播美的高素質(zhì)人才而努力奮斗吧！
音樂(lè )課課堂教學(xué)反思 8
音樂(lè )課應如何做到既激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )的興趣，又要圍繞音樂(lè )而展開(kāi)，在積極引導學(xué)生參與各項音樂(lè )活動(dòng)同時(shí)做到讓學(xué)生從音樂(lè )活動(dòng)過(guò)程中獲得審美體驗，在情感上得音樂(lè )美的陶冶，知識和技能得到提高，在精神上得到升華呢？在這實(shí)踐過(guò)程中，筆者的確有過(guò)一段漫長(cháng)的反思與磨練的經(jīng)歷，現結合課堂教學(xué)現象加以闡述。
---磨練
一、預設中的高潮
這是校內音樂(lè )研討課《春節序曲》，記得那天當我和學(xué)生順利地完成導入，展開(kāi)欣賞完《春節序曲》到了第三個(gè)環(huán)節，創(chuàng )編表現春節熱鬧歡慶的情景時(shí)，我問(wèn)：“同學(xué)們，如果用這些道具和一些舞蹈動(dòng)作來(lái)表現這兩段音樂(lè )，你該怎樣再現”？安靜了很久的學(xué)生一聽(tīng)到這句話(huà)，第一反應是：我要鼓，我要鑼?zhuān)乙茸�，沒(méi)聽(tīng)清要求就蜂擁而至，教室里“鑼鼓齊鳴”，綢扇飛舞，好不熱鬧。眼看著(zhù)時(shí)間一點(diǎn)點(diǎn)過(guò)去，學(xué)生并沒(méi)再現出春節歡慶熱鬧的氣氛，我的心真快要急死了，一個(gè)勁地想：完了，完了，這一下完了，眼看來(lái)收不了場(chǎng)了，我只好大聲說(shuō)：“好，停下來(lái)”。就這樣本來(lái)應是課的高潮，最后在我的恕吼中，低潮收場(chǎng)。課后老師們進(jìn)行評課，一位音樂(lè )同行的話(huà)使我幡然猛悟：“你的想法是好的，各個(gè)環(huán)節都得照顧到，既要考慮學(xué)生參與，又要考慮感受體驗，創(chuàng )作等一系列教學(xué)環(huán)節。但這節課你讓學(xué)生有多少時(shí)間在投入地聽(tīng)音樂(lè )，有多少時(shí)間在討論春節的相關(guān)知識，表現春節情景和創(chuàng )作歌詞？多少學(xué)生真正感悟到音樂(lè )是如何表現春節喜慶的情景？
這一次評價(jià)帶給我極大的震撼，迫使我重新審視自己的教學(xué)。再次拿起《新課標解讀》，《新基礎教學(xué)報告集》，我漸漸明白自己在這節課的教學(xué)中，天平向激發(fā)學(xué)生參與熱情和情景的創(chuàng )設上傾斜，而沒(méi)有真正關(guān)注通過(guò)揭示音樂(lè )要素在音樂(lè )表現中的作用來(lái)激起學(xué)生對音樂(lè )的想像和感悟。
二、防不勝防
在一段時(shí)間的學(xué)習和反思后又迎來(lái)年級組的研討課，這次主題是《春之聲》。當我在課堂上引導學(xué)生欣賞《春之聲》時(shí)，提問(wèn)：“你聽(tīng)了這首樂(lè )曲有什么感受”？突然有位男同學(xué)發(fā)言：“我聽(tīng)過(guò)這首曲子后，好聽(tīng)是蠻好聽(tīng)的，但是晚上聽(tīng)了會(huì )睡不覺(jué)，影響睡眠�！苯淌依镆魂嚧笮�。（這是個(gè)意外，這突如其來(lái)的答案使我有點(diǎn)不知所措，一陣心慌后我說(shuō)了聲：“啊，你真幽默”一帶而過(guò)，繼續在提問(wèn)其他同學(xué)尋找我想要的答案。（這時(shí)我感覺(jué)學(xué)生明顯有一種挑戰心理回答全部是好聽(tīng)，再沒(méi)有別的了）我頗感尷尬，整節課死板地拉到下課。
課后我反思這節課失敗的原因，面對學(xué)生在課堂上沒(méi)有按照老師的意圖來(lái)上課，教師沒(méi)有在課前充分設想各種各樣的可能出現的情景，做好應變準備，而只會(huì )在預設的“樊籠”里掙扎�！比绻夷茚槍@位學(xué)生講話(huà)聲中傳遞出的兩種信息：1．音樂(lè )用在何時(shí)何處最為妥當。2．他還不懂如何采用音為已所用。作出巧妙引導，改變預設的程序，指出人在睡眠的.時(shí)候，需要一個(gè)相對安靜的內外環(huán)境，而圓舞曲由于其三拍子強弱弱的特點(diǎn)，始終給人一種動(dòng)蕩、旋轉的動(dòng)感，特別《春之聲》力度強，音樂(lè )起伏較大，對人的情緒影響較大，如在清晨起床聽(tīng)就能煥然一新，然后再接者下面的教學(xué)。迅速將毫無(wú)聯(lián)系的兩者聯(lián)系起來(lái)，在生成時(shí)即時(shí)變奏，獲得啟發(fā)學(xué)生學(xué)習新知識的契機，這課一定會(huì )走入柳暗花明又一村的新境界。
三、漸入佳境
在一次一次的失敗和反思后，我漸漸清晰了音樂(lè )課堂的本質(zhì)及現代課堂應是開(kāi)放式無(wú)限空間的概念。滿(mǎn)懷地信心開(kāi)始了《故鄉情》一課，這節課教學(xué)內容為欣賞《思鄉曲》學(xué)唱《鼓浪嶼波》，我想通過(guò)聆聽(tīng)、演唱、討論朗誦等形式引導學(xué)生參與音樂(lè )實(shí)踐.分析這兩首作品的旋律特點(diǎn)，體會(huì )濃濃的思鄉情，能夠用柔美真摯的聲音演唱《鼓浪嶼波》。
片段（一）引入--引情
師：今天老師帶來(lái)了著(zhù)名畫(huà)家徐悲鴻的作品《簫聲》請同學(xué)根據畫(huà)中的意境為他背景音樂(lè )。（A姑蘇行、B喜洋洋、C思鄉曲）
生：A，我選擇C，我覺(jué)得畫(huà)中的小女孩眼神中有種憂(yōu)愁的感覺(jué)，好像他在思念什么人？
B，我也選擇C，我覺(jué)得她的簫聲是沉思和悠遠的，跟這段音樂(lè )的感覺(jué)一樣？
此刻，學(xué)生已被畫(huà)中和音樂(lè )感染，沉浸在一種濃郁的思鄉氛圍中，有進(jìn)一步聆聽(tīng)音樂(lè )的渴望。
片段（二）欣賞與感受—激情
師：同學(xué)們剛才選擇的是馬思聰創(chuàng )作的《思鄉曲》，下面我們一起來(lái)感受作者的思鄉情。請同學(xué)們在欣賞的過(guò)程用不同色彩的線(xiàn)條表現出每個(gè)段落的不同節奏特點(diǎn)和情緒。（初步感受，并且通過(guò)這個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生不僅對音樂(lè )有感性認識，而且能夠理解地進(jìn)行分析和判斷）。
音樂(lè )課課堂教學(xué)反思 9
在這次支教實(shí)習中，我擔任了一、三、四、五年的音樂(lè )教學(xué)工作，面對不同年級的學(xué)生，要拿出不同的教學(xué)本領(lǐng)，針對性教學(xué)，才能更好地提高課堂教學(xué)質(zhì)量，支教音樂(lè )課堂教學(xué)反思。在此我對不同年級的教學(xué)課例作出了一些教學(xué)反思：
在一年級的教學(xué)中，我發(fā)現一年級的學(xué)生活潑好動(dòng)，是以形象思維為主，聯(lián)想和模仿力較強，能聽(tīng)辨不同情緒的音樂(lè )。在課堂上能夠在律動(dòng)、表演等活動(dòng)中與他人和諧相處與合作。只要善于誘導，啟發(fā)他們潛在的能力，營(yíng)造濃厚的情感氛圍，就能讓孩子們融入到歌曲的學(xué)習和表演中。因此，在第5課《雁群飛》的教學(xué)中，我以一個(gè)“情”字貫穿整個(gè)歌曲，以“優(yōu)美、抒情、投入、神情、舒展”等感情將整節課串起來(lái)，一環(huán)接一環(huán)，采用聽(tīng)唱教學(xué)法使學(xué)生首先學(xué)會(huì )歌曲，再用糾正法改正學(xué)生在歌唱中的音準問(wèn)題。在學(xué)生掌握歌曲之后，我用舞蹈加深學(xué)生對于歌曲的理解，設計大雁飛的動(dòng)作，激發(fā)學(xué)生表現欲。不足的地方是由于學(xué)生自控能力差，對于新鮮事物好奇，出現了課堂紀律混亂的現象，以后應在課堂管理方面多加訓練。
到了三年級的課堂，學(xué)生好奇心強，但有意注意的時(shí)間比較短，針對這一點(diǎn)，在教學(xué)中，注重營(yíng)造預約、歡快的學(xué)習氛圍，運用多種教學(xué)手段增強學(xué)生參與的廣度和深度，使他們在親自體驗中進(jìn)行有效的學(xué)習，保持他們的學(xué)習欲望和興趣，從而提高學(xué)習效果，教學(xué)反思《支教音樂(lè )課堂教學(xué)反思》。在《大海啊，故鄉》這一課，整堂課同學(xué)們表現積極，能按要求來(lái)演唱歌曲，得到我的`教學(xué)目標。通過(guò)范唱歌曲，感受歌曲的情緒，讓學(xué)生隨著(zhù)音樂(lè )劃拍哼唱旋律，運用了體態(tài)律動(dòng)法，讓學(xué)生隨伴奏身體律動(dòng)，通過(guò)不同的形式，使學(xué)生更加熟悉歌曲。在同學(xué)熟悉歌曲、韻律的情況下，進(jìn)行音樂(lè )創(chuàng )造活動(dòng)，但是學(xué)生能力欠缺。
四年級的學(xué)生學(xué)習態(tài)度積極，學(xué)生思維敏捷，接受能力較強，對于新事物有很強的興趣。在面對一種新的樂(lè )器時(shí)會(huì )非常興奮，會(huì )迫不及待地想去嘗試。正因為這樣，會(huì )出現一個(gè)紀律問(wèn)題，一個(gè)人教幾十個(gè)學(xué)生，如果大家都隨心所欲亂吹一通，那就是噪音四起、嘈雜刺耳。
因此在豎笛教學(xué)的第一課要和學(xué)生交代清楚吹奏學(xué)習的紀律，將這一紀律要求貫徹到底。才能保證豎笛學(xué)習正常、高效地進(jìn)行。豎笛教學(xué)中應該重視學(xué)生聆聽(tīng)的習慣培養，追求輕柔的音色，這樣有利于學(xué)生養成良好的吹奏習慣和聽(tīng)辨能力，進(jìn)而培養音樂(lè )審美的能力。教學(xué)時(shí)盡量設計能引起學(xué)生學(xué)習興趣的環(huán)節，避免機械化的教學(xué)。
五年級學(xué)生是我覺(jué)得這四個(gè)年級中沒(méi)那么吃力的年級。學(xué)生性格比較活潑，接受能力也比較強，有一定的表演欲，音樂(lè )基礎也比較扎實(shí)，但在歌唱方面，氣息、音準還有待提高，在情感表達方面少有欠缺。他們在面對比較新穎的上課形式時(shí)，好奇心會(huì )增強，更有求知欲，使他們在其中享受到快樂(lè )，陶冶情操。因此我選擇了五年級其中一個(gè)班上了一堂《青春舞曲》匯報課。整節課是比較完整的，能夠達到教學(xué)目標，形式豐富新穎，課堂氣氛比較活躍，時(shí)間把控準確。但是還是有不足的地方，在教態(tài)方面，教學(xué)表情、語(yǔ)言還有點(diǎn)欠缺；在教學(xué)設計方面，設計環(huán)節要合理，雖然設計豐富是好的，但要適用于整個(gè)實(shí)際課堂，要把難點(diǎn)解決透，面對學(xué)生反饋回來(lái)的信息要及時(shí)做出調整并處理。
四個(gè)月的任教，得到了不同的教學(xué)實(shí)戰經(jīng)驗和教學(xué)智慧，也總結出自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，進(jìn)行反思，使我的教學(xué)更快地成長(cháng)。
音樂(lè )課課堂教學(xué)反思 10
五年級音樂(lè )課里有一首歌是京劇選段《都有一顆紅亮的心》。這段膾炙人口的唱腔運用京音字調，旋律比較新穎，突破了傳統[西皮流水]的音調模式。在節奏方面具有個(gè)性化、新鮮感，顯得活潑清新。尤其是唱腔中節奏形式與唱詞內在節奏規律的.吻合，生動(dòng)地刻畫(huà)了人物的性格和內心的情感。唱腔中，對“妙”、“能”、“猜”等字的精心處理，都生動(dòng)地表現了《紅燈記》中飾演女兒的李鐵梅揣測、觀(guān)察時(shí)活潑、得意的神態(tài)。這個(gè)唱段具有清新、明朗又略帶單純、幼稚的趣味。
每次教學(xué)這首歌，總會(huì )讓我對作品中的英雄人物油然而生出一種敬佩之情。而學(xué)生在感受、體驗我國民族民間藝術(shù)寶庫里戲曲中的京劇音樂(lè )風(fēng)格與韻味的同時(shí)，也確實(shí)地被李鐵梅人小志大、天真淳樸所感染。
音樂(lè )課課堂教學(xué)反思 11
在本節課的教學(xué)中，我本著(zhù)以新課標的要求為指導原則，強調以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，運用多種形式體會(huì )歌曲，感受、聽(tīng)唱歌曲，并使學(xué)生能根據歌曲特點(diǎn)，靈活的創(chuàng )作�？v觀(guān)這節課，主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、學(xué)習活動(dòng)注意學(xué)習的感悟、體驗，運用靈活多變的形式突破達到教學(xué)目標。在導課中，請學(xué)生跳三拍子的基本舞步和教師的范唱，是讓學(xué)生對歌曲的提前感受，緊接著(zhù)讓學(xué)生打三拍子的指揮拍，自由表現三拍子和跳華爾茲舞蹈的形式使學(xué)生在無(wú)意識中將注意力集中到歌曲的內容上。同時(shí)，使學(xué)生在不止不覺(jué)中學(xué)習了歌曲，也不會(huì )感覺(jué)枯燥。
2、充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，雖然這首歌曲教師沒(méi)有教唱旋律，但在導課和教師的范唱以及表現歌曲三拍子節奏、相互問(wèn)答式的歌曲的哼唱中，都在逐層深入的深化歌曲的學(xué)習過(guò)程，使學(xué)生充分發(fā)揮其主觀(guān)能動(dòng)性，在律動(dòng)中有意識的有目的學(xué)習了歌曲。
3、注重了學(xué)科的整合，如在導課中，我先讓學(xué)生唱《如果感到幸福你就拍拍手》和跳三拍子基本舞步的形式，活躍課堂氣氛，同時(shí)，也體現了音樂(lè )課的特點(diǎn)。緊接著(zhù)放《春來(lái)了》歌曲導課，將學(xué)生帶入到》“春天”這個(gè)特殊的情景，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)春天到了，引起周?chē)兓脑竿�。最后，請學(xué)生用貼春天圖畫(huà)、朗誦
春天詩(shī)歌的形式，讓學(xué)生從不同的角度，感受春天的'美好，激發(fā)起他們學(xué)習的興趣，也將美術(shù)、語(yǔ)文學(xué)科的相關(guān)的內容和音樂(lè )課內容融合了起來(lái)。
4、注意培養學(xué)生創(chuàng )新能力，實(shí)現體驗教學(xué)。在創(chuàng )作中，給學(xué)生了充分展示自我，
體驗成功的機會(huì )，通過(guò)用歌曲旋律，創(chuàng )作夏、秋、冬之歌，不僅使學(xué)生鞏固了歌曲的旋律，（本節課通過(guò)學(xué)生跳、教師范唱，反復聽(tīng)、學(xué)生唱和創(chuàng )作時(shí)聽(tīng)歌曲伴奏，學(xué)生共聽(tīng)了歌曲不止八次），而且，也讓學(xué)生在創(chuàng )作過(guò)趁中，鍛煉了自己交流溝通、合作和觀(guān)察的能力，也體驗了成功的喜悅。
5、多媒體的使用也受到了恰當的效果，節約了課堂時(shí)間。提高了教學(xué)的直觀(guān)性。
總之，本節課的教學(xué)實(shí)踐考慮到從學(xué)生的興趣和認識水平出發(fā)，注重發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，培養了學(xué)生的創(chuàng )新精神，充分體驗成功的感覺(jué)。
音樂(lè )課課堂教學(xué)反思 12
我在設計這節課時(shí)，有一個(gè)觀(guān)點(diǎn)在縈繞著(zhù)我，我努力地想使課堂擁有寬松的氛圍，給學(xué)生以展示的空間，讓課堂成為他們才藝表演的舞臺，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
1、在音樂(lè )知識降記號教學(xué)環(huán)節中，針對枯燥的樂(lè )理，如何讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)呢？我設計了一個(gè)音樂(lè )游戲——《找朋友》，把學(xué)過(guò)的音樂(lè )記號制成卡片，掛在學(xué)生胸前，我和他們一起表演，讓學(xué)生找出好朋友升記號。這個(gè)活動(dòng)中，老師和學(xué)生形成互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，在輕松愉快的'游戲中，同學(xué)們認識了降記號，課堂氣氛活躍。
2、在音樂(lè )活動(dòng)中，我讓學(xué)生通過(guò)合作的方式，以自己的興趣愛(ài)好或歌、或舞，或盡情表現音樂(lè )，整個(gè)課堂成了學(xué)生展示的舞臺，有的在表演打雪仗，有的用雙響筒和串鈴來(lái)摹仿馬蹄和鈴鐺聲，還有的扮演飛馬在天空中奔跑，課堂猶如一幅鮮活的雪景圖，表現了學(xué)生非凡的創(chuàng )造能力。
3、在這節課中，我巧妙設疑，針對課堂教學(xué)進(jìn)行中的問(wèn)題，讓學(xué)生自己去評價(jià)，如：你覺(jué)得我們唱得怎么樣？你對課堂和老師有什么建議？等等。這些問(wèn)題激勵了學(xué)生去發(fā)現問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題，培養了他們獨立思考、獨立分析、發(fā)表見(jiàn)解的能力。
不足之處：
1、歌曲的藝術(shù)處理倉促了些，不精細，學(xué)生的演唱情感表達不夠，應在唱好歌的情況下，再進(jìn)行表演，效果會(huì )更好。
2、學(xué)生課堂行為習慣有待進(jìn)一步進(jìn)行教育，如拿打擊樂(lè )器時(shí)，學(xué)生有搶的現象。
音樂(lè )課課堂教學(xué)反思 13
《美麗的黃昏》是新教材中第一首要求進(jìn)行輪唱的歌曲，學(xué)生之前未接觸過(guò)二部輪唱，是一個(gè)新事物，同時(shí)如果不具備很高的音樂(lè )素質(zhì)的話(huà)，二部輪唱很難施行．唱好輪唱的兩個(gè)關(guān)鍵：第一，是學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)要既能夠聽(tīng)到自己的聲部也能聽(tīng)到另一個(gè)聲部的歌聲，另一個(gè)關(guān)鍵是教師要有準確的動(dòng)作提示，讓第二聲部進(jìn)入，當然學(xué)生也要知道在何處進(jìn)入．并且，唱好本歌曲，學(xué)生三拍子的節奏感要
好．針對本課最主要的困難我覺(jué)得在我的.這節課中完成的還算可以，因為從學(xué)生的角度出發(fā)，學(xué)生本身的素質(zhì)其實(shí)并不高，對于三拍子的節奏感也并不很好，當第二聲部進(jìn)入的時(shí)候，兩個(gè)聲部很容易相互的帶跑音調，我覺(jué)得在這個(gè)部分我的引導欠缺，第二組的進(jìn)入我應該事先請他們看著(zhù)老師，聽(tīng)著(zhù)老師幫助他們一起唱的音高，老師再進(jìn)行一次示范可能效果會(huì )好一點(diǎn)。慶幸的是第一聲部唱的挺好，并沒(méi)有受第二聲部的影響而跑調。本課最主要的就是這個(gè)二部輪唱了，唱好唱不好是關(guān)鍵，前面的所有練習都是為了二部輪唱而準備的，我覺(jué)得學(xué)生第一次接觸唱成這樣也算不錯，他們最缺的還是練習練習多練習，再多唱幾遍就會(huì )好了，這節課最主要的是讓學(xué)生進(jìn)行二部輪唱的實(shí)踐訓練，在認知上并未要求，所以先給他們一個(gè)初步的印象和實(shí)踐就可以了，第二次、第三次就會(huì )好起來(lái)的。
音樂(lè )課課堂教學(xué)反思 14
整堂課的設計意在讓孩子富有興趣，富有情感地學(xué)習音樂(lè )知識，掌握音樂(lè )技能，了解音樂(lè )文化，讓孩子在快樂(lè )中有收獲，收獲中有快樂(lè )，讓孩子快樂(lè )中發(fā)展個(gè)性、張揚個(gè)性，做一個(gè)自信、樂(lè )觀(guān)、善于合作的人。
音樂(lè )課課堂教學(xué)反思 15
課堂上，教者改變傳統的教學(xué)理念,始終把學(xué)生放在主體地位上,師生互動(dòng),將學(xué)生對音樂(lè )的感受和音樂(lè )活動(dòng)的參與放在主要的'位置,如對每個(gè)樂(lè )段的處理,讓每個(gè)學(xué)生思考并說(shuō)一說(shuō)音樂(lè )所表現的內容和意境,再用肢體語(yǔ)言或者樂(lè )器加以表現,使每個(gè)學(xué)生的音樂(lè )潛能得到開(kāi)發(fā),并從中受益,從而達到教學(xué)目的
音樂(lè )課課堂教學(xué)反思 16
第一．教學(xué)目標設計合理，重難點(diǎn)的突破方法得當，教學(xué)層次清楚，環(huán)環(huán)相扣。教師的語(yǔ)言簡(jiǎn)練，情感投入，保證了音樂(lè )課的質(zhì)量。
第二．本節課注重了新課標中對欣賞課“聽(tīng)”的要求，強調在音樂(lè )課中以提高聽(tīng)覺(jué)能力為中心。雖然這首樂(lè )曲較長(cháng)，但教師仍然設計了“整體——部分——整體”聽(tīng)賞的教學(xué)步驟，保證了學(xué)生充分聆聽(tīng)的時(shí)間，讓學(xué)生更好地感受樂(lè )曲的`情緒，更扎實(shí)地完成教學(xué)目標。
第三．給學(xué)生設計創(chuàng )造性參與音樂(lè )活動(dòng)的機會(huì )，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。為此，教師設計了“為樂(lè )曲取名字”、“即興編歌詞對答演唱”、“用綢棒表現出音樂(lè )要素的變化”、“隨音樂(lè )自編動(dòng)作表演過(guò)年的熱鬧情景”，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的積極性。第四．這首樂(lè )曲有四條主題旋律，教師選擇由學(xué)生聽(tīng)琴模唱的方法熟悉，只選擇其中一條進(jìn)行視唱，大大減輕了學(xué)生的識譜負擔，避免了單調、枯燥的知識性的學(xué)習。
第五．滲透了由學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑的意識，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題的能力。第六．教學(xué)媒體的選擇樸實(shí)無(wú)華、經(jīng)濟實(shí)用。
音樂(lè )課課堂教學(xué)反思 17
小學(xué)生，特別是低年級學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事，對故事有著(zhù)濃厚的興趣。在授課前先講一個(gè)有關(guān)歌曲內容的故事，然后自然導入新課，從而激起學(xué)生的興趣，再把這種興趣遷移到學(xué)習歌曲上來(lái)，如教小歌舞劇《小放�！愤@課時(shí)，老師先繪聲繪色地說(shuō)故事。然后問(wèn)：大家還想知道這個(gè)故事的`具體情節嗎？這節課我們來(lái)共同學(xué)習“小放�！钡墓适拢ń沂菊n題）
在音樂(lè )課堂上，教材中有很多曲子或歌曲都是有情節的，我們還能運用豐富的聯(lián)想，續編音樂(lè )故事，創(chuàng )造情節，發(fā)展思維。如《龜兔賽跑》。在學(xué)完以后，可以讓學(xué)生自己來(lái)當作曲家、作詞家、創(chuàng )編后傳，還可以來(lái)表演自己編的故事。孩子們的興致自然被教師激發(fā)出出來(lái)了。
我在教唱歌曲《閃爍的小星》時(shí)，首先把這首歌的內容編成一個(gè)小故事，講給孩子們聽(tīng)，讓他們從形象直觀(guān)中得到美的感受。我問(wèn)：什么東西一閃、一閃、亮晶晶，好像千萬(wàn)只小眼睛，掛在天空會(huì )放光明�！巴瑢W(xué)們，你們猜一猜，這是什么？”孩子們靠自己的生活感受，很快就會(huì )齊聲回答出來(lái)“星星”。我肯定這一回答后，接著(zhù)就說(shuō)，今天我們來(lái)學(xué)唱一首美國兒歌《閃爍的小星》。當唱起這首歌時(shí)，孩子們的頭腦里就有一個(gè)一閃、一閃、亮晶晶的形象在活動(dòng)。學(xué)生在聽(tīng)故事過(guò)程中，很快就學(xué)會(huì )了歌詞。
音樂(lè )課課堂教學(xué)反思 18
20xx年6月11日，呼和浩特市中小學(xué)音樂(lè )教師業(yè)務(wù)培訓暨名師工作室啟動(dòng)儀式在賽罕區大學(xué)路小學(xué)如期舉行。本次活動(dòng)由呼和浩特市教學(xué)研究室主辦，目的是希望通過(guò)專(zhuān)家細致而深刻地講解，給更多的一線(xiàn)教師帶來(lái)啟發(fā)與思考，指明課堂教學(xué)方向，幫助更多的音樂(lè )教師在音樂(lè )教育事業(yè)上成長(cháng)。來(lái)自呼和浩特市各旗縣區音樂(lè )教研員及全市300多位中小學(xué)音樂(lè )教師參加了此次活動(dòng)，啟動(dòng)儀式特邀中國教育學(xué)會(huì )音樂(lè )教育分會(huì )理事長(cháng)吳斌教授做了題為“20xx版《音樂(lè )課程標準》解讀”的專(zhuān)題講座，吳斌教授傾情講授，對少數民族地區音樂(lè )教育給予大力支持，就此次專(zhuān)題講座重點(diǎn)內容，筆者將分享并表達自己的所思所想。
分享之一：把握課程標準，應抓住音樂(lè )內核，妥善處理音樂(lè )內容與教學(xué)形式的關(guān)系
就內蒙古地區眾多教師參與的在深圳舉辦的“第七屆中小學(xué)音樂(lè )觀(guān)摩課”活動(dòng)，吳斌教授首先提出了一個(gè)問(wèn)題：“為什么評課過(guò)程中，一線(xiàn)教師與專(zhuān)家給定分數差異非常大？”面對這樣一個(gè)具體而又指向明確的問(wèn)題，在場(chǎng)的教師還是比較茫然。吳斌教授卻通過(guò)幾個(gè)信手掂來(lái)的案例對音樂(lè )課堂尤其是新課標下的音樂(lè )教學(xué)評價(jià)標準給予了很明確的解析。首先，在教學(xué)內容方面，教師提供給學(xué)生的一定要是高質(zhì)量的教學(xué)內容，包括音樂(lè )的音效、作品、音響、素材的質(zhì)量、演唱者、演奏者、指揮、演奏樂(lè )團、舞團等等，挖掘音樂(lè )中最具表現力的要素。
感悟之一：在比較中學(xué)習，借鑒發(fā)達地區經(jīng)驗，發(fā)現本地區優(yōu)勢，推動(dòng)內蒙古少數民族地區音樂(lè )基礎教育發(fā)展。
在呼和浩特市舉行的小學(xué)音樂(lè )教師基本功比賽中，各個(gè)區都選出了較高水平的展示課，綜觀(guān)這些展示課，筆者發(fā)現，教師普遍存在音樂(lè )文化知識與能力相對欠缺，教育理論素養相對不足，沒(méi)有很好地掌握教學(xué)規律，教學(xué)技能亟待提高，在教學(xué)中過(guò)于注重個(gè)人演唱、演奏等技能的提高，過(guò)于強調音樂(lè )背景知識等問(wèn)題，結果導致課堂中對音樂(lè )本身的體現時(shí)間不足，學(xué)生對音樂(lè )的理解浮于表面，不夠深刻。由于教師對當今國內外的音樂(lè )教學(xué)現狀、先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)方法等沒(méi)有深入了解和學(xué)習，課堂教學(xué)的音樂(lè )表現力不足，不能充分體現音樂(lè )教學(xué)的特點(diǎn)和魅力。個(gè)別教師雖然對奧爾夫教學(xué)法、柯達伊教學(xué)法、達爾克羅茲教學(xué)法、鈴木教學(xué)法、美國綜合音樂(lè )感教學(xué)法等有些許了解，但不能更好地應用在實(shí)際教學(xué)中，當然，這樣的狀況不僅僅存在于內蒙古地區，也是其他地區的普遍現狀，這與我國基礎教育音樂(lè )課程設置、音樂(lè )教育教學(xué)理念及我國的評價(jià)制度有直接關(guān)系。結合我國音樂(lè )教育現狀，借鑒國外音樂(lè )教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗，構建我國音樂(lè )基礎教育的完整體系，是每一位音樂(lè )教育工作者肩上的使命。少數民族地區的音樂(lè )教育工作者不僅要弘揚、傳承民族傳統音樂(lè )文化，也要更好的借鑒發(fā)達地區的教學(xué)經(jīng)驗，推動(dòng)本地區音樂(lè )基礎教育的發(fā)展。
分享之二：內容豐富、形式多樣的音樂(lè )內容是音樂(lè )課堂取得良好效果的根本保證
在講座中，吳斌教授很明確地提出了內容豐富是評優(yōu)課的標準。音樂(lè )內容豐富、表現力強也是世界音樂(lè )教育的大趨勢。通過(guò)例證和比較，他分析了香港教師、美國教師與中國教師在40分鐘內完成的教學(xué)內容。
感悟之二：抓住音樂(lè )本質(zhì)，豐富教學(xué)內容，讓音樂(lè )教育成為培養學(xué)生美學(xué)修養的重要途徑
內蒙古是少數民族地區，教學(xué)內容可以融入很多蒙古族音樂(lè )。學(xué)生從一次又一次的音樂(lè )聽(tīng)辨、感受、經(jīng)歷中學(xué)到了什么、成長(cháng)了什么，這才是教學(xué)的關(guān)鍵。對于內蒙古地區的學(xué)生來(lái)說(shuō)，隨處都可以聽(tīng)到各種蒙古族長(cháng)調、短調、爬山調、漫瀚調等等，甚至生活中可以參加各種蒙古族婚禮，聽(tīng)到幾十人的馬頭琴齊奏及蒙古族各種慶典儀式，在弘揚、傳承蒙古族音樂(lè )文化的同時(shí)，音樂(lè )與人生，分享與交流必將是成長(cháng)道路上重要的一部分。而這些重要的部分都將在學(xué)生的大腦中留下痕跡并產(chǎn)生思想，引發(fā)思維方式的變化，這也是內蒙古音樂(lè )教育的地區優(yōu)勢。但這種優(yōu)勢的發(fā)揮，需要中小學(xué)音樂(lè )教師由內而外的個(gè)人素質(zhì)的整體提升，需要每一位教師更勇敢、更努力地前進(jìn)，既要突出我們民族的優(yōu)勢，又要與發(fā)達地區接軌。當教師能充分駕馭具有時(shí)代特點(diǎn)、地域特點(diǎn)、表現力十足的課堂時(shí)，也就形成了具有自身特色的優(yōu)質(zhì)課，也將會(huì )走向全國優(yōu)質(zhì)課觀(guān)摩活動(dòng)的舞臺，更重要的是能帶動(dòng)一批教師的成長(cháng)，而最大受益者就是孩子們和社會(huì )。吳斌教授對少數民族地區寄予了很高的期望，他希望少數民族地區的音樂(lè )教師快速成長(cháng)，從而帶動(dòng)少數民族地區音樂(lè )教育事業(yè)的成長(cháng)速度。
分享之三：完善學(xué)生音樂(lè )素養監測機制，規范音樂(lè )課堂教學(xué)行為
吳斌教授指出，聽(tīng)與模仿是學(xué)習音樂(lè )最重要的方式，只有音樂(lè )才能百聽(tīng)不厭，越熟悉越有感情，音樂(lè )最不怕的是重復，音樂(lè )重復90次會(huì )終身不忘，而我國中小學(xué)的音樂(lè )課堂教學(xué)中，教師最怕的則是重復。感受到高質(zhì)量的音樂(lè )將會(huì )是學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的動(dòng)力之源，教師高質(zhì)量的范唱是學(xué)生學(xué)習的重要動(dòng)因之一，也是教學(xué)的關(guān)鍵。唱歌課記住旋律和音響是重點(diǎn)，聽(tīng)音樂(lè )也是學(xué)文化，所以，音樂(lè )一定是以整體的方式學(xué)習。唱歌教學(xué)的.關(guān)鍵就是范唱、模仿，整體、重復。音樂(lè )一定是聽(tīng)力理解，同時(shí)教師應在每節課上都給個(gè)體提供認知、體驗、表演的機會(huì )，這也是教師的教學(xué)設計要重點(diǎn)體現的。
感悟之三：重視音樂(lè )元素，讓學(xué)生在律動(dòng)中提高音樂(lè )素養、豐富內心世界
以整體方式學(xué)習音樂(lè )時(shí)，不可忽略的便是所有的音樂(lè )元素。音樂(lè )元素就是指組成音樂(lè )的每個(gè)部分。如果教師對這些元素不夠熟悉，可能出現的問(wèn)題就是課堂教學(xué)中只感受了其中一兩個(gè)，忽視了其他，這樣的教學(xué)必定是失敗的。沒(méi)有哪一位音樂(lè )教師，不運用大部分的音樂(lè )元素，就會(huì )成為一位優(yōu)質(zhì)課的教師。
在所有的課堂教學(xué)中，筆者認為首先要讓學(xué)生感覺(jué)到音樂(lè )的動(dòng)感，無(wú)論是唱歌教學(xué)還是音樂(lè )欣賞教學(xué)，在音樂(lè )開(kāi)始時(shí)，一定是要找到律動(dòng)，讓學(xué)生傾聽(tīng)并感受律動(dòng)，使自身成為音樂(lè )的一部分，在音樂(lè )的反復中，尋找音樂(lè )中更多的內涵。即使在課堂教學(xué)中，教師可能會(huì )設計學(xué)生一起演奏樂(lè )器部分，那也一定要培養學(xué)生演奏之前就要有動(dòng)感，這個(gè)動(dòng)感包括學(xué)生形成內心聽(tīng)覺(jué)的穩定性。如果使用奧爾夫教學(xué)法解決這個(gè)問(wèn)題，所謂的穩定性，就是節奏基石，通過(guò)一個(gè)固定音型，將音樂(lè )不斷發(fā)展。律動(dòng)在常態(tài)課中并沒(méi)有得到很好的重視，以至于在我們少數民族地區，上了好多年的音樂(lè )課，大多數學(xué)生沒(méi)形成穩定的內心聽(tīng)覺(jué)，往往在演唱、演奏過(guò)程中，越來(lái)越快，速度不一，更沒(méi)有合作精神，也聽(tīng)辨不出音樂(lè )的規律。
在音樂(lè )教學(xué)中還要重視休止符的價(jià)值。課堂上，學(xué)生可能不會(huì )問(wèn)遇到這樣的休止符該怎么做，但一定要使他們清晰，順其自然地感受音樂(lè )，即使休止，那也是音樂(lè )的組成部分，是表達思想的無(wú)窮力量。
音樂(lè )的表現力離不開(kāi)音樂(lè )元素，音樂(lè )元素不存在哪個(gè)重要哪個(gè)不重要之分，教師在課堂教學(xué)中應充分利用各種音樂(lè )元素，發(fā)展學(xué)生敏銳的聽(tīng)辨能力。音樂(lè )是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，“聽(tīng)”也是音樂(lè )文化的載體。
聆聽(tīng)大師講解，感受成長(cháng)喜悅！提高自身素養、遵循教育規律，回歸音樂(lè )本質(zhì)，提高民族地區音樂(lè )基礎教育水平，我們任重而道遠。
音樂(lè )課課堂教學(xué)反思 19
本課的教學(xué)設計最突出的亮點(diǎn)有以下三個(gè)方面：
1、“進(jìn)入音樂(lè )世界，聆聽(tīng)人物命運�！�
在導入環(huán)節，我借助多媒體播放了著(zhù)名音樂(lè )家貝多芬的《命運交響曲》。音樂(lè )聲中，那強烈、震撼人心、不甘心于命運的擺布，與命運抗爭的音符為文章創(chuàng )設了情境，烘托了氣氛。刺激學(xué)生的感官，強化學(xué)生的感知，加深學(xué)生對文本的感受和理解，同時(shí)，也為本文的教學(xué)奠定了情感基礎。
2、重主體意識，展學(xué)生風(fēng)采。
自讀課，就是學(xué)生的閱讀實(shí)踐課。所以，我在這節課中就始終讓學(xué)生自己閱讀，發(fā)現問(wèn)題，品讀細節，思索創(chuàng )新。我在指導學(xué)生自讀的同時(shí)，非常重視學(xué)生的合作學(xué)習。例如：請用句式“——“這句話(huà)很精彩，寫(xiě)出了貝多芬是一個(gè)“——”的人？”說(shuō)一句話(huà)。這樣，在小組之間交流感悟，既可以對學(xué)生進(jìn)行必要的合作技巧的指導和時(shí)間的限制，又能建立激勵性評價(jià)。我規定的匯報時(shí)的語(yǔ)言表述應是：“我們小組認為……”，這樣的合作學(xué)習充分建立在學(xué)生真正自主學(xué)習的基礎上，珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。
3、走進(jìn)人物內心，體驗人物心境。
要想真正的深入的解讀文學(xué)作品，必須透過(guò)語(yǔ)言走進(jìn)人物的.心里，用自己的心靈體驗人物的心靈，從而感受人物的心靈。所以，這節課我讓學(xué)生通過(guò)對傭人、客人眼中的貝多芬的閱讀、感受，對人物外貌刻畫(huà)的描繪，從而使得學(xué)生能夠真切的體驗到耳聾給貝多芬帶來(lái)的身心重創(chuàng )。但是，更能讓學(xué)生感受到的是貝多芬對于不幸遭遇不妥協(xié)、不屈服的堅韌無(wú)比的生命意志。
音樂(lè )課課堂教學(xué)反思 20
學(xué)音樂(lè )課教學(xué)是小學(xué)基礎課的一個(gè)重要組成部分，其目的是為了提高民族的音樂(lè )文化素質(zhì)。音樂(lè )教育不但能夠培養學(xué)生對音樂(lè )的感受力、鑒賞力、表現力和創(chuàng )造力，也能培養學(xué)生的優(yōu)良的品德和情操，還能使他們的智力得到發(fā)展，非智力因素得到提高。同時(shí)，能夠促進(jìn)學(xué)生身心健康地發(fā)展。
我在教學(xué)中一向認為，德育、智育、體育、美育是相互滲透，相互結合，相互促進(jìn)的。所以，凡是小學(xué)階段所開(kāi)設的課程，只有課程設置節次的多少之別，并無(wú)正副課之分。只要是學(xué)校分配的課程，都得無(wú)條件的完成任務(wù)。
總之，音樂(lè )教育不僅僅具有輔助、強化德育和智育的功能，還具有德育和智育所不能替代的獨具的教育功能。音樂(lè )教育對于培養學(xué)生德智體全面發(fā)展有著(zhù)重要的作用。
小學(xué)階段的音樂(lè )教學(xué)包括課堂教學(xué)和課外活動(dòng)兩大方面，結合我校音樂(lè )課教學(xué)設備和學(xué)生的音樂(lè )基礎，實(shí)際上現階段我們主要以歌唱課為主。我的具體做法是：
一、指導學(xué)生熟讀歌詞。
在進(jìn)行完歌曲范唱以后，可指導學(xué)生用比較標準、流利的普通話(huà)進(jìn)行朗誦歌詞，要注意咬字、吐字的準確度和清晰度，要求字正腔圓。同時(shí)根據歌詞的資料向學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國、愛(ài)黨、愛(ài)社會(huì )主義等方面的思想品德教育。
二、引導學(xué)生理解歌曲的情緒。
在一首歌曲的左上角往往出現如“親切地”、“歡快地”、“深情地”、“熱烈地”、“莊嚴地”等等歌曲情緒，可讓學(xué)生結合歌詞含義，在歌唱時(shí)力求處理的恰到好處。
三、讀譜訓練。
在識譜時(shí)先給學(xué)生標準音，即歌曲的調號。當學(xué)生按標準音唱有必須的困難時(shí)可進(jìn)行音階訓練。由于學(xué)生音域窄，確實(shí)難以到達標準音時(shí)能夠適當降調，并鼓勵學(xué)生要經(jīng)常練習音階，到達拓寬自我音域的目的。
四、教唱歌詞。
這一步是前四步的綜合訓練。首先教師應泛唱二至三遍讓學(xué)生視聽(tīng)，對于較長(cháng)或難度較大的樂(lè )句能夠先分小節教唱在連接起來(lái)唱，以至圓滿(mǎn)完成全部教唱。在學(xué)生對本歌曲沒(méi)有完全學(xué)會(huì )之前不能讓學(xué)生練唱，因為學(xué)生自我識譜潛力有限，一旦個(gè)別樂(lè )句唱錯，則難以糾正。
此外，根據不一樣年齡段所掌握方法的區別，我采用以下幾種教學(xué)法，教學(xué)效果顯著(zhù)。
1、對于一、二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，自制力差，但動(dòng)感極強，于是我采用“律動(dòng)教學(xué)法”，即將每節所學(xué)歌曲以律動(dòng)的形式來(lái)進(jìn)行，這樣即省時(shí)又省力，還提高了學(xué)生學(xué)習的積極性。
2、對于三、四年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有了必須的自制力，但識譜潛力較差，我采用“聽(tīng)唱教學(xué)法”，即在學(xué)習過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的`聽(tīng)力，在反復視聽(tīng)的過(guò)程中來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，效果不錯。
五、用多種方法，努力提高學(xué)生對音樂(lè )學(xué)習的興趣。
針對本校特點(diǎn)，配合新課程改革，在學(xué)習音樂(lè )教材的同時(shí)運用數碼鋼琴進(jìn)行音樂(lè )教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率，具體為：
1、在音樂(lè )欣賞課上，有些樂(lè )曲能夠利用學(xué)�，F有的樂(lè )器，結合新課程標準上的要求，給學(xué)生示范演奏，改變以往放錄音讓學(xué)生單純欣賞的教學(xué)方法，使學(xué)生在欣賞的同時(shí)，既開(kāi)拓了視野，有提高審美潛力。
2、在音樂(lè )理論知識的教學(xué)方面，為避免單純學(xué)理論的枯燥，利用情境聯(lián)想教學(xué)，讓學(xué)生逐步理解和掌握音樂(lè )知識。例如音符實(shí)值的學(xué)習，透過(guò)模仿動(dòng)物叫聲的長(cháng)短來(lái)辨別不一樣的音符，這樣一來(lái)，學(xué)生會(huì )比較容易掌握。
3、利用多媒體、電視、音響等不一樣教學(xué)設備，欣賞大型的交響樂(lè )和民族管弦樂(lè )作品，讓學(xué)生進(jìn)一步了解和感受音樂(lè )。
4、課堂上，讓學(xué)生上臺演唱，培養他們的參與、實(shí)踐潛力，學(xué)生情緒高漲，使音樂(lè )課上得更加生動(dòng)活躍。
以上是我在教學(xué)工作中的反思，真切的期望能有更多的學(xué)生來(lái)喜愛(ài)音樂(lè )，熱愛(ài)。
音樂(lè )課課堂教學(xué)反思 21
小學(xué)生，特別是低年級學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事，對故事有著(zhù)濃厚的興趣。在授課前先講一個(gè)有關(guān)歌曲內容的故事，然后自然導入新課，從而激起學(xué)生的興趣，再把這種興趣遷移到學(xué)習歌曲上來(lái)，如教小歌舞劇《小放�！愤@課時(shí)，老師先繪聲繪色地說(shuō)故事。然后問(wèn)：大家還想知道這個(gè)故事的具體情節嗎？這節課我們來(lái)共同學(xué)習“小放�！钡墓适拢ń沂菊n題）
在音樂(lè )課堂上，教材中有很多曲子或歌曲都是有情節的'，我們還能運用豐富的聯(lián)想，續編音樂(lè )故事，創(chuàng )造情節，發(fā)展思維。如《龜兔賽跑》。在學(xué)完以后，可以讓學(xué)生自己來(lái)當作曲家、作詞家、創(chuàng )編后傳，還可以來(lái)表演自己編的故事。孩子們的興致自然被教師激發(fā)出出來(lái)了。
我在教唱歌曲《閃爍的小星》時(shí)，首先把這首歌的內容編成一個(gè)小故事，講給孩子們聽(tīng)，讓他們從形象直觀(guān)中得到美的感受。我問(wèn)：什么東西一閃、一閃、亮晶晶，好像千萬(wàn)只小眼睛，掛在天空會(huì )放光明�！巴瑢W(xué)們，你們猜一猜，這是什么？”孩子們靠自己的生活感受，很快就會(huì )齊聲回答出來(lái)“星星”。我肯定這一回答后，接著(zhù)就說(shuō)，今天我們來(lái)學(xué)唱一首美國兒歌《閃爍的小星》。當唱起這首歌時(shí)，孩子們的頭腦里就有一個(gè)一閃、一閃、亮晶晶的形象在活動(dòng)。學(xué)生在聽(tīng)故事過(guò)程中，很快就學(xué)會(huì )了歌詞。
音樂(lè )課課堂教學(xué)反思 22
本周作為剛剛進(jìn)入教學(xué)階段的第一周，在教學(xué)上發(fā)現了很多學(xué)生中存在的問(wèn)題。
第一、學(xué)生們對于樂(lè )譜知識非常薄弱，之前沒(méi)有得到樂(lè )理知識的組織性學(xué)習。對于樂(lè )理知識也非常不感興趣。對此我認為，學(xué)習音樂(lè )一定要從樂(lè )理知識入手，不積跬步，無(wú)以至千里。不學(xué)習音階，不練習節奏，不掌握樂(lè )譜的唱法，就不能真正的學(xué)會(huì )如何唱歌。鑒于學(xué)生樂(lè )理知識比較薄弱，會(huì )在每節課或多或少的傳授給學(xué)生一些基本的樂(lè )理知識。
第二、初中學(xué)生對于音樂(lè )的學(xué)習興趣不在課本，而在課本之外的流行音樂(lè )。這一點(diǎn)是所有步入青春期后的學(xué)生的特點(diǎn)，特別是初二學(xué)生。流行音樂(lè )固然是音樂(lè )的一部分，但是有一些音樂(lè )始終經(jīng)久不衰，在歷史的長(cháng)河中流淌多年，依然會(huì )被人們廣為傳唱。因此在課堂上，我還是會(huì )以教材為基本點(diǎn)，以民族歌曲和世界名曲為舞臺向大家展示音樂(lè )的.魅力。
音樂(lè )不光是歌唱，還有欣賞，還有展示。如何鼓勵學(xué)生展示出自己的才華，勇敢的面對觀(guān)眾唱出動(dòng)人的歌聲，是教學(xué)過(guò)程中很重要的一點(diǎn)。對此我會(huì )鼓勵學(xué)生多多展示自己的才華，增加學(xué)生的自信心。
音樂(lè )課課堂教學(xué)反思 23
每次走進(jìn)教室,都能感覺(jué)到學(xué)生們對音樂(lè )的渴望,我也在想:怎么樣才能把每一堂音樂(lè )課上好,讓學(xué)生們在學(xué)習文化課之外能夠用音樂(lè )來(lái)熏陶他們的心靈樂(lè )園？怎么樣才能通過(guò)音樂(lè )特有的力量來(lái)教育學(xué)生,使他們的精神境界在這個(gè)充滿(mǎn)著(zhù)物欲橫飛的時(shí)代得到最大程度的升華？
音樂(lè )課是學(xué)生們最喜歡上的課程之一，他們熱衷于音樂(lè )課本上的歌曲演唱，但是他們又對教材中的歌曲所包含的背景故事卻毫不知情，為了讓學(xué)生不僅會(huì )唱歌，還要清楚唱的是什么？怎樣唱？為什么要這樣唱？怎樣唱的更好？這就需要在針對于音樂(lè )課堂教學(xué)過(guò)程中，要了解和掌握教學(xué)內容的條理性和層次感，循序漸進(jìn)，深層次的進(jìn)行探討和反思。
一、音樂(lè )課堂的教學(xué)重點(diǎn)是什么？
音樂(lè )課不單純是唱歌課，也是通過(guò)學(xué)習歌曲演唱來(lái)了解音樂(lè )知識和拓展藝術(shù)視野的途徑。以前課堂上所謂的“唱歌”，就是老師教會(huì )學(xué)生唱會(huì )旋律就可以了，也不管歌唱的方法和歌唱的狀態(tài)，以及對歌曲的感情處理等，比如有的歌曲離我們現在的生活已經(jīng)是很遙遠的事情了，像一些抗戰時(shí)期創(chuàng )作的歌曲，比如：《松花江上》、《游擊隊之歌》等，現在的孩子們包括我都沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)那個(gè)年代，顯然對歌曲的感情就很難掌握了，那么學(xué)起歌來(lái)的興趣自然就沒(méi)有那么高漲了，所以就要求在教授這類(lèi)題材的歌曲時(shí)，應該對歌曲的時(shí)代背景做詳細的`介紹，立體的讓學(xué)生真正了解歌曲的時(shí)代背景，教師以正確的歌唱方法來(lái)引導學(xué)生來(lái)演唱，這樣本來(lái)單調的音樂(lè )課堂就會(huì )豐富起來(lái)。所以，音樂(lè )課堂的教學(xué)重點(diǎn)是什么？我本人總結起來(lái)就是：興趣的培養，對歌曲學(xué)習過(guò)程中的興趣的培養。當然，樹(shù)立良好的歌唱自信心，也是很重要的一步，大家都知道自信心對人的重要性，一個(gè)人如果沒(méi)有好的自信心，那他無(wú)論做什么事情都會(huì )一事無(wú)成。而自信心對一個(gè)歌唱者來(lái)說(shuō)更為重要，那要怎樣才能樹(shù)立學(xué)生的自信心呢？就是需要師生雙方共同合作才能達到的。比如在上課的時(shí)候找出學(xué)生歌唱的不足之處進(jìn)行糾正的時(shí)候要切忌挖苦嘲諷，這會(huì )嚴重打擊學(xué)生的自信心，應該多給學(xué)生一些表?yè)P和肯定，及時(shí)留意每一個(gè)學(xué)生的心理變化，保持和培養學(xué)生的自信心。
二、課堂教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)是什么？
在音樂(lè )的課堂教學(xué)過(guò)程中，課堂的導入尤為重要。重視導入環(huán)節的設計，就是看一個(gè)教師對本堂課的掌控力和準備工作是否完備。導入是引發(fā)學(xué)生對音樂(lè )課堂產(chǎn)生興趣及熱情的導火線(xiàn)，也是學(xué)生體驗音樂(lè )和參與音樂(lè )活動(dòng)的第一個(gè)重要步驟。良好的導入會(huì )使學(xué)生從上課之初就被深深吸引。讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂氛圍之中，音樂(lè )課堂既是生動(dòng)活潑的，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和有著(zhù)特殊教育意義的，所以，課堂的導入，精、準、到位，意義重大，也是課堂教學(xué)過(guò)程中當之無(wú)愧的重點(diǎn)。
總之，在音樂(lè )課堂教學(xué)當中，只要我們摒棄長(cháng)期形成的以技能技巧為中心的教學(xué)方式，堅持以音樂(lè )審美為核心，以學(xué)生為本的教育觀(guān)念，音樂(lè )課堂的教學(xué)審美功能一定會(huì )得到發(fā)揮。教師與學(xué)生的音樂(lè )文化素養與藝術(shù)情操也一定能得到共同發(fā)展。
音樂(lè )課課堂教學(xué)反思 24
《放牛歌》是一首短小的創(chuàng )作歌曲，歌曲歡快活潑，富有朝氣，生動(dòng)而有趣的描繪了小牧童吹著(zhù)笛子，騎著(zhù)牛兒興致勃勃的把家回的有趣情景。歌曲短小但有一個(gè)特點(diǎn)，就是作曲家采用了模仿笛聲的小過(guò)門(mén)作為樂(lè )句的加花補充（間奏），使歌曲聽(tīng)起來(lái)很豐滿(mǎn)，很有趣，而且減小了歌曲的難度。
整個(gè)教學(xué)我運用了“參與體驗――情感升華式”教學(xué)模式展開(kāi)教學(xué)的，課的一開(kāi)始“激情引趣”，老師播放了一首捷克斯洛伐克的歌曲《牧童》，老師引領(lǐng)學(xué)生用串鈴運用簡(jiǎn)單的幾種伴奏型為之伴奏，并讓學(xué)生感受到節奏型的變化，目的是讓學(xué)生感受音樂(lè )的輕快活潑，潛移默化的引導學(xué)生注意伴奏的方式和節奏型的變化，為歌曲伴奏做好鋪墊，激發(fā)學(xué)生的興趣，集中學(xué)生注意力，拉近師生距離。緊接著(zhù)讓學(xué)生閉上眼睛，老師再次放音樂(lè )讓學(xué)生仔細聆聽(tīng)，啟發(fā)學(xué)生“你都想到了什么？”從而讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，經(jīng)過(guò)教師的簡(jiǎn)單小結使學(xué)生了解了牧童的生活和放牧時(shí)的心情，為學(xué)唱歌曲《放牛歌》做情感鋪墊，接下來(lái)的`“體驗理解”環(huán)節還是以激發(fā)學(xué)生興趣為主，從猜小牧童的“寶貝”（笛子）模仿小牧童吹笛子的動(dòng)作，到學(xué)吹笛子的有節奏的嘀嘀聲xxxxxx，到有節奏的模仿小黃牛的叫聲x－，我都是在讓學(xué)生從間奏入手的，目的：
一是引導學(xué)生會(huì )聽(tīng)音樂(lè )，能聽(tīng)出哪是間奏；
二是讓學(xué)生充分感受歌曲的旋律，熟悉歌曲；
三是培養學(xué)生節奏感，知道笛聲和小黃牛的叫聲表示的節奏是什么，對兩個(gè)聲部的節奏訓練進(jìn)行一次滲透和嘗試。實(shí)際教學(xué)證明，這個(gè)環(huán)節設計得比較好，既調動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又達到了我的教學(xué)目標，熟悉并掌握了所要掌握的節奏，孩子們出色的表現讓我感受到了，二聲部的滲透對于一年級小學(xué)生來(lái)說(shuō)真的是必要的而且是學(xué)生能接受的。歌詞教學(xué)這一環(huán)節，我以游戲的方式，把歌詞做成顏色鮮艷形象的四幅小歌片，分到四個(gè)組，并把這四個(gè)組分別命名為“笛兒組”“云兒組”“牛兒組”和“太陽(yáng)組”，放音樂(lè )讓學(xué)生當聽(tīng)到自己組歌詞的時(shí)候就快速的舉起小手，目的是激發(fā)學(xué)生的興趣，集中注意力仔細聆聽(tīng)音樂(lè )，培養學(xué)生仔細聆聽(tīng)音樂(lè )的良好習慣和鍛煉學(xué)生的聽(tīng)辨能力及反應能力。歌曲的拓展部分的“創(chuàng )造表現”，我注重以音樂(lè )審美為核心，引導學(xué)生唱出歌曲強弱的變化和進(jìn)行良好的情感表達，有感情的演唱歌曲，并讓學(xué)生選擇合適的節奏型為歌曲配間奏，培養了學(xué)生的創(chuàng )造意識，使課堂完整而充實(shí)，內容豐富而不浮燥。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程我注重了學(xué)生以聽(tīng)覺(jué)為主，從聽(tīng)覺(jué)入手讓學(xué)生充分感受音樂(lè )，感受音樂(lè )的情緒，由淺入深的引導學(xué)生學(xué)唱歌曲。整個(gè)歌曲教學(xué)是在學(xué)生的玩樂(lè )中，在我設計的教學(xué)情境中引導學(xué)生一步一步的完成的。我認為整體的效果還是不錯的，課堂氣氛活躍，注重了學(xué)生興趣、能力和創(chuàng )新意識的培養，以審美為核心，課堂中能以學(xué)生為主體，教師為“導演”，使學(xué)生在輕松愉悅的課堂中學(xué)習，同時(shí)雙基落實(shí)也比較好，音樂(lè )知識的教學(xué)融入游戲與情境中進(jìn)行，收到了良好的效果。
一節課往往想法都是好的，初衷都是為了學(xué)生，教師都想以最新的教育理念，最巧妙、最新穎、最有趣的的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生寓教于樂(lè )，既注重了雙基的落實(shí)，又考慮到形式的多樣化，趣味化。但是在實(shí)際教學(xué)中總是會(huì )出現一些意想不到的效果，總有些不盡如人意的地方，也總有些遺憾，象這節課，我感覺(jué)我有幾點(diǎn)做得不是很好，沒(méi)有達到預想的效果。
一是在歌詞教學(xué)時(shí)有一幅歌片做得稍大了，學(xué)生小拿不住，這樣就多多少少的影響了學(xué)生的注意力，另外學(xué)生在記詞方面還不太快，記得不牢，由于時(shí)間的關(guān)系，老師在引導的方式上欠缺，這是今后值得注意的地方。
其次，在課堂調控上盡管我運用了多種“組織教學(xué)”的方法，孩子們還是異�；钴S，有時(shí)“壓”不下來(lái)，我在思考是不是還有更好的方法來(lái)調控教學(xué)，使課堂氣氛“活而不亂”。三是在聲音上我還需要在以后的教學(xué)中繼續努力，使孩子們在興奮的狀態(tài)下也做到聲音甜美，恰到好處的表現歌曲的情感。
一節好課需要我們不斷的去完善，去總結吸取經(jīng)驗教訓，改正不足，只要善于發(fā)現問(wèn)題，并用恰當而有效的方法去解決，我想在實(shí)施新課程的今天，一節亮麗而難忘的課堂會(huì )展現在同行們的面前，讓我們自信的去探索去研究，完善自我，完善我們的課堂，新課程的春天會(huì )鶯歌燕舞，百花齊放。
音樂(lè )課課堂教學(xué)反思 25
音樂(lè )是藝術(shù)，而音樂(lè )教學(xué)更是藝術(shù)教學(xué)中的藝術(shù)。音樂(lè )反思性教學(xué)則是指運用教育教學(xué)的有關(guān)理論，對課堂教學(xué)的教育理念、教學(xué)設計、教學(xué)資料、教學(xué)方法等方面進(jìn)行科學(xué)的分析和思考，從中歸納出成敗得失，為不斷優(yōu)化后續教學(xué)帶給重要的條件。因為吸取教訓，能更好地促進(jìn)教學(xué)資料的選取、組合、調整；教學(xué)目標的設計、達成；教學(xué)策略的合理、優(yōu)化，才能使課后的反思性真正起到反思、調整、改善后續教學(xué)的用心作用，切實(shí)提高課堂教學(xué)的效能，不斷提高學(xué)生的音樂(lè )感受力和音樂(lè )審美潛力。所以每學(xué)期對自我的一次教學(xué)反思是很有必要的。那么，音樂(lè )教學(xué)就應從那些方面進(jìn)行反思，反思后又該如何提高自我的教學(xué)潛力呢？
反思一：
本學(xué)期，我主要是從事中、高年級的教學(xué)。務(wù)必把握好課堂的前15分鐘，提高課堂的效率。為此我對自我的教學(xué)安排做了相關(guān)的調整，我通常把師生問(wèn)候，練聲及復習前一首曲目的時(shí)光把握在前5分鐘。透過(guò)簡(jiǎn)短的導入然后直奔主題，這樣一來(lái)學(xué)生能很好掌握本節課的重點(diǎn)及難點(diǎn)知識。而導入的方式也務(wù)必引起學(xué)生的興趣，因此說(shuō)，把握好學(xué)生的心理特征，課堂的效率已經(jīng)能夠提高一半。
反思二：
音樂(lè )學(xué)習的`各個(gè)方面都涉及到聽(tīng)覺(jué)的作用，審美主體對于音樂(lè )的各種聽(tīng)覺(jué)感受潛力，是審美潛力的基礎。因此先唱歌、后識譜與先識譜、后唱歌在教學(xué)目的上并不矛盾。而在傳統的教學(xué)方式是先識譜、后唱歌，通常狀況下，針對有必須識譜潛力的學(xué)生，使用這種教學(xué)方式，可起到良好的效果。但是我卻發(fā)現，其實(shí)很多同學(xué)對簡(jiǎn)譜并沒(méi)有了解，如果采取先識譜后唱歌的方式進(jìn)行學(xué)習，不但學(xué)生沒(méi)有對該曲目起到興趣，也把課堂前15分鐘的寶貴時(shí)光也白白浪費掉。對此我作出以下的改善，在教唱新歌前我首先讓學(xué)生欣賞，以聽(tīng)領(lǐng)先。并讓學(xué)生和著(zhù)音樂(lè )做簡(jiǎn)單的律動(dòng)，使學(xué)生對音樂(lè )有了聽(tīng)覺(jué)上的印象，為下一步學(xué)好歌曲作好鋪墊。然后讓學(xué)生欣賞歌曲、感受音樂(lè )，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣。再透過(guò)讓學(xué)生唱歌，在不知不覺(jué)中解決了歌譜中的難點(diǎn)，使學(xué)生在識譜時(shí)降低難度，讓學(xué)生感覺(jué)識譜并不太難，從而增強其自信心，加深對音樂(lè )的熱愛(ài)。
音樂(lè )課課堂教學(xué)反思 26
什么樣的教學(xué)才是優(yōu)質(zhì)、有效的呢?隨著(zhù)高效課程改革的扎實(shí)推進(jìn)，我們驚喜地發(fā)現課堂教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化：以往的“你問(wèn)我答”變成了“暢所欲言”，“紋絲不動(dòng)”變成了“合作創(chuàng )新”，學(xué)生的個(gè)性得到張揚，教學(xué)氣氛異�；钴S。這一切確實(shí)令人驚嘆萬(wàn)分。然而在活躍和自主的背后，也透出了放任與浮躁，也折射出一個(gè)令人深思的問(wèn)題：如何提高音樂(lè )課堂教學(xué)的有效性,讓音樂(lè )課堂煥發(fā)生命的活力?
音樂(lè )課程的教學(xué)方式，由偏重教師為主導的知識技能的傳輸和訓練，轉向強調教學(xué)中的“雙主體”互動(dòng)關(guān)系以及學(xué)生體驗性、探究性、生成性和反思性的學(xué)習過(guò)程。采用藝術(shù)感受和參與實(shí)踐來(lái)增強體驗，改變學(xué)習內容單一、高深、繁多的專(zhuān)業(yè)化傾向，通過(guò)為學(xué)生提供豐富多彩的內容和信息，拓展他們的藝術(shù)視野，組織生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)習內容變得鮮活充實(shí)、易于為學(xué)生掌握。那么，我就針對我的這節音樂(lè )課說(shuō)一下我的一些看法。
音樂(lè )是一門(mén)以聽(tīng)唱為主的一門(mén)藝術(shù)形式，首先我讓學(xué)生去學(xué)會(huì )對音樂(lè )的感受。藝術(shù)的魅力是一種可意會(huì )而不可言傳的東西，更多的時(shí)候是需要人們用心去感受的。所以，在教學(xué)中，我注意引導學(xué)生多觀(guān)察生活，將生活實(shí)例與藝術(shù)課程相結合，感受藝術(shù)來(lái)源于生活，分的感受生活中所能聽(tīng)到的.各種聲音，讓他們在課堂中模仿、表現;帶領(lǐng)學(xué)生到室外去“尋找聲音”、“搜集聲音”，然后，將學(xué)生“找”到的這些聲音對應相應的節奏，讓學(xué)生來(lái)拍讀，從中感受長(cháng)短、強弱、高低的藝術(shù)要素，使學(xué)生懂得藝術(shù)與生活密切相聯(lián)。其次，我還讓學(xué)生學(xué)會(huì )參與實(shí)踐。音樂(lè )課程注重學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，因此在教學(xué)中我特別注重學(xué)生的參與、活動(dòng)。各種游戲、討論、表演……都少不了學(xué)生。
的身影。在親自的參與實(shí)踐中，不僅增進(jìn)了教學(xué)的趣味性，而且提高了學(xué)生藝術(shù)學(xué)習的興趣，潛移默化的養成開(kāi)朗活潑的性格，以樂(lè )觀(guān)和向上的心態(tài)對待生活和學(xué)習。如在本節課的教學(xué)中，讓學(xué)生在表現不同動(dòng)物形象的音樂(lè )中做“學(xué)動(dòng)作，猜動(dòng)物”的游戲。學(xué)生在生動(dòng)形象的動(dòng)作游戲中學(xué)習，充分地調動(dòng)學(xué)生參與實(shí)踐，既增強了他們的合作意識，又鍛煉了他們的動(dòng)手、動(dòng)腦以及肢體表現的能力。我還注重培養學(xué)生的聽(tīng)唱能力，讓學(xué)生始終處于一種認真聽(tīng)琴聽(tīng)音樂(lè )的狀態(tài)，這樣就在潛移默化中就培養了學(xué)生的音樂(lè )聽(tīng)辨能力。
作為音樂(lè )教師，我們要盡快的充實(shí)完善自己以適應教育改革的需要，相信在不斷的總結、反思中，會(huì )有更多的收獲是生活的進(jìn)一步升華，從而逐步的增強學(xué)生的藝術(shù)感覺(jué)的能力。
音樂(lè )課課堂教學(xué)反思 27
本節課師生興致盎然，課堂氣氛活躍，學(xué)生始終以愉快，飽滿(mǎn)的情緒進(jìn)行學(xué)習，取得較好效果。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我有如下體會(huì )。
音樂(lè )源于生活，生活中處處有音樂(lè )，音樂(lè )教育應讓學(xué)生聽(tīng)懂或看懂，即感受音樂(lè )語(yǔ)言后再去用自己獨特的方式表達感受和情感。在本課中我緊扣“音的強弱”這一音樂(lè )要素，通過(guò)模仿、律動(dòng)、欣賞體驗、游戲等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生感受理解，讓學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗中去進(jìn)行分析比較：大雨和小雨的聲音誰(shuí)強誰(shuí)弱？雷聲和風(fēng)聲有什么不同？學(xué)生從熟悉的事物中去探索、去領(lǐng)悟，體會(huì )到聲音有強有弱，而此時(shí)，我創(chuàng )造性地讓學(xué)生用一些廉價(jià)廢舊物品自制打擊樂(lè )器，通過(guò)親手制作，親身體驗，摸索探究，將自己對音的強弱感受，用自己獨特的'方式表現出來(lái)。一串鑰匙，幾枚硬幣，筆盒水杯，這些熟悉得不能再熟悉的生活用品，此時(shí)成為了孩子們有趣的樂(lè )器，每個(gè)學(xué)生都神采飛揚，花樣百出，創(chuàng )造性地摸索出了很多方法，奇思妙想令老師也感到驚訝，此時(shí)的教師只是一個(gè)觀(guān)眾，一個(gè)欣賞者，確保了活動(dòng)中學(xué)生的主體地位。而在學(xué)生興高采烈，躍躍欲試之際，教師提議采用自制樂(lè )器講演故事，并根據學(xué)生自己創(chuàng )作的“音畫(huà)譜”指導演奏，更是使學(xué)生熱情高漲，將教學(xué)推向了高潮。
課后有老師提出：學(xué)生活動(dòng)時(shí)將黃豆、沙子撒得滿(mǎn)地都是，顯得太亂。而我卻要為學(xué)生的“亂”而喝彩，因為學(xué)生在“亂”中探索，“亂”中創(chuàng )造，在“亂”中學(xué)會(huì )分工合作，動(dòng)手動(dòng)腦，如果為了追求課堂秩序的井然而使學(xué)生失去了探索創(chuàng )造的機會(huì )，是得不償失的，也是與新課程理念相違背的。
“授之以魚(yú)”不如“授之以漁”，我們今天的“教”是為了明天的“不教”，學(xué)生通過(guò)無(wú)拘無(wú)束地探索，從生活中找到音樂(lè )，感受音樂(lè )，最終創(chuàng )造音樂(lè )，表現音樂(lè )，同時(shí)掌握了學(xué)習的方法，學(xué)會(huì )了與人的分工合作和交流，體會(huì )到學(xué)習音樂(lè )的樂(lè )趣，為實(shí)現音樂(lè )教育的總目標——使學(xué)生終身熱愛(ài)音樂(lè )奠定了良好的基礎。
音樂(lè )課課堂教學(xué)反思 28
現在有些人認為音樂(lè )是副課，在社會(huì )中沒(méi)有太大的價(jià)值，其實(shí)不然，音樂(lè )課是當今素質(zhì)教育的重要組成部分，它可以從很多方面去培養學(xué)生的學(xué)習興趣和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。而作為一名音樂(lè )教師，在日常教學(xué)中我覺(jué)得應該從以下幾方面去培養學(xué)生的學(xué)習興趣和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
一、讓學(xué)生走出小學(xué)時(shí)的“枷鎖”
在課堂教學(xué)中，首先應該讓學(xué)生走出來(lái)，讓先前的那種由老師主動(dòng)的教學(xué)形式逐漸走到“師生互動(dòng)”的優(yōu)良教學(xué)中，使學(xué)生有話(huà)說(shuō)、敢說(shuō)話(huà)，讓學(xué)生不再有那種以前的恐懼感和畏懼心理。學(xué)生大部分都是處在12-15歲左右的孩子，正是充滿(mǎn)朝氣的階段。如果讓學(xué)生們總是覺(jué)得有一種壓力在壓著(zhù)他們，那么學(xué)生們就會(huì )有一種反感心理。而作為一名音樂(lè )老師，我認為應該多鼓勵學(xué)生，經(jīng)常用“你不是最差的、你能行、你有別人沒(méi)有的優(yōu)點(diǎn)”等之類(lèi)的話(huà)語(yǔ)，真誠的去贊揚和鼓勵他們，讓學(xué)生們在教學(xué)課堂中充滿(mǎn)朝氣和活力。
二、讓學(xué)生做課堂的主人
在音樂(lè )課堂教學(xué)中有許多知識需要學(xué)生去親自體會(huì )和嘗試，那樣才能更深刻的去理解，例如：2/4、3/4、4/4……這些節拍的揮拍以及節奏的控制，只有學(xué)生親自去做才能知道它是如何去操作的。所以在課堂中必須讓學(xué)生多多體會(huì )和嘗試，才能更好的掌握和更容易的接受課堂教學(xué)中的知識。真正讓學(xué)生作為課堂的主人，是新世紀、新時(shí)期的教學(xué)模式
三、教師在教學(xué)中應始終體現一個(gè)“活”字
我們應該在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng )造性，讓學(xué)生輕松而靈活的學(xué)會(huì )所學(xué)的知識，而在音樂(lè )教學(xué)中更應該注意讓學(xué)生活學(xué)活用，這樣才能適應新時(shí)期教學(xué)要求和學(xué)生的需求。
四、教師在教學(xué)中應帶領(lǐng)學(xué)生去更多的吸取先人的精華
音樂(lè )的好與壞不是在自我陶醉，而是讓別人去欣賞，所以只有不斷的.去欣賞那些先人的名作，逐漸去吸取他們的精華，才能提高自己的水平和水準。所以在音樂(lè )課堂教學(xué)中也應該讓學(xué)生多欣賞先人名作，讓學(xué)生們去體會(huì )作品中的喜、怒、哀、樂(lè )等情感變化及讓學(xué)生體會(huì )那些音樂(lè )的價(jià)值，慢慢的去提高學(xué)生們的欣賞能力和固有的水平；同時(shí)通過(guò)去不斷欣賞不同時(shí)期的名人名段，可以陶冶學(xué)生們的情趣和擴大學(xué)生們的藝術(shù)視野。
音樂(lè )是我們生活中必不可少的調味劑和助推劑，如果在生活中失去了音樂(lè )，就像是在生活中讓一個(gè)人從此失去了情感的體驗和變化一樣，那么會(huì )讓你感到活著(zhù)是很無(wú)奈的。
音樂(lè )課課堂教學(xué)反思 29
作為一名音樂(lè )教師，雖然音樂(lè )課并不涉及到升學(xué)考試，但作為素質(zhì)教育的一個(gè)必不可少的因素，音樂(lè )課的質(zhì)量，也是極為重要的。因此，音樂(lè )教師也就應學(xué)會(huì )反思、善于反思。那么，音樂(lè )教學(xué)反思該從哪些方面著(zhù)手，又如何在反思中提高自我的教學(xué)潛力呢？
一、在備課過(guò)程中設計反思。
音樂(lè )課的備課不一樣于語(yǔ)文、數學(xué)，不需要把注意力過(guò)多地放在某些知識點(diǎn)或者技能技巧的掌握程度上。在設計教學(xué)方案時(shí)，就能夠先給自我設計這樣的幾個(gè)問(wèn)題以供反思。例如：“學(xué)生對本課的民歌熟悉程度如何”，“怎樣設計學(xué)習民歌的教學(xué)方式會(huì )更容易引起學(xué)生的興趣”，“在學(xué)唱民歌的教學(xué)環(huán)節中會(huì )出現哪幾種問(wèn)題，如何對癥處理”等等。這樣，在教學(xué)的過(guò)程中，教師就會(huì )覺(jué)得有的放矢，備課也不會(huì )流于形式。因為音樂(lè )課的教學(xué)目的是提高學(xué)生對音樂(lè )的興趣，所以在備課中設計的反思還是以提高興趣為主。如果在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中發(fā)現學(xué)生個(gè)性有興致，或者無(wú)動(dòng)于衷，就該問(wèn)問(wèn)自我是什么原因，積累經(jīng)驗教訓，并在平行班嘗試不一樣的教學(xué)方式方法，以求得最佳效果。
二、在上課的過(guò)程中驗證反思。
課堂不是車(chē)間的流水線(xiàn)，一成不變，同樣的教學(xué)方式方法，五十名學(xué)生可能有五十種不一樣的反應。因此，在課堂教學(xué)的過(guò)程中需要教師不斷地調整教學(xué)的方式方法，不斷驗證在備課時(shí)設計的反思，對癥下藥。課堂教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，再好的教學(xué)也總有它不足的地方，有待于進(jìn)一步改善，進(jìn)一步優(yōu)化。因此，在課堂上發(fā)生的'種種“意外”，就能夠成為很好的反思材料，帶給教師在不斷的實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)行探索。
三、在課后進(jìn)行各種形式的反思。
反思的方式有許多種，能夠透過(guò)語(yǔ)言也能夠透過(guò)文字，能夠自我反思也能夠透過(guò)交流進(jìn)行群眾反思。
反思最具有借鑒好處的一種方式是編寫(xiě)案例反思。所謂案例反思，就是透過(guò)具體的典型的教學(xué)個(gè)案，來(lái)研究和揭示其內在規律的一種寫(xiě)作方式。雖然案例有其個(gè)別性、特殊性，但是也從中體現出了教師的教學(xué)策略、教學(xué)理念等等。教師將這些典型案例透過(guò)文字的形式加以分析概括，能夠提高自我的教學(xué)潛力，也能夠帶給給同行借鑒。
反思除了自我反思，也能夠透過(guò)觀(guān)摩分析他人的范例來(lái)進(jìn)行。所謂“他山之石，能夠攻玉”。自我反思，自我案例分析，都是建筑在自身的基礎上，而許多事情還是旁觀(guān)者清。所以，教師就應多觀(guān)摩分析其他教師的課，學(xué)習他們的教學(xué)理念、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法等等。反思假如我上同樣資料的課，會(huì )有什么不一樣，什么相同，我從中得到了哪些啟發(fā)，等等。最好也能在聽(tīng)完課后寫(xiě)成文字。音樂(lè )教師往往由于自身條件的不一樣有各自的特長(cháng)，比如器樂(lè )，比如聲樂(lè )，要善于利用自我的特長(cháng)，別人的特長(cháng)能夠作為自我的借鑒，看看別人是如何來(lái)利用的，思考自我能夠如何利用。
因此，無(wú)論是主課也好，副課也罷，教學(xué)反思都有著(zhù)不可估量的用心作用。作為新課程背景下的音樂(lè )教師，我認為更就應在教學(xué)中不斷地進(jìn)行反思與提煉，從而發(fā)現問(wèn)題，學(xué)會(huì )研究，不斷地去提高教學(xué)水平，成為科研型、反思型的新型教育工作者！
音樂(lè )課課堂教學(xué)反思 30
什么樣的教學(xué)才是優(yōu)質(zhì)、有效的呢？隨著(zhù)新一輪教育課程改革的扎實(shí)推進(jìn)，我們驚喜地發(fā)現課堂教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化：以往的“你問(wèn)我答”變成了“暢所欲言”，“紋絲不動(dòng)”變成了“合作創(chuàng )新”，學(xué)生的個(gè)性得到張揚，教學(xué)氣氛異�；钴S。這一切確實(shí)令人驚嘆萬(wàn)分。然而反思讓我們清醒，在活躍和自主的背后，也透出放任與浮躁，熱熱鬧鬧的一堂課，結果學(xué)生收獲甚微，這也折射出一個(gè)令人深思的問(wèn)題：如何提高音樂(lè )課堂教學(xué)的有效性,讓音樂(lè )課堂煥發(fā)生命的活力?
一、注重導入藝術(shù)。
導入是一門(mén)值得研究的藝術(shù)，好的導入就象是一幅名畫(huà)、一首名曲，可以充分調動(dòng)起學(xué)生的積極性，采用謎語(yǔ)、故事引入和聯(lián)系生活等方式創(chuàng )設情境，引發(fā)學(xué)生的興趣。
在講授《兩只小象》時(shí)，我就首先以“森林里的小動(dòng)物”幾個(gè)謎語(yǔ)導入，學(xué)生非常有興趣，并在接下來(lái)的學(xué)習中，結合故事展開(kāi)了一系列的“講一講你身邊的小動(dòng)物”、“改編動(dòng)物故事”、“模仿動(dòng)物聲音”等活動(dòng)。在活動(dòng)中，學(xué)生積極踴躍，充分展示了自己的想象力，鍛煉了表達能力，體驗到了藝術(shù)的魅力。在《走進(jìn)樂(lè )器的世界》中，我請學(xué)生結合自己平時(shí)的所看、所接觸，描述一下自己熟悉的樂(lè )器，學(xué)生的興致很高，都滔滔不絕、積極投入。
這樣，根據每節課的內容，設計富有魅力的導入，達到學(xué)生音樂(lè )審美意識和審美情趣的逐步形成和提高。讓學(xué)生好奇、有興趣的情緒在整節課中得到延續，從而為取得良好的教學(xué)效果奠定基礎。
二、注重教學(xué)方式。
音樂(lè )課程的教學(xué)方式，由偏重教師為主導的知識技能的傳輸和訓練，轉向強調教學(xué)中的“雙主體”互動(dòng)關(guān)系以及學(xué)生體驗性、探究性、生成性和反思性的學(xué)習過(guò)程。采用藝術(shù)感受和參與實(shí)踐來(lái)增強體驗，改變學(xué)習內容單一、高深、繁多的專(zhuān)業(yè)化傾向，通過(guò)為學(xué)生提供豐富多彩的內容和信息，拓展他們的藝術(shù)視野，組織生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)習內容變得鮮活充實(shí)、易于為學(xué)生掌握。這就要求教師不要“唯教材、唯教參”，應將精力用在分析學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，學(xué)習方法以及學(xué)生的真正需求上。
1、音樂(lè )感受。藝術(shù)的魅力是一種可意會(huì )而不可言傳的東西，更多的時(shí)候是需要人們用心去感受的。所以，在教學(xué)中，要注意引導學(xué)生多觀(guān)察生活，將生活實(shí)例與藝術(shù)課程相結合，感受藝術(shù)來(lái)源于生活，分的感受生活中所能聽(tīng)到的各種聲音，讓他們在課堂中模仿、表現；帶領(lǐng)學(xué)生到室外去“尋找聲音”、“搜集聲音”，然后，將學(xué)生“找”到的這些聲音對應相應的節奏，讓學(xué)生來(lái)拍讀，從中感受長(cháng)短、強弱、高低的藝術(shù)要素，使學(xué)生懂得藝術(shù)與生活密切相聯(lián)。
2、參與實(shí)踐。音樂(lè )課程注重學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，因此在教學(xué)中我特別注重學(xué)生的參與、活動(dòng)。各種游戲、討論、表演……都少不了學(xué)生的身影。在親自的參與實(shí)踐中，不僅增進(jìn)了教學(xué)的趣味性，而且提高了學(xué)生藝術(shù)學(xué)習的.興趣，潛移默化的養成開(kāi)朗活潑的性格，以樂(lè )觀(guān)和向上的心態(tài)對待生活和學(xué)習。如在《兩只小象》的教學(xué)中，讓學(xué)生在表現不同動(dòng)物形象的音樂(lè )中做“學(xué)動(dòng)作，猜動(dòng)物”的游戲。學(xué)生在生動(dòng)形象的動(dòng)作游戲中學(xué)習，充分地調動(dòng)學(xué)生參與實(shí)踐，既增強了他們的合作意識，又鍛煉了他們的動(dòng)手、動(dòng)腦以及肢體表現的能力。
三、注重教學(xué)評價(jià)與反思。
藝術(shù)課程由原來(lái)過(guò)于強調等級化考試、比賽獲獎選拔,轉向著(zhù)眼于提高每個(gè)學(xué)生藝術(shù)能力、尊重學(xué)生個(gè)性差異與程度差異的評價(jià)方式。采用自評、互評，并充分利用學(xué)生的藝術(shù)檔案夾實(shí)施過(guò)程性評價(jià)。藝術(shù)課程的教學(xué)應該讓每個(gè)學(xué)生都有成功感，所以，要更關(guān)注對學(xué)生藝術(shù)學(xué)習過(guò)程的評價(jià)，強調評價(jià)主體的多元，并注意調動(dòng)學(xué)生之間的相互評價(jià)。比如，在以舞蹈切入的《小孔雀，告訴你》一課中，課前我讓學(xué)生欣賞楊麗萍的《孔雀舞》，然后全班一起用手模仿孔雀頭，再跟老師學(xué)幾個(gè)孔雀舞的動(dòng)作，并以小組為單位表演出來(lái)，同學(xué)之間互相交流評價(jià)；只要學(xué)生盡力參與進(jìn)來(lái)，我就在指導的同時(shí)積極給予肯定。因為，老師的一舉一動(dòng)，都受到學(xué)生的關(guān)注，一個(gè)微笑、一個(gè)眼神、都會(huì )成為學(xué)生學(xué)習的不竭動(dòng)力。采用這種評價(jià)的方式，既增強了學(xué)生的參與意識，又使學(xué)生體驗到成功的快樂(lè )。
新一輪課程改革無(wú)疑對教育提出了更高的要求，作為音樂(lè )教師，我們要盡快的充實(shí)完善自己以適應教育改革的需要，相信在不斷的總結、反思中，會(huì )有更多的收獲是生活的進(jìn)一步升華，從而逐步的增強學(xué)生的藝術(shù)感覺(jué)。比如，在《奇妙的聲音》中，我讓學(xué)生
音樂(lè )課課堂教學(xué)反思 31
一、反思：小學(xué)音樂(lè )課堂教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題
受應試教育體制影響，部分教師在教學(xué)實(shí)踐中過(guò)度追求教學(xué)進(jìn)度和升學(xué)率，與其他“主科”相比，往往將音樂(lè )課作為拓展學(xué)生課外知識的一種手段，在教學(xué)中強調理論知識的專(zhuān)業(yè)性，將大量時(shí)間、精力耗費在對音樂(lè )作品創(chuàng )作背景、人物故事的介紹上，而忽視了對音樂(lè )本體的關(guān)注，未能認識到音樂(lè )本身的欣賞價(jià)值和意義。在這種教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生在對音樂(lè )課的認識上發(fā)生了扭曲，漸漸地失去了學(xué)習音樂(lè )的興趣。
二、出路：提高小學(xué)音樂(lè )課堂教學(xué)品質(zhì)的策略分析
針對當前小學(xué)音樂(lè )課堂教學(xué)實(shí)踐中存在的這些問(wèn)題，為適應新課程標準的客觀(guān)要求，小學(xué)音樂(lè )教師應主動(dòng)更新教學(xué)理念，明確小學(xué)音樂(lè )教學(xué)目標，積極轉變教學(xué)模式，促進(jìn)基礎教育改革，推動(dòng)素質(zhì)教育前進(jìn)步伐。具體來(lái)講，筆者認為可以從以下幾方面著(zhù)手。
1.轉變教學(xué)主體，突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性
新課程標準下的小學(xué)音樂(lè )課堂，應當是以學(xué)生為主體的樂(lè )園，在課堂教學(xué)中，高度重視學(xué)生的創(chuàng )造性，鼓勵學(xué)生個(gè)性發(fā)展。社會(huì )在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，今天的音樂(lè )課不再是學(xué)生接觸音樂(lè )的唯一場(chǎng)所，電視、廣播、互聯(lián)網(wǎng)等無(wú)時(shí)無(wú)刻不在輸出音樂(lè )，通過(guò)日常生活音樂(lè )的積累，小學(xué)生已經(jīng)形成了一定的音樂(lè )喜好和修養。音樂(lè )教師應充分認識到新形勢下自身角色定位的轉換，明確自身不再是單純的音樂(lè )理論知識傳授者，更是學(xué)生音樂(lè )興趣及審美情趣形成的引導者。只有在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的'主體性，盡可能多地讓學(xué)生表達、思考，以學(xué)生為中心，才能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè )素養、審美情趣的形成。
2.創(chuàng )新教學(xué)方法，轉變教學(xué)模式
小學(xué)音樂(lè )教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中，應當主動(dòng)跳出傳統教學(xué)的條條框框，不斷開(kāi)拓創(chuàng )新，力求教學(xué)方法和模式的多樣化。具體來(lái)講，教師可通過(guò)指導學(xué)生制作音樂(lè )手抄報、音樂(lè )賀卡等方式幫助學(xué)生從另一種角度理解音樂(lè )；充分利用校廣播臺的作用，播放一些學(xué)生感興趣且富有欣賞價(jià)值的音樂(lè )作品，并對作品加以解析，在寬松自由的環(huán)境中達到音樂(lè )教育與欣賞的目的。
3.關(guān)注音樂(lè )本體，重視音樂(lè )欣賞，培養審美意識
就音樂(lè )本身而言，它屬于一種高雅藝術(shù)，欣賞音樂(lè )有助于培養學(xué)生的審美情趣和道德情操，具有其他學(xué)科不能代替的教育意義，是素質(zhì)教育的重要組成部分。關(guān)注音樂(lè )本體，重視音樂(lè )欣賞，通過(guò)優(yōu)化課程設計，豐富教學(xué)內容，改善教學(xué)環(huán)境，引導學(xué)生發(fā)揮想象力，透過(guò)音樂(lè )作品理解作者的創(chuàng )作意圖，走進(jìn)作者創(chuàng )設的情境，感受音樂(lè )本身所表達的情緒，培養學(xué)生的審美意識。
隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的飛速發(fā)展，今天的音樂(lè )環(huán)境較之過(guò)去已然發(fā)生了翻天覆地的變化，學(xué)生音樂(lè )知識獲取已經(jīng)不再單一地局限于音樂(lè )課堂，傳統的音樂(lè )教學(xué)已經(jīng)遠不能適應現代化音樂(lè )課堂教學(xué)的要求。作為課堂教學(xué)實(shí)踐第一線(xiàn)的組織者和引導者，小學(xué)音樂(lè )教師應不斷提高自身音樂(lè )素養，更新教學(xué)理念，豐富教學(xué)內容，創(chuàng )新教學(xué)方法，只有這樣，才能適應新課標的要求。
音樂(lè )課課堂教學(xué)反思 32
在音樂(lè )教學(xué)中，我們往往對學(xué)科特點(diǎn)這個(gè)本質(zhì)問(wèn)題缺乏應有的重視，致使教學(xué)出現許多事與愿違的狀況。音樂(lè )本來(lái)是最有感染力的藝術(shù)，音樂(lè )教育，從根本上說(shuō)是藝術(shù)、審美的教育，能否感受音樂(lè )，親近音樂(lè )的感知直接根源于人類(lèi)的本性，只有通過(guò)情緒體驗，自身“參與”，才能使這種感知能力健康發(fā)展，同時(shí)，對音樂(lè )的情緒體驗和“參與”是引發(fā)受教育者興趣和熱情的關(guān)鍵，也是技能發(fā)展的原動(dòng)力并直接構成音樂(lè )能力的核心。
參與學(xué)習，作為一種學(xué)習手段，作為一種理念，伴隨著(zhù)新課改的進(jìn)一步深入到我們音樂(lè )教師的教學(xué)活動(dòng)中，在我們的課堂里隨時(shí)都能看到“積極參與”的環(huán)節，但是回顧整理聽(tīng)課記錄，反思一些課案時(shí)，我卻常常想，有些音樂(lè )教師為重視課堂紀律，忽視學(xué)生的積極“參與”，課堂紀律的好壞是衡量教師組織課堂教學(xué)的一個(gè)組成部分。因此，不少音樂(lè )教師在課堂教學(xué)中始終不忘把學(xué)生的安分守己擺在第一位，學(xué)生稍有“活動(dòng)”，教師就嚴加管制。這樣的課，學(xué)生難以對音樂(lè )進(jìn)行感知，難以在音樂(lè )學(xué)習中營(yíng)造一個(gè)和諧的內心世界，也不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和自信心的形成。怎樣在音樂(lè )課堂教學(xué)中實(shí)現積極、有效的參與學(xué)習呢？下面我就多年教學(xué)經(jīng)驗談?wù)勎业囊恍┙虒W(xué)感悟：
音樂(lè )教育家柯達依認為：“音樂(lè )教育首先要通過(guò)音樂(lè )與身體結合的節奏運動(dòng)喚起人們的音樂(lè )本能，培養學(xué)生的音樂(lè )感受力和敏捷的反應能力，進(jìn)而獲得體驗和表現音樂(lè )的能力�！�
一、建立課堂教學(xué)常規，改善教學(xué)條件，營(yíng)造學(xué)習氛圍，是學(xué)生有機會(huì )參與的基本條件。
音樂(lè )教學(xué)常規，是指所有有利于學(xué)生體驗音樂(lè )感受音樂(lè )和創(chuàng )造音樂(lè )的手段、方法和途徑。
真正的音樂(lè )教學(xué)常規應該體現在課堂教學(xué)的所有環(huán)節，如唱歌。根據教學(xué)大綱要求，唱歌教學(xué)是一項重要的內容，教師用生動(dòng)、形象的故事、教具創(chuàng )設學(xué)習新歌的情景。提高學(xué)生的興趣是一種自覺(jué)的動(dòng)力，音響效果與視覺(jué)形象的刺激，讓學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴。再有就是唱歌能力的培養要在穩定節奏感的基礎上通過(guò)學(xué)生的視唱、聽(tīng)音、劃拍、等一系列內在因素的積極參與來(lái)完成。又如欣賞音樂(lè )，學(xué)生正確感悟音樂(lè )作品的內涵，獲得音樂(lè )美的享受，得到精神的愉悅和認識的滿(mǎn)足。學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、有仔細聆聽(tīng)的習慣，有默唱音樂(lè )的習慣，有聽(tīng)音樂(lè )遐想的習慣，有聽(tīng)音樂(lè )自我陶醉的習慣等；在小組的討論中，有積極發(fā)言的習慣，有能尊重他人、傾聽(tīng)其它同學(xué)發(fā)言的習慣；學(xué)生們能拓寬思路，深化認識；提高語(yǔ)言的理解和表達能力，更新思維方式；還能培養他們的合作精神。在教師的課堂引領(lǐng)中，有積極大膽提問(wèn)的習慣，有爭先恐后、別出心裁、充分自信、展現自我的意識。在課堂音樂(lè )教學(xué)中，只有通過(guò)學(xué)生的積極參與，方可發(fā)揮音樂(lè )其獨有的功效。任何把學(xué)生看成是機械性地接受知識的容器，忽視學(xué)生在課堂上的主動(dòng)參與性的教學(xué)方法都是片面的、不可取的。
當然，課堂教學(xué)常規的建立并非一朝一夕所能及的，應持之以恒，不在朝令夕設，要讓學(xué)生逐漸接受和習慣這種組織形式及要求。形成良好的學(xué)習習慣后，一些開(kāi)放性的音樂(lè )活動(dòng)便能做到活而不亂、動(dòng)靜相宜，音樂(lè )的參與才能積極有效。
改善教學(xué)條件，音樂(lè )教師要積極爭取學(xué)校對音樂(lè )教育的重視，努力改善教學(xué)條件，如開(kāi)設合唱、舞蹈、器樂(lè )等專(zhuān)業(yè)教室，添置音樂(lè )教學(xué)設備等物質(zhì)條件。要發(fā)動(dòng)學(xué)生運用自己所學(xué)的藝術(shù)知識和掌握的.藝術(shù)技能美化校園、教室，形成參與的好環(huán)境。通過(guò)校園廣播、電視、櫥窗、校報等信息渠道為學(xué)生提供各種藝術(shù)信息，形成良好的藝術(shù)信息環(huán)境。通過(guò)組織聲樂(lè )、器樂(lè )、舞蹈等競賽活動(dòng)，創(chuàng )設參與競爭的氛圍，形成參與競爭環(huán)境。
二、教學(xué)的設計符合教學(xué)對象――學(xué)生，這樣才能夠保證學(xué)生參與學(xué)習。
教學(xué)常規僅僅為我們的教學(xué)實(shí)施提供了環(huán)境保證。而保證學(xué)生參與的關(guān)鍵是我們的教學(xué)設計：你的教學(xué)設計是否符合學(xué)生的生理年齡特點(diǎn)、認知水平及學(xué)生心理期望；你的教學(xué)設計是否鮮活有創(chuàng )意，學(xué)生樂(lè )意接受和參與；你的設計是否激起學(xué)生求知的欲望和實(shí)踐的沖動(dòng)。
一節好的音樂(lè )課堂教學(xué)設計，我認為必須是與教學(xué)對象的年齡特點(diǎn)、心理接受能力及期望相符的，離開(kāi)了這一點(diǎn)，再華麗的設計也是沒(méi)有意義的。例如人音版第十四冊教材中的《春天來(lái)了》，我聽(tīng)了一堂課，有位教師在開(kāi)這堂課時(shí)，先請同學(xué)們欣賞了許多春天美景的圖片，感受了春天的氣息后，引出了課題“春天來(lái)了”，教師請同學(xué)們欣賞樂(lè )曲《春天來(lái)了》。同時(shí)思考以下問(wèn)題：
1、樂(lè )曲演奏的形式怎樣？有哪些樂(lè )器？
2、表達了什么樣的一種情緒？
3、表述了怎樣的景象？在播放了一遍音樂(lè )后讓學(xué)生回答。結果，學(xué)生除了對“有哪些樂(lè )器”會(huì )正確回答外，其它幾個(gè)問(wèn)題都只能零碎地說(shuō)上幾個(gè)詞來(lái)，并沒(méi)有多少理解，尤其是對“景象”的回答更是不得要領(lǐng)。
這幾個(gè)問(wèn)題對于初中一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果有一定的鋪墊、引領(lǐng)，并不是很難的�？墒怯捎趲孜唤處熢谛蕾p音樂(lè )前沒(méi)有做好鋪墊，對樂(lè )器的特性、音樂(lè )材料及欣賞前學(xué)生的心理準備缺乏描述和引導，導致了學(xué)生對音樂(lè )感受的局限性，使得這堂課音樂(lè )“參與”課成了無(wú)效的勞動(dòng)。
三、教學(xué)活動(dòng)多樣，課堂氣氛民主是學(xué)生積極參與的內驅力。
新課改革是將課堂學(xué)習時(shí)的主動(dòng)權還給學(xué)生，構建平等、自由、和諧的課堂秩序，創(chuàng )建合作交流、主動(dòng)探究、人人參與的課堂教學(xué)新形式。
課堂教學(xué)中，活動(dòng)的設計、層次、水平如何，直接影響到學(xué)生的參與意識。
這是一節初中一年級的音樂(lè )課，內容是《非洲的靈感》，在感受體驗階段，學(xué)生聽(tīng)得很認真，討論也很熱烈，一切按照教師的教學(xué)計劃逐步進(jìn)行。而當教師介紹“非洲鼓”時(shí)，意外發(fā)生了�！跋旅嫖覀儊�(lái)介紹非洲鼓”，教師的話(huà)音剛落，教室里便響起了拍桌子的敲擊聲，一下、兩下——————直到一片，課堂亂了秩序，局面無(wú)法控制。而此時(shí)，教師靈機一動(dòng)，用身邊的教具――鼓，打起了節奏x xx x x，而且有意地放慢速度和加大音量，很快有學(xué)生手拍桌子隨聲附和起來(lái)，隨即，全班同學(xué)都跟著(zhù)教師的鼓聲拍了起來(lái)，起先還有點(diǎn)零亂、無(wú)規律，接著(zhù)就找到感覺(jué)，變得整齊而統一……隨后，教師又順勢介紹了非洲樂(lè )魂――鼓的特殊節奏，并教學(xué)生配上簡(jiǎn)單動(dòng)作和演唱歌曲《咿唷勒啦》，課堂氣氛輕松、活躍，教學(xué)效果非常好。
四、組織音樂(lè )活動(dòng)，培養實(shí)踐能力是學(xué)生參與學(xué)習的重要渠道。
音樂(lè )課外活動(dòng)是培養學(xué)生參與音樂(lè )學(xué)習能力的又一重要途徑。通過(guò)多種渠道借助學(xué)校興趣小組、家庭教師、校外教育機構的力量組織開(kāi)展音樂(lè )活動(dòng)，把學(xué)校音樂(lè )教育與社會(huì )實(shí)踐結合起來(lái)，不僅能豐富學(xué)生的想象，為學(xué)生提供藝術(shù)參與的源泉，而且能進(jìn)一步激勵學(xué)生學(xué)習動(dòng)力，確立參與的意識。例如組建合唱隊，經(jīng)常開(kāi)展訓練活動(dòng)，就能很好地培養學(xué)生的參與能力。因為在演唱時(shí)，演唱者必須有合作精神，和諧統一。另外，學(xué)生經(jīng)常參加比賽和演出活動(dòng)，都給他們提供了很好的鍛煉機會(huì )。學(xué)生的接觸面廣了，膽子大了自信心足了，各方面的能力都得到了提高和發(fā)展。
新課改背景下的課堂音樂(lè )教學(xué)，應該是師生共同體驗、發(fā)現、創(chuàng )造、表現和享受音樂(lè )美的過(guò)程。在這里，參與不僅是一種態(tài)度，也不僅是一種理念，它是我們每一位音樂(lè )教師讓我們從事的學(xué)科成為學(xué)生要學(xué)、能學(xué)、會(huì )學(xué)的最為基本的教學(xué)策略。
音樂(lè )課課堂教學(xué)反思 33
音樂(lè )教學(xué)更離不開(kāi)情感，音樂(lè )教師要把情感藝術(shù)始終貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中。把可能枯燥無(wú)味學(xué)習變的生動(dòng)、有趣起來(lái)，把抽象的音樂(lè )變的風(fēng)家更加形象和具體。
作為音樂(lè )教師，情感應是最豐富的。記得有這么一句話(huà)：要想感動(dòng)別人，先要打動(dòng)自己。這就需要音樂(lè )教師以自己豐富的情感體驗去感染學(xué)生。比如，在欣賞初中一年級的第二單元《我的中國心》時(shí)，由于這個(gè)單元的歌曲是以歌頌祖國為主要題材的頌歌類(lèi)型時(shí)，唱歌時(shí)候應注意歌曲深沉的情感。使學(xué)生深深感受到這類(lèi)歌曲的`風(fēng)格特點(diǎn)。
課堂上的范唱范奏是發(fā)揮音樂(lè )藝術(shù)感染力，陶冶學(xué)生情感最直接的手段。教師的范唱范奏是否有感染力，將直接影響學(xué)生的情緒�！笆欠窀星樨S富的人的歌聲才是最動(dòng)聽(tīng)的”，“只有用心來(lái)演奏的東西才是最美好的”。因此演示好范唱對于學(xué)生感悟歌曲非常有幫助。
此外，歌曲的練習還是需要學(xué)生自己對歌曲的感悟和理解，唱對樂(lè )譜，感受節奏的變化等等，應在老師的指導下多加練習。
音樂(lè )課課堂教學(xué)反思 34
放眼當今世界，是一個(gè)不斷變換、不斷創(chuàng )新的社會(huì )。說(shuō)：“創(chuàng )新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達的不竭動(dòng)力�！蓖ㄟ^(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，我深刻體會(huì )到：音樂(lè )是培養學(xué)生創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力的有效途徑之一。但是，每個(gè)人的創(chuàng )新精神都不是天生的，是需要后天培養的。在音樂(lè )教學(xué)中，我嘗試從以下幾個(gè)方面來(lái)培養學(xué)生的創(chuàng )新能力：
一、以對生活的熱情為前提，創(chuàng )造簡(jiǎn)單樂(lè )器
音樂(lè )教學(xué)過(guò)程就是音樂(lè )藝術(shù)的實(shí)踐創(chuàng )造過(guò)程，馬克思說(shuō)：“勞動(dòng)創(chuàng )造了美�！蓖瑯拥�，音樂(lè )實(shí)踐也創(chuàng )造了音樂(lè )的美。學(xué)生對樂(lè )器非常的'喜歡，但往往由于學(xué)校的師資條件，在課堂上并不能作到人手一件。于是，我就鼓勵學(xué)生發(fā)揮其豐富的想象力和創(chuàng )造力，啟發(fā)學(xué)生從我們的日常生活中（如塑料瓶、瓶子蓋、玻璃杯）去發(fā)掘音樂(lè )，動(dòng)手制作出各種“小樂(lè )器”。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、創(chuàng )造、動(dòng)手實(shí)踐，以生活為源泉變廢為寶，他們的創(chuàng )造能力讓我感到驚奇，在課堂上，他們興致勃勃的分別介紹了自己的得意之做，互相交流了制作方法，而且還能用自己制作的小樂(lè )器來(lái)為歌曲伴奏。學(xué)生在創(chuàng )造過(guò)程中，產(chǎn)生了求知的欲望，體驗到了創(chuàng )造帶來(lái)的成功感。
二、提供創(chuàng )新環(huán)境，鼓勵學(xué)生大膽表演
同樣的一首樂(lè )曲在不同的人聽(tīng)來(lái)，就會(huì )呈現出不同的表現內容和方式。所以，我在進(jìn)行音樂(lè )教學(xué)的過(guò)程中，努力使每一位學(xué)生都能對音樂(lè )有所感，有所悟，有所動(dòng)，放手讓學(xué)生去玩兒，去實(shí)踐，在玩兒中感受音樂(lè )，表現音樂(lè )，培養學(xué)生的肢體協(xié)調能力和發(fā)散思維能力，培養學(xué)生的創(chuàng )新個(gè)性。例如：在講《過(guò)新年》這一課時(shí)，在學(xué)生會(huì )唱這首歌曲之后，我要求他們進(jìn)行舞蹈創(chuàng )編，根據自己以往過(guò)年時(shí)所看到的熱鬧場(chǎng)景，用自己獨特的肢體語(yǔ)言來(lái)表現過(guò)年時(shí)歡快、熱鬧的氣氛。音樂(lè )響起，學(xué)生們按照自己的音樂(lè )感受，去表現音樂(lè )：有的學(xué)生扭起了大秧歌，有的學(xué)生隨手拿出了自己的小手帕或小圍巾，隨音樂(lè )跳起來(lái)，還有的同學(xué)模仿耍獅子、舞龍燈……讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )造性表演,不僅達到了良好的教學(xué)效果,更提高了學(xué)生對音樂(lè )的理解和運用。
三、以歌曲為基礎，引導學(xué)生進(jìn)行歌詞創(chuàng )編
小學(xué)課本中，有很多歌曲都非常的貼近生活，尤其是低年級的歌曲，歌詞通俗易懂，旋律比較簡(jiǎn)單，我就以此為出發(fā)點(diǎn)，來(lái)培養學(xué)生創(chuàng )編歌詞的能力，這樣做，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)，也能使學(xué)生更好的理解歌曲。比如在一年級教材中《兩只老虎》的歌曲，在學(xué)會(huì )歌曲后，啟發(fā)學(xué)生的想象力，鼓勵學(xué)生進(jìn)行歌詞創(chuàng )編，將“兩只老虎”創(chuàng )編成各種小動(dòng)物，有的學(xué)生就創(chuàng )編成“兩只小狗，兩只小狗，汪汪汪，汪汪汪……”、“兩只小貓，兩只小貓，喵喵喵，喵喵喵……”等等。在學(xué)生創(chuàng )編歌詞過(guò)程中，不但啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行歌詞創(chuàng )編，還鼓勵學(xué)生創(chuàng )編動(dòng)作，即唱到哪種小動(dòng)物時(shí)就要表演出這種小動(dòng)物的動(dòng)作。通過(guò)這種練習，不但提高了學(xué)生的創(chuàng )作能力，同時(shí)寓教于樂(lè )，并且使學(xué)生在創(chuàng )編和表演過(guò)程中加深了對歌曲的理解，也加深了記憶。
創(chuàng )造是學(xué)生發(fā)揮想象力、積累音樂(lè )創(chuàng )作經(jīng)驗和發(fā)掘創(chuàng )造思維能力的過(guò)程和手段，對于培養具有實(shí)踐能力的創(chuàng )新人才具有十分重要的意義。
音樂(lè )課課堂教學(xué)反思 35
在音樂(lè )課堂教學(xué)中，運用多種方法和手段，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣和欲望，是完成音樂(lè )教學(xué)大綱所賦予的教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵。而學(xué)生的興趣和欲望來(lái)自于教師嚴謹而周密的教學(xué)構思。尤其是精心設計好“開(kāi)頭”、“銜接”和“結尾”這三個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生像欣賞一首旋律優(yōu)美的樂(lè )曲，觀(guān)看一部引人入勝的影視片那樣津津有味地參與課堂教學(xué)的全過(guò)程，更能使課堂教學(xué)具有“磁性效應”。
一、開(kāi)頭要新穎。
對音樂(lè )感興趣是青少年的共性，學(xué)生往往把每周一節的音樂(lè )課視為“一周最美好的時(shí)刻”。但如果我們教法呆板，一成不變，索然無(wú)味，學(xué)生就會(huì )失去學(xué)習的興趣。教師應當根據本課的教學(xué)內容和目的任務(wù)，將難點(diǎn)、重點(diǎn)、主導思想、作品風(fēng)格、音樂(lè )知識等，形象而生動(dòng)地導入課的主體中去，讓每堂課都有“新鮮”感，學(xué)生的興趣、欲望才能“長(cháng)盛不衰”。例如在欣賞京劇《霸王別姬》選段《看大王在帳中和衣睡穩》（初中簡(jiǎn)譜版第三冊）時(shí)，教師先把《四面楚歌》的故事作一生動(dòng)的描述，使學(xué)生對歷史故事有所了解，從而加深了對作品的理解，欣賞興趣也隨之倍增。視唱練耳是音樂(lè )課中基本技能訓練必不可少的環(huán)節，極易形成固定模式而單調乏味，如果教師能收集一些不同地區有代表性的學(xué)生易于接受的民歌小調作為教材，開(kāi)展“唱著(zhù)民歌去旅行”的教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生就會(huì )感到新鮮而提高積極性。
二、銜接要巧妙。
教學(xué)環(huán)節之間，新舊知識之間，銜接巧妙，課堂教學(xué)就會(huì )流利順暢。教師仔細分析教材，找出新舊知識之間的內在聯(lián)系，選擇恰當的教學(xué)方法，使各環(huán)節自如地過(guò)渡，課堂教學(xué)便能保持整體性。例如在學(xué)習小三和弦時(shí)可先復習大三和弦，在比較中找出它們的相同之處（根音與三音，三音與五音之間都是三度，根音與五音之同是純五度）和不同的地方（大小三度位置的互換），學(xué)生極易理解。再如，在學(xué)習自然小調時(shí)，可先復習自然大調的歌曲和音階，當學(xué)生唱自然小調音階時(shí)就會(huì )發(fā)現與自然大調的關(guān)系，然后把兩調的音階進(jìn)行板書(shū)對照，從中發(fā)現主音各異，半音位置移位有不同之處，用兩調所譜寫(xiě)的歌曲情調也有所個(gè)同。這樣的銜接，既自然又簡(jiǎn)潔。學(xué)生接受也不難。
三、結尾要精彩。
一出戲，一部電影，必定有高潮。同樣，一堂音樂(lè )課也應該有“高潮”之處。這個(gè)“高潮”一般宜在一堂課的結尾�！案叱薄蓖钦n堂教學(xué)的“畢彩樂(lè )段”，此時(shí)是學(xué)生注意力最集中。興趣最濃厚，積極性最易發(fā)揮的.時(shí)刻，因此教師充分利用這一有利時(shí)機，推敲再三，精心設計，可以在生動(dòng)的故事中結尾，可以在聽(tīng)教師范唱或聽(tīng)錄音中結尾，也可以在請演唱水平高的學(xué)生演唱或全班學(xué)生不拘形式的演唱，甚至可以在師生對唱，學(xué)生邊歌邊舞中結尾。把一堂課的結尾搞得生動(dòng)活躍，熱熱鬧鬧，使學(xué)生像聽(tīng)小說(shuō)連播，觀(guān)看連續劇那樣在撩人心緒的懸念中盼望下周音樂(lè )課的到來(lái)。
強調了音樂(lè )課堂教學(xué)的三個(gè)環(huán)節，并不意味著(zhù)其他環(huán)節可以忽略。音樂(lè )課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節都很重要，它們是構成課堂教學(xué)的不可缺少的“部件”，只有每個(gè)“部件”運轉正常，才能圓滿(mǎn)地完成教學(xué)任務(wù)。
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