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《十幾加幾（不進(jìn)位）》教學(xué)反思（精選5篇）
在日常生活和工作中，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，反思過(guò)往之事，活在當下之時(shí)。那么應當如何寫(xiě)反思呢？下面是小編收集整理的《十幾加幾（不進(jìn)位）》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《十幾加幾不進(jìn)位》教學(xué)反思 1
《十幾加幾（不進(jìn)位）》這節課是青島版教材第五單元信息窗二。是在信息窗一認識了20以?xún)鹊臄�，對于十幾的組成非常清楚，在信息窗一的基礎上的深化探究，有的學(xué)生也許會(huì )計算，但對于其中的算理、算法并不清楚。所以我把探討十幾加幾的算法做為本節課的重點(diǎn)，十幾加幾算理的探討做為難點(diǎn)突破。
對于重點(diǎn)算法的突出，難點(diǎn)算理的突破，我采用了讓學(xué)生動(dòng)手擺小棒，在操作中明白算理，先把個(gè)位上的幾個(gè)一和幾個(gè)一合在一起，再和十位上的一個(gè)十合起來(lái)，明白算理后，立即掌握算法，先算幾個(gè)一加上幾個(gè)一，然后再和十位上的數相加，使算理和算法有機結合。
本節課為了充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位和作用，讓學(xué)生自主的動(dòng)手操作，匯報交流，但是一年級的孩子在表達上還是存在一定難度的，需要老師適當的引導。
對于認識加法算式中各部分的名稱(chēng)我采用是先讓孩子大膽地試著(zhù)去命名，不管對與錯，目的是培養學(xué)生學(xué)習的自主性級學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
對于算法的優(yōu)化，對于這個(gè)年齡的`學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何體會(huì )算法的優(yōu)化，以及在比較算法風(fēng)過(guò)程中選擇間接的方法是難點(diǎn)，我在實(shí)際教學(xué)中采用鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方法解決問(wèn)題，學(xué)生自主的選擇第二種算法，從而實(shí)現了算法的優(yōu)化，也進(jìn)一步體現了學(xué)生學(xué)習的自主性。
通過(guò)這堂課，我真切地認識到先聯(lián)系學(xué)生已有、應有、難有的數學(xué)知識經(jīng)驗來(lái)確定教學(xué)內容、重難點(diǎn)及教學(xué)形式和方法非常關(guān)鍵，只有充分考慮了前面的各個(gè)方面（備學(xué)生）才能把課堂的掌控得恰當好處。
另一方面，面對小學(xué)最低年級的學(xué)生，有些總結性話(huà)語(yǔ)、容易引起困惑的問(wèn)題必須要強調，要通過(guò)他們自己的嘴不斷重復地讀、說(shuō)、寫(xiě)，通過(guò)動(dòng)嘴動(dòng)筆動(dòng)腦來(lái)加深印象，同樣相應的課堂課后練習也應多些，尤其要給予學(xué)生充足的時(shí)間來(lái)完成練習和改正錯誤的時(shí)間。另外課堂上及時(shí)的鼓勵評價(jià)也非常重要，可以有效的調動(dòng)孩子的學(xué)習熱情。
《十幾加幾不進(jìn)位》教學(xué)反思 2
本節課從學(xué)生生活引入，創(chuàng )設了一個(gè)貼近實(shí)際的生活情景，我隨手在黑板上編了一個(gè)例題：“星期天我們班××去老師家做客了，老師給他包了餃子，老師吃了12個(gè)，××吃了3個(gè)，誰(shuí)能根據這兩個(gè)信息提出一個(gè)問(wèn)題？
生：兩人一共吃了幾個(gè)餃子？
貼近學(xué)生實(shí)際生活的例子，讓學(xué)生能感受到生活就在我們身邊，并自己提出數學(xué)問(wèn)題一起去解決。這樣的例子，讓學(xué)生學(xué)習興趣非常高漲，趁機問(wèn)學(xué)生怎么列算式？誰(shuí)知道12+3等于幾？很多學(xué)生有了幼兒園的基礎，隨口說(shuō)出了等于15，老師就及時(shí)反問(wèn)，你怎么知道等于15？這時(shí)大部分學(xué)生的手已經(jīng)放下了，讓熱鬧的課堂變得冷靜了、沉思了。課堂進(jìn)入了探索的環(huán)節，并在此過(guò)程中想體現一個(gè)算法的多樣化和多種算法中擇優(yōu)的思想�！�12可以分成10和2，2+3=5， 10+5=15�！薄霸�12的'個(gè)位上添上3個(gè)1，13、14、15，所以12+3=16�！� 兩種算法都可以，為什么大多數同學(xué)都采用了第一種方法呢？因為這種方法比較簡(jiǎn)潔，用起來(lái)比較方便。
本節課自認為達到了教學(xué)目的，效果很是不錯的。
《十幾加幾不進(jìn)位》教學(xué)反思 3
兩位數加一位數或整十數（不進(jìn)位加法）的基礎是整十數加一位數、整十數加整十數。因此，教學(xué)一開(kāi)始我就先設計了兩組口算題，通過(guò)讓學(xué)生比較它們在計算上的不同之處，從而幫助學(xué)生重溫相同數位上的數可以相加、減的認識，為新知識的學(xué)習做好準備。
傳統的計算教學(xué)比較枯燥，為改變這種狀況，我充分利用課本“發(fā)新書(shū)”這一情景圖，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情景中學(xué)習計算。首先，放手讓學(xué)生提出有關(guān)加法的問(wèn)題。學(xué)生根據圖片提供的信息，提出的加法問(wèn)題有些為已學(xué)知識，需要教師酌情引導，以免偏離主題。在探討算法時(shí)，鼓勵學(xué)生探索不同的"計算方法，并給學(xué)生交流、展示的空間。算法的多樣化增加了學(xué)生思維的活動(dòng)量，給學(xué)生提供了創(chuàng )新的機會(huì )。課堂上，學(xué)生確實(shí)也提出了很多算法。當然無(wú)論怎樣算，最后都要讓學(xué)生明確相同數位上的數相加。
另外我在練習的設計上進(jìn)行了改變，這節課的練習有基本練習，變式練習，趣味練習和應用體驗。這些練習的設計緊緊圍繞著(zhù)本課的重點(diǎn)，分層次練習，有效地鞏固了所學(xué)知識。在整個(gè)練習階段，通過(guò)不同層次不同類(lèi)型的`練習，引導了學(xué)生把一位數加兩位數、整十數加兩位數歸結為兩位數加一位數或整十數進(jìn)行計算，促進(jìn)學(xué)習的遷移。特別是符合了一年級兒童年齡特征的游戲，很好地調節了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)習興趣，真正實(shí)現了人人參與，人人學(xué)會(huì )，又應用了所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題，培養了創(chuàng )新精神。我認為這種開(kāi)放式分層次練習在以后的教學(xué)中也值得繼續發(fā)揚。
不足的是在教學(xué)時(shí)，忽視了一年級學(xué)生的年齡和心理特征。在教學(xué)和探究算法時(shí)，理性夠多，感性不足，未能根據學(xué)生的學(xué)習特征，利用直觀(guān)性的教學(xué)，如利用學(xué)具幫助學(xué)生理清思路，導致了中下生對算理的一知半解。今后教學(xué)中要多利用直觀(guān)性的教學(xué)，或者多讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，這樣學(xué)生理解題的方法和算理會(huì )記憶更加深刻。
《十幾加幾不進(jìn)位》教學(xué)反思 4
《十幾加幾（不進(jìn)位）》的教學(xué)內容，是在學(xué)習了11～20各數的組成的基礎上學(xué)習的，所以在課的開(kāi)始我對11～20各數的組成進(jìn)行復習，這樣學(xué)生學(xué)習起來(lái)比較容易。本節課的知識比較簡(jiǎn)單，于是我就讓學(xué)生多說(shuō)，多動(dòng)手操作，多練習，達到每個(gè)學(xué)生都能把本節課學(xué)會(huì )。
由于本節課是計算教學(xué)，為了使學(xué)生感興趣，同時(shí)避免計算教學(xué)的枯燥，在教學(xué)時(shí)，我注重發(fā)揮動(dòng)手操作的功能，活躍了課堂氣氛。一圖四式是學(xué)生已有的經(jīng)驗，學(xué)起來(lái)比較容易；10加幾及相應的減法是新內容，對于能力強的學(xué)生會(huì )出現“吃不飽”的現象，而對于能力差的學(xué)生仍然會(huì )接受較慢。因此，我安排先由老師“扶”著(zhù)學(xué)，再到教師“放”開(kāi)讓學(xué)生自主學(xué)，不但面向了全體學(xué)生，讓不懂的學(xué)生能在教師的引導下學(xué)懂，而且也滿(mǎn)足了思維活躍的學(xué)生想自己探究的要求。
加強操作和觀(guān)察演示活動(dòng)，以豐富學(xué)生關(guān)于數的概念，讓他們在豐富的實(shí)物背景中更好的理解數的概念。另外，在教學(xué)中可以引導學(xué)生從不同的角度去數數、去理解、去觀(guān)察。一方面使學(xué)生感到我們生活中充滿(mǎn)著(zhù)數，數就在我們身邊；另一方面讓學(xué)生用所學(xué)的數去表示生活中事物數量和順序，從中體會(huì )到數學(xué)的樂(lè )趣。
不管準備的怎么好，一節課是一種動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，總有很多優(yōu)缺點(diǎn)。由于課前準備不十分充分且經(jīng)驗不足，一些環(huán)節處理的不熟練和不夠完整，駕馭課堂能力還需盡快提高。在課的`設計方面，還應在動(dòng)手操作后花時(shí)間認真總結出算法，讓學(xué)生擺脫實(shí)物，直接清楚地說(shuō)明算法，這點(diǎn)體現得不明顯。
知識的獲取是在體驗與探究中進(jìn)行的，獲取知識的過(guò)程就是能力培養的過(guò)程。學(xué)生在體驗過(guò)程中捕捉和提出問(wèn)題，能在探究過(guò)程中思考和解決問(wèn)題，這正是我所追求的。體驗是讓學(xué)生用心去感受，評價(jià)、思考，把一個(gè)不太熟悉的可交流的對象有效地進(jìn)行分析和理解。探究指在體驗過(guò)程中敏銳地捕捉問(wèn)題，追問(wèn)、探尋結果。
《十幾加幾不進(jìn)位》教學(xué)反思 5
《十幾加幾（不進(jìn)位）》是在學(xué)生學(xué)習了11~20各數的組成的基礎上學(xué)習的。在教學(xué)時(shí)，以?xún)和煜さ膹土曇�，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在探究新知的過(guò)程中，先讓學(xué)生在已有的經(jīng)驗基礎上去觀(guān)察、去思考、去討論；再通過(guò)動(dòng)手操作擺一擺、說(shuō)一說(shuō)，從具體的情景當中抽象出計算過(guò)程，把具體的操作與抽象的'計算過(guò)程對應，幫助學(xué)生從實(shí)物中脫離出來(lái)再教學(xué)算式的個(gè)部分名稱(chēng)。最后通過(guò)各種形式的反復練習，達到熟練準確計算的教學(xué)目標。在教學(xué)過(guò)程當中應該注重學(xué)生獲得知識過(guò)程體驗，培養因題選擇算法的意識和觀(guān)察收集數據的能力。
課堂教學(xué)就是一種帶有“殘缺美”的靈動(dòng)藝術(shù)。在教學(xué)過(guò)程中不管準備的再好，一堂課就是一種動(dòng)態(tài)的生成過(guò)程，總有很多的優(yōu)缺點(diǎn)。如：對于一年級的孩子來(lái)說(shuō)，“從1個(gè)十和3個(gè)一里面去掉3個(gè)一還剩下1個(gè)十”這樣的語(yǔ)言，對于他們來(lái)說(shuō)說(shuō)起來(lái)是比較拗口的，尤其是新教師在引導上更為吃力。所以花費的時(shí)間相對來(lái)說(shuō)是比較多的，在一定程度上影響了教學(xué)效果。
計算教學(xué)容易使學(xué)生感到枯燥，在教學(xué)中，要更注重發(fā)揮學(xué)生善于表現得心理特征使課堂氣氛活躍起來(lái)。孩子在本節課中會(huì )發(fā)現10加幾或者是幾加10就等于十幾，十幾減十就等于幾，十幾減幾就等于十，通過(guò)層層遞進(jìn)的練習，讓學(xué)生在過(guò)程中不斷的有思維的沖擊。
但在給加、減法家庭起名字時(shí)，我覺(jué)得自己為了趕時(shí)間，直裸裸的告訴它們名字，然后讓學(xué)生齊讀，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，給他們一個(gè)無(wú)限的空間去任意飛翔。沒(méi)調動(dòng)學(xué)生興趣。 對于一年級的小朋友，語(yǔ)言要更加形象、生動(dòng)。在課堂教學(xué)中，語(yǔ)言則應該更加精煉。
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