《校園的樹(shù)木》的教學(xué)反思范文
小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思,第一次看到《校園的樹(shù)木》一課想當然的認為本課是對學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察方面的指導，在聯(lián)想到學(xué)生僅僅三年級，還不會(huì )觀(guān)察，也不知道從哪些方面進(jìn)行觀(guān)察，所以在課堂上我只要做好指導就好，并且是越細致越好。
但從課堂實(shí)際效果來(lái)看，從樹(shù)冠、樹(shù)干、樹(shù)根等方面雖然做到了細致的指導并強調了記錄方法，學(xué)生也明白要如何觀(guān)察一棵大樹(shù)，在課堂教學(xué)和觀(guān)察活動(dòng)中，處處都顯示著(zhù)凌亂的感覺(jué)，整個(gè)課堂無(wú)法行程一個(gè)有效的整體，學(xué)生的觀(guān)察也顯得沒(méi)有具體目標，是東一榔頭，西一棒子整個(gè)觀(guān)察記錄零零散散。
為什么會(huì )有這種結果，我再次拿起教科書(shū)，放下以前的輕視，反復品位，理解教材，發(fā)現，在本課，教師要給學(xué)生的`并不是讓學(xué)生知道從哪些角度去觀(guān)察一顆大樹(shù)，而是要建立一個(gè)觀(guān)察的思想，即“整體－局部－細致”，讓學(xué)生知道觀(guān)察不是零碎的，不是想當然的，不是想看哪兒就看哪兒的，是有一整套方法的，有過(guò)程的。而在本課，作為教師就是要幫助學(xué)生建立這一方法。
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