四邊形的分類(lèi)教學(xué)反思（通用26篇）

　　四邊形的分類(lèi)這一課讓學(xué)生在分類(lèi)的過(guò)程中體會(huì )讓學(xué)生了解梯形的特征并進(jìn)一步認識平行四邊形，下面是小編為大家收集整理的四邊形教學(xué)反思，歡迎閱讀。

　　四邊形的分類(lèi)教學(xué)反思 1

　　《四邊形的分類(lèi)》既是一節關(guān)于空間與圖形知識的課，又是一節操作性較強的課，學(xué)生通過(guò)操作不斷理解、鞏固并且應用新概念，從而發(fā)展了學(xué)生的動(dòng)手能力和探究能力。

　　在這節課中，我做得比較好的地方有：

　　1、運用多種教學(xué)手段，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，讓學(xué)生在活動(dòng)中通過(guò)觀(guān)察、比較，抽象出四邊形的概念，做到以學(xué)生的學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，導學(xué)得法，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，教具、學(xué)具也恰到好處的發(fā)揮了作用，猜測活動(dòng)貫穿學(xué)習的始終，極大的調動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生始終在教師創(chuàng )設的具體情景下進(jìn)行活動(dòng)，在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習，認識了四邊形這個(gè)新朋友，真正使學(xué)生積極思維，主動(dòng)探究，體會(huì )到學(xué)習數學(xué)的'興趣，培養了學(xué)生的數學(xué)能力。

　　2、引導學(xué)生學(xué)生活中的數學(xué)。在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的知識背景和生活經(jīng)驗，通過(guò)猜謎活動(dòng)充分調動(dòng)學(xué)生積極性，也通過(guò)猜謎產(chǎn)生疑問(wèn)，再通過(guò)觀(guān)察抽象出概念，通過(guò)“辨、辯”鞏固概念，在生活中尋找四邊形，使學(xué)生感知數學(xué)來(lái)源于生活，使學(xué)生體會(huì )生活中的四邊形無(wú)處不在，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，增強了學(xué)生“數學(xué)源于生活又用于生活”的意識。幫助學(xué)生建立比較清晰的概念。

　　3、重視動(dòng)手操作。四邊形是一節操作性很強的課，學(xué)生通過(guò)操作能探索究竟怎樣的圖形叫四邊形，同時(shí)又能進(jìn)一步理解、鞏固概念。借助找一找、折一折、量一量、猜一猜等活動(dòng)不僅讓學(xué)生鞏固了所學(xué)的知識，同時(shí)也培養了學(xué)生的動(dòng)手能力、探究能力及創(chuàng )新能力。

　　4、在小組合作的過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生的集體智慧。

　　小組合作的優(yōu)點(diǎn)之一就是學(xué)生之間能互相啟發(fā)，從不同的角度來(lái)解決問(wèn)題。在認識了四邊形后，我安排的教學(xué)環(huán)節是留給學(xué)生充足的時(shí)間與空間四人小組自由探究長(cháng)方形與正方形的特征。在這里，學(xué)生的思維被充分的展開(kāi)了，出現了許多情況。在交流、討論的過(guò)程中，學(xué)生還培養了說(shuō)的能力和聽(tīng)的能力，一舉多得。

　　5、在課后的拓展活動(dòng)中進(jìn)行了注意安全和保持衛生的行為習慣教育。通過(guò)溫馨小提示告訴學(xué)生活動(dòng)的同時(shí)要注意安全，使學(xué)生養成了良好的行為習慣。

　　本節課也有不足之處，在讓學(xué)生給圖形分類(lèi)時(shí)只強調了用邊或角做標準，禁錮了學(xué)生的思維，使有些學(xué)生更有創(chuàng )意的想法沒(méi)有得到充分的展現。

　　四邊形的分類(lèi)教學(xué)反思 2

　　《四邊形的分類(lèi)》這個(gè)內容是一節可視性和操作性都很強的課，我對教參和教材進(jìn)行了深入的分析，根據新課標“以學(xué)生的發(fā)展為本”的思想，精心設計學(xué)生親自實(shí)踐的活動(dòng)，讓學(xué)生在想一想、涂一涂、找一找、議一議、分一分等一系列教學(xué)活動(dòng)中認識四邊形、感受四邊形，從而獲得新知。反思整節課的教學(xué)，我認為教學(xué)成功之處是讓學(xué)生在自主學(xué)習中獲得發(fā)展，主要體現在： 學(xué)生通過(guò)操作能探索究竟怎樣的圖形叫四邊形，同時(shí)又能進(jìn)一步理解、鞏固概念。學(xué)生在涂一涂中，初步感知了四邊形的特征，再調動(dòng)學(xué)生多種感官摸一摸、看一看、數一數、指一指、說(shuō)一說(shuō)讓學(xué)生在操作中進(jìn)一步認識四邊形，總結歸納出四邊形的特征。在練習鞏固環(huán)節中，學(xué)生通過(guò)創(chuàng )造四邊形，按要求畫(huà)四邊形等練習，加深對四邊形的認識，掌握四邊形的特征。

　　在教學(xué)四邊形分類(lèi)時(shí)，我讓學(xué)生以小組為單位合作學(xué)習，并交流自己的`想法，然后安排學(xué)生通過(guò)動(dòng)手測量、對折正方形和長(cháng)方形的邊，自主探索發(fā)現長(cháng)方形和正方形的特點(diǎn)，使學(xué)生在自主學(xué)習中獲得發(fā)展。

　　但是在四邊形分類(lèi)這一教學(xué)環(huán)節中我覺(jué)得自己處理得還不夠理想，給學(xué)生操作的時(shí)間不夠充分，在我的預設中要求學(xué)生把信封里的每個(gè)四邊形的邊或角都用尺子去驗證了才去分類(lèi)的，但在課堂中卻出現了很多學(xué)生只是直觀(guān)地對圖形進(jìn)行分類(lèi)。

　　四邊形的分類(lèi)教學(xué)反思 3

　　本節課能結合學(xué)生的實(shí)際情況擬定學(xué)習目標，目標明確，難易有度，有針對性。自學(xué)提示坡度小，照顧中下等學(xué)生，使學(xué)生增強自信心，指導性強，讓學(xué)生知道自己要學(xué)什么，應該怎樣學(xué)，起到輔助的作用。課堂教學(xué)中，尊重學(xué)生的個(gè)性，培養學(xué)生的自學(xué)能力，能用鼓勵性的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的積極性，努力培養學(xué)生的合作交流意識，鼓勵學(xué)生自主探索、發(fā)現，體現“兵教兵”作用，培養學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的`能力。例如；讓學(xué)生用課前準備好的學(xué)具，在小組內進(jìn)行拼一拼的活動(dòng)，活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，培養了手、腦、口并用的好習慣。通過(guò)課堂練習和當堂作業(yè)的檢測，證明本節課的教學(xué)目標完成的很好，達到了預期的效果。

　　本節課的不足之處是；內容比較抽象，書(shū)上的練習題比較少，如果能結合資源與評價(jià)里面的練習題，進(jìn)一步鞏固，效果會(huì )更好。今后在教學(xué)中要學(xué)會(huì )運用教學(xué)資源，提高課堂效率，為打造高效的課堂而努力。

　　四邊形的分類(lèi)教學(xué)反思 4

　　這節課的新知識比較少，只有平行四邊形和梯形的認識，而且在以往的學(xué)習中，學(xué)生對平行四邊形和梯形已經(jīng)有了一定的了解，所以整節課的難度較小。本節課我嘗試了自主探究的學(xué)習模式，感覺(jué)較好，主要表現在教學(xué)時(shí)我事先給學(xué)生準備一些各種各樣的四邊形，然后讓學(xué)生自主進(jìn)行分類(lèi)，有的學(xué)生按角的特征來(lái)分類(lèi)，有的學(xué)生按邊的特征來(lái)分類(lèi)……然后讓學(xué)生自己總結出各類(lèi)的特點(diǎn)，體驗不同的分類(lèi)標準，再引導學(xué)生概括出平行四邊形和梯形的定義。在解決平行四邊形和長(cháng)方形、正方形之間的關(guān)系這個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題時(shí)，我用集合圈的形式來(lái)表現它們之間的關(guān)系的。這樣安排，有利于培養學(xué)生的邏輯思維能力和獲得成功的喜悅。

　　當然這節課也存在著(zhù)一些不足：

　　1、 我在用集合圈表示平行四邊形和長(cháng)方形、正方形之間的.關(guān)系后，應該讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)集合圈，讓學(xué)生邊畫(huà)邊說(shuō)。

　　2、在學(xué)生分一分之后，應該先研究透按邊分的方法，把按角來(lái)分的方法放在后面，給學(xué)生充分的時(shí)間來(lái)分析下這種分方可不可行。

　　3、應讓學(xué)生不僅僅知道“只有”這個(gè)詞在概念中很重要，更要讓學(xué)生理解性地認識這個(gè)詞為什么不能去掉，去掉后會(huì )出現什么情況。

　　4、關(guān)注生與生之間的交流。

　　四邊形的分類(lèi)教學(xué)反思 5

　　本課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了三角形，認識了正方形和長(cháng)方形的基礎上進(jìn)行的，主要是讓學(xué)生感受不同形狀的四邊形，并掌握其特征。為了使學(xué)生能輕松愉快地學(xué)習并掌握本節課的知識，我主要從以下幾個(gè)方面考慮、設計：

　　一、從已有經(jīng)驗開(kāi)始，直接引入，嘗試判斷。

　　在課的開(kāi)始，我讓學(xué)生看看課件中的課題，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對四邊形的認識，了解學(xué)生腦海中對四邊形已有的認識。之后出示書(shū)本P35的四邊形圖形，讓每位學(xué)生逐個(gè)動(dòng)手判斷，并說(shuō)出不是四邊形的圖形為什么不是，從而讓學(xué)生用自己已有的經(jīng)驗基礎歸納四邊形的特點(diǎn)，對四邊形的認識有進(jìn)一步的提升。這里，注重對學(xué)生已有經(jīng)驗的應用和提升，以學(xué)生的基礎為起點(diǎn)，在此基礎上開(kāi)展學(xué)習，逐步提高。

　　二、在多次活動(dòng)中辨析，積極參與，深入了解。

　　小學(xué)生具有好奇，好動(dòng)的特點(diǎn)，而數學(xué)知識本身又是枯燥，抽象的 ，要使掌握數學(xué)知識，就必須符合兒童的自身的特點(diǎn)。在這節課中，我讓學(xué)生通過(guò)找一找，說(shuō)一說(shuō)，分一分，畫(huà)一畫(huà)等多種活動(dòng)中斬獲新知，使學(xué)生整節課都處于主動(dòng)積極的狀態(tài)中，不僅培養了學(xué)生的動(dòng)手能力和觀(guān)察能力，而且還使學(xué)生養成了善于思考，樂(lè )于動(dòng)腦的'好習慣。學(xué)生通過(guò)對四邊形的判斷、把四邊形分類(lèi)的活動(dòng)，進(jìn)一步感受到了四邊形的細微差別之處，有的學(xué)生按照已經(jīng)學(xué)過(guò)的標準分，有的學(xué)生按照是不是直角分，有的學(xué)生按照直角的多少分，有的學(xué)生按照對邊是不是相等分，有的按照邊相等的多少分等等，在積極參與討論學(xué)習的過(guò)程中深入對四邊形的認識。當然，活動(dòng)的開(kāi)展需要良好的紀律維持。課堂上我重點(diǎn)強調了小組合作學(xué)習的方式方法，給四人小組的每個(gè)同學(xué)都做了具體分工。負責紀律的，負責匯報的，負責記錄的，各有所職，有條不序。讓小組合作學(xué)習能更有效，更扎實(shí)的開(kāi)展。

　　三、在開(kāi)放題中提高，鞏固所學(xué)，開(kāi)闊思維。

　　學(xué)生能在開(kāi)放的活動(dòng)中發(fā)揮自己的想象力，培養創(chuàng )新意識，實(shí)踐能力，是本節課的教學(xué)目標之一。鞏固練習階段我設計的其中兩道習題：

　　1、學(xué)具袋里有兩長(cháng)兩短四根小棒，拿出一長(cháng)一短兩根小棒。提出了三個(gè)問(wèn)題：

　�。�1）要拼成一個(gè)長(cháng)方形，怎么拼？還需要怎樣的兩根小棒？

　�。�2）還能拼成什么四邊形？需要怎樣的小棒？

　�。�3）一定不能拼成什么四邊形？為什么？通過(guò)三個(gè)問(wèn)題使學(xué)生在開(kāi)闊的思維空間里更清楚的認識到四邊形自有的特點(diǎn)，對相互之間的區別也能有更深刻的認識，特別是對長(cháng)方形正方形的認識。

　　2、給兩個(gè)圖形填一筆，變成兩個(gè)四邊形，這對學(xué)生的空間思維能力，數學(xué)想象能力有非常大幫助以及促進(jìn)作用。注重培養學(xué)生的數學(xué)素養。

　　當然，想是這么想，設計是這么設計，反思整節課的教學(xué)，不足之處存在的不少，主要有三：

　　首先是學(xué)具制作不夠精細，由于是自己剪裁制作，部分學(xué)具不夠精致，甚至比較粗糙，對于學(xué)生學(xué)習、分類(lèi)，以及知識的形成、建構會(huì )有一定阻礙甚至是障礙，應引起重視。同時(shí)沒(méi)有考慮到特殊四邊形的情況，如凹四邊形的特例。沒(méi)有使學(xué)生對四邊形的認識更全面。

　　其次，在四邊形分類(lèi)之后的總結環(huán)節中處理得不到位，學(xué)生對于長(cháng)方形正方形的認識不夠深入、深刻，導致習題中兩根小棒拼四邊形這一題沒(méi)有出現應有的亮點(diǎn)，需要反思。

　　再次，學(xué)生在小組合作學(xué)習中各人的職責尚需很大的提高，應在今后教學(xué)中更多的練習、培養，讓小組合作學(xué)習更有效，更高效。

　　我一直都認為課堂就是一門(mén)有遺憾的藝術(shù)，無(wú)論我想象中的設計是多么充分，自己的教學(xué)是如何有激情，問(wèn)題總是會(huì )在生命中顯現，孩子們是靈動(dòng)的，于是課堂更是流動(dòng)的。認識不足，更能進(jìn)步。

　　四邊形的分類(lèi)教學(xué)反思 6

　　今天的教學(xué)內容是認識四邊形。有的學(xué)生對圖形有一定的認識，但還有個(gè)別同學(xué)對圖形沒(méi)有概念，讓他們觸摸盲文圖形，有的還摸不出來(lái)。相對來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)單的圖形概念和盲文圖形對全盲同學(xué)來(lái)講，還是比較容易掌握的。在教學(xué)過(guò)程中，我注重在生活中找到與學(xué)習內容相關(guān)聯(lián)的物品，加強學(xué)生對知識的理解。如認識長(cháng)方形，我讓學(xué)生觸摸課桌面、盲文書(shū)的'封面，盲文紙的表面，讓學(xué)生了解長(cháng)方形的特點(diǎn)。通過(guò)長(cháng)方形進(jìn)一步了解四邊形的特點(diǎn)：有四條直的邊、有四個(gè)角。同時(shí)強調觀(guān)察，通過(guò)比較，使學(xué)生了解到：四邊形不像長(cháng)方形的要求高，只要有四條直的邊，有四個(gè)角的封閉圖形都可以叫四邊形。

　　在練習中，我讓學(xué)生觸摸盲文圖形，比較各種不同形狀的圖形，從中找出四邊形。大部分同學(xué)都可以摸出來(lái)，只有個(gè)別同學(xué)有些吃力。

　　通過(guò)這節課的教學(xué)，進(jìn)一步確定直觀(guān)教學(xué)對盲生的益處。只有工夫下到位，學(xué)生才會(huì )有所收獲。在今后的教學(xué)中，我只有聯(lián)系實(shí)際，加強直觀(guān)教學(xué)，才能提高這個(gè)班的學(xué)習水平。

　　四邊形的分類(lèi)教學(xué)反思 7

　　數學(xué)是一個(gè)有機的整體，各部分之間互相聯(lián)系，互相滲透，從而構成一個(gè)互相交錯的立體空間。數學(xué)思想方法是從數學(xué)內容中抽象概括出來(lái)的，是數學(xué)知識精髓，是知識轉化為能力的橋梁。

　　例如在導入環(huán)節中，教師讓學(xué)生看看哪些是四邊形的圖形，學(xué)生在已有知識的基礎上，來(lái)判斷哪些是四邊形。在判斷過(guò)程中，學(xué)生解決了一個(gè)又一個(gè)的矛盾沖突，并在這些矛盾沖突中慢慢的得到了判斷四邊形的特點(diǎn)。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的數學(xué)思想得到鍛煉，在他掌握數學(xué)知識的`同時(shí)，不斷領(lǐng)會(huì )它們在知識形成中的作用，認識它們的本質(zhì)特征，逐步做到自覺(jué)靈活地應用所要解決的問(wèn)題。

　　在畫(huà)一畫(huà)環(huán)節中，學(xué)生在腦海中不斷地總結四邊形的幾個(gè)特點(diǎn)，然后根據自己的數學(xué)思想畫(huà)出自己心中的四邊形。

　　在分一分環(huán)節中，體現了分類(lèi)討論思想。分類(lèi)討論思想是解決問(wèn)題的一種邏輯思想。教師讓學(xué)生把我們今天看到的四邊形分分類(lèi)，在這個(gè)過(guò)程中，體現了學(xué)生對四邊形特點(diǎn)的邏輯思維能力，同時(shí)訓練了學(xué)生的思維條理性和概括性。

　　四邊形的分類(lèi)教學(xué)反思 8

　　今天講了第七單元認識圖形的第一課時(shí)《認識四邊形》，昨晚讓學(xué)生做了預習導讀單。

　　一上課我就讓學(xué)生以組為單位進(jìn)行批改，我進(jìn)行了巡視。發(fā)現學(xué)生在點(diǎn)子圖上畫(huà)的四邊形很不好：鋼筆畫(huà)；不要尺子畫(huà)；不能成線(xiàn)的也瞎連。我就針對學(xué)生出現的問(wèn)題進(jìn)行了白板展示，提出表?yè)P了馬晨瑩同學(xué)，一畫(huà)的大，二用鉛筆畫(huà)，三用尺子畫(huà)。在本節課中，還有一個(gè)需要在點(diǎn)子圖中畫(huà)長(cháng)方形和正方形。我提前對學(xué)生進(jìn)行了要求，并要求一組選一個(gè)同學(xué)上臺展示。學(xué)生本次畫(huà)的就比較好。我即使給選上的學(xué)生加分。

　　在進(jìn)行到分層訓練的第二題判斷題時(shí)，有這樣一道題：“四邊形一定有4個(gè)直角�！睂W(xué)生都說(shuō)不對。我問(wèn)為什么？衛勇浩指著(zhù)黑板說(shuō)：“那呢！”我扭頭一看，可不是嘛！黑板上我畫(huà)的一個(gè)四邊形，有兩個(gè)鈍角和兩個(gè)銳角。哇！反應真快。我也學(xué)了他的語(yǔ)氣，學(xué)生們都樂(lè )了。

　　通過(guò)本節課，我認為讓學(xué)生提前預習很有必要，但三年級的學(xué)生太小，要教給孩子預習的'方法和格式，要相信學(xué)生有能力完成預習。在上課時(shí)，盡量給學(xué)生一種寬松的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生愛(ài)上課堂，從而愛(ài)上學(xué)習。

　　四邊形的分類(lèi)教學(xué)反思 9

　　《四邊形》是人教版三年級上冊第七單元第一課時(shí)內容，既是一節關(guān)于空間與圖形知識的課，又是一節操作性較強的課，學(xué)生通過(guò)操作不斷理解、鞏固并且應用新概念，從而發(fā)展了學(xué)生的動(dòng)手能力和探究能力。

　　1.課前，我布置學(xué)生進(jìn)行預習，給學(xué)生充分的自學(xué)、思考時(shí)間，也為參與課堂學(xué)習有了鋪墊，學(xué)習的目的性、針對性也更強。

　　本節課我通過(guò)檢查學(xué)生預習情況導入新課學(xué)習，這樣，既檢查了學(xué)生預習作業(yè)的完成情況，也可以了解學(xué)生對于四邊形的感知情況，使教學(xué)更有針對性。

　　2.在教學(xué)中，我非常重視學(xué)生的小組合作學(xué)習，培養學(xué)生課堂參與學(xué)習能力。圖形初步認識中關(guān)于圖形的特征、性質(zhì)，對于小學(xué)生來(lái)講，比較抽象。因此在感知四邊形、長(cháng)方形、正方形的特征時(shí)，我給學(xué)生充分的思考、討論時(shí)間，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、比較、思考，抽象出四邊形、長(cháng)方形、正方形特征。小組合作學(xué)習培養學(xué)生合作意識，交流、展示小組的學(xué)習成果，分享他人的經(jīng)驗，培養學(xué)生的數學(xué)思維和語(yǔ)言表達能力，使學(xué)生獲得成功的體驗，增強學(xué)習數學(xué)的自信心。

　　3.在突破本節課的難點(diǎn)“長(cháng)方形和正方形的特征”時(shí)，我選擇了讓學(xué)生在動(dòng)手操作中探索。為此，我事先為每一組準備了一個(gè)正方形和長(cháng)方形的.卡紙，讓每一小組通過(guò)量一量、折一折、比一比等方法進(jìn)行小組探究討論。再在全班展示交流討論的結果和探究的方法，學(xué)生課堂參與興趣很高，互相合作，一起用三角尺量角，用直尺量邊的長(cháng)度，折長(cháng)方形、正方形，比較他們邊的關(guān)系......在活動(dòng)中，學(xué)生積極參與課堂學(xué)習，學(xué)習效果較好，成功突破了教學(xué)難點(diǎn)。

　　4.本節課也有不足之處，為了課堂教學(xué)進(jìn)度，在讓學(xué)生給圖形分類(lèi)時(shí)只強調了用邊或角做標準，禁錮了學(xué)生的思維，使有些學(xué)生更有創(chuàng )意的想法沒(méi)有得到充分的展現，應該布置課外作業(yè)，讓學(xué)生繼續探索學(xué)習，把學(xué)生參與課堂學(xué)習的熱情延伸到課外。

　　四邊形的分類(lèi)教學(xué)反思 10

　　認識“平行四邊形”是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)小學(xué)數學(xué)三年級上冊的內容。按照新課改的理念，我在教學(xué)這一知識時(shí)，重點(diǎn)調整了師生之間的課堂角色，當好向導，盡量讓孩子自己去操作、發(fā)現、歸納、表達，整堂課學(xué)生學(xué)習熱情高漲，生動(dòng)活潑，充滿(mǎn)童趣。

　　在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，不僅參與面廣，熱情高，而且培養了學(xué)生獨立探討問(wèn)題的能力和全面觀(guān)察問(wèn)題的思維方式。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程我認為教學(xué)的精彩之處在于有效地引導了學(xué)生在活動(dòng)中享受到學(xué)習的樂(lè )趣，體驗到學(xué)習的成功，從而大大提高了教學(xué)效果。

　　1、在自主活動(dòng)中享受學(xué)習的樂(lè )趣，喜歡數學(xué)

　　在本節課的教學(xué)中，我首先讓學(xué)生自己選擇解決問(wèn)題的方法，并讓他們了解到同一個(gè)問(wèn)題可以有不同的解決方法，讓每個(gè)學(xué)生都有觀(guān)察、操作、分析、思考的機會(huì )，提供給學(xué)生一個(gè)廣泛的、自由的`活動(dòng)空間。當學(xué)生通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦，在探索中初步發(fā)現平行四邊形的特征，產(chǎn)生一種直覺(jué)而又朦朧的感性認識時(shí)，我引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)他們的發(fā)現，把自己的發(fā)現用語(yǔ)言表達出來(lái)。如提問(wèn)引導“拉一拉、看一看，這個(gè)長(cháng)方形框架發(fā)生了什么變化？”。學(xué)生發(fā)現了長(cháng)方形框架的形狀、角、名稱(chēng)都有了變化。這些發(fā)現，對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)則是他們利用自己已有的知識經(jīng)驗，在獨立操作、獨立觀(guān)察、測量、思考以及相互討論的基礎上得出的“新發(fā)現”，這就是他們的創(chuàng )造。教學(xué)到這里，我接著(zhù)引導他們去驗證，對“全新發(fā)現”作出積極的評價(jià)。通過(guò)說(shuō)一說(shuō)，讓學(xué)生不僅深刻理解平行四邊形的特征，使感性認識上升為理性認識，而且進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探索、研究的欲望，通過(guò)大膽嘗試、探索，感受數學(xué)的樂(lè )趣，激起學(xué)習的熱情。

　　2、在探索發(fā)現中體驗成功的喜悅，擁有自信

　　本節課的教學(xué)，我力圖通過(guò)適當的引導，啟發(fā)學(xué)生自己去主動(dòng)探索和發(fā)現知識，在此過(guò)程中體驗成功的喜悅，增強學(xué)習知識的自信心。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，平行四邊形的特征是學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦，探索和發(fā)現獲得的，而不是我教給他們的。我先讓學(xué)生“拉一拉——看一看——說(shuō)一說(shuō)”來(lái)感知平行四邊形的特征，然后以一句提問(wèn)“是不是所有的平行四邊形都有這樣的特征呢？”為學(xué)生創(chuàng )設了繼續探索的空間，接著(zhù)，學(xué)生通過(guò)折一折、量一量、比一比去發(fā)現平行四邊形邊角的關(guān)系，通過(guò)“畫(huà)一畫(huà)、剪一剪”加深對平行四邊形特征的理解�？v觀(guān)這堂課，學(xué)生的表現力和創(chuàng )造力得以充分發(fā)揮，成就感和自信心得到良好的培養。

　　讓學(xué)生快樂(lè )地學(xué)數學(xué)，自信地學(xué)數學(xué)，是每個(gè)小學(xué)數學(xué)教師的光榮使命！也是一項需要付出創(chuàng )造性勞動(dòng)的教學(xué)任務(wù)！我應該為此繼續努力！

　　四邊形的分類(lèi)教學(xué)反思 11

　　觀(guān)察是學(xué)生建立空間觀(guān)念的基礎，最初對圖形的認識就是由觀(guān)察開(kāi)始的，所以在四邊形的認識過(guò)程中我安排了一系列的觀(guān)察活動(dòng)。因為已經(jīng)有認識常見(jiàn)的簡(jiǎn)單平面圖形的經(jīng)驗，有一定的空間與幾何的基礎，所以本節課學(xué)生接受新知相對來(lái)說(shuō)較快。

　　本節課在以前的基礎上對學(xué)生的能力要求又有一定的提升，要求學(xué)生能夠更加仔細地觀(guān)察，對圖形的認識更全面。所以，在課堂上我有意識地去引導學(xué)生在觀(guān)察平面圖形的時(shí)候注意圖形構成的幾大要素，發(fā)現同類(lèi)圖形的基本特征。

　　課堂初，我讓學(xué)生自己畫(huà)出自己猜測的四邊形的樣子，展示介紹自己畫(huà)出的四邊形，我將他們畫(huà)出的一些四邊形貼在黑板上，相互觀(guān)察判斷，學(xué)生根據已有經(jīng)驗能很快判斷出給出的圖形哪些是四邊形，哪些不是，但是發(fā)現有學(xué)生對立體圖形和平面圖形的表述不清楚甚至混淆，于是，我在課堂上臨時(shí)加入了四邊形是平面圖形還是立體圖形的.講解環(huán)節。這一點(diǎn)，盡管教材上有顯示，但自己課前沒(méi)有預設到，備課還不夠細致。找四邊形的普遍特征這一環(huán)節，教材中沒(méi)有給出四邊形的定義，所以我讓學(xué)生仔細觀(guān)察尋找它們都有什么共同的特點(diǎn)，用自己的語(yǔ)言描述什么樣的圖形是四邊形，并在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生初步感知四邊形的特征：有四條邊、四個(gè)角。此時(shí)學(xué)生對四邊形的特征表象認識是不全面的，接下來(lái)通過(guò)反例，讓學(xué)生在對比、辨析中發(fā)現四邊形的四條邊必須是直直的。

　　整節課學(xué)生積極性很高，都搶著(zhù)說(shuō)，下一步我要引導孩子們學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，學(xué)會(huì )尊重，學(xué)會(huì )欣賞別人，更要學(xué)會(huì )思考，在課堂上給與孩子們充分的思考空間。

　　四邊形的分類(lèi)教學(xué)反思 12

　　反思本節課的教學(xué)，我認為教學(xué)成功之處體現在以下幾個(gè)方面：

　　1、從生活中來(lái)到生活中去。

　　本課通過(guò)創(chuàng )設實(shí)際情境豐富學(xué)生對四邊形的初步認識，使學(xué)生感知數學(xué)來(lái)源于生活，讓學(xué)生找生活中的四邊形，每個(gè)學(xué)生都有很豐富的生活經(jīng)驗，回答這個(gè)生活實(shí)例的時(shí)候，我給足他們時(shí)間，特別對班上一些后進(jìn)生，我給予特別關(guān)照，多讓他們有表現的機會(huì )，增加他們學(xué)習的自信心，讓他們感覺(jué)到原來(lái)數學(xué)也很簡(jiǎn)單啊，提高他們的學(xué)習積極性，課堂中，他們的學(xué)習興趣特別高。我想，這也是鼓勵學(xué)生一個(gè)好的資源吧。使學(xué)生體會(huì )生活中的四邊形無(wú)處不在，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，增強了學(xué)生“數學(xué)源于生活又用于生活”的意識。

　　2、多樣化的教學(xué)是智慧的教學(xué)。

　　課堂中，我通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、找一找、拼一拼等多種活動(dòng)，在同桌合作、小組合作等活動(dòng)交流中讓學(xué)生充分感知四邊形的特征，培養了學(xué)生的合作意識、交流能力和動(dòng)手操作能力。在作業(yè)方面，讓學(xué)生以小組為單位，在校園中尋找我們的身邊的`四邊形，讓學(xué)生在真實(shí)感受數學(xué)在生活中的應用，感受數學(xué)真正就在我們身邊。本課關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，讓學(xué)生有層次、有目標，合理的理解圖形。充分張揚了每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，發(fā)展了學(xué)生的空間觀(guān)念和創(chuàng )新意識，學(xué)生的智慧在活動(dòng)中得到升華，學(xué)生的能力在活動(dòng)中得到提高。

　　遺憾的是，在四邊形分類(lèi)這一教學(xué)環(huán)節中我覺(jué)得自己處理得還是不夠理想，給學(xué)生操作的時(shí)間不夠充分。另外，我只在課件上展示了這些圖形，并沒(méi)有給學(xué)生實(shí)物，如果事先能準備一些實(shí)物來(lái)進(jìn)行演示，效果可能會(huì )更好，還有在學(xué)生學(xué)習習慣上的培養還有待加強，例如：訓練學(xué)生在課堂上回答問(wèn)題聲音響亮，學(xué)生書(shū)寫(xiě)的姿勢正確等。

　　四邊形的分類(lèi)教學(xué)反思 13

　　一、本單元的知識結構主要分為兩大方塊：

　　一塊是信息窗上的這些圖形有什么共同特點(diǎn)，使學(xué)生認識對稱(chēng)現象、軸對稱(chēng)圖形和對稱(chēng)軸；二塊是通過(guò)抽象逐步認識軸對稱(chēng)圖形和對稱(chēng)軸后要求學(xué)生畫(huà)出長(cháng)方形的對稱(chēng)軸。

　　二、本單元要完成的教學(xué)任務(wù)：

　　使學(xué)生感知對稱(chēng)現象，認識對稱(chēng)軸和軸對稱(chēng)圖形，學(xué)會(huì )用操作的方法確定軸對稱(chēng)圖形的對稱(chēng)軸，能利用軸對稱(chēng)圖形的一半畫(huà)出另一半。

　　三、教學(xué)本單元采用的方法：

　　1、充分利用教材提出的信息圖形，通過(guò)觀(guān)察讓學(xué)生去發(fā)現這些圖形的左右兩邊的形狀都是一樣的這一現象，進(jìn)而上升到“像這樣的圖形都是軸對稱(chēng)圖形，折痕所在的直線(xiàn)是對稱(chēng)軸”這一抽象概念。

　　2、借助學(xué)生已有經(jīng)驗，引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作等活動(dòng)去感知對稱(chēng)現象，加深對軸對稱(chēng)圖形和對稱(chēng)軸的認識和理解。

　　3、為了拓寬學(xué)生的知識面，我采用了借雞下蛋的`教學(xué)方法，既使學(xué)生掌握鞏固了已有知識，也把已有知識展現得淋漓盡致。如在教學(xué)“你能畫(huà)出長(cháng)方形的對稱(chēng)軸嗎？”時(shí)，不是局限在只畫(huà)一條對稱(chēng)軸上，在此基礎上又緊隨而來(lái)的是“正方形有幾條對稱(chēng)軸？”“圓呢？”又如教學(xué)對稱(chēng)軸時(shí)，把畫(huà)完對稱(chēng)軸的圖形的一半擦掉，提問(wèn)：“你能畫(huà)出另一半嗎？”等等。

　　四、本單元的教學(xué)效果：

　　本單元在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，始終遵循以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，教學(xué)過(guò)程則奉行循序漸進(jìn)的原則，努力借助學(xué)生已有經(jīng)驗，引導學(xué)生通過(guò)動(dòng)眼觀(guān)察、動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考、動(dòng)口交流等活動(dòng)讓學(xué)生去感知、理解、掌握。加深本單元所學(xué)知識，由于教法得當，學(xué)生樂(lè )學(xué)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程是螺旋形上升趨勢，學(xué)生學(xué)習興趣濃厚，基本上完成了本單元的教學(xué)任務(wù)。所不足的是有的學(xué)生在利用軸對稱(chēng)圖形的一半畫(huà)另一半時(shí)，點(diǎn)找得不準確。

　　四邊形的分類(lèi)教學(xué)反思 14

　　1．靈活處理教材

　　對于本節課的知識，不能機械地照搬教材內容，而應該對教材內容進(jìn)行再加工，靈活運用，使教材內容得到升華。在學(xué)生已經(jīng)對矩形相關(guān)知識非常了解的情況下，可以加大課程中的教學(xué)容量，加深對學(xué)生的要求，把關(guān)注學(xué)生能力的培養提到首位，達到本節課所要完成的真正目標。

　　2．分層次教學(xué)

　　對于不同層次的學(xué)生，在課堂上的要求要有所不同，一味的提高難度滿(mǎn)足有能力的學(xué)生和降低難度適應困難學(xué)生都不是明智的做法，在教學(xué)中選擇因材施教，使每個(gè)學(xué)生都有所得才是課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵。在同一題目中，通過(guò)一題多問(wèn)或者一題多解等形式，可以使優(yōu)生有所突破，也可以讓學(xué)困生受到關(guān)注，獲得解題的成就感，這就對我們的備課和選題提出了更高的要求。

　　3．充分給學(xué)生以時(shí)間和空間

　　課堂是學(xué)生展示自己的一個(gè)舞臺，在課堂教學(xué)中，給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間展示自己，不僅有利于提高學(xué)生的積極性，更有利于教師發(fā)現學(xué)生的獨到見(jiàn)解和新思維、新想法，同時(shí)還能讓教師發(fā)現學(xué)生存在的問(wèn)題，這對于課堂教學(xué)是非常有利的`。

　　4．應當注意的問(wèn)題

　　幾何教學(xué)有時(shí)對學(xué)生想象能力要求比較高，有些學(xué)生在這方面很有優(yōu)勢，而有一些學(xué)生可能要差一點(diǎn)，課堂教學(xué)不能過(guò)急；此外，幾何教學(xué)中要合理把握學(xué)生的課堂興奮點(diǎn)，合理安排時(shí)間，力圖讓學(xué)生在注意力最集中時(shí)完成最重要的知識內容，還要注意的是，不要讓思維活躍的學(xué)生的回答掩蓋了其他學(xué)生的疑問(wèn)，應該爭取關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。

　　四邊形的分類(lèi)教學(xué)反思 15

　　這節課是在新課程標準下新教材的一節數學(xué)活動(dòng)課，教學(xué)過(guò)程力圖擺脫傳統教學(xué)的束縛，探索一條探究式教學(xué)的新路，設計意圖力求體現以下幾點(diǎn)：

　　體現《新課程標準》的理念，數學(xué)來(lái)源于生活實(shí)際，數學(xué)知識和方法常用來(lái)解決生活中的問(wèn)題，我們學(xué)的是有價(jià)值的數學(xué)，教學(xué)過(guò)程充分體現學(xué)生的主體作用，教師的主導作用，不僅要體現學(xué)生的"自主學(xué)習"的過(guò)程，而且要體現學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的"合作意識"

　　轉變學(xué)生的學(xué)習方式，課堂教學(xué)中，以學(xué)生的自主探究、合作交流為主線(xiàn)，以解決實(shí)際問(wèn)題為目標，使學(xué)生從被動(dòng)的接受式學(xué)習變?yōu)橹鲃?dòng)的探究式學(xué)習，培養學(xué)生的獨立思考和群體決策的能力。

　　轉變教師的教學(xué)觀(guān)念，在探究式教學(xué)中教師是學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者、合作者和參與者，教學(xué)中教師再也不是課堂的唯一主宰，而是其中平等的一員，在組織課堂教學(xué)的同時(shí)，要善于發(fā)現學(xué)生的創(chuàng )新火花，鼓勵學(xué)生大膽探索，引導學(xué)生克服困難勇闖難關(guān)，與學(xué)生平等地交流，在輕松、民主、和諧的教學(xué)氣氛中，促進(jìn)學(xué)生成長(cháng)。

　　本節課教學(xué)體現了新課程的理念，基本實(shí)現了課前制定的教學(xué)目標，學(xué)生在經(jīng)歷探索規律并通過(guò)發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題、形成共識這一過(guò)程，體驗到數學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)探索與發(fā)現以及學(xué)習數學(xué)的.樂(lè )趣，學(xué)生經(jīng)歷了動(dòng)手操作、語(yǔ)言表達、發(fā)現規律、合作交流等過(guò)程，實(shí)現了能力的進(jìn)一步的提高，在學(xué)習方式上基本實(shí)現了自主、探索、合作、交流的學(xué)習方式，滿(mǎn)足了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。最后布置具有挑戰性的作業(yè)，鼓勵同學(xué)加強課外閱讀，到知識的海洋去遨游。

　　四邊形的分類(lèi)教學(xué)反思 16

　　本節課首先是讓學(xué)生利用兩個(gè)完全相同的三角形紙片拼出在小學(xué)已學(xué)過(guò)的平行四邊形的形狀，通過(guò)實(shí)際操作，讓學(xué)生對小學(xué)學(xué)過(guò)的平行四邊形有一個(gè)回憶，同時(shí)可以檢驗學(xué)生對平行四邊形定義的理解水平，從而得出平行四邊形的定義。

　　在小學(xué)感性認識的基礎上，對平行四邊形有一個(gè)更深刻的理解。接著(zhù)是設計了下面的問(wèn)題 除了在定義中反映出來(lái)的兩組對邊分別平行這個(gè)共同的特征以外，還有沒(méi)有其它共同的征? 來(lái)引導學(xué)生，接著(zhù)學(xué)生很自然的就會(huì )說(shuō)平行四邊形的對邊相等、對角相等，分別是從邊角兩方面來(lái)考慮的，而這一結論的得到，是學(xué)生根據小學(xué)里的思維模式 觀(guān)察----猜想----對折或度量----驗證 而得到的`。小學(xué)階段是直觀(guān)認識，當然這里處理不一樣，教材中已出現了平行四邊形的定義，但是只不過(guò)是要知道它一下。而到了初中，我們要給它定義，要給它判定，要給出證明。所以在下面于老師就設計了這樣個(gè)問(wèn)題 我們還可以用什么知識來(lái)解決對邊相等這個(gè)結論? 。學(xué)生就很容易的聯(lián)想到用全等來(lái)證明邊相等，其實(shí)在開(kāi)始拼平行四邊 本節課我讓學(xué)生利用兩個(gè)完全相同的三角形紙片拼出在小學(xué)已學(xué)過(guò)的平行四邊形的形狀可以得到一個(gè)平行四邊形引入新課，激起探究的興趣。在探究平行四邊形的性質(zhì)時(shí)，引導學(xué)生小組討論：再讓學(xué)生觀(guān)察，測量自己所做的平行四邊形。引導學(xué)生觀(guān)察歸納、概括平行四邊形的性質(zhì)。讓每個(gè)學(xué)生都有觀(guān)察、操作、分析、思考的機會(huì )，提供給學(xué)生一個(gè)廣泛的、自由的活動(dòng)空間。當學(xué)生通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦，在探索中初步發(fā)現平行四邊形的性質(zhì)。

　　學(xué)生學(xué)得非常積極主動(dòng)，效果也不錯。形的過(guò)程，就已經(jīng)滲透轉化的思想，給后面的證明做了鋪墊。

　　四邊形的分類(lèi)教學(xué)反思 17

　　《四邊形的認識》是人教版三年級上冊第七單元的第一課時(shí)，是一節可視性和操作性很強的課。本節課我通過(guò)圖形王國主題圖創(chuàng )設情景導入，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，為下一環(huán)節的探究活動(dòng)做準備。圖形初步認識中關(guān)于圖形的特征、性質(zhì)，對于小學(xué)生來(lái)講，比較抽象。因此在感知四邊形時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、比較，抽象出四邊形的共同特點(diǎn)。導孩子尋找教室里四邊形和觀(guān)察生活中的四邊形，讓學(xué)生憑自己已有的.知識和經(jīng)驗直觀(guān)認識四邊形，感受數學(xué)在生活中的應用。動(dòng)手操作、合作交流、自主探究是學(xué)習數學(xué)的重要方式。因此，在突破本節課的難點(diǎn)“長(cháng)方形和正方形的特征”時(shí)，我選擇了讓學(xué)生在動(dòng)手操作中探索。在學(xué)生認真觀(guān)察長(cháng)方形、正方形的基礎上，先大膽猜測它們會(huì )有什么特征，再為學(xué)生提供豐富的操作材料，通過(guò)小組合作、全班交流、歸納總結出長(cháng)正方形的特征，經(jīng)歷了一個(gè)完整的學(xué)習活動(dòng)過(guò)程，實(shí)現本課的教學(xué)目標，突破教學(xué)重難點(diǎn)---學(xué)生能自主發(fā)現、總結長(cháng)方形和正方形的特征。小組合作學(xué)習培養學(xué)生合作意識，交流、展示小組的學(xué)習成果，分享他人的經(jīng)驗，培養學(xué)生的數學(xué)思維和語(yǔ)言表達能力，使學(xué)生獲得成功的體驗，增強學(xué)習數學(xué)的自信心。

　　課堂是一門(mén)有遺憾的藝術(shù)，無(wú)論設計多么精心，但孩子們是靈動(dòng)的，課堂更是流動(dòng)的。上完課我自己也不難發(fā)現問(wèn)題的所在，例如在課堂時(shí)間的安排與把握方面比較欠缺，在認識四邊形特征環(huán)節太繁瑣，浪費了太多時(shí)間，導致畫(huà)長(cháng)方形與正方形沒(méi)有完成。課堂氛圍不活躍，太沉悶，對學(xué)生的評價(jià)語(yǔ)太單一，沒(méi)有激起學(xué)生的學(xué)習激情。

　　四邊形的分類(lèi)教學(xué)反思 18

　　本節課中，我讓學(xué)生把自己制作的長(cháng)方形框架拿出來(lái)拉動(dòng)后可以得到一個(gè)平行四邊形引入新課，激起探究的興趣。在探究平行四邊形的特征時(shí)，引導學(xué)生小組討論：一個(gè)平行四邊形和一個(gè)三角形的框架，比較一下，它們之間有什么不同。再引導學(xué)生觀(guān)察平行四邊形，歸納、概括平行四邊形的特征。讓每個(gè)學(xué)生都有觀(guān)察、操作、分析、思考的`機會(huì )，提供給學(xué)生一個(gè)廣泛的、自由的活動(dòng)空間。當學(xué)生通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦，在探索中初步發(fā)現平行四邊形的特征。

　　學(xué)生學(xué)得非常積極主動(dòng)：數學(xué)教學(xué)活動(dòng)要幫助學(xué)生在自主探究和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)思想和方法，因此在數平行四邊形時(shí)，引導學(xué)生有序地進(jìn)行觀(guān)察，主動(dòng)探究規律，滲透有序思維的方法。整節課從實(shí)際出發(fā)運用現代教學(xué)手段，突破了教學(xué)的難點(diǎn)。以上認識平行四邊形的教學(xué)過(guò)程，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，不僅參與面廣，熱情高，而且培養了學(xué)生獨立探討問(wèn)題的能力和全面觀(guān)察問(wèn)題的思維方式。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我認為教學(xué)的精彩之處在于有效地引導了學(xué)生在活動(dòng)中享受到學(xué)習的樂(lè )趣，體驗到合作、交流的成功，從而大大提高了教學(xué)效果。

　　不足：課中的練習量還是不夠，可以多做些練習突出平行四邊形的特征。

　　四邊形的分類(lèi)教學(xué)反思 19

　　這一節課主要復習了平行四邊形這一單元，因為本單元概念、定理較多，學(xué)生在接觸之后，感覺(jué)有點(diǎn)凌亂，很難記憶，因此，準備了這節復習課。設計思路是從學(xué)生的實(shí)際情況入手，以平行四邊形為基礎，以平行四邊形、矩形、菱形、正方形為主線(xiàn)，構建本單元的知識網(wǎng)絡(luò )，對有關(guān)性質(zhì)、判定進(jìn)行了總結、整理、回顧、拓展。

　　因為內容較多，講課時(shí)以圖形為主，充分利用圖形的.直觀(guān)性和網(wǎng)絡(luò )的清晰條理性，第一可以節約時(shí)間，第二可以降低難度。分析題目時(shí)，注意了層次和梯度，以及一題多解和動(dòng)態(tài)變換等。

　　新課伊始，力求創(chuàng )設一種教學(xué)環(huán)境，提出問(wèn)題。因為疑問(wèn)是教學(xué)的起點(diǎn)，是學(xué)生認識上的矛盾，也是學(xué)生在以前的探索活動(dòng)中產(chǎn)生的疑點(diǎn)。從問(wèn)題出發(fā)，有利于建立新的認知結構。激起學(xué)生學(xué)習的欲望。

　　另外，以問(wèn)題的形式提供知識網(wǎng)絡(luò )，從概念、判定、性質(zhì)各方面去體會(huì )知識的內在聯(lián)系，以完善自己的“腦圖”。通過(guò)知識網(wǎng)絡(luò )圖的繪制、比較，來(lái)強化認識，加深記憶，提高學(xué)生整認知水平，而且使知識更加系統化、清晰條理化。

　　四邊形的分類(lèi)教學(xué)反思 20

　　此外，感受數學(xué)思想和利用多媒體教學(xué)相當重要。

　　加強數學(xué)思想方法的滲透，是突出數學(xué)本質(zhì)，提高數學(xué)能力的重要組成部分。如數形結合的思考方法、變換思想、估測意識以及分析、綜合、轉化、歸納、類(lèi)比等基本思考方法，這些都是發(fā)展學(xué)生數學(xué)思維能力，提高學(xué)生數學(xué)素質(zhì)不可缺少的金鑰匙。在“空間與圖形”教學(xué)中，組織學(xué)生充分利用學(xué)具，去觀(guān)察、操作、分析和推理，就猶如為學(xué)生的思維架設了一座橋梁，可有助于加強數學(xué)思想方法的滲透，使學(xué)生領(lǐng)會(huì )并掌握一些重要的數學(xué)思想方法。如：教學(xué)“三角形的分類(lèi)”時(shí)，提供若干個(gè)不同的三角形，放手讓學(xué)生在自主探究、合作交流中經(jīng)歷三角形分類(lèi)的探索過(guò)程，能按三角形內角的不同和邊的不同對三角形進(jìn)行分類(lèi)，并掌握各種三角形的特征，滲透分類(lèi)的數學(xué)思想方法。又如通過(guò)學(xué)生剪、拼等操作活動(dòng)，把三角形轉化為平行四邊形，從而推導出三角形的'面積公式，就滲透了轉化的數學(xué)思想；通過(guò)學(xué)具的操作，推導出圓面積的計算公式，就滲透了等積變換的思想等等。

　　多媒體教學(xué)的運用給孩子的思維帶來(lái)了火花。比如在今天《認識四邊形》時(shí)運用多媒體，呈現物長(cháng)方形對邊相等、正方形四條邊都相等，四個(gè)角都是直角的驗證過(guò)程，直觀(guān)、醒目、是用再多的語(yǔ)言和想象無(wú)法取代的。通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)的演示，驗證學(xué)生的猜測，學(xué)生也從中修正了剛才的驗證行為，培養學(xué)生良好的思維方式。

　　四邊形的分類(lèi)教學(xué)反思 21

　　四邊形對于三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)并不是一無(wú)所知，有一定的生活積累，在一二年級時(shí)對于正方形、長(cháng)方形還有平形四邊形有一定的接觸，但僅僅是最初的、最直觀(guān)的認識�；�于這樣的現狀，本節課主要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的認知盲點(diǎn)入手:

　　1、課一開(kāi)始，為了讓學(xué)生將對四邊的形的認知充分的暴露出來(lái)，設計了“把你認為是四邊形的圖形的序號寫(xiě)下來(lái)?”。通過(guò)這樣的.環(huán)節，讓學(xué)生將現有認知中對四邊形的認識進(jìn)行全面的收集，并為交流環(huán)節打下了伏筆;同時(shí)也將學(xué)生對于四邊形的認識完全的呈現出來(lái)。通過(guò)交流環(huán)節，讓學(xué)生在辯論中認識到自己對四邊形認識存在的問(wèn)題，達到在辯論中清晰自己存在的問(wèn)題，完善自己在四邊形概念認識上的缺陷。

　　2、在學(xué)生得出“四邊形的基本特征是:四條直邊、四個(gè)角”后，讓學(xué)生對四邊形又有了更進(jìn)一步的了解。彎曲的不是四邊形，四邊形是封閉圖形，四邊形的角不一定都是直角。

　　3、接下來(lái)我又通過(guò)火眼金睛，任意畫(huà)一個(gè)四邊形來(lái)檢測孩子們是否完成學(xué)習目標。然后我把這些圖形引入孩子們的生活中，讓孩子們思考在他們的生活中有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)四邊形？孩子們在分享了自己的看法之后，我把日常中常見(jiàn)的四邊形出示在幻燈片上加以總結鞏固。在練習環(huán)節，我設計了三道練習題。一、判斷；二、猴子吃桃子；三、數一數，下面圖形中有幾個(gè)四邊形。來(lái)檢測學(xué)習目標的達成度。

　　在這節課中，我還有許多做的不好的地方。如在幻燈設置上沒(méi)能把鈴聲去掉，課件的練習題設計的層次感不強，板書(shū)字體沒(méi)有給學(xué)生做到示范引領(lǐng)作用。在今后的教學(xué)中，我會(huì )認真備課，認真反思，認真教研，多學(xué)習同年級同課頭老師的優(yōu)點(diǎn)，改正自己的缺點(diǎn)，爭取下次上出一節完美的課。

　　四邊形的分類(lèi)教學(xué)反思 22

　　生活數學(xué)教學(xué)的開(kāi)展，關(guān)鍵在于促進(jìn)學(xué)生生活中的數學(xué)思考不在于我們在課堂上呈現多少生活情境，數學(xué)教學(xué)不是教師簡(jiǎn)單地展示結論的過(guò)程，而是學(xué)生在教師的組織和指導下，親身經(jīng)歷主動(dòng)參與，積極思考，與人合作交流和創(chuàng )造等活動(dòng)的過(guò)程，這樣才能真正獲得數學(xué)的知識和方法。本節課為學(xué)生創(chuàng )設了生活情景是來(lái)自于溫州大學(xué)的校門(mén)口，筆直的公路，各種圖形都為引出平行四邊形做了鋪墊。

　　認識圖是培養學(xué)生空間觀(guān)念的重要載體，如何運用操作，計算，變換，簡(jiǎn)單推理等多種手段認識圖形，是教好這門(mén)知識的關(guān)鍵。讓學(xué)生通過(guò)量一量，畫(huà)一畫(huà)，比一比，看一看等數學(xué)方法來(lái)讓學(xué)生發(fā)現平行四邊形的`特點(diǎn)。

　　第一、以學(xué)生原有的知識內容為基礎構建新的知識。在課的導入方面，是先讓學(xué)生回顧舊知識，認識長(cháng)方形的特點(diǎn)，在長(cháng)方形圖形的基礎上，平移兩個(gè)角的頂點(diǎn)位置，使長(cháng)方形變成一個(gè)平行四邊形，然后讓學(xué)生猜測這是什么圖形，并從中觀(guān)察這個(gè)新的圖形——平行四邊形"邊"有什么特點(diǎn)"角"有什么特點(diǎn)邊的特點(diǎn)你還發(fā)現其它什么特點(diǎn)通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)的"，建構新的知識。讓學(xué)生自己去挖掘新知識！

　　第二、以學(xué)生的主體地位，教師為輔的地位。讓學(xué)生自己在數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，理解和應用數學(xué)的知識，思想和方法，去尋求平形四邊形的特點(diǎn)。比如在學(xué)生活動(dòng)中，學(xué)生主動(dòng)去量平行四邊形的邊長(cháng)，去畫(huà)邊長(cháng)，去剪角的大小等通過(guò)這些有意義的活動(dòng)去發(fā)現"對邊相等"，對角等。但是在讓學(xué)生去探討平行四邊形的不穩定性時(shí)做的還不夠，沒(méi)有讓學(xué)生在和三角形對比的情況下得出平行四邊形的不穩定性。

　　四邊形的分類(lèi)教學(xué)反思 23

　　上了平行四邊形一課，覺(jué)得有以下的特點(diǎn)：

　　1、激發(fā)欲望，引導參與。

　　以復習長(cháng)方形入手，引出課題平行四邊形，讓學(xué)生體會(huì )長(cháng)方形和平行四邊形之間的聯(lián)系。從圖中伸縮門(mén)入手，以主題圖“為什么學(xué)校的伸縮門(mén)用平行四邊形？”問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導學(xué)生探究平行四邊形的特性。

　　2、操作活動(dòng)，小組探究。

　�、旁O計了小組活動(dòng)的.環(huán)節，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作、合作、交流，讓不同知識水平的學(xué)生在小組學(xué)習中進(jìn)行互補、互學(xué)，進(jìn)一步體會(huì )平行四邊形的特征。

　�、仆ㄟ^(guò)圍一圍、畫(huà)一畫(huà)、剪一剪等實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步體會(huì )平行四邊形的特征；通過(guò)動(dòng)手做“拉一拉”三角形和平行四邊形，在比較中體驗、感知平行四邊形的特性。

　　3、鞏固知識，課外延伸。

　　讓學(xué)生用自己探索的平行四邊形的特征解決“伸縮門(mén)為什么做成平行四邊形？”的問(wèn)題。在學(xué)生掌握知識的基礎上，提供一些具有一定綜合性的題目，對知識進(jìn)行強化鞏固，提供七巧板讓學(xué)生拼擺成平行四邊形。布置課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生結合生活實(shí)際設計了尋找身邊圖形的活動(dòng)，使我們的學(xué)習和生活緊密相連。

　　四邊形的分類(lèi)教學(xué)反思 24

　　四邊形這個(gè)內容是一節可視性、操作性很強的課，我注重了學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在想一想、涂一涂、找一找、議一議、分一分等一系列教學(xué)活動(dòng)中認識四邊形、感受四邊形，從而獲得新知。這節課，我基本能做到以學(xué)生的學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，導學(xué)得法，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，教具、學(xué)具也恰到好處的發(fā)揮了作用，學(xué)生始終在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習，認識了四邊形這個(gè)新朋友，真正使學(xué)生積極思維，主動(dòng)探究，體會(huì )到學(xué)習數學(xué)的興趣，培養了學(xué)生的數學(xué)能力。

　　一、重視動(dòng)手操作。

　　四邊形是一節操作性很強的課，學(xué)生通過(guò)操作能探索究竟怎樣的圖形叫四邊形，同時(shí)又能進(jìn)一步理解、鞏固概念。在開(kāi)始上課的.時(shí)候，我讓學(xué)生從摸一摸、看一看、數一數、指一指、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)中認識四邊形，歸納出四邊形的特征。在練習鞏固環(huán)節中，學(xué)生通過(guò)創(chuàng )造四邊形，按要求畫(huà)四邊形等練習，進(jìn)一步加深對四邊形的認識，掌握四邊形的特征。

　　二、在小組合作的過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生的集體智慧。

　　小組合作的優(yōu)點(diǎn)之一就是學(xué)生之間能互相啟發(fā)，從不同的角度來(lái)解決問(wèn)題。在認識了四邊形的環(huán)節中，我安排是四人小組討論出一種分類(lèi)標準，讓他們將圖形分分類(lèi)。在這里，學(xué)生的思維被充分的展開(kāi)了，出現了許多情況：有根據角分的、有根據邊分的、還有根據形狀等來(lái)分的。分類(lèi)過(guò)程中，學(xué)生能將新知識與已有知識進(jìn)行聯(lián)系，在討論的過(guò)程中，學(xué)生還培養了說(shuō)的能力和聽(tīng)的能力，一舉多得。

　　反思整節課的教學(xué)，我認為教學(xué)成功之處是有的，不足之處也是存在的。如：在四邊形分類(lèi)這一教學(xué)環(huán)節中我覺(jué)得自己處理得還不夠理想，給學(xué)生操作的時(shí)間不夠充分，在我的預設中要求學(xué)生把信封里的每個(gè)四邊形的邊或角都用尺子去驗證了才去分類(lèi)的，但在課堂中卻出現了很多學(xué)生只是直觀(guān)地對圖形進(jìn)行分類(lèi)，由于經(jīng)驗不足，我在課堂巡視時(shí)沒(méi)有去指導學(xué)生把每個(gè)圖形驗證，所以到最后還是有一小部分的學(xué)生不知道平行四邊形也是一個(gè)對邊相等的圖形，老師在處理這個(gè)問(wèn)題時(shí)只是拿了學(xué)生分類(lèi)時(shí)的圖形撕下來(lái)進(jìn)行驗證，圖形太小了，效果不是特別好，如果老師事先能準備好一個(gè)大的平行四邊形來(lái)演示，效果可能會(huì )更好�？傊�，我將在以后的教學(xué)中不斷提高和完善。

　　四邊形的分類(lèi)教學(xué)反思 25

　　四邊形的認識是比較簡(jiǎn)單的，但是真的掌握四邊形的特點(diǎn)并不容易，特別是要學(xué)生自己研究出他們的特點(diǎn)更是難上加難，所以在設計本節課的時(shí)候，我力求突出以下的特點(diǎn)：

　　一、力求體現數學(xué)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系

　　《新課程標準》指出：“數學(xué)教學(xué)應該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數學(xué)活動(dòng)和交流的機會(huì )�！痹诒竟澱n中，我由光明小學(xué)校園場(chǎng)景圖引入，既使學(xué)生感覺(jué)到數學(xué)來(lái)源于生活，又使他們對數學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣和親切感。

　　在學(xué)生對四邊形有了初步的認識之后，我又提問(wèn)生活中哪些物體的表面是四邊形的？通過(guò)學(xué)生找生活中的四邊形，進(jìn)一步滲透了數學(xué)來(lái)源于生活這一理念。

　　二、重視學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流

　　有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純的依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。在點(diǎn)明今天研究四邊形之后，我設計了涂一涂的環(huán)節，先讓學(xué)生把心目中的四邊形涂上顏色。學(xué)生們興致勃勃的動(dòng)起手來(lái)，雖然這時(shí)候他們并不十分清楚什么是四邊形，只是根據以往的知識經(jīng)驗在涂。涂完之后再交流為什么有的不涂？接著(zhù)在老師的引導之下，他們根據自己的觀(guān)察和探索逐步概括出了四邊形的特點(diǎn)。

　　在認識了四邊形之后，我安排的教學(xué)環(huán)節是將四邊形分分類(lèi)。學(xué)生獨立分類(lèi)之后再和其他同學(xué)交流為什么這么分。

　　在這里，學(xué)生的思維被充分的展開(kāi)了，出現了許多情況。書(shū)中例2展示了兩種分類(lèi)方法，教學(xué)參考給出了三種，而學(xué)生們互相啟發(fā)、勇于探索，出現了四種不同的分類(lèi)方法，有按角分的，也有按邊分的。而且每種理由表述的都比較清楚。這說(shuō)明獨立探索、合作交流為孩子們打開(kāi)了思維的`大門(mén)。在交流的過(guò)程中，培養了學(xué)生分析問(wèn)題表達問(wèn)題的能力，也培養了學(xué)生注意傾聽(tīng)的好習慣。

　　三、針對不同的學(xué)生和回答給予多元的評價(jià)

　　對數學(xué)學(xué)習的評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習的結果，更要關(guān)注他們學(xué)習的過(guò)程；不僅要關(guān)注數學(xué)學(xué)習的水平，更要關(guān)注他們在數學(xué)活動(dòng)中所表現出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認識自我，建立信心，是不同的學(xué)生在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。

　　在本節課中，我盡量對每位同學(xué)的回答都有一個(gè)恰當的評價(jià)，例如：你的反應真快！你的思維真敏捷。這次回答比上一次的有很大的進(jìn)步。你的聲音真響亮。你回答對了，如果能把話(huà)說(shuō)完整就更好了。你的回答對大家進(jìn)一步學(xué)習有很大的幫助。等等。

　　本節課中，我感覺(jué)也存在著(zhù)許多不足之處。例如在認識了四邊形之后，如果能給學(xué)生準備一些小棒，讓學(xué)生親自去擺一擺四邊形，或者準備一些釘子板讓學(xué)生親自動(dòng)手去圍一圍，就更可以使學(xué)生加深對四邊形有4條直邊和4個(gè)角的理解。

　　四邊形的分類(lèi)教學(xué)反思 26

　　本節課的教學(xué)目標是通過(guò)觀(guān)察、比較、分類(lèi)等活動(dòng)，了解梯形的特征，進(jìn)一步認識平行四邊形。以及知道長(cháng)方形、正方形是特殊的平行四邊形。

　　同時(shí)，這節課我也邀請了我的師傅去聽(tīng)了我的課。本節課一開(kāi)始，我出示了書(shū)上分一分的八個(gè)圖形，先讓學(xué)生根據自己的想法給這些圖形進(jìn)行分類(lèi)，課堂中有出現了幾種不同的分法，但是很快的就有幾位同學(xué)把平行四邊形分一類(lèi)，梯形分一類(lèi)，其它的`四邊形分一類(lèi)，于是我就直接引出了平行四邊形以及梯形的概念，讓孩子們了解平行四邊形及梯形的特點(diǎn)，從而認識平行四邊形和梯形。

　　接下來(lái)我提出了個(gè)疑問(wèn)，如果多了正方形和平行四邊形，應該要分到哪一類(lèi)呢？繼續認識正方形、長(cháng)方形是特殊的平行四邊形。然后就開(kāi)始做書(shū)上分類(lèi)的練習，在巡視過(guò)程中我發(fā)現，有部分同學(xué)對梯形的了解還不夠于是有個(gè)不是梯形也分到梯形那一類(lèi)去了，后面一題畫(huà)平行四邊形，梯形，三角形的練習中，我拿了兩種版本給大家看，其中一種版本梯形畫(huà)的是直角梯形，我問(wèn)，這是梯形嗎？有部分人就回答了不是。最后在只剪一刀的練習中，有四道，其中有一道要用一張三角形的紙剪出一個(gè)梯形個(gè)一個(gè)三角形，想剪出三角形容易，但是如何才能使另一部分是個(gè)梯形呢，全班同學(xué)都犯難了，也用了各種嘗試，我也讓他們討論了，這里就花了很長(cháng)得時(shí)間，最后在我的提示下才有同學(xué)用畫(huà)出底邊的平行線(xiàn)的方法。

　　而這節課的時(shí)間也就差不多了。在整節課當中，我自己覺(jué)得前面給四邊形分類(lèi)引出平行四邊形和梯形進(jìn)行的很快，可能在前面的幾堂課中我都有意無(wú)意的說(shuō)到平行四邊形和梯形的特點(diǎn)，所以有人很快分出來(lái)了。我也就很快的進(jìn)行到下一環(huán)節，課后朱老師就有說(shuō)到了這個(gè)問(wèn)題，可能有些學(xué)生還是會(huì )搞不清楚，確實(shí)從他們的課堂練習及作業(yè)當中出現了這樣的問(wèn)題。朱老師認為雖然我的課堂是個(gè)完整的課，該具備的環(huán)節都有，但是，讓人有蜻蜓點(diǎn)水的感覺(jué)。我覺(jué)得非常有道理，所以有些知識學(xué)生掌握的不是很好。

　　在以后的教學(xué)中，我還應當認真鉆研教材，弄清本節課的重難點(diǎn)，及突破方法。我想這樣會(huì )使我以后的課堂更加有效。

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