小學(xué)數學(xué)認識負數教學(xué)反思

　　“認識負數”這節課的教學(xué)目的是使學(xué)生在現實(shí)情境中了解負數產(chǎn)生的背景，理解正、負數及零的意義，掌握正負數的讀法、寫(xiě)法。能用正負數描述現實(shí)生活中的現象，如溫度、海拔高度等。通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生體驗數學(xué)與日常生活密切相關(guān)，培養學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力、分析解決問(wèn)題的能力；

　　一、創(chuàng )設現實(shí)情境，認識新知。

　　《數學(xué)課程標準（實(shí)驗稿）》指出，數學(xué)課程不僅要考慮數學(xué)自身的特點(diǎn)，更應遵循學(xué)生學(xué)習數學(xué)的心理規律，強調從學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)。這就要求數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須關(guān)注學(xué)生的個(gè)人知識和生活經(jīng)驗，要從學(xué)生出發(fā)去導入新課。通過(guò)創(chuàng )設貼近學(xué)生生活實(shí)際的問(wèn)題情境，學(xué)生運用已有的知識和生活經(jīng)驗不僅解決了問(wèn)題，而且還能抽象出數學(xué)概念�！柏摂怠边@一概念雖然是第一次出現且比較抽象，但學(xué)生對此并不是一無(wú)所知。通過(guò)天氣預報節目，學(xué)生對它已有了認知基礎。再加上教材又提供了大量豐富多彩、貼近生活的素材，不但方便了教師，還指引了教學(xué)方向。教學(xué)中，從學(xué)生熟悉的天氣預報節目中引入負數，以現實(shí)生活中的'溫度和海拔高度作為教學(xué)起點(diǎn)，讓學(xué)生在生活實(shí)際背景中學(xué)習和感受正負數的意義。又通過(guò)設計大量具有生活實(shí)際背景的練習活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )用正負數表示一些具有相反意義的量。再從尋找生活中的正負數的活動(dòng)中，盡可能讓學(xué)生自己列舉生活中正負數應用的實(shí)例，體會(huì )引進(jìn)負數的必要性，理解負數的意義，建立正數和負數的數感。這種生活化、經(jīng)驗化的問(wèn)題情境，能激發(fā)學(xué)生自覺(jué)地用數學(xué)的思維方式來(lái)觀(guān)察和解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

　　二、應用多種方式，理解新知。

　　每一種教學(xué)方式有利有弊，任何教學(xué)方式都可能成功，也可能失敗。關(guān)鍵是看教師如何靈活地運用。在小學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施“學(xué)生探究學(xué)習”時(shí)，不是所有的學(xué)習內容都是學(xué)生探究可以得到，不是任何數學(xué)規律在小學(xué)這個(gè)年齡階段都能探究得到。我們知道，在學(xué)生的學(xué)習方式上，有接受學(xué)習和發(fā)現學(xué)習兩種方式，兩者各有自己的優(yōu)越性，也都有一定的局限性，兩者應既有互相區別又密切相聯(lián)。我們主張的是有意義的接受學(xué)習和探究學(xué)習。本課力求較好的處理探索式學(xué)習和接受式學(xué)習的關(guān)系，做到能將體現學(xué)習過(guò)程發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)探索的內容，讓學(xué)生在老師的指導下自主探索，而那些接受性學(xué)習效果好的內容則通過(guò)講授學(xué)習，使自主學(xué)習和教師講授相輔相成，達到了較好的學(xué)習效果。例如，在教學(xué)正數、負數、0之間的關(guān)系時(shí)，通過(guò)練習來(lái)自主歸納得出“0不能寫(xiě)到正數也不能寫(xiě)到負數，0既不是正數也不是負數”的結論。于是，我們嘗試在這個(gè)環(huán)節中運用“有意義的接受學(xué)習”這個(gè)教學(xué)方法。這樣做既避免了形式主義的“自主探索”，提高了教學(xué)效率，又讓學(xué)生知道了數學(xué)上還有一些“規定”。知道規定一種量為“正”，那么與它相反的量就為“負”，從而使學(xué)生更深刻地體會(huì )正負數的意義。接受式學(xué)習有著(zhù)其他學(xué)習方式所不能代替的優(yōu)越性。因此，在這節課中，不同的教學(xué)方法相結合，起到了很好的教學(xué)效果。從而為學(xué)生形成發(fā)現和解決問(wèn)題的能力，學(xué)會(huì )遷移的認知策略提供可能，使學(xué)生的記憶具有豐富的再生力。

　　三、設計豐富練習，鞏固新知。

　　練習設計要注重情景，講究實(shí)效。本課圍繞教學(xué)重點(diǎn)，提供了許多具有現實(shí)背景的學(xué)習材料，安排了讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)、說(shuō)一說(shuō)、填一填、連一連等多種形式的練習，以鞏固新知，內化對負數的認識。與最初呈現方式單一、只是少部分人參與的練習設計相比，前者將教學(xué)的有效性真正落到了實(shí)處。實(shí)踐讓我深深體會(huì )到：教學(xué)的真境界應是“樸實(shí)無(wú)華、真實(shí)有效”的。

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