《放飛蜻蜓》教學(xué)反思 4篇
作為一名人民教師，我們需要很強的教學(xué)能力，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編幫大家整理的《放飛蜻蜓》教學(xué)反思 4篇，歡迎閱讀與收藏。
《放飛蜻蜓》教學(xué)反思 4篇1
《放飛蜻蜓》一文，這些雖普通但無(wú)比可愛(ài)的字眼飽含情感，不僅是學(xué)生對語(yǔ)言文字的實(shí)踐，更是真情的流露、靈性的涌動(dòng)。學(xué)生用心傾訴，是心靈深處真正的獨白。
縱觀(guān)全文，興趣是學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中最為重要的內部動(dòng)力。作為一名教師，要設法去調動(dòng)他們的興趣，不斷讓他們感受學(xué)習的樂(lè )趣。只有這樣“寓教于樂(lè )”，才能讓學(xué)生感受到學(xué)習語(yǔ)文不是負擔，而是享受，從而提高語(yǔ)文課的教學(xué)效果。
語(yǔ)文課是同時(shí)具有工具性和人文性的，就算是一句話(huà)、一個(gè)詞，這些細微的地方也隨時(shí)可以投射出人物的品行。我們對孩子的教育也一樣，不從細微之處抓起，就培養不了優(yōu)秀的品格，看著(zhù)孩子們邊讀課文邊領(lǐng)悟的樣子，我再次體會(huì )到了語(yǔ)文不單是教文字，更重要是育人的道理。
《放飛蜻蜓》教學(xué)反思 4篇2
本課講述了中國著(zhù)名教育家陶行知先生看見(jiàn)一群孩子在捉蜻蜓，引導他們認識到蜻蜓是人類(lèi)的朋友，并放飛蜻蜓的故事，體現了陶行知先生良好的教育方法和對孩子們的關(guān)心愛(ài)護。對于這課的教學(xué)重難點(diǎn)我定為：1、細讀課文，了解蜻蜓的知識，懂得蜻蜓是益蟲(chóng)；能用上課文中的有關(guān)語(yǔ)句和自己搜集到的資料介紹蜻蜓，從而增強保護動(dòng)物的意識，激發(fā)探究有關(guān)動(dòng)物的科學(xué)知識的興趣。2、抓住描寫(xiě)陶行知先生動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的語(yǔ)句體會(huì )陶先生對學(xué)生充滿(mǎn)愛(ài)心，循循善誘的特點(diǎn)。
陶行知先生如何教孩子認識蜻蜓是本文的主線(xiàn)，在引導學(xué)生了解蜻蜓的知識時(shí)，我先讓學(xué)生默讀課文，自主學(xué)習，了解蜻蜓的特點(diǎn)和作用，然后結合自己在預習時(shí)查找的資料填充進(jìn)去，用自己的話(huà)來(lái)介紹蜻蜓。我組織學(xué)生以小組為單位，讓他們互相介紹蜻蜓。課上，學(xué)生們繪聲繪色地說(shuō)著(zhù)蜻蜓的知識。我知道，課文的重難點(diǎn)他們已經(jīng)大多掌握了。
本節課，我讓學(xué)生在預習時(shí)查找資料，學(xué)生們找到了許多，有的還把資料打印了出來(lái)，張貼到黑板的一角，同大家一起分享，有的學(xué)生把收集的資料牢記在心，通過(guò)自己的口說(shuō)出來(lái)的，課堂上情緒很高漲，學(xué)習的氣氛也就越濃厚了。
為了讓學(xué)生充分了解陶先生對學(xué)生充滿(mǎn)愛(ài)心、循循善誘的特點(diǎn)，在教學(xué)中我著(zhù)重突出了“慈愛(ài)”、“小心”、“商量”、“撫摸”等詞語(yǔ)的教學(xué)，引導學(xué)生就這些重點(diǎn)詞句展開(kāi)討論。同時(shí)補充了陶行知的資料、故事，幫助學(xué)生更深入地了解陶行知，從先生教育學(xué)生的一個(gè)個(gè)小故事中再次體會(huì )到陶行知先生的慈愛(ài)和諄諄教導。
《放飛蜻蜓》教學(xué)反思 4篇3
亞里士多德說(shuō)：“思維是從驚奇開(kāi)始的”。所以在教學(xué)中，讓學(xué)生帶著(zhù)驚奇進(jìn)行思維能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
《放飛蜻蜓》是一篇充滿(mǎn)情趣的故事，講述教育家陶行知先生見(jiàn)一群孩子在捉蜻蜓，就因勢利導，教育孩子懂得蜻蜓是人類(lèi)的好朋友，并放飛蜻蜓的故事，教育學(xué)生要愛(ài)護有益動(dòng)物，激發(fā)學(xué)生探求有關(guān)動(dòng)物的科學(xué)知識的興趣。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在小學(xué)里，首先要使兒童善于思考，積極主動(dòng)地去獲取知識，尋根究底地探索真理，在認識的世界里漫游。只有這樣，他才能成為一個(gè)好學(xué)生”。教學(xué)《放飛蜻蜓》，我首先抓住本文突出的人物是陶行知先生，以及從陶行知的話(huà)語(yǔ)中了解蜻蜓的一些特點(diǎn)。于是，在簡(jiǎn)單介紹陶行知后，文中的陶行知是個(gè)怎樣的人呢？引導學(xué)生回憶蜻蜓的樣子。三年級學(xué)生的思維還處在一個(gè)從具體形象思維到抽象思維的發(fā)展階段，對色彩鮮艷奪目、活動(dòng)的東西具有濃厚的'學(xué)習興趣。針對學(xué)生的心理特點(diǎn)，接著(zhù)運用多媒體課件，展示蜻蜓飛舞的畫(huà)面接著(zhù)提出問(wèn)題：我們的好朋友——蜻蜓有哪些特點(diǎn)呢？認真讀課文你就能了解陶老先生，更能知道蜻蜓的特點(diǎn)。愿意讀課文嗎？孩子們閱讀愿望之火被點(diǎn)燃，他們讀得非常認真，不時(shí)圍繞課堂上提出的問(wèn)題在書(shū)上圈圈畫(huà)畫(huà)。
在學(xué)生自主反饋中陶先生關(guān)愛(ài)兒童、循循善誘、民主作風(fēng)等閃光點(diǎn)浮現在孩子面前，讓學(xué)生對其自然產(chǎn)生敬佩情緒，在心中樹(shù)起崇高形象。對于蜻蜓眼睛與尾巴的特點(diǎn)，孩子也從品讀陶行知的話(huà)語(yǔ)中了解得很透徹。知識豐富的你還知道蜻蜓的其它特點(diǎn)嗎？學(xué)生們暢所欲言，蜻蜓點(diǎn)水等知識在教師傳播，孩子們理解了課本以外的好多知識。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“課堂上要控制學(xué)生的注意力，就必須保持兒童情緒高漲、智力振奮的狀態(tài)，是兒童體驗到自己在追求真理，進(jìn)行腦力活動(dòng)的自豪感�！痹陂喿x課上，圍繞文本提出激發(fā)學(xué)生興趣的問(wèn)題，使兒童愿意好好學(xué)習，喚起兒童對知識和書(shū)籍的濃厚興趣，從而對文本有深刻的感悟
《放飛蜻蜓》教學(xué)反思 4篇4
《放飛蜻蜓》是三年級下冊第六單元的第一篇課文。課文講述了一個(gè)充滿(mǎn)情趣的故事,描寫(xiě)了一群小朋友在陶行知先生的幫助下了解到蜻蜓的相關(guān)知識,認識到蜻蜓是人類(lèi)的朋友,并在陶先生的勸導下把捕捉到的蜻蜓放飛的故事。課文不僅讓學(xué)生了解到有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識,也讓他們進(jìn)一步受到人文教育。
在第一課時(shí)的教學(xué)中，我在導學(xué)案中設計了“知識鏈接”、“基礎達標”、“設問(wèn)導讀”、“鞏固練習”、“拓展閱讀”五個(gè)環(huán)節，安排了相應的練習題，拓展閱讀一首有關(guān)蜻蜓的古詩(shī)，并精心準備了輔助教學(xué)的幻燈片和課文朗讀的錄音，整節課上完后，我認為以下幾點(diǎn)在課堂上呈現的效果比較好：
一、以猜謎語(yǔ)的方式導入，激發(fā)了孩子們的興趣，集中了孩子們的注意力，而緊接著(zhù)的優(yōu)美、生動(dòng)的圖片更把孩子們的目光吸引住了。
二、在第一課時(shí)中，識字寫(xiě)字、讀書(shū)和了解課文主要內容是主要目的，課堂上孩子們多種形式的讀詞語(yǔ)、說(shuō)記生字的方法、用上生詞說(shuō)句子、讀課文、書(shū)寫(xiě)練習很好的體現了這一點(diǎn)。
三、在讀課文中，對于新出現的詞語(yǔ)理解，我采用了更直觀(guān)、更生動(dòng)的方式來(lái)學(xué)習，那就是用圖片展示來(lái)幫助、加深孩子們對詞語(yǔ)的認識和理解，像田埂、孑孓、復眼就是這樣，也取得了很好的效果。
當然，整節課結束后，我也有一些遺憾：一是導學(xué)案的使用還不夠熟練，有一點(diǎn)內容沒(méi)有來(lái)得及在課堂上展示、處理。二是孩子們在課堂發(fā)言時(shí)聲音不夠響亮，主動(dòng)發(fā)言的不夠多，在語(yǔ)言表達上缺乏完整性。
總之，本節課既有讓我高興的一面，也有讓我憂(yōu)愁的一面；既讓我對課改有了更深刻的認識，也讓我在以后的教學(xué)中有了更明確的目標：乘上課改大船，追求課堂高效。
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