燕子的教學(xué)反思范文

　　度過(guò)了歡鬧的新年，迎著(zhù)春風(fēng)，我們踏上了新的征程。初春的氣溫并不很高，天氣乍暖還寒。孩子們用求知的熱情，融化了三春的積雪，滿(mǎn)懷希望的來(lái)到課堂，一雙雙求知若渴的眼睛，燃燒了我對教育的夢(mèng)想。

　　春天，柳綠花紅，鶯歌燕舞。一對對小燕子，伴隨著(zhù)優(yōu)美的歌聲，矯捷的飛翔于長(cháng)滿(mǎn)淡淡綠葉的柳條之間。孩子們看著(zhù)《小燕子》的兒歌視頻，漸漸引入本學(xué)期的第一課《燕子》。

　　《燕子》一課是鄭振鐸老先生的一篇佳作，課文篇幅短小，卻將燕子寫(xiě)得十分逼真、傳神。機敏、靈活的小燕子，給北國的春天增添了勃勃生氣與靈性，讓春天顯得更加美麗、絢爛。整篇課文字字傳神，無(wú)不表達出作者對小燕子的喜愛(ài)，對絢爛春天的熱愛(ài)與憧憬。

　　文章開(kāi)頭簡(jiǎn)潔明了，直奔主題，寥寥幾筆就給同學(xué)們勾勒出一只活潑、機靈的小燕子。一身烏黑的羽毛、輕快的翅膀、剪刀似的尾巴，讓同學(xué)們從顏色、外形、重量等方面感受到，小燕子的小巧、可愛(ài)。

　　接著(zhù)，課文又通過(guò)一個(gè)自然段的篇幅，描寫(xiě)了小燕子飛行時(shí)的.特點(diǎn)。在學(xué)習這一自然段時(shí)，我放手讓學(xué)生自學(xué)，通過(guò)組內分工讀文，孩子們進(jìn)一步的了解了課文的內容，通過(guò)自主提問(wèn)、交流，孩子們大部分將矛頭指向“掠”，和“沾”這兩個(gè)字，古詩(shī)文講究一字傳神，那么現代文亦如此。于是，我借機引導同學(xué)們抓住這兩個(gè)字，掀起大討論，看看這樣兩個(gè)字用的好在哪？可不可以換成別的字來(lái)代替，比如把“掠”換成“劃”字。經(jīng)過(guò)一陣激烈的組內交流，孩子們紛紛發(fā)言，有的覺(jué)得“掠”字能更加恰當的表現出小燕子的輕巧靈活，而“劃”則力道大一些，在情感上更重一些，不能表現燕子輕的特點(diǎn)，而且“掠過(guò)”輕輕的，迅速的擦肩而過(guò)。所以“掠”字用的更準確、更恰當�！罢础弊�，通常是因為接觸而被東西附著(zhù)上面，燕子的尾巴沾一下水面，迅速而輕快的飛走，時(shí)間極短，所以燕子只能是輕輕沾，加入沾的時(shí)間久了，燕子也許會(huì )掉進(jìn)水里……。聽(tīng)著(zhù)同學(xué)們認真而細致的分析，我內心是無(wú)比的高興的，也是無(wú)比的驕傲的。

　　在教學(xué)過(guò)程中，我有意地滲透習了寫(xiě)作教學(xué)的內容。因為這一單元《語(yǔ)文園地》的作文內容就是寫(xiě)寫(xiě)家鄉的景色�！堆嘧印芬晃脑诿鑼�(xiě)燕子飛行的特點(diǎn)時(shí)，采用了由近及遠的觀(guān)察方法，同樣在描寫(xiě)家鄉景色也可以采用多種的觀(guān)察順序，于是我向同學(xué)們介紹了由遠及近，由近及遠，從前到后，從后到前，先中間后兩邊等等不同的觀(guān)察順序，為孩子們在寫(xiě)作本單元的作文練習奠定基礎。

　　整篇課文，作者把春天美景與燕子聯(lián)系起來(lái)，燕子因春色而雀躍飛翔，春色因燕子而靈動(dòng)、活潑，燕子與春色構成了一個(gè)悅動(dòng)，生機勃勃的春景圖。讓我和孩子們感受到春天的美好與快樂(lè )！

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