聽(tīng)課的教學(xué)反思范文（精選12篇）
作為一位剛到崗的人民教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編收集整理的聽(tīng)課的教學(xué)反思范文，歡迎閱讀與收藏！
聽(tīng)課的教學(xué)反思 1
第五周，我參加了我校開(kāi)展的優(yōu)質(zhì)聽(tīng)、評的全過(guò)程，受益匪淺。也感覺(jué)到了自己上過(guò)程中的不足，其中師生交流是最大的弱點(diǎn)。在聽(tīng)過(guò)程中，李老師很注重這一點(diǎn)，師生交流包括兩個(gè)階段，在學(xué)生的探究、學(xué)習階段，教師要對學(xué)生遇到的疑難問(wèn)題提供幫助，給予適度的啟發(fā)、提示，但切忌直接給出問(wèn)題的答案，這樣才有利于開(kāi)闊學(xué)生的視野，培養他們的地理思維能力，又能讓學(xué)生體驗到成功，增強學(xué)習的信心。在知識的綜合、提高階段，針對集中性的難點(diǎn)，教師需組織學(xué)生進(jìn)一步交流，構建完善的知識體系。這是教學(xué)理論，但是想要做好卻很難，在講過(guò)程中，當學(xué)生遇到困難的`時(shí)候，我總是因為擔心卡殼，影響教學(xué)進(jìn)度，干脆把答案告訴大家，難點(diǎn)是過(guò)去了，但我卻不清楚學(xué)生掌握的情況，更限制了他們的思維，這對培養學(xué)生的學(xué)習興趣是非常不利的，在今后還得多加注意，把堂適度的交給學(xué)生，讓他們做堂的主人。在傳統的堂教學(xué)中，教師的作用突出一個(gè)講字，學(xué)生的學(xué)習突出一個(gè)聽(tīng)字。要想把堂教學(xué)中的主動(dòng)權還給學(xué)生，教師就要用有所側重的導代替以往的面面俱到的講。
把主動(dòng)權交給孩子，培養他們的興趣，這才是提高教學(xué)成績(jì)最好的方法吧。
聽(tīng)課的教學(xué)反思 2
本周開(kāi)展了聽(tīng)評這個(gè)活動(dòng)，我覺(jué)得很好，對此感觸也頗深，從中學(xué)到了許多好的教學(xué)方法，也發(fā)現了自己在教學(xué)中的不足。
許老師在上，充分利用學(xué)習小組，先給出問(wèn)題，給出時(shí)間讓學(xué)生自己做題，然后讓學(xué)生分小組探討，再由小組代表上臺講解，這樣一，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，提高了學(xué)習的主動(dòng)性，每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)，變成了所有的學(xué)生的堂，這樣一節下學(xué)生都學(xué)到了東西，到下時(shí)有得學(xué)生還感覺(jué)意猶未盡，總之是很精彩的一堂。
對此，我覺(jué)得自己在以后的教學(xué)中，應該也學(xué)習這種方法，調動(dòng)學(xué)生的積極性，實(shí)現自主學(xué)習。
另一方面，在被聽(tīng)過(guò)程中，許老師的一句話(huà)讓我突然發(fā)現了自己教學(xué)中存在的一個(gè)大問(wèn)題，就是忽略了基本的簡(jiǎn)單的內容，從而導致講的有難度的題學(xué)生理解不了，簡(jiǎn)單的'他們掌握的又不牢。
對此我覺(jué)得在以后的教學(xué)中應該注重基本知識的講解，在把基礎鞏固牢固之后再適當的增加點(diǎn)有難度的問(wèn)題，讓水平高的同學(xué)思考思考。
聽(tīng)課的教學(xué)反思 3
雖然學(xué)校的領(lǐng)導還沒(méi)有給我們安排聽(tīng)，8月2日下午我們自發(fā)的進(jìn)行了第一次聽(tīng)，聽(tīng)的形式我就不再一一的說(shuō)了，就從我聽(tīng)了后自己的感想說(shuō)起吧。
我聽(tīng)得是8年級2班的語(yǔ)，這節講的并不是新，而是7年級下冊的期末測試卷，李老師告訴我們新要從下個(gè)星期才開(kāi)，現在學(xué)生才剛剛開(kāi)學(xué)，學(xué)習的心思還都沒(méi)有收回，通過(guò)講試題的形式，讓她們自己把心思收回，我從學(xué)生們手里借了一份試題卷，看了看試題內容，大部分的側重點(diǎn)還是字詞，讀音，背誦，學(xué)常識以及古的一詞多義，通假字，這些都是本內容的最基本知識點(diǎn)，卷子里的閱讀理解也都是了解句子的`感情色彩，分析作者的思想感情及寫(xiě)作目的，從這張試卷中，更多的讓我了解到，在自己以后的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)的側重點(diǎn)還是基于本的基礎知識。
李老師的教學(xué)方式靈活，學(xué)生進(jìn)行小組合作方式值得我們實(shí)習生所借鑒，整個(gè)教學(xué)過(guò)程，更多的是側重于教授學(xué)生一些實(shí)際能力，分小組討論是讓他們了解到合作的重要性，把整個(gè)堂交給學(xué)生，讓學(xué)生們自己發(fā)揮自己的能力，整個(gè)堂顯得活靈活現，李老師進(jìn)行分組的方式進(jìn)行授，（fsir）讓每個(gè)小組回答的難易問(wèn)題的程度不同，實(shí)施這種分層教學(xué)，主要是關(guān)注不同層面的學(xué)生學(xué)習，讓學(xué)生們找到自己的自信點(diǎn)，整個(gè)堂同學(xué)們都是在輕松愉快中度過(guò)，師生互動(dòng)自然和諧給了我很大的感觸，讓我體會(huì )到在以后自己的教學(xué)過(guò)程中，不能死板的給同學(xué)講，要把傳統的模式變換為新穎的授方式，讓學(xué)生們自主的完成堂的任務(wù)。
第一次的聽(tīng)讓我受益匪淺，也讓我學(xué)習到了在不同的學(xué)習制度，化氛圍的情況下，讓我們把堂交給學(xué)生，讓她們自己明白自己所要掌握的知識層面是什么樣的，在以后我的工作開(kāi)展過(guò)程中，也讓我明白了我教學(xué)的側重點(diǎn)要注意什么。
聽(tīng)課的教學(xué)反思 4
聽(tīng)了課之后，自己也親身體會(huì )了當老師的艱辛。當時(shí)是指導老師臨時(shí)有事，叫我代上一節課，我也是沒(méi)辦法硬著(zhù)頭皮上的，第一次那么正式的上講臺面對下面那么多學(xué)生還真有點(diǎn)不知所措。也許是沒(méi)充分準備的緣故，也許是第一次還沒(méi)經(jīng)驗的緣故，也許……整堂課下來(lái)我自己的感覺(jué)就是一團糟，當時(shí)真是對自己失望透了。
接下來(lái)的第二天，指導老師去聽(tīng)我的課，順便幫我助陣維持紀律，我雖是有備而上，但自我感覺(jué)也還不是很好。一堂課下來(lái)才知道：要抓住學(xué)生的心，維持好課堂紀律是多么不容易。此外，我覺(jué)得任務(wù)的`設計也是一個(gè)特別要注意的環(huán)節，任務(wù)應該環(huán)環(huán)相扣，貫穿課堂的始終，因為只有不斷激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機，才能更好的調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓其配合老師的教學(xué)。
當然，在教學(xué)過(guò)程中自己還是存在不少缺陷的。首先，在講授知識點(diǎn)時(shí)，沒(méi)有突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，過(guò)于追求學(xué)生的自主探索；其次，課堂的調控和應變能力還有欠缺，在遇到突發(fā)事件時(shí)，自己往往還不夠清醒，不能很好的處理；再次，自身心里狀態(tài)也不是很好，站在講臺上，心里還是免不了會(huì )緊張，這些都會(huì )影響我整堂課的發(fā)揮。希望本周課堂上體現出來(lái)的不足能在以后的教學(xué)工作中得到彌補！
這一周，感嘆頗多，感受到自己的努力，感受到和學(xué)生的合作，感受到曾經(jīng)老師的含辛茹苦，感受到學(xué)生的好學(xué)。
聽(tīng)課的教學(xué)反思 5
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)，我深刻地體會(huì )到了要多向指導老師以及其他有經(jīng)驗的老師們學(xué)習的重要性，然而平時(shí)老師們的空余時(shí)間不多，要總是拿著(zhù)問(wèn)題去找他們顯然不是一個(gè)合適的方法，所以，常去挺老師們的課便成為了一個(gè)優(yōu)選的方案，既可以讓自己學(xué)習到先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)手段，同時(shí)又不會(huì )影響到老師正常的教學(xué)活動(dòng)和日常生活。
因此，我在本月的20號，也就是本周一再次去聽(tīng)了一節我的'指導老師的課程，而這次課正好碰上老師的進(jìn)度講到2單元的小課文部分，在英語(yǔ)的課堂中，文章應該是屬于詞匯運用的最高級的形式，因為在文章中，詞匯、詞組、語(yǔ)法的運用都有了一個(gè)語(yǔ)境，在相應的語(yǔ)境中理解才是最高境界，也是最好的方式。
很榮幸聽(tīng)到指導老師的一節閱讀課，于是就老師上課的模式，我做出了如下總結：
首先，在開(kāi)始上課前的兩分鐘里，先由一個(gè)學(xué)生在旁邊的黑板上寫(xiě)下一個(gè)新詞（不是書(shū)后的單詞）以及相應的發(fā)音和簡(jiǎn)單的用法，學(xué)生講解給大家，之后老師做額外的補充或糾錯。
第二個(gè)環(huán)節是由兩位同學(xué)上講臺為大家帶來(lái)一小段dialogue，并在對話(huà)結束后，向同學(xué)們提出兩個(gè)小問(wèn)題，一般同學(xué)都可以答對，老師再給予一定的鼓勵，這個(gè)環(huán)節主要是讓同學(xué)們把學(xué)過(guò)的知識點(diǎn)表達出來(lái)，一方面鞏固知識點(diǎn)的運用，另一方面鍛煉學(xué)生們的語(yǔ)言表達能力。
老師教得好，同學(xué)們下課也掌握得好，課堂上滿(mǎn)滿(mǎn)的都是“和諧”的學(xué)習氛圍，雖然我只是個(gè)旁聽(tīng)的實(shí)習老師，但是在后面聽(tīng)課的時(shí)候，儼然已經(jīng)被這種氛圍吸引，被帶入，真的是讓我好生羨慕。我也希望未來(lái)有一天能像我的指導老師一樣讓我的課堂氛圍變得這么好！
聽(tīng)課的教學(xué)反思 6
崔老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“扎扎實(shí)實(shí)打基礎，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文”。語(yǔ)文課的性質(zhì)是就是人文性和工具性的統一，向45分鐘要效率，這是每個(gè)語(yǔ)文教師在新課程下必須思考的問(wèn)題。
一、扎實(shí)制定教學(xué)目標。
教學(xué)目標是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿。如果教學(xué)目標不扎實(shí)，那么教學(xué)的手段再新穎，也僅僅是皇帝的新裝——沒(méi)有任何的價(jià)值。李老師在課堂上很明確地將目標定格在對詩(shī)歌內在的把握，特別是注意其意象和手法的剖析。而有些課堂只注重悟和品，對于我們學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一遍兩遍三遍是沒(méi)有任何效果的，結果整個(gè)課堂雖覺(jué)得滿(mǎn)耳是聲美、畫(huà)美，卻沒(méi)有任何實(shí)在的收獲。
二、扎實(shí)課堂過(guò)程。
教育家陶行知先生說(shuō)“教就是為了達到不需教”，扎實(shí)的課堂沒(méi)有演變成老師牽著(zhù)學(xué)生走，而應該是師生共同走。語(yǔ)文課堂如果僅僅是xxx為標準，大量地進(jìn)行訓練、輔導。這勢必會(huì )導致學(xué)生對語(yǔ)文課越來(lái)越感到厭惡，從而不想學(xué)。所以課堂不是一味地灌輸過(guò)程，應該是在教師引導下，學(xué)生有興趣地學(xué)的'過(guò)程。將必要的知識訓練和專(zhuān)題輔導滲透在教學(xué)課堂中，這樣才能達到體與練的結合。李老師在課堂上用讓學(xué)生朗讀和聽(tīng)錄音等等方法來(lái)促進(jìn)學(xué)生對詞的興趣，從而引發(fā)出詞本身的婉約、凄涼的美。但是她沒(méi)有忘記對學(xué)生的訓練，在課堂教學(xué)過(guò)程中，很清晰的可以看見(jiàn)高考考點(diǎn)的滲透，知識點(diǎn)的講解和鞏固。又在布置作業(yè)上巧下功夫，足見(jiàn)其備課的認真、仔細，和對一堂高一語(yǔ)文課集鑒賞和訓練于一體的把握。
總之，新課程核心理念是以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生參與是新課程實(shí)施的核心。如何實(shí)施，應尊重學(xué)生，還學(xué)生學(xué)習的自由，提高學(xué)生的學(xué)習興趣；優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，加強交流與合作；給每位學(xué)生以期望和激勵，讓學(xué)生有成功感，但也需要注意知識等的滲透。
聽(tīng)課的教學(xué)反思 7
今天上午四年級的一位語(yǔ)文教師做了一節年級組的公開(kāi)課。因為她是縣骨干教師所以我慕名而去傾聽(tīng)希望從中學(xué)到更多的教學(xué)技能提高自己的教學(xué)水平。
《將心比心》這篇課文是小學(xué)四年級語(yǔ)文第八冊的一篇閱讀課文，因為我沒(méi)上四年級的.課，所以，對教材我不太熟悉，但是，通過(guò)聽(tīng)課，大概知道本文是講述有關(guān)人與人相互尊重、相互關(guān)心這么一篇文章。
課文的倒入是以一則公益廣告引入的，非常生動(dòng)。但是，之后，所有的課件都以擺設的形式出現。非常遺憾！平時(shí)上公開(kāi)課學(xué)校都要求我們每位教師都得充分的利用教學(xué)資源制作課件使整個(gè)課堂的氣氛都充分的調動(dòng)起來(lái)使課更加的精彩與生動(dòng)。但是難道制作課件在課堂上使用是一種擺設嗎?
教師在課堂上的提問(wèn)非常重要，這節課，教師一引入課文，學(xué)生讀了一遍書(shū)后，教師馬上問(wèn)：讀了書(shū)后，請同學(xué)們把自己認為感動(dòng)的句子畫(huà)出來(lái)，并寫(xiě)下為什么感動(dòng)。一整節課，這個(gè)問(wèn)題牽引了整堂課，學(xué)生非常的被動(dòng)，個(gè)個(gè)都呆坐著(zhù)，回答不出老師的問(wèn)題，老師非常的焦急，在講臺上一個(gè)勁的說(shuō)：“你們太靜了，平時(shí)上課你們很活躍呀！今天是不是因為有很多老師來(lái)聽(tīng)課呢？”雖然老師一個(gè)勁的說(shuō)，可是學(xué)生依然答不上來(lái)。老師只好自問(wèn)自答了。
課改后，很多的教案都以這種自主學(xué)習的方式教學(xué)，但是，這種教學(xué)模式不適合我們本地區的孩子，我曾經(jīng)就以這種方式在課堂上教學(xué)，結果上不下去。我認為，教師還不如結合課文內容，有重點(diǎn)的向學(xué)生提一些有價(jià)值的問(wèn)題，這樣，課堂的教學(xué)目的以及重點(diǎn)就很自然的呈現出來(lái)了。
聽(tīng)課的教學(xué)反思 8
觀(guān)摩了三年級劉老師的體育課，很有收獲。小學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的階段，如何上好小學(xué)生的體育課呢?最重要的是指導學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，充分發(fā)揮小學(xué)生喜歡玩的特點(diǎn)，通過(guò)游戲的教學(xué)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的'運動(dòng)興趣。
下面就對劉老師的這節三年級體育課做一點(diǎn)評：
第一：我們從教案的設計和內容上看，可以知道劉老師是費了一番功夫的，教案的流程清晰明了。內容豐富詳實(shí)。
第二：教師在課堂上教態(tài)和藹可親，師生交流恰到好處。在一節課中老師始終面帶微笑，使學(xué)生在比較輕松的環(huán)境里掌握了運動(dòng)技能，體會(huì )了鍛煉身體的樂(lè )趣。
第三：學(xué)生隊伍調動(dòng)與上課紀律較好。而且劉老師特別關(guān)注學(xué)生在體育課上的安全，例如在接力跑開(kāi)始之前，劉老師讓學(xué)生先認真的檢查了一下自己的鞋帶，一面跑動(dòng)的時(shí)候被絆倒，足以體現出老師在平時(shí)上教學(xué)設計，教學(xué)反思，工作計劃，工作總結課的規范性與較為扎實(shí)在基本技能的訓練。
一節課總有不足存在是正常的。
但我們要總結好，反思好盡量讓同樣的錯誤不要出現。下面我把我認為不足和需要改進(jìn)的地方和各位老師探討一下。
第一：主教材和輔助教材的主體性不夠突出，時(shí)間分配還要重新劃分下，把主教材的地位提高，同時(shí)內容搭配欠考慮，放松部分的內容是否合適還有待探討。
第二：在課活動(dòng)密度和活動(dòng)強度上還需加強。對于一節跑步類(lèi)的課時(shí)內容好象底了點(diǎn)。這可能與場(chǎng)地、器材等有關(guān)，但不管怎樣，說(shuō)明老師在課時(shí)的講解和學(xué)生的練習安排上有些問(wèn)題，還需要再反思下。
第三：示范時(shí)間的把握劉老師做的比較晚一直到10幾分鐘了才做示范，而且延續的時(shí)間過(guò)長(cháng)。老師應該要把自己的強項早點(diǎn)亮出來(lái)，這樣就可以早點(diǎn)把學(xué)生積極性提高起來(lái)。
聽(tīng)課的教學(xué)反思 9
小學(xué)階段涉及到的分數計算中，最后結果不要求保留帶分數，為了更好地培養學(xué)生的數感，幫助學(xué)生理解比1大的假分數的分數值究竟有多大，較容易地比較出假分數的大小，所以，教材在編排時(shí)引入了帶分數的相關(guān)知識。學(xué)生已經(jīng)掌握了真分數和假分數的意義及特征，知道了分數與除法之間的關(guān)系，能夠較熟練地將分數改寫(xiě)成除法算式。
本節課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生能夠熟練地將假分數化成整數或帶分數，教學(xué)關(guān)鍵在于利用分數與除法的關(guān)系來(lái)完成化簡(jiǎn)過(guò)程。在教學(xué)本課知識時(shí)，蘇老師很注意引導學(xué)生在自主探索的`基礎上進(jìn)行交流，在交流中掌握把假分數化成整數或帶分數的方法。
教學(xué)把假分數化成整數時(shí)，老師能關(guān)鍵把握兩點(diǎn)：一是讓學(xué)生先獨立思考把假分數化成整數的方法，再讓學(xué)生交流是怎樣想的。有的學(xué)生根據分數與除法的關(guān)系，用分子除以分母把假分數化成整數；也有的學(xué)生借助畫(huà)圖進(jìn)行思考，但用這個(gè)方法的同學(xué)并不多；還有的學(xué)生根據分數的意義推想，如已知5個(gè)1／5是1，10／5里有10個(gè)1／5，10是5的2倍，所以10／5＝2。教學(xué)時(shí)重點(diǎn)讓學(xué)生在理解的基礎上，學(xué)會(huì )利用分數與除法的關(guān)系直接進(jìn)行轉化。二是組織學(xué)生觀(guān)察能化成整數的假分數，讓學(xué)生對能化成整數的假分數的特點(diǎn)有明晰的認識。提出問(wèn)題：分子不是分母的倍數的假分數可以化成怎樣的數呢？于是提出可以寫(xiě)成整數和真分數合成的數，就是帶分數。借助數軸，幫助學(xué)生理解帶分數是如何生成的。然后引導學(xué)生用分子除以分母的方法進(jìn)行轉化，引導學(xué)生明確除得的商是帶分數的整數部分，余數是帶分數的分子，而分母不變。整節課環(huán)環(huán)相扣，條理清楚，練習題有層次感，效果不錯。
聽(tīng)課的教學(xué)反思 10
在3月26日，一年級數學(xué)組迎來(lái)了督學(xué)的聽(tīng)課。我們認真準備，一起教研，迎接檢查。課后，針對督導們提供的意見(jiàn)，積極思考，并反思改進(jìn)我們的一些做法。
首先，我們能夠堅持一起教研，教學(xué)資源共享，教學(xué)工作同步，是利于我們的教學(xué)的，需要保持。先周備課，在上課的前一天再次細化教學(xué)準備，課后根據學(xué)情共同談?wù)撟鳂I(yè)布置的一些做法，也是很好的。
其次，我們的教學(xué)工作也存在一些不足。比如課堂互動(dòng)不足。因為網(wǎng)絡(luò )環(huán)境問(wèn)題，為防止出現嚴重卡頓，很少連麥，導致教學(xué)多以教師為中心。有時(shí)。課堂教學(xué)中會(huì )比較細，從而讓學(xué)生練習的比較少。針對這種情況，我們積極討論，各抒己見(jiàn)。最后決定這樣做：
課堂互動(dòng)：讓孩子發(fā)圖片或是語(yǔ)形式，參與課堂，直接點(diǎn)名點(diǎn)評。對于參與頻率高的孩子提出表?yè)P，鼓勵沒(méi)有參與進(jìn)來(lái)的孩子盡量參與直播互動(dòng)，或課下作業(yè)私聊發(fā)給老師。由于兩班聯(lián)播網(wǎng)絡(luò )還是很不穩定，暫時(shí)沒(méi)有全員參與連麥，準備放到第4節答疑課嘗試全員連麥，老師隨意點(diǎn)名接通的.方法互動(dòng)。作業(yè)仍然以家校本點(diǎn)評為主，課前會(huì )對作業(yè)進(jìn)行及時(shí)反饋。
課堂效率：更加用心的備課，準確把握學(xué)情，提高課堂效率。重視課前準備，課后作業(yè)布置。爭取在不增加任何一方壓力的前提下，促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習。同時(shí)，抓住第4節答疑課，為學(xué)生補充一些必要的練習。
再者，完善我們的評價(jià)機制，讓師評，自評，促進(jìn)學(xué)生自己更加努力，激發(fā)學(xué)生的內在動(dòng)力。樹(shù)立優(yōu)秀學(xué)生和家長(cháng)榜樣，在班級內形成一個(gè)爭做模范生的學(xué)風(fēng)。
勝不驕，敗不餒。不斷反思，爭取進(jìn)步。在不完美中反思，爭取讓課堂更加的完善，讓學(xué)生發(fā)展的更好
聽(tīng)課的教學(xué)反思 11
良好聽(tīng)課習慣的養成，是學(xué)生良好學(xué)習品質(zhì)養成，提高課堂教學(xué)效率的重要方面。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，我們應特別注意對各類(lèi)學(xué)生的聽(tīng)課習慣養成訓練。下面結合自己的教學(xué)工作簡(jiǎn)單談幾點(diǎn)個(gè)人體會(huì )：
正確適當的語(yǔ)言激勵是調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性的重要因素，也是培養學(xué)生專(zhuān)心聽(tīng)講的重要手段。
所以在聽(tīng)課習慣的培養過(guò)程中，教師千萬(wàn)不要吝嗇你的贊揚，要讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿(mǎn)足感。如可經(jīng)常說(shuō)：你聽(tīng)得最認真，這可是尊重別人的表現呀！這么一點(diǎn)小小的區別都被你找出來(lái)了，你可真了不起！你聽(tīng)出了他的不足，可真幫了他的大忙。大家看，這位同學(xué)不僅聽(tīng)懂了別人的`發(fā)言，還加進(jìn)了自己的想法，多棒呀！一句贊揚、一個(gè)微笑，不花時(shí)間，不費力氣，卻能收到明顯的教育效果。
1、教師要多注意運用體態(tài)語(yǔ)言，如眼神，手勢，等提醒個(gè)別走神的學(xué)生，既提醒了個(gè)別學(xué)生，又不影響正常地上課。同時(shí)，特別注意的是要關(guān)注全體學(xué)生，避免老師在課堂上只是面向一個(gè)或幾個(gè)學(xué)生，尤其是課堂提問(wèn)要面向各類(lèi)學(xué)生。從而，努力調動(dòng)全體學(xué)生各種感官參與課堂活動(dòng)，讓所有的學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)。聽(tīng)課習慣的養成教育，應貫穿教學(xué)全過(guò)程時(shí)刻重視不松懈，以促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習品質(zhì)的形成。
2、應多運用激勵語(yǔ)言，表?yè)P會(huì )聽(tīng)課的學(xué)生，激發(fā)其他學(xué)生的上進(jìn)心。
3、我們要善于發(fā)現每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，用真誠的話(huà)語(yǔ)鼓勵他們，課堂上學(xué)生就會(huì )逐漸愿意專(zhuān)心聽(tīng)講。
對于上課容易走神的孩子，我們要特別注意在說(shuō)話(huà)時(shí)的抑揚頓挫，通過(guò)不同的語(yǔ)調、語(yǔ)氣的變換，引起孩子的注意。有時(shí)也可以叫不太專(zhuān)心的孩子重復老師或同學(xué)的話(huà)語(yǔ)，從而提醒他注意聽(tīng)講。
聽(tīng)課的教學(xué)反思 12
連著(zhù)聽(tīng)了兩天的課，說(shuō)實(shí)話(huà)雖然有點(diǎn)累但是收入頗豐。同時(shí)也引起了我深深的反思······
每堂課一開(kāi)始，我們看到的是充滿(mǎn)自信，充滿(mǎn)朝氣，臉帶笑容的老師，她（他）們和學(xué)生在進(jìn)行友善的對話(huà)，氣氛非常輕松，令人感覺(jué)到老師和學(xué)生就置身于平等的、歡愉的情景，學(xué)生暢所欲言，臉上流露的自然的微笑。以前我們經(jīng)常責怪學(xué)生沒(méi)有課前準備，這時(shí)我們是否反倒問(wèn)問(wèn)自己：我們準備好了嗎？
在課堂上，當學(xué)生回答不上來(lái)或比較緊張的時(shí)候，我看到老師們都報以微笑的期待，或投以激勵的眼神，注重了激發(fā)學(xué)生的自信心。對于以前當學(xué)生回答不上來(lái)或比較緊張的時(shí)候，試問(wèn)：我們給他們信心了嗎？我們鼓勵、表?yè)P或肯定了嗎？
在聽(tīng)課中，給我印象較深的一個(gè)學(xué)案是鄭志霞的《競爭不忘合作》，她學(xué)案的設計就是《王曉梅同學(xué)成長(cháng)的日記》五則材料，整堂課就圍繞王曉梅的煩惱、競爭等展開(kāi)，整堂課非常明晰的一條主線(xiàn)，解決問(wèn)題時(shí)結合學(xué)生自己的親身體會(huì )讓學(xué)生感受到理論來(lái)源于生活又服務(wù)于生活。這樣即調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，培養了學(xué)生學(xué)習的自信心。如果課堂練習設計全是書(shū)本的題目，有時(shí)比較缺乏生活的“味道”。那么，試問(wèn)一下：學(xué)生對于枯燥的題目他們會(huì )感興趣嗎？如果興趣都沒(méi)有，那能談得上能力的培養嗎？
看到他們，我好象看到了自己，看似簡(jiǎn)單的.一堂課，背后凝聚著(zhù)教師多少辛苦的付出。上課的教師盡量想要上出新意。我真心希望我們老師創(chuàng )造出自己的風(fēng)格。說(shuō)了這么多，其實(shí)也印證了我們常說(shuō)的一句話(huà)：挑別人的毛病都會(huì )挑，輪到自己也未必能行，的確如此。不過(guò)，我還是很高興能從課堂上學(xué)到很多，有則改之，無(wú)則加勉吧。
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