聽(tīng)課教學(xué)反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的聽(tīng)課教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
聽(tīng)課教學(xué)反思1
顧老師將本單元學(xué)習的主要知識歸納為四個(gè)方面的內容。即分數的概念、分數的分類(lèi)、分數的基本性質(zhì)及其運用、分數與小數的互化，通過(guò)顧老師的整理和復習教學(xué)，幫助學(xué)生鞏固對分數基本概念、基本性質(zhì)的理解，提高學(xué)生對這些知識的掌握水平，增強知識的`運用能力。
在教學(xué)過(guò)程中，顧老師力求突破傳統復習課的教學(xué)方式，嘗試運用“課堂自主整理——集體交流點(diǎn)評——復習綜合提高”的步驟，通過(guò)學(xué)生之間、組與組之間、師生之間的集體討論，相互交流、補充、完善，相互質(zhì)疑、辯論、評價(jià)，使每一個(gè)學(xué)生都能取長(cháng)補短，張揚個(gè)性。
顧老師還特別重視學(xué)生學(xué)習方式的指導，注重引導學(xué)生歸納復習與整理的方法。整理過(guò)程中，老師鼓勵學(xué)生用合理、簡(jiǎn)潔、清晰、有特色的形式進(jìn)行整理，借此培養學(xué)生獨特的個(gè)性品質(zhì)和創(chuàng )新意識；在相互評價(jià)整理情況時(shí)，引導學(xué)生比較歸納總結出根據知識之間的相互聯(lián)系進(jìn)行整理的方法，并鼓勵學(xué)生今后用這種方法去整理其他知識。這樣從整理和復習分數的意義和性質(zhì)的過(guò)程中，讓學(xué)生體驗獲取知識的方法、步驟，有利于培養學(xué)生的學(xué)習能力。
在這節精彩的復習課里，學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握分數的意義、性質(zhì)等內容，以及它們之間的聯(lián)系和區別，初步學(xué)會(huì )根據數學(xué)知識之間的內在聯(lián)系整理有關(guān)分數知識，發(fā)展邏輯思維能力，提高解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。這都源于顧老師別具心裁的教學(xué)設計和名師的教學(xué)能力，真值得我們好好學(xué)習！
聽(tīng)課教學(xué)反思2
在3月26日，一年級數學(xué)組迎來(lái)了督學(xué)的聽(tīng)課。我們認真準備，一起教研，迎接檢查。課后，針對督導們提供的意見(jiàn)，積極思考，并反思改進(jìn)我們的一些做法。
首先，我們能夠堅持一起教研，教學(xué)資源共享，教學(xué)工作同步，是利于我們的教學(xué)的，需要保持。先周備課，在上課的前一天再次細化教學(xué)準備，課后根據學(xué)情共同談?wù)撟鳂I(yè)布置的一些做法，也是很好的.。
其次，我們的教學(xué)工作也存在一些不足。比如課堂互動(dòng)不足。因為網(wǎng)絡(luò )環(huán)境問(wèn)題，為防止出現嚴重卡頓，很少連麥，導致教學(xué)多以教師為中心。有時(shí)。課堂教學(xué)中會(huì )比較細，從而讓學(xué)生練習的比較少。針對這種情況，我們積極討論，各抒己見(jiàn)。最后決定這樣做：
課堂互動(dòng)：讓孩子發(fā)圖片或是語(yǔ)形式，參與課堂，直接點(diǎn)名點(diǎn)評。對于參與頻率高的孩子提出表?yè)P，鼓勵沒(méi)有參與進(jìn)來(lái)的孩子盡量參與直播互動(dòng)，或課下作業(yè)私聊發(fā)給老師。由于兩班聯(lián)播網(wǎng)絡(luò )還是很不穩定，暫時(shí)沒(méi)有全員參與連麥，準備放到第4節答疑課嘗試全員連麥，老師隨意點(diǎn)名接通的方法互動(dòng)。作業(yè)仍然以家校本點(diǎn)評為主，課前會(huì )對作業(yè)進(jìn)行及時(shí)反饋。
課堂效率：更加用心的備課，準確把握學(xué)情，提高課堂效率。重視課前準備，課后作業(yè)布置。爭取在不增加任何一方壓力的前提下，促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習。同時(shí)，抓住第4節答疑課，為學(xué)生補充一些必要的練習。
再者，完善我們的評價(jià)機制，讓師評，自評，促進(jìn)學(xué)生自己更加努力，激發(fā)學(xué)生的內在動(dòng)力。樹(shù)立優(yōu)秀學(xué)生和家長(cháng)榜樣，在班級內形成一個(gè)爭做模范生的學(xué)風(fēng)。
勝不驕，敗不餒。不斷反思，爭取進(jìn)步。在不完美中反思，爭取讓課堂更加的完善，讓學(xué)生發(fā)展的更好。
聽(tīng)課教學(xué)反思3
崔老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“扎扎實(shí)實(shí)打基礎，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文”。語(yǔ)文課的性質(zhì)是就是人文性和工具性的統一，向45分鐘要效率，這是每個(gè)語(yǔ)文教師在新課程下必須思考的問(wèn)題。
一、扎實(shí)制定教學(xué)目標。
教學(xué)目標是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿。如果教學(xué)目標不扎實(shí)，那么教學(xué)的手段再新穎，也僅僅是皇帝的新裝──沒(méi)有任何的價(jià)值。李老師在課堂上很明確地將目標定格在對詩(shī)歌內在的把握，特別是注意其意象和手法的剖析。而有些課堂只注重悟和品，對于我們學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一遍兩遍三遍是沒(méi)有任何效果的，結果整個(gè)課堂雖覺(jué)得滿(mǎn)耳是聲美、畫(huà)美，卻沒(méi)有任何實(shí)在的收獲。
二、扎實(shí)課堂過(guò)程。
教育家陶行知先生說(shuō)“教就是為了達到不需教”，扎實(shí)的`課堂沒(méi)有演變成老師牽著(zhù)學(xué)生走，而應該是師生共同走。語(yǔ)文課堂如果僅僅是xxx為標準，大量地進(jìn)行訓練、輔導。這勢必會(huì )導致學(xué)生對語(yǔ)文課越來(lái)越感到厭惡，從而不想學(xué)。所以課堂不是一味地灌輸過(guò)程，應該是在教師引導下，學(xué)生有興趣地學(xué)的過(guò)程。將必要的知識訓練和專(zhuān)題輔導滲透在教學(xué)課堂中，這樣才能達到體與練的結合。李老師在課堂上用讓學(xué)生朗讀和聽(tīng)錄音等等方法來(lái)促進(jìn)學(xué)生對詞的興趣，從而引發(fā)出詞本身的婉約、凄涼的美。但是她沒(méi)有忘記對學(xué)生的訓練，在課堂教學(xué)過(guò)程中，很清晰的可以看見(jiàn)高考考點(diǎn)的滲透，知識點(diǎn)的講解和鞏固。又在布置作業(yè)上巧下功夫，足見(jiàn)其備課的認真、仔細，和對一堂高一語(yǔ)文課集鑒賞和訓練于一體的把握。
總之，新課程核心理念是以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生參與是新課程實(shí)施的核心。如何實(shí)施，應尊重學(xué)生，還學(xué)生學(xué)習的自由，提高學(xué)生的學(xué)習興趣；優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，加強交流與合作；給每位學(xué)生以期望和激勵，讓學(xué)生有成功感，但也需要注意知識等的滲透。
聽(tīng)課教學(xué)反思4
開(kāi)學(xué)以來(lái)聽(tīng)了很多老師的課，吸取了許多的營(yíng)養，也引發(fā)了一些思考。
教師對教材編寫(xiě)意圖把握準確，課堂上教給學(xué)生多角度思考問(wèn)題，多策略解決問(wèn)題的方法，培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力。還為學(xué)生提供了具有生活現實(shí)意義的開(kāi)放性問(wèn)題，引導學(xué)生積極探索，學(xué)生在經(jīng)歷猜想、判斷、不斷調整的過(guò)程中得出解決問(wèn)題的最優(yōu)化。教師能夠注意合理安排學(xué)生的活動(dòng)和訓練，真正做到講練結合，提高課堂效率。課堂教學(xué)從創(chuàng )設游戲情境、提出問(wèn)題到課內探究再到延伸，層次非常清楚，一環(huán)緊扣一環(huán)，步步遞進(jìn)，顯示了教師靈活運用教材的扎實(shí)教學(xué)基本功。具有良好的信息技術(shù)素養。
隨著(zhù)現代教育技術(shù)的推廣和應用，電視機、電腦、實(shí)物投影儀等一系列多媒體設施已進(jìn)入了課堂。它們?yōu)槠降慕虒W(xué)增添了色彩，為課堂增加了生氣。制作的多媒體課件活躍了課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，擴大學(xué)生的知識面，提高課堂的教學(xué)效率。
但是還有一些問(wèn)題存在，教學(xué)中數學(xué)語(yǔ)言還不夠簡(jiǎn)潔，在規范性方面需要進(jìn)一步提高與改善。作業(yè)布置不精簡(jiǎn)，分層作業(yè)體現不明顯。組織教學(xué)能力需要進(jìn)一步提高，課堂教學(xué)中，激勵機制形式比較單一，學(xué)生容易缺乏興趣。怎樣能改變這些問(wèn)題呢？
1、課前充分分析，提高教學(xué)預測能力。
建議老師在認真準備，精心備課的基礎上，在課堂教學(xué)前進(jìn)行反思，反思以前在本部分知識的教學(xué)中阻礙教學(xué)進(jìn)程順利進(jìn)行的溝坎，學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的障礙，在備課時(shí)注意強化重點(diǎn)、分解難點(diǎn)，以保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。這種反思具有前瞻性，能使教學(xué)成為一種自覺(jué)的實(shí)踐，并有效地提高教師的教學(xué)預測和分析能力；
2、因材施教，因人施教。
在課堂教學(xué)中，既發(fā)揮教學(xué)優(yōu)勢，因材施教，又根據班級具體特點(diǎn)，因人施教。在教學(xué)過(guò)程中，做到：
�、俣嘤锰骄渴�；幫助學(xué)生探究概念、定理、結論的推導過(guò)程，使學(xué)生學(xué)得方法、掌握規律，
�、诙嗖捎米兪接柧�、一題多解；這有利于提高學(xué)生發(fā)散性思維，是創(chuàng )新教育的基礎。
�、劬脑O計質(zhì)疑；愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要�！闭n堂教學(xué)中，要使學(xué)生善于質(zhì)疑。這是開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng )造性思維的最有效途徑。
�、芫v實(shí)練。給學(xué)生留下一定的空間和時(shí)間，做到既達到教育目標，又不加重學(xué)生負擔，又有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，提高創(chuàng )新能力。
3、將童趣引入課堂。由于學(xué)生的.年齡特點(diǎn)和心理基礎，如果將學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的童話(huà)、故事、謎語(yǔ)、游戲引入課堂，將極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性。如現行教材中有很多插圖，但它們是死的，不會(huì )說(shuō)話(huà)的，如果教師上課時(shí)賦予它們內容，賦予它們聲音，它們就會(huì )活靈活現地展現在學(xué)生面前，將引起學(xué)生的興趣，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習熱情。
4、教師的語(yǔ)言不僅要準確、嚴謹、簡(jiǎn)潔，還要生動(dòng)、趣味、激勵。在課堂中要適時(shí)地啟發(fā)誘導、及時(shí)評價(jià)，提供榜樣，鼓勵進(jìn)步并寄以希望，從而調動(dòng)學(xué)生的積極性，啟迪學(xué)生的智慧，提高自己的課堂教學(xué)效果。
聽(tīng)課教學(xué)反思5
陽(yáng)春三月，春暖花開(kāi)。我們有幸聆聽(tīng)到江蘇名師武鳳霞老師的《我和祖父的園子》和崔元洪老師的《畫(huà)家和牧童》。這兩節課是多么貼近我的教學(xué)工作呀！細細聽(tīng)來(lái)，名師的課簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單，聽(tīng)得入了迷，不知道怎樣記聽(tīng)課記錄了。
他們是怎樣備出這么精彩的課呢？武鳳霞老師的課后點(diǎn)評讓我受益匪淺。
一、怎樣備好一節課：
她用自己的實(shí)踐告訴我們：備課要不斷的取舍思考，不斷修正，設計的問(wèn)題要利于學(xué)生的思考。良好的師生關(guān)系從備課開(kāi)始，教案要貼近學(xué)生的生活，教案要高于教材，但不要高太多。
備好一節課首先要有思想：思考訓練點(diǎn)，要想到浸潤學(xué)生對語(yǔ)文的熱愛(ài)，對教材的定位也很重要：從段的訓練入手還是從詞串入手要根據不同的課文因材制宜。
怎樣才能讓自己有更快的`思想，武老師教我們了兩種方法：
1、實(shí)錄還原法：實(shí)錄還原成教案；上課后還原成實(shí)錄，在比較中學(xué)習；
2、情景填空法：看實(shí)錄中有問(wèn)題自己閉眼想自己會(huì )怎樣上，再和名師相比。
在我們的實(shí)際課堂中自己深感語(yǔ)言匱乏，怎么辦呢？她告訴我們：課堂語(yǔ)言要積累：抽名師課堂實(shí)錄中表?yè)P語(yǔ)言20條；指導語(yǔ)言20條。教師要讀書(shū)，是自己有豐厚的文學(xué)底蘊，給我們推薦了好書(shū)：《教學(xué)勇氣》、《靜悄悄地革命》《漫步教師心理》《美的歷程》。
二、工作要有智慧：
1、文本解讀的智慧：
�。�1）把文章讀透，讀懂文字本身的意思，這時(shí)的讀是純凈地讀，在不看任何教參、資料的情況下自己讀。
�。�2）仔細地讀：“仔細”就是深入文本字、詞、句、標點(diǎn)中去思考，甚至研究。并把自己在閱讀中對字詞句的理解批注在旁邊，別管批注價(jià)值的大小，甚至不管是否有用，在教學(xué)目標還沒(méi)有定下的時(shí)候，就讓它們隨落在身旁，不要著(zhù)急衡量其價(jià)值。
�。�3）對著(zhù)文本思考并提問(wèn)。
�。�4）查閱相關(guān)資料：一線(xiàn)教師（名師）的備課資料，教學(xué)實(shí)錄，反思；如果是名家作品要查看原文，了解作品與作者。
三、怎樣上好一節課：
�。�1）首先關(guān)注學(xué)生的習慣養成：站、坐、響亮說(shuō)話(huà)。
�。�2）教師的提問(wèn)要有誘惑力：講究自己提問(wèn)的方式和角度，讓我們的提問(wèn)更清晰，更新穎。
�。�3）教學(xué)內容的選擇要巧妙。
崔元洪老師以他幽默風(fēng)趣的教學(xué)風(fēng)格告訴我們語(yǔ)文課抓住12個(gè)字：聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)；字、詞、句、篇；語(yǔ)、修、邏、文；我們要把語(yǔ)文課上成那個(gè)年段、那個(gè)類(lèi)型的語(yǔ)文課。
崔元洪老師執教的《畫(huà)家和牧童》在朗讀指導環(huán)節中特別注重語(yǔ)言運用訓練。他設計的朗讀教學(xué)環(huán)節非常有梯度：讓學(xué)生在讀正確、讀流利的基礎上讀出感情來(lái)；引導學(xué)生在朗讀的基礎上運用語(yǔ)言。他還告訴我們：教的內容要清晰；教的過(guò)程與方法要明白；教的結果要了然。語(yǔ)文課要干語(yǔ)文的事。
聽(tīng)課教學(xué)反思6
走進(jìn)新課改實(shí)驗班的課堂，你會(huì )親身感覺(jué)到新課程理念正在被教師們所實(shí)踐，課堂發(fā)生著(zhù)深刻的變化。過(guò)去師講生聽(tīng)的傳統教學(xué)模式已悄然退場(chǎng)，隨之而生的是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、互教互學(xué)的感人場(chǎng)景。我校xx老師的語(yǔ)文課令人耳目一新，感受頗深。
一、導入新課，生動(dòng)有趣。
楊老師執教的`是《影子》一課，課前，教師帶領(lǐng)學(xué)生到校園里做踩影子的游戲。上課鈴聲響，教師將同學(xué)們收擾于教室。趁著(zhù)學(xué)生興趣正濃，教師抓住進(jìn)機，談話(huà)引題，"剛才我們做了踩影子的游戲，在玩的過(guò)程中，你發(fā)現了什么？"學(xué)生爭先恐后地回答："有太陽(yáng)才有影子"、"我穿的是綠衣服影子卻是黑的""我跑影子跑，我停影子停，影子總是跟著(zhù)我""影子時(shí)前時(shí)后，時(shí)左時(shí)右，時(shí)長(cháng)時(shí)短"等等，教師根據學(xué)生的回答，隨機板書(shū)，揭示出課文的內容。流暢的簡(jiǎn)筆畫(huà)，秀麗的字跡，吸引著(zhù)學(xué)生，也感染著(zhù)聽(tīng)課的教師。課堂生機勃勃，學(xué)生興趣盎然，求知欲望強烈。
二、認字自悟，形式多樣。
課中，教師改變過(guò)去師教生寫(xiě)的死記硬背識字方法，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境，用形式多樣的認字方式，讓學(xué)生在自悟中認字學(xué)文。如："看圖認字，表演認字，文中認字，搶答認字，看圖猜字"等，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，生動(dòng)活潑。
三、朗讀感悟，全員參與。
教師采用范讀、生齊讀、分男分讀、指名讀、合作讀、找朋友讀等多種朗讀形式，體現了讀通、讀懂、讀熟、讀出感情的朗讀層次，在讀中感悟兒歌，使學(xué)生學(xué)會(huì )了邊讀邊想，在朗讀與思考中培養了閱讀能力。
四、實(shí)驗領(lǐng)悟，合作交流。
教師注重在課堂上讓學(xué)生親自實(shí)驗，學(xué)生6人一組，動(dòng)手操作，合作交流，實(shí)驗探索，課堂呈現出一派生動(dòng)的活躍氣氛。匯報時(shí)學(xué)生們說(shuō)："我用手電筒從左照物體，影子在右邊，影子比較長(cháng)"、"我從上照，影子在下面，影子比較短"等學(xué)生用自己的"眼睛"、"親自"獲取知識，其樂(lè )無(wú)窮。
五、表演升華，體驗快樂(lè )。
課堂進(jìn)入尾聲，教師再次激趣說(shuō)："現在我們來(lái)做一項更有趣的手影游戲，看誰(shuí)表演得最好"學(xué)生們又一次活躍起來(lái)了。他們紛紛上臺表演，一雙雙小手變成了小鳥(niǎo)，小燕子、花蝴蝶、小狗、斑馬、大公雞、大灰狼。學(xué)生們一邊說(shuō)，一邊比劃，那豐富的聯(lián)想，形象逼真的表演，閃現出小小藝術(shù)家心靈手巧的聰明智慧。孩子們沉浸在快樂(lè )之中，營(yíng)造了一個(gè)民主、合作、愉悅的學(xué)習氛圍，師生雙方達成到了情感的交融，課堂充滿(mǎn)了生機與活力。新課程以一股清新的風(fēng)吹進(jìn)了課堂，聽(tīng)課如沐春風(fēng)，聽(tīng)課的感覺(jué)像春天。
聽(tīng)課教學(xué)反思7
周老師這堂作文課著(zhù)力點(diǎn)不在選材上，而在如何立意，如何發(fā)現平凡人中偉大的一面，如何通過(guò)一個(gè)人內在兩個(gè)面的對比挖掘出人物可貴的品質(zhì)，從而使筆下的人物更立體化、更具有神韻。
同時(shí)，教師也實(shí)實(shí)在在地教給了學(xué)生一種對比的寫(xiě)作方法，借給學(xué)生一雙慧眼來(lái)看世界，于平凡中尋找偉大，在平凡中感受真情。學(xué)生受年齡和生活閱歷地限制，也受生活環(huán)境的影響，優(yōu)越地成長(cháng)環(huán)境使學(xué)生的心不在那么細膩可感，對身邊的人與事有些熟視無(wú)睹，對所擁有的一切感到理所當然。這兩篇當堂展示的作文肯定帶給了學(xué)生一些新的思考。
他們思考的過(guò)程，其實(shí)也就是內省的過(guò)程，在無(wú)形中會(huì )熏陶他們的情感和心靈，從而達到“語(yǔ)言與德性同構而教”的目的。
綜觀(guān)全課，我們還應該有一些這樣的思考：學(xué)生的寫(xiě)作熱情、寫(xiě)作水平是否達到了我們的期望值？大多數學(xué)生經(jīng)過(guò)這節課后寫(xiě)出了怎樣的文章？老師當堂點(diǎn)評的兩篇文章應該是比較好的`，但我們能感覺(jué)到語(yǔ)言的蒼白無(wú)力，問(wèn)題出在哪里？沒(méi)有細節，沒(méi)有真正觸動(dòng)靈魂的細節。
雖然老師指給了學(xué)生一條尋找平凡與非凡的道路，但如何去尋找，怎樣發(fā)現生活中的細節，寫(xiě)好生活中的細節，以小見(jiàn)大，挖掘出平凡人與事的深刻內涵，還留待以后的課堂去探討。使“挖掘人物內在”這個(gè)作文系列更系統，更有針對性，能幫助老師把孩子寫(xiě)作道路上的絆腳石一個(gè)一個(gè)解決掉。
聽(tīng)課教學(xué)反思8
周二，聽(tīng)了六年級的一節競賽課《十五從軍征》，在這節課中，教師通過(guò)運用聯(lián)想、想象等方法引導學(xué)生品讀課文，感受戰爭給人民生活帶來(lái)的苦難，取得了比較好的學(xué)習效果，該節課中教師對課文的朗讀指導做得非常好，下面選取其中的一個(gè)片斷與大家分享：
片斷一：
師：老兵歷經(jīng)艱辛，和親人分離了65年，因為戰爭，他們音信隔絕，現在，他終于可以回家了，在路上，他遇到了鄉里人，便向鄉里人打聽(tīng)——“家中有阿誰(shuí)？”此時(shí)，老兵的心情怎樣？
生：老兵急切想看到他的家人。
師：大家想想看，他會(huì )怎樣問(wèn)？
生：老兵迫切地問(wèn)。
師：你能讀讀這句話(huà)嗎？
生讀。(生語(yǔ)速加快)
師：你能邊做動(dòng)作邊邊回答老兵的問(wèn)題嗎？
生邊做邊讀，讀出了老兵的回家的急切心情。
師：聽(tīng)了鄉里人的話(huà)，老兵非�！�
生：非常難過(guò)。
師：為什么？
生：他覺(jué)得自己非常對不起自己的父母，六十五年了，終于能活著(zhù)回來(lái)了，卻再也看不見(jiàn)父母了，再也不能孝順他們了。所以他很痛苦。
師：是呀，多少次戰斗，多少次死里逃生，是什么使老兵能夠咬緊牙關(guān)堅持到最后？
生：是回家的信念使他渡過(guò)了一次又一次的'難關(guān)。
師：可如今，當他帶著(zhù)希望回來(lái)時(shí)，聽(tīng)到的卻是——
生帶著(zhù)哭腔讀：遙望是君家，松柏冢累累。
學(xué)習“回家路上鄉人”部分，理解老兵在回家的路上急切想知道家中情況是重點(diǎn)。此環(huán)節中，執教者通過(guò)引導學(xué)生想象老兵久不歸家渴望回家的迫切心情來(lái)感受戰爭給服役的士兵帶來(lái)的痛苦。特別是學(xué)生表演朗讀鄉里人回答老兵時(shí)的一個(gè)“遙指”動(dòng)作，更給人與無(wú)盡的凄涼之感。但是，我們都知道，語(yǔ)文教學(xué)是指向體驗與表達的。體驗也是一種全身心的參與，體驗的通道一旦被打開(kāi)，它將大大激發(fā)學(xué)生的表達欲望。所以，如果執教者在指導學(xué)生朗讀時(shí)讓學(xué)生分角色采訪(fǎng)式表演朗讀，使學(xué)生通過(guò)表演去體驗老兵對親人、家的急切盼知又怕知的詢(xún)問(wèn)及聽(tīng)到鄉里人“遙看是君家，松柏冢累累”后的悲痛之情，他們的感受將會(huì )更深。
聽(tīng)課教學(xué)反思9
聽(tīng)完了心理健康課——《合作與友誼》，我心里還算踏實(shí)，比較快樂(lè )，因為我在往好處想：這節課，雖然有缺點(diǎn)，但還是有許多優(yōu)點(diǎn)的，比如：通過(guò)實(shí)踐，對心理健康課的基本教學(xué)過(guò)程有了一些清晰的認識，得到了其他老師的肯定；在課堂上，孩子們說(shuō)出了自己的真實(shí)想法，這是我最為欣喜的一點(diǎn)。
在評課過(guò)程中，我又從其他老師那里，學(xué)到了許多有關(guān)心理健康課的知識。首先我們明確了心理健康課應該解決的問(wèn)題：一、班級學(xué)生的普遍心理問(wèn)題；二、交給學(xué)生解決心理問(wèn)題的方法。我明白了，心理健康課所設計的內容，應該是來(lái)源于學(xué)生，回歸與學(xué)生，不是老師想當然。評價(jià)一節心理健康課，也遵循新課改的理念，如：課堂上要面向全體學(xué)生，心理健康課以活動(dòng)為主，尊重學(xué)生、體現主體性原則，教師的親和力要強等等。這節課的優(yōu)點(diǎn)：分享合作的快樂(lè )，讓孩子在活動(dòng)中感受；總體的設計比較到位，各個(gè)環(huán)節都有，還有課件制作非常精美。當然，還有許多不足：分組讓學(xué)生互相交流不夠，有些環(huán)節不需在小組交流的，交流并浪費了時(shí)間，讓孩子們談煩惱掉進(jìn)陷進(jìn)里該怎么辦還不夠深入，沒(méi)有將具體的`解決心理問(wèn)題的方法引導到位等等。
“我們老師，現在最缺少的還是方法�！痹谛睦斫】嫡n上，我的經(jīng)驗少，方法自然就少，有些問(wèn)題，還是不能及時(shí)打破砂鍋問(wèn)到底，并給予方法的指導。反思這節課的得與失，值得欣慰的是，在課堂上，老師極力地把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)言，在這樣的寬松環(huán)境下，孩子們說(shuō)出了自己的心聲。這樣的課，可能由于老師和藹可親，孩子們并沒(méi)有做得端端正正，但我覺(jué)得孩子們正是在這樣的環(huán)境中，才能敞開(kāi)心扉的，有老師說(shuō)：如果讓孩子們在一間大教室里，分組席地而坐，讓場(chǎng)面多溫馨呀！心理健康課，讓孩子們放松心情，說(shuō)出心聲，這是我應該一直努力的方向。
聽(tīng)課教學(xué)反思10
3月23日，縣實(shí)驗小學(xué)送課活動(dòng)走進(jìn)z鄉z小學(xué)，我有幸聽(tīng)取了四位優(yōu)秀教師的課，一節是z老師的數學(xué)課《可能性總復習》，x老師的語(yǔ)文課《她是我的朋友》，Miss chen的英語(yǔ)課《Do you like pears》，再者是z老師的體育課。聽(tīng)課后，感覺(jué)收獲頗多，受益匪淺。
首先，作為一位年輕的新教師，能夠獲得這么一次寶貴的聽(tīng)課機會(huì )，覺(jué)得非常榮幸。四位優(yōu)秀教師以豐富的人生積淀，深厚的文化底蘊，豐富的教學(xué)經(jīng)驗和精湛的教學(xué)藝術(shù)向我們展示了課堂教學(xué)的崇高境界，使我深深地沉浸其中。
其次，在基本功方面，四位教師可謂是我們年輕老師的一個(gè)典范。和藹可親的.對待同學(xué)，以及對同學(xué)的回答有一個(gè)比較好的回應，能夠給予同學(xué)一個(gè)好的鼓勵，課堂氣氛因此也變的格外活躍。我覺(jué)得作為一個(gè)教師，在新課標的指引下，如何讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)是一個(gè)需要我們多多探究的一個(gè)話(huà)題。
課堂上幾位教師充滿(mǎn)活力和激情的講授，也給了我很大的啟發(fā)，教師的激情真的能感染學(xué)生、帶動(dòng)學(xué)生，并且活躍課堂，從那些聽(tīng)我課的老師的口中及自我反思中，在這方面我真的得加強。
而對比自己課堂，還需要不斷的更新。所以聽(tīng)課后我有一種緊迫感，一種危機感，那么我就必須要樹(shù)立一種觀(guān)念：就是去學(xué)習，去長(cháng)期的不斷學(xué)習。要想當一名好老師，就必須不斷的學(xué)習新的教育理念，和文化知識，努力提高自身的整體素質(zhì)。
聽(tīng)課教學(xué)反思11
本周進(jìn)行了縣教學(xué)視導，英語(yǔ)教研員楊老師親自到場(chǎng)指導教學(xué)，我們和楊老師一起聽(tīng)了高玉叢老師和丁軍玲老師的兩節課，并且緊接著(zhù)評了課，大家一致要求楊老師先評，楊老師很認真地評了課，高老師的課第一基本功扎實(shí)，第二教學(xué)思路清晰，第三運用了情景教學(xué)法，第四靈活運用了pairwork和groupwork，是一節成功的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課。丁老師的課第一口語(yǔ)比較好，第二discuss創(chuàng )設的比較好，第三學(xué)習上老師引導學(xué)生比較有方法，教案教材運用的比較有針對性。楊老師還表?yè)P了我們楊坡中學(xué)英語(yǔ)老師的口語(yǔ)水平在全縣是居于前列的。楊老師還針對兩節課提出了中肯的建議，對高老師的課，建議在點(diǎn)撥重點(diǎn)難點(diǎn)的時(shí)候要有技巧，第二從高處突破詞匯和句型，站的高度有多高，風(fēng)景就有多美，第三創(chuàng )設情境更真實(shí)，可以設計一個(gè)游戲，描述外貌特征后猜猜：Whoismybestfriend，以此來(lái)增強思維訓練，學(xué)的更多更高一些，讓學(xué)生輸出更驚喜。對丁老師的課，建議賓語(yǔ)從句的難點(diǎn)要多考慮讓更多的學(xué)生動(dòng)腦思考掌握，多讓小組內探討，交流展示，展示平臺就是交流的`平臺，第二讓學(xué)生多思考，調動(dòng)學(xué)生的積極性，多思考多記錄多練習。教師多引導。楊老師還表?yè)P了我們九年級的學(xué)案設計不錯。
我認為兩節課都是比較成功的，高老師的聽(tīng)說(shuō)課快節奏，語(yǔ)言流暢，一氣呵成，丁老師的課仔細地突破重點(diǎn)難點(diǎn)，適時(shí)點(diǎn)撥，適合九年級應考訓練，兩節課對我們的日常教學(xué)都有指導意義。
聽(tīng)課教學(xué)反思12
6月3日，我和小學(xué)數學(xué)教研員到我縣一所村完小，聽(tīng)了一節三年級的數學(xué)課。課的內容是"幾個(gè)幾，老師的教學(xué)出現了3個(gè)知識性的錯誤.我說(shuō)兩處：
錯一題目：一個(gè)西瓜等于16個(gè)蘋(píng)果，4個(gè)蘋(píng)果為1000克，1個(gè)西瓜有多少千克。教師在引導學(xué)生弄清數量關(guān)系和單位名稱(chēng)時(shí)，卻出錯了。
錯二題目：6根胡蘿卜換2根大蘿卜，9個(gè)大蘿卜換3棵大白菜，6棵大白菜能換幾個(gè)胡蘿卜。教師也找不到直接的等量關(guān)系。
評完課出來(lái)后，我的心情久久不能平靜。教師閱讀年，我們都在積極倡導教師讀書(shū)，作為村完小教師，應讀什么書(shū)，才更適合我們。我想可以從以下三點(diǎn)考慮吧：
一是要合理安排時(shí)間。農村小學(xué)教師日常工作繁忙，常常連晚上也會(huì )被搭進(jìn)去。上班時(shí)間讀書(shū)幾乎不大可能。雙休日、春秋假、寒暑假應該是教師安排讀書(shū)的好機會(huì )，要合理分配好，充分利用好。
二要切合工作實(shí)際，先讀懂教科書(shū)。教育書(shū)籍浩如煙海。獅子大開(kāi)口，什么書(shū)都要讀，只會(huì )什么書(shū)也讀不好。根據自己從事的教育教學(xué)（此文來(lái)自）及研究活動(dòng)的需要，先讀懂教科書(shū)；在會(huì )上課之后才“選擇最有價(jià)值、最適合自己所需要的讀物”，缺啥補啥，“對癥下藥”，無(wú)論對工作還是自身都是很有裨益的。
三要結合自身，讀些提高自身素養的書(shū)。每個(gè)人的生性差異，決定著(zhù)不同讀書(shū)興趣的形成；個(gè)人讀書(shū)興趣與所學(xué)專(zhuān)業(yè)有別，又導致其知識結構上的盈缺。針對自身知識結構的.特點(diǎn)與現狀，在力求專(zhuān)業(yè)深度和新度的同時(shí)，適當讀一些興趣與專(zhuān)業(yè)以外的書(shū)籍，不但能完善和拓寬知識結構，培養更廣泛的閱讀興趣、更精深的人文素養，而且能使自己的工作左右逢源，得心應手。也許我的觀(guān)點(diǎn)不會(huì )得到別人的認可，至少不會(huì )得到領(lǐng)導的認可，但我還是認為，如果一名教師連教科書(shū)都沒(méi)有讀懂，你叫他讀圣賢書(shū)、寫(xiě)讀書(shū)心得，又有什么用。
但愿我的觀(guān)點(diǎn)能給村完小教師一點(diǎn)啟示。
聽(tīng)課教學(xué)反思13
“比例尺”是小學(xué)數學(xué)第十二冊的教學(xué)內容。這一知識是在學(xué)生已經(jīng)掌握了化簡(jiǎn)比以及比例的知識的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。這一部分內容對學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生、抽象，難以理解，且與實(shí)際生活較遠，不易讓學(xué)生直觀(guān)的理解。因此教者在設計教學(xué)環(huán)節時(shí)，仔細分析了教材的設計意圖，同時(shí)又根據學(xué)生的生活實(shí)際，設計簡(jiǎn)單有效的教學(xué)過(guò)程。聽(tīng)了這節課后，有以下反思，我認為成功的關(guān)鍵是把生活中的`鮮活題材引入到數學(xué)課堂上，給學(xué)生提供一個(gè)展示激情、智慧與個(gè)性的大舞臺，讓他們在實(shí)踐活動(dòng)中獲得多方面發(fā)展。
1、在生活中引入新課。
現代學(xué)習心理學(xué)認為，知識并不能簡(jiǎn)單地由教師或其他人“傳授”給學(xué)生，而只能由每個(gè)學(xué)生依據自己已有的知識和經(jīng)驗主動(dòng)地加以“建構”。在引入階段，教者選取了學(xué)生們非常熟悉的典型的感知材料—畫(huà)線(xiàn)段，教者讓學(xué)生去畫(huà)1厘米、3厘米、9米的線(xiàn)段，這是學(xué)生感興趣的事。讓學(xué)生在畫(huà)圖中認識到比例尺的重要性，也能體會(huì )到比例尺在生活中廣泛應用。
2、重視培養學(xué)生的抽象概括能力和數學(xué)應用意識。
課堂上呈現的情景是現實(shí)的，貼近學(xué)生生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗的，提出的問(wèn)題也具有挑戰性，解決問(wèn)題的過(guò)程是努力引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、分析現實(shí)問(wèn)題，抽象概括數學(xué)知識和尋求解決問(wèn)題策略的過(guò)程，設計意圖是突出培養學(xué)生抽象概括能力和數學(xué)應用意識。歸納出縮小的比例尺和放大的比例尺后，并概括出求比例尺時(shí)注意點(diǎn)。
3、在自學(xué)中學(xué)到知識。
在學(xué)生理解了比例尺的概念和作用后，怎樣求比例尺這一部分知識較簡(jiǎn)單。因此教者比較注重培養學(xué)生的自學(xué)能力，大膽的放手讓學(xué)生自己學(xué)習，自己思考，自己與其他學(xué)生交流，在交流中學(xué)到新的知識。
在學(xué)生認識了比例尺，會(huì )求一幅地圖的比例尺后，我又設計了這樣一個(gè)環(huán)節：讓學(xué)生抓住1：1000、1：10、1：1、2：1……。進(jìn)一步認識比例尺有放大功能，也有縮小功能，讓學(xué)生打開(kāi)思路，不拘一格的從多角度來(lái)思考比例尺的意義。結合實(shí)際培養學(xué)生用數學(xué)的眼光觀(guān)察生活。
教學(xué)數學(xué)知識時(shí)要從生活生產(chǎn)實(shí)際中挖掘教學(xué)素材，不能生搬硬套教材。學(xué)生是課堂的主人，只有讓學(xué)生主動(dòng)的參與到知識的探索過(guò)程中，才能取得更好的效果，老師在整個(gè)過(guò)程中只是組織者和引導者，用飽滿(mǎn)的熱情參與到課堂中來(lái)，用激情帶動(dòng)感染學(xué)生的學(xué)習熱情。
聽(tīng)課教學(xué)反思14
聽(tīng)了課之后，自己也親身體會(huì )了當老師的艱辛，聽(tīng)課教學(xué)反思。當時(shí)是指導老師臨時(shí)有事，叫我代上一節課，我也是沒(méi)辦法硬著(zhù)頭皮上的，第一次那么正式的上講臺面對下面那么多學(xué)生還真有點(diǎn)不知所措。也許是沒(méi)充分準備的緣故，也許是第一次還沒(méi)經(jīng)驗的緣故，也許……整堂課下來(lái)我自己的感覺(jué)就是一團糟，當時(shí)真是對自己失望透了。
接下來(lái)的第二天，指導老師去聽(tīng)我的課，順便幫我助陣維持紀律，我雖是有備而上，但自我感覺(jué)也還不是很好，教學(xué)反思《聽(tīng)課教學(xué)反思》。一堂課下來(lái)才知道：要抓住學(xué)生的心，維持好課堂紀律是多么不容易。此外，我覺(jué)得任務(wù)的設計也是一個(gè)特別要注意的環(huán)節，任務(wù)應該環(huán)環(huán)相扣，貫穿課堂的始終，因為只有不斷激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機，才能更好的調動(dòng)學(xué)生的.積極性，讓其配合老師的教學(xué)。
當然，在教學(xué)過(guò)程中自己還是存在不少缺陷的。首先，在講授知識點(diǎn)時(shí)，沒(méi)有突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，過(guò)于追求學(xué)生的自主探索;其次，課堂的調控和應變能力還有欠缺，在遇到突發(fā)事件時(shí)，自己往往還不夠清醒，不能很好的處理;再次，自身心里狀態(tài)也不是很好，站在講臺上，心里還是免不了會(huì )緊張，這些都會(huì )影響我整堂課的發(fā)揮。希望本周課堂上體現出來(lái)的不足能在以后的教學(xué)工作中得到彌補!
這一周，感嘆頗多，感受到自己的努力，感受到和學(xué)生的合作，感受到曾經(jīng)老師的含辛茹苦，感受到學(xué)生的好學(xué)。
第二十二期南宮巨鹿頂崗實(shí)習分隊，南宮市第二中學(xué)，陳歡。
聽(tīng)課教學(xué)反思15
雖然學(xué)校的領(lǐng)導還沒(méi)有給我們安排聽(tīng)，8月2日下午我們自發(fā)的進(jìn)行了第一次聽(tīng)，聽(tīng)的形式我就不再一一的說(shuō)了，就從我聽(tīng)了后自己的感想說(shuō)起吧。
我聽(tīng)得是8年級2班的語(yǔ)，這節講的并不是新，而是7年級下冊的期末測試卷，李老師告訴我們新要從下個(gè)星期才開(kāi)，現在學(xué)生才剛剛開(kāi)學(xué)，學(xué)習的心思還都沒(méi)有收回，通過(guò)講試題的形式，讓她們自己把心思收回，我從學(xué)生們手里借了一份試題卷，看了看試題內容，大部分的側重點(diǎn)還是字詞，讀音，背誦，學(xué)常識以及古的一詞多義，通假字，這些都是本內容的最基本知識點(diǎn)，卷子里的閱讀理解也都是了解句子的感情色彩，分析作者的思想感情及寫(xiě)作目的`，從這張試卷中，更多的讓我了解到，在自己以后的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)的側重點(diǎn)還是基于本的基礎知識。
李老師的教學(xué)方式靈活，學(xué)生進(jìn)行小組合作方式值得我們實(shí)習生所借鑒，整個(gè)教學(xué)過(guò)程，更多的是側重于教授學(xué)生一些實(shí)際能力，分小組討論是讓他們了解到合作的重要性，把整個(gè)堂交給學(xué)生，讓學(xué)生們自己發(fā)揮自己的能力，整個(gè)堂顯得活靈活現，李老師進(jìn)行分組的方式進(jìn)行授，(fsir)讓每個(gè)小組回答的難易問(wèn)題的程度不同，實(shí)施這種分層教學(xué)，主要是關(guān)注不同層面的學(xué)生學(xué)習，讓學(xué)生們找到自己的自信點(diǎn)，整個(gè)堂同學(xué)們都是在輕松愉快中度過(guò)，師生互動(dòng)自然和諧給了我很大的感觸，讓我體會(huì )到在以后自己的教學(xué)過(guò)程中，不能死板的給同學(xué)講，要把傳統的模式變換為新穎的授方式，讓學(xué)生們自主的完成堂的任務(wù)。
第一次的聽(tīng)讓我受益匪淺，也讓我學(xué)習到了在不同的學(xué)習制度，化氛圍的情況下，讓我們把堂交給學(xué)生，讓她們自己明白自己所要掌握的知識層面是什么樣的，在以后我的工作開(kāi)展過(guò)程中，也讓我明白了我教學(xué)的側重點(diǎn)要注意什么。
聽(tīng)課教學(xué)反思16
聽(tīng)了《看不見(jiàn)的空氣》這節優(yōu)質(zhì)課。我感觸良多，因為我作為初中的物理老師，難得有這次機會(huì )聽(tīng)一節小學(xué)的科學(xué)課，對老師的課堂的調控和課堂的設計佩服得五體投體。
觀(guān)摩了這節課，我感覺(jué)耳目一新。整一節課教師的教學(xué)設計、課堂語(yǔ)言點(diǎn)撥能力、調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣、課堂學(xué)生學(xué)習評價(jià)、探究活動(dòng)等方面都是值得我好好學(xué)習的。
本節課讓我感受到：
�。�1）提高學(xué)生學(xué)習科學(xué)課的興趣是尤為重要。老師在課堂上通過(guò)創(chuàng )設疑問(wèn)并讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗的方法讓學(xué)生的學(xué)習興趣驟然提高。有了對科學(xué)課的學(xué)習興趣學(xué)生在接下來(lái)的活動(dòng)中都表現得激情洋溢。做的學(xué)生開(kāi)心，在后面觀(guān)摩的老師也開(kāi)心。
�。�2）在學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗的過(guò)程中，老師注重充分發(fā)揮學(xué)生運用多種感官功能進(jìn)行實(shí)驗探究。課堂上學(xué)生4人小組合作用塑料袋抓空氣之后，老師鼓勵學(xué)生利用眼睛看一看、敲一敲、聽(tīng)一聽(tīng)、聞一聞的方法來(lái)研究空氣，并且每個(gè)小組學(xué)生都有一張記錄表學(xué)生還要動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)。學(xué)生在活動(dòng)中不但動(dòng)手做一做，更要動(dòng)腦想一想記錄實(shí)驗結論，這樣不但動(dòng)手操作能力提高，更有助于創(chuàng )造思維的開(kāi)發(fā)。由此可見(jiàn)，充分發(fā)揮學(xué)生多種感官功能，是培養學(xué)生科學(xué)探究式學(xué)習能力的重要手段；注重學(xué)生動(dòng)手操作能力的提高，是促進(jìn)創(chuàng )造性思維的發(fā)展重要舉措。
�。�3）本節課還有一大亮點(diǎn)，就是在整節課中，教師都適時(shí)運用及時(shí)評價(jià)的方法或是方式對學(xué)生的學(xué)習情況進(jìn)行評價(jià)，小學(xué)生都喜歡爭強好勝，每個(gè)小組都希望自己小組得到的獎勵最多，所以有了這一評價(jià)，學(xué)生的表現更加積極。
所以在小學(xué)科學(xué)課堂中對學(xué)生的課堂學(xué)習評價(jià)的方法也是我們科學(xué)教師值得探索的問(wèn)題。好的'課堂評價(jià)方法能促進(jìn)課堂學(xué)生的學(xué)習興趣。綜觀(guān)本次課以探究為核心，體現了科學(xué)學(xué)科本質(zhì)，教會(huì )學(xué)生探究的方法。這些都是值得我們好好學(xué)習的。
先組織學(xué)生觀(guān)察玩魔術(shù)，又組織班上學(xué)生進(jìn)行游戲，并提出問(wèn)題：為什么跳傘運動(dòng)員從高空跳下會(huì )安然無(wú)恙？學(xué)生探究的熱情和欲望極高，等學(xué)生弄清了其中的科學(xué)道理后，在學(xué)習《看不見(jiàn)的空氣》的科學(xué)探究中既快又好地達成了預設目標。
如在《看不見(jiàn)的空氣》一課的探究活動(dòng)中，我設計了“根據經(jīng)驗，探討初步探究方案——組織交流，制定研究空氣是否能占有空間——小組實(shí)驗探究，交流評析，反思探究過(guò)程”的教學(xué)流程，使學(xué)生所學(xué)知識能派上用場(chǎng)，處處體現出一種新型的學(xué)習方式——自主探究與合作交流。使學(xué)生從中學(xué)會(huì )一些研究問(wèn)題的方法和學(xué)習策略，培養學(xué)生不怕困難、堅忍不拔的意志品質(zhì)。
但前松后緊。
聽(tīng)課教學(xué)反思17
觀(guān)摩了三年級劉老師的體育課，很有收獲。小學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的階段，如何上好小學(xué)生的體育課呢?最重要的是指導學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，充分發(fā)揮小學(xué)生喜歡玩的特點(diǎn)，通過(guò)游戲的教學(xué)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的運動(dòng)興趣。
下面就對劉老師的這節三年級體育課做一點(diǎn)評：
第一：我們從教案的設計和內容上看，可以知道劉老師是費了一番功夫的，教案的流程清晰明了。內容豐富詳實(shí)。
第二：教師在課堂上教態(tài)和藹可親，師生交流恰到好處。在一節課中老師始終面帶微笑，使學(xué)生在比較輕松的環(huán)境里掌握了運動(dòng)技能，體會(huì )了鍛煉身體的樂(lè )趣。
第三：學(xué)生隊伍調動(dòng)與上課紀律較好。而且劉老師特別關(guān)注學(xué)生在體育課上的'安全，例如在接力跑開(kāi)始之前，劉老師讓學(xué)生先認真的檢查了一下自己的鞋帶，一面跑動(dòng)的時(shí)候被絆倒，足以體現出老師在平時(shí)上教學(xué)設計,教學(xué)反思,工作計劃,工作總結課的規范性與較為扎實(shí)在基本技能的訓練。
一節課總有不足存在是正常的。但我們要總結好，反思好盡量讓同樣的錯誤不要出現。下面我把我認為不足和需要改進(jìn)的地方和各位老師探討一下。
第一：主教材和輔助教材的主體性不夠突出，時(shí)間分配還要重新劃分下，把主教材的地位提高，同時(shí)內容搭配欠考慮，放松部分的內容是否合適還有待探討。
第二：在課活動(dòng)密度和活動(dòng)強度上還需加強。對于一節跑步類(lèi)的課時(shí)內容好象底了點(diǎn)。這可能與場(chǎng)地、器材等有關(guān)，但不管怎樣，說(shuō)明老師在課時(shí)的講解和學(xué)生的練習安排上有些問(wèn)題，還需要再反思下。
第三：示范時(shí)間的把握劉老師做的比較晚一直到10幾分鐘了才做示范，而且延續的時(shí)間過(guò)長(cháng)。老師應該要把自己的強項早點(diǎn)亮出來(lái)，這樣就可以早點(diǎn)把學(xué)生積極性提高起來(lái)。
聽(tīng)課教學(xué)反思18
今天我聽(tīng)了科學(xué)教材分析，很有收獲。老師將教材分析得很細，還說(shuō)到科學(xué)實(shí)驗操作中應注意的問(wèn)題及教師應知應會(huì )的知識資料，使我查到自己科學(xué)知識上的缺漏及教學(xué)上的缺憾。下面我總結如下：
1、例如我在教《折形狀》一課探究物體形狀和承受力大小的關(guān)系時(shí)曾指導生實(shí)驗“用一張A4復印紙托起一塊紅磚”，但是沒(méi)強調那么詳細的操作要求。如：
�。�1）紅磚離桌面15厘米以上；
�。�2）放書(shū)本時(shí)，要對準紙筒中心輕拿輕放；
�。�3）一個(gè)紙筒只能做一次實(shí)驗，不可重復使用；
�。�4）紙筒的縫隙要用膠帶黏牢固，不能留縫。然而指導教材分析的老師都指點(diǎn)了。使我豁然開(kāi)朗。
2、再入我在教（課本P23）在“研究三座橋的承受力大小差異”時(shí)：只是教師簡(jiǎn)單演示了一下沒(méi)讓生親自操作，聽(tīng)培訓老師一講我懂得了一定要讓學(xué)生親自操作或教師演示，這樣才能讓學(xué)生感受到不同橋的承重能力；還知道了實(shí)驗注意事項：
�、僮鰳蛎娴挠布埌彘L(cháng)不小于20厘米，寬不小于7厘米；
�、谧龉皹驎r(shí)，要把一張紙板做成拱形，放在平板橋下面，并粘牢；
�、劢ㄐ崩瓨驎r(shí)，要把兩條等長(cháng)的粗線(xiàn)分別系在四根筷子上，再把粗線(xiàn)分別粘在厚紙板中央；
�、軜蚨臻g的距離要一樣，把同樣的'重物放在橋的中央；
�、輼蛄旱某兄亓撬藭r(shí)的重物數減去1。
總之，這次聽(tīng)教材培訓收獲頗豐，以后我定要多參加這樣的培訓豐富自己的科學(xué)知識。只有這樣才能做個(gè)優(yōu)秀的科學(xué)教師。
聽(tīng)課教學(xué)反思19
這周我們學(xué)校進(jìn)行了一次校內公開(kāi)課，每位老師都講了一節適應新課改的課，下面就談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì )。
我認為，新課改沒(méi)有唯一的模式，我們無(wú)論學(xué)習馬牧池，還是學(xué)習長(cháng)城，那都不是我們自己的東西，我們應該結合自己的實(shí)際，從自身實(shí)際出發(fā)。工作幾年來(lái)，一直自認為自己上課不突出，但也還可以，學(xué)生挺喜歡我的語(yǔ)文課。但現在我卻有點(diǎn)不知所措了，知道新課改的上課思路，但發(fā)現真正進(jìn)行起來(lái)卻并不順利，學(xué)生的能力水平一下子跟不上。就拿這次我上的課《范進(jìn)中舉》來(lái)說(shuō)，精心設計的'問(wèn)題學(xué)生們討論起來(lái)并不熱烈，我一再引導，但學(xué)生好像是由于緊張什么的，聲音仍舊很小，他們從六年級開(kāi)始就習慣了默讀、從參考資料中找尋答案，等等的一些弊端顯現出來(lái)后，新的課程改革就很難達到理想效果。也可能是我太心急了，也許慢慢經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，這些就會(huì )有所改正的。
我還有一個(gè)擔心，就是我所教的已經(jīng)是初三的畢業(yè)班了，在課堂上過(guò)多的讓他們展示、讓他們發(fā)揮，我怕那些學(xué)習不自覺(jué)的學(xué)生會(huì )放松學(xué)習，最終會(huì )影響學(xué)習成績(jì)。我們絕大多數老師整理出理想學(xué)案的能力還有限，一節學(xué)案得準備考慮三四節課，唯恐有不對之處，總覺(jué)得太浪費時(shí)間了，畢竟對初三的老師和學(xué)生來(lái)說(shuō)，時(shí)間是最寶貴的。能力和成績(jì)本不應該成反比的，或許隨著(zhù)課改的逐步推進(jìn)，這些擔心就會(huì )自行消失，希望我是杞人憂(yōu)天。我會(huì )繼續努力的。
聽(tīng)課教學(xué)反思20
連著(zhù)聽(tīng)了兩天的課，說(shuō)實(shí)話(huà)雖然有點(diǎn)累但是收入頗豐。同時(shí)也引起了我深深的反思······
每堂課一開(kāi)始，我們看到的是充滿(mǎn)自信，充滿(mǎn)朝氣，臉帶笑容的老師，她（他）們和學(xué)生在進(jìn)行友善的對話(huà)，氣氛非常輕松，令人感覺(jué)到老師和學(xué)生就置身于平等的、歡愉的情景，學(xué)生暢所欲言，臉上流露的自然的微笑。以前我們經(jīng)常責怪學(xué)生沒(méi)有課前準備，這時(shí)我們是否反倒問(wèn)問(wèn)自己：我們準備好了嗎？
在課堂上，當學(xué)生回答不上來(lái)或比較緊張的時(shí)候，我看到老師們都報以微笑的期待，或投以激勵的眼神，注重了激發(fā)學(xué)生的自信心。對于以前當學(xué)生回答不上來(lái)或比較緊張的時(shí)候，試問(wèn)：我們給他們信心了嗎？我們鼓勵、表?yè)P或肯定了嗎？
在聽(tīng)課中，給我印象較深的一個(gè)學(xué)案是鄭志霞的《競爭不忘合作》，她學(xué)案的設計就是《王曉梅同學(xué)成長(cháng)的日記》五則材料，整堂課就圍繞王曉梅的煩惱、競爭等展開(kāi)，整堂課非常明晰的一條主線(xiàn)，解決問(wèn)題時(shí)結合學(xué)生自己的親身體會(huì )讓學(xué)生感受到理論來(lái)源于生活又服務(wù)于生活。這樣即調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，培養了學(xué)生學(xué)習的'自信心。如果課堂練習設計全是書(shū)本的題目，有時(shí)比較缺乏生活的“味道”。那么，試問(wèn)一下：學(xué)生對于枯燥的題目他們會(huì )感興趣嗎？如果興趣都沒(méi)有，那能談得上能力的培養嗎？
看到他們，我好象看到了自己，看似簡(jiǎn)單的一堂課，背后凝聚著(zhù)教師多少辛苦的付出。上課的教師盡量想要上出新意。我真心希望我們老師創(chuàng )造出自己的風(fēng)格。說(shuō)了這么多，其實(shí)也印證了我們常說(shuō)的一句話(huà)：挑別人的毛病都會(huì )挑，輪到自己也未必能行，的確如此。不過(guò)，我還是很高興能從課堂上學(xué)到很多，有則改之，無(wú)則加勉吧。
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