課文《圓錐和圓錐的體積》教學(xué)反思模板
今天，上完《圓錐和圓錐體積》一課，收獲很多。我們緊緊圍繞教學(xué)目標，通過(guò)引導學(xué)生觀(guān)察、猜測、操作、分析、推理、驗證概括，引導學(xué)生經(jīng)歷認識圓錐和探索圓錐體積計算公式的過(guò)程，讓學(xué)生親歷了知識的形成過(guò)程，讓學(xué)生思維的火花綻放在手指上。在教學(xué)中主要突出了以下幾點(diǎn)：
一、、引導學(xué)生經(jīng)歷猜想-------驗證的探究過(guò)程
在本節課的教學(xué)中，學(xué)生有了圓柱體積公式的基礎，鼓勵學(xué)生大膽猜想“圓錐的體積可能跟什么有關(guān)系？”并充分展示學(xué)生的思維成果“可能跟圓錐的底面積有關(guān)”“可能跟圓錐的高有關(guān)”“可能跟圓錐的側面積有關(guān)”這些都是都是基于學(xué)生已有知識經(jīng)驗的一種猜想，不一定正確，要得出實(shí)驗結論要通過(guò)實(shí)驗來(lái)驗證，很自然地引導學(xué)生經(jīng)歷猜想-----驗證------得出結論這一探究過(guò)程。同時(shí)，為使學(xué)生產(chǎn)生認知沖突，課前我們?yōu)閷W(xué)生準備了有形的材料，（等底等高、等底不等高、等高不等底、既不等高也不等底四組圓柱和圓錐）這樣的設計，讓學(xué)生通過(guò)四次試驗，發(fā)現每組中相同的情況：都有把空圓錐里盛滿(mǎn)沙子，3次正好注滿(mǎn)空圓柱的情況，而其他的實(shí)驗室沒(méi)有規律可循的，引導學(xué)生回頭觀(guān)察這種特殊情況圓柱和圓錐的關(guān)系，理解必須在等底等高的情況下，圓柱和圓錐才有倍數關(guān)系，獨立完成導學(xué)案上的填空，完成圓錐體積公式的推導。這樣的設計，為學(xué)生的主動(dòng)探索和發(fā)現提供了時(shí)間和空間，有利于學(xué)生主動(dòng)地建構數學(xué)知識，使得學(xué)生在獨立思考、對比實(shí)驗、討論交流中提高數學(xué)素養。
二、在動(dòng)手實(shí)驗中，積累數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗
新課標指出：動(dòng)手實(shí)踐是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式，數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗的積累是提高學(xué)生數學(xué)素養的重要標志。在這節課中，我們安排分組實(shí)驗，明確實(shí)驗要求，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗，充分經(jīng)歷直觀(guān)感知、觀(guān)察發(fā)現、在教師引導的歸納類(lèi)比數學(xué)活動(dòng)中，得出只有在等底等高的情況下，圓錐體積才是圓柱體積的三分之一，沒(méi)有這一前提條件，這個(gè)結論是不成立的。在知識建構的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、合作交流的數學(xué)活動(dòng)中，使得學(xué)生發(fā)現四組圓柱圓錐中共性的問(wèn)題，初步建立數學(xué)模型，不斷在“做”的過(guò)程和“思考”的過(guò)程中沉淀數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，感受數學(xué)帶來(lái)的成功的快樂(lè )和愉悅。
三、培養學(xué)生良好的數學(xué)習慣
新的數學(xué)課標的改動(dòng)，認真傾聽(tīng)、積極思考的習慣第一次加入到學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式中。我校的'五步教學(xué)模式，把培養學(xué)生良好的習慣放在了首位。這節課中，我們把這種思想貫穿在整節課中，從一開(kāi)始的學(xué)習目標，就明確提出了習慣要求，“剛才老師從大家響亮的回答中感受到了大家的自信，大家坐姿端正，已經(jīng)做好了認真傾聽(tīng)的準備，希望大家獨立思考，大膽地補充和質(zhì)疑�！闭情L(cháng)期以來(lái)我們有效的培訓，孩子們在鞏固練習環(huán)節
影出示習題：S=6.3平方米h=2米
學(xué)生獨立完成，黑板上展示了6.3×2×=4.2（立方米）后，才有學(xué)生補充：（1）6.3×2÷3=4.2（立方米）（2）6.3×2×=4.2（立方米），只是先把6.3和3約分，來(lái)豐盈我們的數學(xué)課堂，為我們的的課堂教學(xué)提供了新的資源，也為算法優(yōu)化提供了素材。
回顧上過(guò)的這節課，總會(huì )留下一些缺憾：1、認識完圓錐的特征，丟掉了跟進(jìn)練習，沒(méi)能把和特征相關(guān)的知識及時(shí)鞏固。2、學(xué)生的小組活動(dòng)組織不夠緊湊，實(shí)驗活動(dòng)用時(shí)稍長(cháng)。留下的缺憾會(huì )成為我們會(huì )在以后的教學(xué)中努力改進(jìn)，讓我們的課堂涌動(dòng)生命的活力。
學(xué)生的思路更清晰，學(xué)生思維的火花才會(huì )不斷閃現。
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