《下沉的物體會(huì )受到水的浮力嗎》教學(xué)反思
前一課，孩子們明白了浮力測量的方法，了解到了物體（上�。┧艿母×Υ笮「砰_(kāi)水量有關(guān)。排開(kāi)水的體積越大所受的浮力越大，拍開(kāi)水的體積越小所受的浮力越小。然而，孩子們一定有個(gè)疑問(wèn)：那么那些本來(lái)就下沉的物體會(huì )受到水的浮力嗎？
雖然這個(gè)問(wèn)題會(huì )困擾孩子們，可是他們未必很主動(dòng)地發(fā)現這個(gè)問(wèn)題。所以在上課時(shí)我就直接提出了這個(gè)問(wèn)題。問(wèn)完這個(gè)問(wèn)題后，我就觀(guān)察他們的反應。我本來(lái)想他們中一定會(huì )產(chǎn)生很大的分歧，應該有一半人會(huì )認為不受水的浮力的。然而出乎我的預料的是，絕大多數孩子認為下沉的物體會(huì )受到水的浮力的。于是我就問(wèn)他們，為什么會(huì )這樣認為呢？我覺(jué)得這個(gè)追問(wèn)還是有必要的。孩子們的判斷，有的來(lái)自本身的思考，有的則是來(lái)自別人的判斷。如果能說(shuō)出判斷依據，那就是自己的思考了。即使自己是蒙的，或者是從了“眾”，聽(tīng)一下別人的思考過(guò)程也是好的。
有的孩子說(shuō)在水里拿重的'東西比較好拿，有的說(shuō)不管是什么物體，都是受水的浮力的，有的說(shuō)是從書(shū)上看到過(guò)的，……
從孩子們的發(fā)言看，他們對這個(gè)問(wèn)題的認識是片面的，表面的，不確定的。所以這節課最大的目的就是用實(shí)驗來(lái)證實(shí)他們的猜想。
實(shí)驗本身比較簡(jiǎn)單，而操作的難度也不大。所以我就難度體現在了對實(shí)驗的設計上了。由孩子仿照上一課的實(shí)驗過(guò)程來(lái)設計本課的實(shí)驗方法和過(guò)程。而孩子們的表現和證實(shí)了他們是有能力做這樣的事情的。
另外，在今天的課上，我又一次重申，要在科學(xué)課上學(xué)會(huì )安靜。安靜地思考，安靜地傾聽(tīng)，安靜地討論。孩子們也很配合，互相監督著(zhù)、提醒著(zhù)，課堂的秩序保持得不錯。我表?yè)P了他們，也希望在以后的課上能繼續良好的表現！
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