《四邊形分類(lèi)》教學(xué)反思范文（通用5篇）

　　在充滿(mǎn)活力，日益開(kāi)放的今天，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(cháng)，反思過(guò)往之事，活在當下之時(shí)。那么反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編收集整理的《四邊形分類(lèi)》教學(xué)反思范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　《四邊形分類(lèi)》教學(xué)反思 1

　　有一點(diǎn)疑惑：教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)很快找出了按照互相平行的對邊的組數把四邊形分成了三類(lèi)，繼續追問(wèn)后學(xué)生想不到別的分類(lèi)標準，有沒(méi)有必要引導學(xué)生繼續深究這個(gè)問(wèn)題呢？

　　我在教學(xué)中也會(huì )經(jīng)常遇到這樣的問(wèn)題。比如：在討論四邊形的分類(lèi)時(shí)，全班學(xué)生只想到一種辦法怎么辦？讓學(xué)生提前預習，學(xué)習就只會(huì )照書(shū)上的方法說(shuō)和做了，讓學(xué)生預習是不是就局限了學(xué)生的學(xué)習和思考空間？

　　這是一個(gè)辯證的問(wèn)題，先來(lái)看本節課的其中一個(gè)教學(xué)目標是：通過(guò)觀(guān)察、比較、分類(lèi)等活動(dòng)，了解梯形的特征，進(jìn)一步認識平行四邊形。

　　首先說(shuō)，不繼續引導探究，也是可以的，學(xué)生能知道、理解“按照互相平行的對邊的組數把四邊形分成了三類(lèi)，”就是這節課學(xué)生達成學(xué)習目標的一種探究方法。

　　但是，教材安排對于“四邊形分類(lèi)”，目的是讓學(xué)生在分類(lèi)的過(guò)程中體會(huì )讓學(xué)生了解梯形的特征并進(jìn)一步認識平行四邊形。遇到上述的'情況，個(gè)人認為，老師可以說(shuō)出自己還有一個(gè)分類(lèi)方法，看對邊是否分別相等，來(lái)分類(lèi)，目的主要是讓學(xué)生體驗同樣一組圖形可以有不同的分類(lèi)標準，這樣能給學(xué)生滲透：平行四邊形對邊是分別相等的，在后續的學(xué)習中，學(xué)生會(huì )明白，梯形則不一定。還可以提示其他研究四邊形的方法：邊是否平行、邊的長(cháng)短、角、對角的大小。當然不要在這里浪費太多時(shí)間，但是表達老師的觀(guān)點(diǎn)，提示或者說(shuō)出學(xué)生想不到的觀(guān)點(diǎn)還是有必要的。這樣在分類(lèi)、比較中對平行四邊形和梯形之間的聯(lián)系也會(huì )有更深刻的理解。

　　《四邊形分類(lèi)》教學(xué)反思 2

　　本課的教學(xué)設計我力求做到結構嚴謹、層層深入，既重視知識本身的建構，又重視課堂結構的建構，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以自主探究、合作交流的學(xué)法為主，讓學(xué)生主動(dòng)參與知識形成過(guò)程，培養學(xué)生獲取知識的能力。

　　在課堂教學(xué)中我既重視學(xué)習結果，更重視過(guò)程，引導學(xué)生主動(dòng)去探索，自己去發(fā)現。在課堂上我為學(xué)生創(chuàng )設了一系列的活動(dòng)，如分一分、填一填、議一議、技能競賽等，讓學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做、做中悟、通過(guò)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口這樣多層次的感知，多角度的思考，把四邊形進(jìn)行分類(lèi)，概括出特征，讓學(xué)生知識與能力得到同步的發(fā)展。

　　值得一提的是分一分這個(gè)活動(dòng)，教學(xué)時(shí)我事先給學(xué)生準備一些各種各樣的四邊形，然后讓學(xué)生自主進(jìn)行分類(lèi)，有的`學(xué)生按角的特征來(lái)分類(lèi)，有的學(xué)生按邊的特征來(lái)分類(lèi)然后讓學(xué)生自己總結出各類(lèi)的特點(diǎn)，體驗不同的分類(lèi)標準，再引導學(xué)生概括出平行四邊形和梯形的定義。在解決平行四邊形和長(cháng)方形、正方形之間的關(guān)系這個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題時(shí)，我用集合圈的形式來(lái)表現它們之間的關(guān)系的。這樣安排，有利于培養學(xué)生的邏輯思維能力和獲得成功的喜悅。

　　當然這節課也存在著(zhù)一些不足：

　　1、我在用集合圈表示平行四邊形和長(cháng)方形、正方形之間的關(guān)系后，應該讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)集合圈，讓學(xué)生邊畫(huà)邊說(shuō)。

　　2、在學(xué)生分一分之后，應該先研究透按邊分的方法，把按角來(lái)分的方法放在后面，給學(xué)生充分的時(shí)間來(lái)分析下這種分法可不可行。

　　3、應讓學(xué)生不僅僅知道只有這個(gè)詞在概念中很重要，更要讓學(xué)生理解性地認識這個(gè)詞為什么不能去掉，去掉后會(huì )出現什么情況。

　　《四邊形分類(lèi)》教學(xué)反思 3

　　本節課的教學(xué)目標是通過(guò)觀(guān)察、比較、分類(lèi)等活動(dòng)，了解梯形的特征，進(jìn)一步認識平行四邊形。以及知道長(cháng)方形、正方形是特殊的平行四邊形。

　　同時(shí)，這節課我也邀請了我的師傅去聽(tīng)了我的課。本節課一開(kāi)始，我出示了書(shū)上分一分的八個(gè)圖形，先讓學(xué)生根據自己的想法給這些圖形進(jìn)行分類(lèi)，課堂中有出現了幾種不同的分法，但是很快的就有幾位同學(xué)把平行四邊形分一類(lèi)，梯形分一類(lèi)，其它的四邊形分一類(lèi)，于是我就直接引出了平行四邊形以及梯形的概念，讓孩子們了解平行四邊形及梯形的特點(diǎn)，從而認識平行四邊形和梯形。

　　接下來(lái)我提出了個(gè)疑問(wèn)，如果多了正方形和平行四邊形，應該要分到哪一類(lèi)呢？繼續認識正方形、長(cháng)方形是特殊的平行四邊形。然后就開(kāi)始做書(shū)上分類(lèi)的練習，在巡視過(guò)程中我發(fā)現，有部分同學(xué)對梯形的了解還不夠于是有個(gè)不是梯形也分到梯形那一類(lèi)去了，后面一題畫(huà)平行四邊形，梯形，三角形的練習中，我拿了兩種版本給大家看，其中一種版本梯形畫(huà)的是直角梯形，我問(wèn)，這是梯形嗎？有部分人就回答了不是。最后在只剪一刀的練習中，有四道，其中有一道要用一張三角形的紙剪出一個(gè)梯形個(gè)一個(gè)三角形，想剪出三角形容易，但是如何才能使另一部分是個(gè)梯形呢，全班同學(xué)都犯難了，也用了各種嘗試，我也讓他們討論了，這里就花了很長(cháng)得時(shí)間，最后在我的提示下才有同學(xué)用畫(huà)出底邊的平行線(xiàn)的方法。

　　而這節課的時(shí)間也就差不多了。在整節課當中，我自己覺(jué)得前面給四邊形分類(lèi)引出平行四邊形和梯形進(jìn)行的很快，可能在前面的幾堂課中我都有意無(wú)意的說(shuō)到平行四邊形和梯形的特點(diǎn)，所以有人很快分出來(lái)了。我也就很快的進(jìn)行到下一環(huán)節，課后朱老師就有說(shuō)到了這個(gè)問(wèn)題，可能有些學(xué)生還是會(huì )搞不清楚，確實(shí)從他們的`課堂練習及作業(yè)當中出現了這樣的問(wèn)題。朱老師認為雖然我的課堂是個(gè)完整的課，該具備的環(huán)節都有，但是，讓人有蜻蜓點(diǎn)水的感覺(jué)。我覺(jué)得非常有道理，所以有些知識學(xué)生掌握的不是很好。

　　在以后的教學(xué)中，我還應當認真鉆研教材，弄清本節課的重難點(diǎn)，及突破方法。我想這樣會(huì )使我以后的課堂更加有效。

　　《四邊形分類(lèi)》教學(xué)反思 4

　　平行四邊形和梯形是四年級上冊的平面知識，圖形的特征多，概念多，要區分的知識點(diǎn)也多，所以，在這節課的安排中，我主要從以下幾方面處理：

　　一、加強操作，讓學(xué)生體驗數學(xué)。

　　一個(gè)生動(dòng)學(xué)習情境的營(yíng)造，可以引起學(xué)生的新鮮感和親和感，使他們情不自禁注入自己的熱情，主動(dòng)、積極地參與學(xué)習活動(dòng)，在輕松愉悅的環(huán)境中收到事半功倍的教學(xué)效果。本節課學(xué)生的動(dòng)手操作、自主學(xué)習比較多，這充分體現了以學(xué)生為主體的思想，讓學(xué)生在玩中學(xué)、樂(lè )中思，學(xué)生借助三角形、平行四邊形的框架，在動(dòng)手游戲中、在充分探索和交流的基礎上，感悟、體會(huì )到三角形的穩定性以及平行四邊形易變形的特性。

　　二、以小組合作為主，讓學(xué)生自主探究新知。

　　《數學(xué)標準》中明確指出：“有效的活動(dòng)不能單純地依賴(lài)于模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式”。是啊，學(xué)生是課堂學(xué)習的主人，應該把課堂的主動(dòng)權交還給學(xué)生。因此，我在設計這節課的時(shí)候，也著(zhù)重考慮到了這一點(diǎn)。在講授到將已經(jīng)認識的這些四邊形進(jìn)行分類(lèi)的時(shí)候，我先讓學(xué)生想一想可以怎樣分類(lèi)時(shí)，學(xué)生考慮到可以按邊分，按角分，這時(shí)，我順勢讓學(xué)生以小組為單位借助手中的工具進(jìn)行分類(lèi)。在分類(lèi)的過(guò)程中，學(xué)生出現了多種分類(lèi)的`方法，再讓學(xué)生逐一匯報的過(guò)程中，我們漸漸統一了思想，按邊分將長(cháng)方形，正方形，平行四邊形分為一類(lèi)，梯形單獨為一類(lèi)，剩下的一般四邊形為一類(lèi)。按角分，長(cháng)方形，正方形為一類(lèi)，其他的四邊形歸為一類(lèi)。我覺(jué)得這樣的教學(xué)設計可以充分發(fā)揮學(xué)生們的主體能動(dòng)性，讓學(xué)生們通過(guò)自己的研究，探索，發(fā)現獲得的知識，遠比我們直接教授給他們的學(xué)習效果要好得多。

　　三、教學(xué)設計思路清晰，重難點(diǎn)突出。

　　本節課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生理解和掌握平行四邊形和梯形的特征，并且理解各個(gè)四邊形之間的關(guān)系，同時(shí)難點(diǎn)也是理解各個(gè)四邊形之間的關(guān)系。為了突破這一教學(xué)重難點(diǎn)，我在設計教學(xué)過(guò)程的時(shí)候，首先讓學(xué)生理解四邊形的概念，再用一個(gè)大的集合圈把認識的四邊形都圈起來(lái)，讓學(xué)生從整體上來(lái)了解所有具有四條線(xiàn)段圍成的封閉圖形這個(gè)特點(diǎn)的四邊形都屬于四邊形。其次我讓學(xué)生以小組為單位合作交流分類(lèi)的過(guò)程，通過(guò)分類(lèi)，讓學(xué)生掌握平行四邊形和梯形的概念，并且在匯報的過(guò)程中理解長(cháng)方形，正方形，平行四邊形三者之間的關(guān)系。在學(xué)生深入理解了這三種四邊形之間的關(guān)系后，讓學(xué)生嘗試著(zhù)用集合圖來(lái)表示他們三者之間的關(guān)系。最后我讓學(xué)生用一個(gè)比較大的集合圖來(lái)表示各個(gè)四邊形之間的關(guān)系，有了前面的鋪墊，學(xué)生很輕而易舉的就表示出來(lái)了，重難點(diǎn)也就不攻自破了�！皾櫸锛殶o(wú)聲”，我覺(jué)得教學(xué)的重難點(diǎn)一定要在老師精心設計的教學(xué)過(guò)程中一點(diǎn)一點(diǎn)的融化在學(xué)生的頭腦之中。

　　四、實(shí)物課件大大提高了課堂效率。

　　本節課，我一些與內容有關(guān)的課件進(jìn)行教學(xué)，它使我縮短了教學(xué)時(shí)間，大大提高了我的課堂效率。如：我在教學(xué)平行四邊形與梯形的特征時(shí)，應用了實(shí)物課件。當小組研究完四邊形的分類(lèi)時(shí)，我讓幾名學(xué)生到講臺前來(lái)演示驗證平行四邊形的兩組對邊分別平行，梯形只有一組對邊平行的過(guò)程，在學(xué)生演示完之后，我用實(shí)物再一次演示了驗證的過(guò)程。實(shí)物課件不僅讓學(xué)生直觀(guān)的看到了驗證的過(guò)程，而且又一次在學(xué)生的頭腦中加深了印象，有效地突破了本節課的教學(xué)重點(diǎn)。平行四邊形和梯形在實(shí)際生活中有著(zhù)廣泛的應用，我用一些實(shí)物圖讓學(xué)生直觀(guān)地感知圖形的存在，課堂的效果也非常好�，F代的課堂已經(jīng)不僅僅是停留在粉筆和黑板的時(shí)代了，作為新世紀教師的我們，還應該大膽使用多媒體課件這一教學(xué)手段來(lái)提高我們的課堂效率。

　　學(xué)無(wú)止境，在今后的數學(xué)教學(xué)中，我會(huì )更加努力，踏實(shí)教學(xué)，讓自己的數學(xué)課堂越來(lái)越吸引學(xué)生。

　　《四邊形分類(lèi)》教學(xué)反思 5

　　反思本節課的教學(xué)，我認為教學(xué)成功之處體現在以下幾個(gè)方面：

　　1、從生活中來(lái)到生活中去。

　　本課通過(guò)創(chuàng )設實(shí)際情境豐富學(xué)生對四邊形的初步認識，使學(xué)生感知數學(xué)來(lái)源于生活，讓學(xué)生找生活中的四邊形，每個(gè)學(xué)生都有很豐富的生活經(jīng)驗，回答這個(gè)生活實(shí)例的時(shí)候，我給足他們時(shí)間，特別對班上一些后進(jìn)生，我給予特別關(guān)照，多讓他們有表現的機會(huì )，增加他們學(xué)習的`自信心，讓他們感覺(jué)到原來(lái)數學(xué)也很簡(jiǎn)單啊，提高他們的學(xué)習積極性，課堂中，他們的學(xué)習興趣特別高。我想，這也是鼓勵學(xué)生一個(gè)好的資源吧。使學(xué)生體會(huì )生活中的四邊形無(wú)處不在，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，增強了學(xué)生“數學(xué)源于生活又用于生活”的意識。

　　2、多樣化的教學(xué)是智慧的教學(xué)。

　　課堂中，我通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、找一找、拼一拼等多種活動(dòng)，在同桌合作、小組合作等活動(dòng)交流中讓學(xué)生充分感知四邊形的特征，培養了學(xué)生的合作意識、交流能力和動(dòng)手操作能力。在作業(yè)方面，讓學(xué)生以小組為單位，在校園中尋找我們的身邊的四邊形，讓學(xué)生在真實(shí)感受數學(xué)在生活中的應用，感受數學(xué)真正就在我們身邊。本課關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，讓學(xué)生有層次、有目標，合理的理解圖形。充分張揚了每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，發(fā)展了學(xué)生的空間觀(guān)念和創(chuàng )新意識，學(xué)生的智慧在活動(dòng)中得到升華，學(xué)生的能力在活動(dòng)中得到提高。

　　遺憾的是，在四邊形分類(lèi)這一教學(xué)環(huán)節中我覺(jué)得自己處理得還是不夠理想，給學(xué)生操作的時(shí)間不夠充分。另外，我只在課件上展示了這些圖形，并沒(méi)有給學(xué)生實(shí)物，如果事先能準備一些實(shí)物來(lái)進(jìn)行演示，效果可能會(huì )更好，還有在學(xué)生學(xué)習習慣上的培養還有待加強，例如：訓練學(xué)生在課堂上回答問(wèn)題聲音響亮，學(xué)生書(shū)寫(xiě)的姿勢正確等。

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