物理《下沉的物體會(huì )受到水的浮力嗎》教學(xué)反思

　　下沉的物體會(huì )收到水的浮力嗎？本節課學(xué)習之前，學(xué)生已經(jīng)能夠感受到水的浮力，針對本節課的前概念的完善、探究的組織和實(shí)施等有一下反思：

　　1.對于沉到水中的物體是否收到浮力，尋找學(xué)生生活中的前概念？

　　在科學(xué)教學(xué)中，將生活現象賦予科學(xué)內涵，完善淺顯的科學(xué)概念是必要的。在本節課中，結合上節課的知識，浮在水面上的物體，學(xué)生很容易感受到水的浮力，進(jìn)一步引申到沉在水底的物體是否也受到浮力，學(xué)生的前概念中已有一定的生活常識：如從水中拿沉在水底的石頭等會(huì )感受到離開(kāi)水面，石頭變重；游泳時(shí)候剛學(xué)感受到被水拖起來(lái)等，這些概念對于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不主動(dòng)去發(fā)現，只是有感受，這就需要科學(xué)課堂將知識進(jìn)行完善。

　　2.引導學(xué)生猜測，并設計實(shí)驗。

　　每一堂科學(xué)課都有一定的探究任務(wù)，從四年級開(kāi)始，需要孩子們主動(dòng)去設計探究實(shí)驗，去驗證自己的猜測，前一節課，測量浮在水面上的物體，以課本給出的實(shí)驗步驟為止，本節課，在上節課的基礎上，孩子們能夠主動(dòng)進(jìn)行設計，明確探究方案。

　　3.實(shí)驗設計不忘本節課的探究核心—排開(kāi)水的'體積和重量

　　在設計實(shí)驗記錄上，始終讓孩子們進(jìn)行測量水的體積和自身重力，這在接下來(lái)的課堂教學(xué)中需要孩子們進(jìn)行發(fā)現內部規律—密度做鋪墊�？茖W(xué)需要單元備課，才能更清楚的明了教材中每一節課在本單元中的地位。

　　4.畫(huà)示意圖，清晰明了浮力和重力的關(guān)系

　　從第五課開(kāi)始，就需要孩子們學(xué)著(zhù)畫(huà)示意圖，更加直觀(guān)的指導浮力、重力和拉力之間的關(guān)系，也讓孩子們體會(huì )到示意圖的益處，對本節課的探究知識有一個(gè)深入作用。

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