《燕子專(zhuān)列》教學(xué)反思的內容
《燕子專(zhuān)列》教學(xué)反思
秀嶼區笏石四鄉小學(xué)黃忠
這篇課文進(jìn)述的是和燕子有關(guān)的一個(gè)感人的故事，《燕子專(zhuān)列》教學(xué)反思。有一年春天，歐洲的瑞士氣溫驟降，風(fēng)雪不止。這時(shí)，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過(guò)瑞士，因找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危險。瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，將它們送到車(chē)站，并用帶有空調的列車(chē)將這些燕子送到了溫暖的地方。這個(gè)故事表現了人類(lèi)對鳥(niǎo)兒博大的愛(ài)心，呼吁人們要保護動(dòng)物。
根據《新課程標準》提出的三維目標和本班孩子的實(shí)際情況：我在教《燕子專(zhuān)列》時(shí)確定了如下的達成目標：知識能力目標：會(huì )流利、有感情讀課文，能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的意思，把握全文的主要內容。過(guò)程方法目標：在老師的引導下，自己學(xué)會(huì )探究，在老師創(chuàng )設的情景中，自己學(xué)會(huì )想象，在老師的鼓勵聲中，自己學(xué)會(huì )表達，教學(xué)反思《《燕子專(zhuān)列》教學(xué)反思》。情感目標：引導學(xué)生通過(guò)對課文的整體把握和重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，體會(huì )人與動(dòng)物之間美好的情意，增強愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)的意識。從課堂的實(shí)施來(lái)看，這幾個(gè)目標還是基本能達到的。
在本課的教學(xué)中，為了觸發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生很自主地進(jìn)入情感。上課開(kāi)始，我讓學(xué)生唱兒歌《小燕子》，讓學(xué)生從唱中感受到小燕子的活潑可愛(ài)，為學(xué)生理解后面的燕子遭受寒冷凍僵，觸發(fā)學(xué)生同情之情。后從課題入手，讓學(xué)生質(zhì)疑：活潑機靈的小燕子到底遇到了什么麻煩？這樣，讓她們的心一下子為燕子的遭遇而傷心著(zhù)。接著(zhù)，通過(guò)默讀、思考、交流的方式，引出瑞士人民是怎么救助燕子的段落進(jìn)行研究學(xué)習。
為了幫助學(xué)生更好地理解課文，在教學(xué)中通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)筆畫(huà)出描寫(xiě)居民救助小燕子動(dòng)作的詞，找出描寫(xiě)小貝蒂的句子來(lái)加深理解。通過(guò)對重點(diǎn)段落的.研讀，讓學(xué)生體會(huì )到瑞士居民們?yōu)榱司戎嘧�，不顧自己的安慰。從而使他們認識到動(dòng)物是我們的朋友，我們要保護動(dòng)物，不去傷害它們。當他們的感情到達了一定的程度時(shí)，我又鍛煉了他們寫(xiě)的能力：你想對文中的誰(shuí)（瑞士政府、小貝蒂、廣大居民、小燕子）說(shuō)些什么？是感情升華。
這堂課的不足之處是，由于教學(xué)密度比較大，課堂前半部分上得比較快，引導學(xué)生感悟、朗讀不夠落實(shí)，我覺(jué)得上課是應關(guān)注的是學(xué)生學(xué)習的狀況，根據課堂上生成的情景，推動(dòng)教學(xué)的進(jìn)程。視學(xué)生的學(xué)情，一邊上課，一邊調控、創(chuàng )造、發(fā)展、適應。對學(xué)生各方面了解得越充分，教學(xué)的主動(dòng)性就越大。在今后的教學(xué)中，我會(huì )認真鉆研教材，整合課程資源，充分調動(dòng)學(xué)生的興趣。
此次教學(xué)發(fā)現自己離收放自如的境界，還有一定的距離。平時(shí)還要不斷積累，注重課堂的生成資源，讓學(xué)生成為真正的主人。
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