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人教版五年級數學(xué)《求商的近似數》教學(xué)反思（通用5篇）
在現實(shí)社會(huì )中，課堂教學(xué)是我們的工作之一，反思過(guò)往之事，活在當下之時(shí)。反思應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家收集的人教版五年級數學(xué)《求商的近似數》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
五年級數學(xué)《求商的近似數》教學(xué)反思 1
本節課的教學(xué)目標是：使學(xué)生掌握用“四舍五入”求商的近似值的方法，它的知識基礎是求一個(gè)數的近似值，以及小數除法。在這個(gè)基礎上，學(xué)生只要明確在求商的近似值時(shí)，除到比需要保留的小數位數多一位，再四舍五入即可，因此新授時(shí)只要通過(guò)例題著(zhù)重強調這個(gè)新點(diǎn)，然后再?lài)@新點(diǎn)進(jìn)行練習就能使學(xué)生掌握本節課的目標，也就是所說(shuō)的“以舊帶新”。
我將例題講練的時(shí)間進(jìn)行了壓縮，這樣節省了大量的時(shí)間進(jìn)行后面的鞏固練習，同時(shí)增加了一道利用數量關(guān)系解決實(shí)際問(wèn)題的應用題，在學(xué)生進(jìn)行解答時(shí)，其實(shí)也是在鞏固所學(xué)知識。
通過(guò)本節課，我發(fā)現，要上好一節課并非易事，教師的每一句話(huà)，所出示的每一道例題都應該讓學(xué)生有所體會(huì )、有所得，這就需要教師在課前細心的研讀書(shū)中的.每一個(gè)例題和練習，保證讀懂它們的意圖為止。同時(shí)，只是讀懂還不夠，教師還要善于組織課堂的結構，能夠使學(xué)生按照思維的過(guò)程進(jìn)行學(xué)習，而不是“胡子眉毛一把抓”。這些話(huà)，說(shuō)起來(lái)容易，但真正要實(shí)行起來(lái)，還是需要平時(shí)的點(diǎn)滴積累，這也正好提示我自己要做一個(gè)教學(xué)上的“有新人”。
五年級數學(xué)《求商的近似數》教學(xué)反思 2
《求商的近似數》在學(xué)習小數除以整數，小數除以小數的知識教學(xué)的，它是一節計算課，求商的近似數教學(xué)反思。
本課是由“小數除法”和“求近似值”兩個(gè)知識點(diǎn)組成。學(xué)生對于這兩個(gè)知識點(diǎn)并不陌生，因此，一般都能較快地理解并掌握這節課的知識。但是，“求商的近似值”這節課的內容雖然簡(jiǎn)單，但比較枯燥，學(xué)生不容易提起興趣。而且學(xué)生剛初步學(xué)習小數除法，計算還不熟練，計算常出錯。這節課我從實(shí)際生活中尋找素材，豐富課堂，使數學(xué)課充滿(mǎn)生活氣息。激發(fā)學(xué)生學(xué)習又能感受到學(xué)習的快樂(lè )。
課一開(kāi)始，我從爸爸給王鵬買(mǎi)羽毛球的談話(huà)中自然引出數學(xué)問(wèn)題，營(yíng)造一種有利于學(xué)生學(xué)習的氛圍，縮短了師生之間的距離，使其積極主動(dòng)地學(xué)習，教學(xué)反思《求商的近似數教學(xué)反思》。同時(shí)體現了數學(xué)來(lái)源于生活。教師出示（爸爸給王鵬新買(mǎi)了1筒羽毛球。一筒羽毛球是12個(gè)，這筒羽毛球是19.4元，買(mǎi)一個(gè)大約要多少錢(qián)？）要求根列式計算．當學(xué)生除到不盡時(shí)．師問(wèn)你認為應該保留幾位小數？除到被除數的哪一位？學(xué)生計算后交流解題思路。教師問(wèn)“實(shí)際計算錢(qián)數時(shí)，通常只算到‘分’，應該保留幾位小數？除的時(shí)候應該怎么辦？
讓學(xué)生想一想：“怎樣求商的近似值？”（首先要看題目的要求，應該保留幾位小數；其次，求商時(shí)，要比需要保留的.小數位數多除出一位，然后再“四舍五入”求出商的近似數。
學(xué)生總結出方法后，再進(jìn)行加強聯(lián)系。但在練習中我發(fā)現有一部分學(xué)生還是不能明白比要求多除一位的意思，比如要求商保留三位小數，學(xué)生做豎式時(shí)就只除到小數第三位，沒(méi)有多除一位，導致結果出錯。因此，只要不斷強調方法中加強鞏固，提高學(xué)生計算的正確率。
五年級數學(xué)《求商的近似數》教學(xué)反思 3
在完成五年級數學(xué)《求商的近似數》這一內容教學(xué)后，我對整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了復盤(pán)與思考，以下是多維度的教學(xué)反思。
一、知識目標達成情況
從課堂練習、課后作業(yè)及隨機提問(wèn)反饋來(lái)看，大部分學(xué)生已掌握用“四舍五入”法求商的近似數基本方法。如給定除法算式，能依據題目要求保留到指定小數位數求出近似數。像計算“4.5÷1.2”要求保留一位小數時(shí)，學(xué)生能正確算出商為 3.75 并按規則約為 3.8。但部分學(xué)生對保留位數概念理解稍淺，在實(shí)際做題時(shí)，易混淆保留一位小數和精確到十分位等表述，導致出錯，后續需強化對小數數位意義與近似數要求表述間對應關(guān)系講解。
二、教學(xué)方法有效性
1. 情境導入：課始創(chuàng )設商場(chǎng)購物算單價(jià)、平均分物品等生活情境引入求商近似數必要，激發(fā)學(xué)生興趣，助其體會(huì )數學(xué)實(shí)用性，學(xué)生參與熱情高，迅速融入課堂�？汕榫硰碗s度過(guò)高，部分基礎薄弱學(xué)生被無(wú)關(guān)信息干擾，今后設計情境應精簡(jiǎn)、突出數學(xué)核心問(wèn)題。
2. 講授環(huán)節：講解“四舍五入”規則時(shí)，結合數軸直觀(guān)演示數字位置與取舍關(guān)系，配合大量實(shí)例分步剖析求商、看余數定取舍步驟，清晰易懂。但全程“教師講、學(xué)生聽(tīng)”偏多，學(xué)生自主探索、小組合作少，應適時(shí)放手讓學(xué)生在討論爭議中深化理解。
3. 練習鞏固：設計分層練習題，基礎題鞏固方法、提高題拓展思維、拓展題聯(lián)系生活實(shí)際應用，契合不同層次學(xué)生需求。不過(guò)批改發(fā)現，學(xué)生在解決被除數、除數小數位數多且需多次試商求近似數題目時(shí)，計算易錯、耐心不足，應增添專(zhuān)項復雜計算訓練。
三、學(xué)生課堂參與度
課堂提問(wèn)時(shí)，多數學(xué)生積極舉手回應，眼神專(zhuān)注跟隨教學(xué)節奏。小組討論環(huán)節，部分小組活躍，成員各抒己見(jiàn)；但少數小組分工不明，個(gè)別學(xué)生主導、其他“搭便車(chē)”，后續要引導小組合理分工、明確職責，保障全員參與。此外，鼓勵學(xué)生分享解題思路時(shí)，上臺展示學(xué)生較緊張，表達邏輯性欠佳，日常教學(xué)需多提供表達機會(huì )鍛煉其數學(xué)語(yǔ)言組織與表達能力。
四、教學(xué)過(guò)程不足之處
1. 時(shí)間把控欠精準：講授重點(diǎn)“四舍五入”法應用耗時(shí)過(guò)多，導致練習講評倉促，學(xué)生疑惑未充分解決留到課后，影響學(xué)習效果與知識鞏固，今后要合理分配各教學(xué)環(huán)節時(shí)長(cháng)。
2. 拓展延伸不足：局限書(shū)本例題、習題，未深挖求商近似數在金融、科研等領(lǐng)域深度應用，知識廣度、深度拓展不夠，難以讓學(xué)生領(lǐng)略數學(xué)強大功能性，后續備課應廣泛收集跨學(xué)科、多行業(yè)案例融入教學(xué)。
五、改進(jìn)措施與方向
1. 制作針對性微課視頻，供學(xué)生課后反復觀(guān)看鞏固“四舍五入”易錯點(diǎn)；設計線(xiàn)上互動(dòng)小游戲，在趣味中強化求商近似數練習。
2. 組織數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，如模擬市場(chǎng)交易算利潤、成本近似數，讓學(xué)生于實(shí)踐內化知識、提升應用能力。
此次教學(xué)有收獲也有瑕疵，后續將針對性?xún)?yōu)化調整，提升教學(xué)質(zhì)量，助力學(xué)生扎實(shí)掌握知識、靈活運用數學(xué)解決問(wèn)題。 首先從知識目標達成情況、教學(xué)方法有效性、學(xué)生課堂參與度、教學(xué)過(guò)程不足之處以及改進(jìn)措施與方向這幾個(gè)方面進(jìn)行反思。在知識目標達成情況部分，通過(guò)學(xué)生的課堂表現和作業(yè)反饋來(lái)分析學(xué)生對求商近似數方法的掌握程度以及存在的問(wèn)題。教學(xué)方法有效性方面，分別對情境導入、講授環(huán)節和練習鞏固進(jìn)行評價(jià)，指出優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的.地方。學(xué)生課堂參與度部分，觀(guān)察學(xué)生在課堂提問(wèn)、小組討論和分享解題思路時(shí)的表現。教學(xué)過(guò)程不足之處主要包括時(shí)間把控和拓展延伸方面的問(wèn)題。最后，提出改進(jìn)措施與方向，如制作微課視頻、組織實(shí)踐活動(dòng)等，以提升教學(xué)質(zhì)量。
五年級數學(xué)《求商的近似數》教學(xué)反思 4
《求商的近似數》這堂課上完后，我靜下心來(lái)回顧整節課教學(xué)流程，梳理學(xué)生表現與教學(xué)成效，深感有諸多值得總結反思之處，以便后續優(yōu)化教學(xué)、提升質(zhì)量。
一、教學(xué)設計
1. 目標達成情況：知識與技能目標設定為讓學(xué)生理解商的近似數意義，掌握用“四舍五入”法求商近似數方法。課堂練習及反饋表明，大部分學(xué)生能按要求準確求出商近似數，在基礎除法運算后依據“四舍五入”規則確定保留數位數值，像購物情境算單價(jià)、行程問(wèn)題求速度近似數時(shí)操作熟練，目標基本達成。但部分學(xué)生對保留數位概念理解稍淺，做題時(shí)易混淆小數點(diǎn)后數位，反映目標落實(shí)深度待加強。過(guò)程與方法目標旨在通過(guò)生活實(shí)例、小組合作培養學(xué)生分析、歸納及解決問(wèn)題能力。實(shí)例引入激發(fā)了興趣，可小組討論環(huán)節，部分學(xué)生參與被動(dòng)，依賴(lài)組內優(yōu)生，獨立思考、協(xié)作總結能力鍛煉欠火候，今后要細化小組分工、引導參與。
2. 內容編排合理性：以生活常見(jiàn)購物、生產(chǎn)場(chǎng)景導入，如買(mǎi)水果算單價(jià)、工廠(chǎng)零件生產(chǎn)算人均產(chǎn)量，貼合實(shí)際，助學(xué)生體會(huì )近似數必要，銜接自然。新授從簡(jiǎn)單除法算商，再講按要求取近似值，遵循認知規律�？删毩曨}編排梯度欠妥，基礎鞏固與拓展提升跨度大，中等生遇稍難拓展題，綜合運用商近似數與除法運算就手足無(wú)措，后續應循序漸進(jìn)設題。
二、教學(xué)方法
1. 講授法效果：講解“四舍五入”法關(guān)鍵規則、保留數位要點(diǎn)時(shí)，配合板書(shū)、PPT 實(shí)例演示，直觀(guān)清晰，學(xué)生對抽象規則理解有提升。但講授偏多、時(shí)長(cháng)占比大，學(xué)生自主探究、實(shí)踐練習時(shí)間緊，課堂成“滿(mǎn)堂灌”，后續要精簡(jiǎn)講解，多拋問(wèn)題引導自主消化。
2. 情境教學(xué)運用：創(chuàng )設生活情境引知識點(diǎn)，讓學(xué)生感受數學(xué)實(shí)用性，積極性高。不過(guò)情境挖掘淺，僅引出問(wèn)題，未深挖背后數學(xué)思維，如算零件合格率情境，可拓展探討誤差范圍、精度影響，拓寬數學(xué)視野。
三、課堂互動(dòng)
1. 提問(wèn)互動(dòng)成效：提問(wèn)兼顧各層次學(xué)生，簡(jiǎn)單概念讓基礎生答、復雜分析拋給優(yōu)生，可問(wèn)題開(kāi)放度低，多是“求保留幾位小數商近似數”定式問(wèn)題，限制創(chuàng )新思維，今后設計問(wèn)題要拓展思路，如“商近似數在不同場(chǎng)景精度要求為何不同”。
2. 小組合作質(zhì)量：小組合作初衷是碰撞思維，實(shí)際卻分工不明、秩序亂，“搭便車(chē)”現象多。后續要預培訓，明確角色（組長(cháng)組織、記錄員整理、匯報員展示等），監督參與度，提升合作實(shí)效。
四、教學(xué)效果
1. 作業(yè)反映問(wèn)題：課后作業(yè)基礎題正確率約七成，集中錯在數位看錯、“四舍五入”誤判；拓展題涉及多步運算與近似數結合，超半數出錯，暴露運算能力、知識連貫運用短板，后續要專(zhuān)項訓練。
2. 知識遷移能力：后續課用商近似數解決新場(chǎng)景問(wèn)題，學(xué)生遷移慢，反映教學(xué)聯(lián)系生活、跨知識融合少，今后多展示復雜關(guān)聯(lián)案例，培養舉一反三能力。
這堂課有亮點(diǎn)也有不足，后續教學(xué)我將針對性改進(jìn)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，深挖知識內涵，強化實(shí)踐運用，讓學(xué)生更扎實(shí)掌握求商近似數知識與技能。 首先從教學(xué)設計、教學(xué)方法、課堂互動(dòng)和教學(xué)效果四個(gè)大方面進(jìn)行反思。在教學(xué)設計部分，分析目標達成情況和內容編排合理性，查看學(xué)生對知識的掌握程度以及教學(xué)內容的銜接和練習題的設置。教學(xué)方法方面，評估講授法的效果和情境教學(xué)的運用，考慮講解時(shí)長(cháng)和情境挖掘深度。課堂互動(dòng)中，評價(jià)提問(wèn)互動(dòng)成效和小組合作質(zhì)量，包括問(wèn)題的開(kāi)放度和小組合作的具體問(wèn)題。最后，從作業(yè)反映的問(wèn)題和知識遷移能力方面分析教學(xué)效果，總結學(xué)生的.薄弱環(huán)節。通過(guò)對這些方面的反思，全面總結《求商的近似數》這堂課的優(yōu)缺點(diǎn)，為后續教學(xué)提供改進(jìn)方向。
五年級數學(xué)《求商的近似數》教學(xué)反思 5
在完成五年級數學(xué)《求商的近似數》教學(xué)后，我對整個(gè)授課過(guò)程進(jìn)行了復盤(pán)與思考，以下是多維度的教學(xué)反思。
一、目標達成情況
1. 知識技能維度：教學(xué)旨在讓學(xué)生理解商的近似數的意義，掌握用“四舍五入”法求商的近似數的.方法。課堂練習及課后作業(yè)反饋顯示，大部分學(xué)生能依據題目要求，正確對除法運算結果保留相應位數的小數，按“四舍五入”規則判斷取舍，熟練進(jìn)行計算，達成了既定知識目標。但在處理較復雜情境，像結合實(shí)際問(wèn)題判斷保留幾位小數更合理時(shí)，部分學(xué)生稍顯迷茫，靈活運用能力有待提升。
2. 過(guò)程方法維度：借助生活實(shí)例導入，如購物算單價(jià)、工程算效率等，引導學(xué)生感知商需取近似數的現實(shí)場(chǎng)景，激發(fā)探究欲。在探究環(huán)節，組織小組討論不同除法算式求近似數過(guò)程，學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察、比較、歸納，初步構建方法體系。不過(guò)，討論中小組協(xié)作深度參差不齊，部分小組淺嘗輒止，未充分挖掘多種解題思路，今后要優(yōu)化引導策略，強化合作實(shí)效。
二、教學(xué)方法成效
1. 情境教學(xué)法：創(chuàng )設貼近生活的情境，將抽象數學(xué)知識具象化，學(xué)生迅速融入，積極思考問(wèn)題，如討論“用 100 元買(mǎi)單價(jià) 3.5 元文具，能買(mǎi)多少件”，對商需取整有直觀(guān)體會(huì )，理解其應用價(jià)值�？汕榫惩卣箯V度不足，局限常見(jiàn)生活場(chǎng)景，后續可融入科技、環(huán)保等多元領(lǐng)域實(shí)例，拓寬視野。
2. 講授演示法：講解“四舍五入”操作要點(diǎn)時(shí)，結合板書(shū)、PPT 分步演示，清晰展示保留數位、看尾數、判斷取舍流程，學(xué)生跟隨步驟能較好掌握核心算法。但全程講授偏多，學(xué)生自主探索、試錯機會(huì )有限，抑制創(chuàng )新思維，應合理壓縮講授時(shí)長(cháng)，增加實(shí)踐操作環(huán)節。
三、課堂互動(dòng)效果
1. 提問(wèn)互動(dòng)：提問(wèn)覆蓋各層次學(xué)生，基礎概念讓基礎薄弱學(xué)生作答鞏固知識，復雜應用拋給學(xué)優(yōu)生拓展思維。不過(guò)，問(wèn)題開(kāi)放度欠佳，多聚焦既定算法運用，對批判性、創(chuàng )新性思維啟發(fā)不夠，后續設計問(wèn)題應融入開(kāi)放性元素，鼓勵多元解法。
2. 小組互動(dòng)：小組討論初衷是碰撞思維火花，實(shí)際開(kāi)展有小組分工不明、個(gè)別學(xué)生主導等問(wèn)題，導致部分成員參與度低。后續要提前明確分工規則，安排組長(cháng)監督協(xié)調，保障全員參與、共同進(jìn)步。
四、作業(yè)與拓展反饋
1. 書(shū)面作業(yè)：布置基礎求近似數計算、解決實(shí)際問(wèn)題作業(yè)，前者正確率超七成，反映對算法掌握尚可；后者錯誤集中在單位換算、結果取值合理性判斷，暴露實(shí)際應用短板，后續要強化專(zhuān)項訓練，提升解決問(wèn)題綜合能力。
2. 拓展延伸：引入數學(xué)閱讀材料介紹其他近似數求法（如進(jìn)一法、去尾法）拓展知識邊界，學(xué)生興趣濃厚，但課堂消化時(shí)間有限，可設計課后探究小任務(wù)，引導自主深入學(xué)習，培養拓展學(xué)習習慣。
本次教學(xué)有成果亦有不足，后續將針對性改進(jìn)，優(yōu)化教學(xué)流程，助力學(xué)生深化理解、提升數學(xué)素養。 首先從目標達成情況入手，分別從知識技能和過(guò)程方法兩個(gè)維度進(jìn)行分析，闡述學(xué)生對知識的掌握程度以及在學(xué)習過(guò)程中的表現。接著(zhù)分析教學(xué)方法成效，包括情境教學(xué)法和講授演示法的優(yōu)點(diǎn)與不足。然后評估課堂互動(dòng)效果，涵蓋提問(wèn)互動(dòng)和小組互動(dòng)方面。最后通過(guò)作業(yè)與拓展反饋，了解學(xué)生的學(xué)習成果和不足之處，并提出后續改進(jìn)措施。整體反思圍繞教學(xué)的各個(gè)環(huán)節展開(kāi)，全面總結教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。
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