千以?xún)葦档恼J識教學(xué)反思
在星期四教研活動(dòng)上，我得知這次數學(xué)課堂教學(xué)比武的內容是“千以?xún)葦档恼J識”�！扒б�?xún)葦档恼J識”是老教材里沒(méi)有的，它是建立在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了“100以?xún)葦档恼J識”的基礎上，是對數的認識的進(jìn)一步學(xué)習。剛一拿到教材，我有種無(wú)處下手的感覺(jué)，不知該如何處理。在之后的兩天里，我深入解讀教材，細細理解體會(huì )，于是將教學(xué)目標定位于通過(guò)實(shí)踐操作，讓學(xué)生經(jīng)歷數數的過(guò)程，認識計數單位“千”，感知更大的數；發(fā)現兩個(gè)相鄰計數單位間的十進(jìn)關(guān)系；掌握數數的方法，體驗數的產(chǎn)生和作用。在活動(dòng)中讓學(xué)生體會(huì )到，數數的過(guò)程是無(wú)限的，但是數數卻是有規律可循的，就是滿(mǎn)十向前一位進(jìn)1。
課始，我通過(guò)小組合作數小棒，在10根扎一小捆，10捆扎一大捆的過(guò)程中，學(xué)生體會(huì )了相鄰兩個(gè)計數單位間的'“十進(jìn)制”的關(guān)系，理解了滿(mǎn)十向前一位進(jìn)1的道理。我就是通過(guò)數小棒、捆小棒的方式將抽象的數、十進(jìn)制直觀(guān)的表示出來(lái)。在練習中，我設計了“猜一猜，有多少個(gè)小立方體？”這一環(huán)節，目的就是把“空間與圖形”和“數與代數”這2塊內容結合起來(lái)，在從個(gè)（點(diǎn)）到面，再到體的過(guò)程中，既對新課標的需加強的領(lǐng)域給予落實(shí)，又培養了學(xué)生的數感，滲透了空間觀(guān)念，讓學(xué)生經(jīng)歷從猜想到驗證的過(guò)程。
本課的教學(xué)難點(diǎn)是“數接近整百、整千時(shí)拐彎處的數”，我借用“計數器”來(lái)突破難點(diǎn)，但這只是我一個(gè)人的操作。課后，我想到如果讓每個(gè)學(xué)生都來(lái)動(dòng)手撥一撥或者邊撥數、邊數數，在數數的過(guò)程中將數與計數器一一對應，那么難點(diǎn)的突破會(huì )更順利，學(xué)生的理解會(huì )更透徹，掌握得更牢固。同時(shí)這也點(diǎn)明，今后我的備課要“以人為本”，多從學(xué)生的角度出發(fā)，備課更應備學(xué)生。
這節課，同時(shí)也點(diǎn)明了我的在時(shí)間掌控上的不足�？v觀(guān)整堂課，前緊后松。在我認為最花時(shí)間的操作在預定時(shí)間內順利結束后，我在難點(diǎn)突破上花了7分鐘，在拓展練習上，由于預設不足，教學(xué)反應不夠，共花費3分鐘，“被學(xué)生牽著(zhù)鼻子走”，該收沒(méi)收，以致原本預定的作業(yè)沒(méi)有完成。如果在難點(diǎn)突破上，在練習設計上再準備充分一點(diǎn)，時(shí)間再緊湊一點(diǎn)，讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)筆頭，那該多好呀！這是我一大敗筆，今后應引以為戒。既然分配了時(shí)間，就要按照預定的腳步走，該斷則斷，該收則收。
一堂課結束了，留下的是青澀、遺憾和思考。如何創(chuàng )設有效課堂，如何合理安排時(shí)間，如何進(jìn)行有效引導，如何設計高效作業(yè)，這一切還有待我的努力
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