《露在外面的面》教學(xué)反思范文（精選10篇）

　　隨著(zhù)社會(huì )不斷地進(jìn)步，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，反思是思考過(guò)去的事情，從中總結經(jīng)驗教訓。反思要怎么寫(xiě)呢？下面是小編整理的《露在外面的面》教學(xué)反思范文（精選10篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

　　《露在外面的面》教學(xué)反思 1

　　《露在外面的面》這節課是長(cháng)方體和正方體的表面積、觀(guān)察物體、找規律的綜合運用。在問(wèn)題串中第一、第二個(gè)環(huán)節，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作和觀(guān)察思考，很快發(fā)現了把4個(gè)正方體按不同的方法擺放，露在外面的面是不同的。學(xué)生學(xué)會(huì )了如何畫(huà)從三個(gè)角度看到的平面圖形，會(huì )確定露在外面的面共有幾個(gè)，并能求出露外面的面積是多少。

　　在找規律1中，學(xué)生因為感興趣，很快發(fā)現每增加一個(gè)小正方體，露在外面的面就增加三個(gè)。在找規律2中，學(xué)生也很快發(fā)現每增加一個(gè)小正方體，露在外面的面就增加四個(gè)。在找規律3中，學(xué)生也發(fā)現每增加二個(gè)小正方體，露在外面的面就增加五個(gè)。因為以前教過(guò)學(xué)生總結數字排列規律，并引導學(xué)生總結出含有字母的公式。所以學(xué)生很快根據書(shū)上的表格總結出3n+2.4n+2，當學(xué)生總結出這樣的公式，即使是第100個(gè)，對學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一件容易的事情。孩子看到自己動(dòng)腦總結的'公式有這么棒的作用，一個(gè)個(gè)神采飛揚。

　　我乘機向學(xué)生說(shuō)明了數學(xué)的神奇與用途，教育孩子們一定要不怕困難，勇往直前，去采摘數學(xué)王國最香甜的那朵花。

　　《露在外面的面》教學(xué)反思 2

　　正方體的認識，是在學(xué)生學(xué)習長(cháng)方體認識的基礎上繼續進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生已具有正方體認識的生活經(jīng)驗和對長(cháng)方體特征概括的能力，因此，本節課著(zhù)重讓學(xué)生自主探究和歸納整理為主，教師要發(fā)揮引導的角色，為學(xué)生建構知識儲備打下堅實(shí)的基礎。本節課的教學(xué)目標明確，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考，歸納長(cháng)方體和正方體之間的關(guān)系，教學(xué)注重學(xué)生的空間想象能力的培養，注重交流，形成合作意識，學(xué)生學(xué)習的.興趣較高。

　　一、注重知識之間的聯(lián)系，讓學(xué)生通過(guò)遷移獲取知識。

　　在本節課開(kāi)始，教師帶領(lǐng)學(xué)生從面、棱、頂點(diǎn)三個(gè)方面回憶了長(cháng)方體的特征。接著(zhù)通過(guò)變一變的魔術(shù)，把長(cháng)方體變成正方體，引導學(xué)生像研究長(cháng)方體的特征這樣去研究正方體的特征，為學(xué)生的探究指明了方向，同時(shí)也為正方體是特殊的長(cháng)方體埋下伏筆。研究了正方體的特征之后，教師引導學(xué)生溝通長(cháng)方體和正方體之間的聯(lián)系與區別，進(jìn)一步鞏固了長(cháng)方體和正方體的特征。設計練習時(shí)，也充分考慮到了長(cháng)方體和正方體之間的聯(lián)系，由正方體拼成長(cháng)方體，進(jìn)一步鞏固了長(cháng)方體棱長(cháng)總和的計算方法，又進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì )到長(cháng)方體和正方體的緊密聯(lián)系。

　　二、注重動(dòng)手操作，探究新知。

　　正方體的認識在幾何形體知識中屬于直觀(guān)幾何階段，教學(xué)時(shí)我注重引導學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐，讓學(xué)生在看一看、摸一摸、認一認、做一做等實(shí)際操作中，使自己的多種感官參與活動(dòng)，豐富自己的感性認識，掌握幾何形體的特征，不斷積累空間觀(guān)念。

　　三、教學(xué)目標明確，落實(shí)有效。

　　通過(guò)課件生動(dòng)的演示，直觀(guān)而又具體，再加上教師的講解與分析，讓孩子們很地把握正方體的特征。整節課，學(xué)生在想象、操作、推理等數學(xué)活動(dòng)中，感悟正方體的概念。再通過(guò)練習的有效設計，讓新知的內容得到鞏固。本節課，較好地落實(shí)了教學(xué)目標。

　　不足之處：

　　1、在練習部分，知識的講解不是特別到位，顯得有些浮于表面�？赡苡胁糠謱W(xué)生并未理解。

　　2、用幾何畫(huà)板變魔術(shù)的過(guò)程回到課件的過(guò)程，剪輯地不自然。

　　3、在學(xué)生觀(guān)察課件中的正方體時(shí)，如果能做一個(gè)正方體的展開(kāi)—合攏動(dòng)畫(huà)就更形象了。

　　4、在講解長(cháng)方體和正方體的不同點(diǎn)時(shí)，如果能配合上課件的演示就更好了。

　　《露在外面的面》教學(xué)反思 3

　　一、突出關(guān)鍵，突出重點(diǎn)

　　在幾何形體教學(xué)中，教師要善于抓住本單元本課的關(guān)鍵，精心設計，重在方法指導而不在于死記公式。如在在長(cháng)方體和正方體練習這節課中教師以長(cháng)方體正方體特征為關(guān)鍵，讓學(xué)生結合實(shí)物回憶長(cháng)方體正方體特征，它們之間的關(guān)系，而后安排基本練習，讓學(xué)生根據途中信息提出問(wèn)題，問(wèn)題解決都結合實(shí)物圖來(lái)完成，指導學(xué)生講明每一步算理。整堂課教師把重點(diǎn)放在方法指導上，而從沒(méi)有讓學(xué)生利用表面積體積公式死套，從課堂教學(xué)效果看收到實(shí)效，學(xué)生真正做到了明理明法。

　　二、體現解決問(wèn)題方法多樣化，培養學(xué)生靈活地解題能力

　　在幾何形體教學(xué)中教師善于利用已有素材，深挖知識內涵，讓學(xué)生從不同方面達到對知識的理解和運用。從而提高學(xué)生靈活的解題能力。如本課在學(xué)生用一般方法解決長(cháng)方體表面積后，教師又利用課件展示長(cháng)方體變化圖，引導學(xué)生歸納出底面周長(cháng)×高=側面積從而再進(jìn)一步求出表面積。方法新穎，學(xué)生興趣很高。體現了方法多樣化。

　　三、善于組合題型運用一題多變，把各種題型有機結合。

　　有一題由淺入深逐步深化實(shí)施教學(xué)對促進(jìn)學(xué)生思維能力提高，培養學(xué)生思維的敏捷性及定向思維能力效果甚佳。本課教師嘗試了這樣的做法先出示長(cháng)方體圖（長(cháng)5分米，寬4分米、高3分米）

　�。�1）先出示圖讓學(xué)生提出問(wèn)題：

　　1、棱長(cháng)之和是多少

　　2、表面積是多少

　　3、體積是多少

　�。�2）學(xué)生解決問(wèn)題后教師利用課件把這個(gè)長(cháng)方體制成一個(gè)無(wú)蓋的魚(yú)缸并出示問(wèn)題制作這個(gè)魚(yú)缸至少需要玻璃多少平方分米，如果每分鐘注入5升水，多少分鐘可以把魚(yú)缸注滿(mǎn)？

　�。�3）而后教師還以這個(gè)長(cháng)方體為載體出示課件，若長(cháng)減少1厘米表面積減少多少平方厘米，體積減少多少立方厘米？

　　這樣以一道基本題由淺入深不僅達到了對知識進(jìn)行鞏固復習的目的

　　更是學(xué)生的思維一步一步的深刻同時(shí)保持了學(xué)生的良好思維狀態(tài)受到了較好的`教學(xué)效果。

　�。�4）牢固樹(shù)立以培養學(xué)生空間觀(guān)念為目標的思想。

　　幾何圖形的教學(xué)無(wú)論新受還是練習或復習培養學(xué)生空間觀(guān)念都是重要任務(wù)之一。本課教學(xué)讓學(xué)生結合實(shí)物想象，及精心設計的課件的演示，和采用動(dòng)手實(shí)踐相結合等形式，鼓勵學(xué)生理清解題思路尋求正確的解題途徑，不僅提高了學(xué)生分析及解題能力，跟重要的是培養了學(xué)生的立體感。

　�。ㄎ澹╅_(kāi)發(fā)學(xué)生非智力因素，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。

　　幾何圖形教學(xué)開(kāi)發(fā)和利用學(xué)生非智力因素，提高課堂教學(xué)效率，也是教學(xué)重要任務(wù)之一。本課教師以亮劍的精神培養學(xué)生不怕困難，勇于探索的精神。利用巧妙設計及電腦課件有效的使用激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)在處理每一題時(shí)都讓學(xué)生認真審題，如讓學(xué)生提醒大家注意易錯的地方等策略，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。

　　總之幾何形體教學(xué)蘊藏著(zhù)很大的內涵，期待著(zhù)我們教師去探索去開(kāi)發(fā)，

　　《露在外面的面》教學(xué)反思 4

　　長(cháng)方體和正方體的認識是一節以學(xué)生活動(dòng)為主的教學(xué)，結合本節課的特點(diǎn)，聯(lián)系本班學(xué)生的實(shí)際情況，我在教學(xué)過(guò)程中做了如下嘗試：

　　一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣上課初，運用多媒體課件為學(xué)生創(chuàng )設他們熟悉的建筑物，因為客觀(guān)世界中存在著(zhù)各種各樣實(shí)物，其中不少形體是長(cháng)方體的。本課的第一個(gè)活動(dòng)就是讓學(xué)生舉出生活中形體是長(cháng)方體的實(shí)物，通過(guò)活動(dòng)感受認識長(cháng)方體。

　　二、以模型為依托，研究長(cháng)方體的特征，發(fā)展邏輯思維，運用類(lèi)比的方法得出正方體的特征。教學(xué)時(shí)，學(xué)生隨著(zhù)老師的指點(diǎn)，仔細觀(guān)察模型，先感受一下面、棱和頂點(diǎn)。接著(zhù)放手讓學(xué)生以小組合作的方式自主進(jìn)行探究，用手數面、棱、頂點(diǎn)，觀(guān)察什么是相對的'面，什么是相對的棱，每個(gè)面都是什么形狀等等。這些分析如果沒(méi)有模型作依托，是很難完成的。在觀(guān)察和計數長(cháng)方體有幾個(gè)面、幾條棱、幾個(gè)頂點(diǎn)時(shí)，必須根據一定的順序才能做到不重復、不遺漏；在觀(guān)察和討論前、后的面、左、右的面，上、下的面，面積分別相等；還有四條水平的棱，四條豎直的棱，四條側面方向的棱也分別相等，即相對的棱相等。最后用同樣的方法研究出正方體的特征以及比較長(cháng)方體與正方體的異同，從而找出長(cháng)方體和正方體的關(guān)系。

　　三、制作長(cháng)方體和正方體框架

　　通過(guò)制作，一方面是把經(jīng)過(guò)分析的諸元素綜合為整體，使想象中的長(cháng)方體（正方體）凸現為看得見(jiàn)、摸得著(zhù)的模型，從而引申出長(cháng)方體的長(cháng)、寬、高，以及正方體的棱長(cháng)。另一面又訓練了學(xué)生動(dòng)手操作的技能。不足之處還有很多，時(shí)間緊，前面用時(shí)太長(cháng)，后面太緊促，到知識闖關(guān)的時(shí)候學(xué)生都分心了，主要快下課了，我也沒(méi)有維持課堂聽(tīng)講秩序，在練習的時(shí)候效果不太好，沒(méi)能檢驗出誰(shuí)是真的會(huì )，誰(shuí)還不太會(huì )，有好幾道題都是讓學(xué)生一起回答的。

　　《露在外面的面》教學(xué)反思 5

　　在學(xué)習長(cháng)方體和正方體體積的知識中，我通過(guò)動(dòng)手操作，擺一擺、算一算，讓學(xué)生自己探索，驗證方法的正確性與可行性，把求長(cháng)方體的體積很自然地引入了求小正方體的個(gè)數，把復雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，最后借助小組合作交流，經(jīng)過(guò)歸納、推理，揭示出長(cháng)方體體積計算公式。

　　從課堂教學(xué)實(shí)踐看，本節課教學(xué)效果較好，充分體現了教師為主導、學(xué)生為主體的教學(xué)觀(guān)念，學(xué)生學(xué)得自主，學(xué)得快樂(lè )，并學(xué)有所獲，不但能做到較好的掌握課本知識，還能做到靈活的運用遷移和轉化的數學(xué)思想學(xué)習新知，既訓練了思維又培養了能力，老師是學(xué)習的組織者和引導者，適當的引導可以使教學(xué)任務(wù)得以事半功倍的效果。

　　當然在操作解答的過(guò)程中，我還是發(fā)現一些問(wèn)題的存在，學(xué)生的實(shí)踐能力還有待于提高，學(xué)生的理解能力還稍差，遇到有關(guān)長(cháng)方體和正方體的相關(guān)知識時(shí)，沒(méi)有認真審題、思考，也導致了很多的'錯誤，把棱長(cháng)和、表面積以及體積的問(wèn)題混在了一起，不能正確區分、解答。所以今后在教學(xué)過(guò)程中要注重培養學(xué)生的讀題、審題的能力，使數學(xué)課堂變得豐富多彩，提高教學(xué)質(zhì)量。

　　《露在外面的面》教學(xué)反思 6

　　教學(xué)中，我注意了培養學(xué)生的數學(xué)語(yǔ)言能力，重視學(xué)生的口頭表達，同學(xué)們在操作活動(dòng)中產(chǎn)生了大量的思維語(yǔ)言，小學(xué)生的特點(diǎn)就是急于把這些想法告訴老師和同學(xué)。我在教學(xué)時(shí)安排了邊擺邊記錄，再匯報的活動(dòng)，讓學(xué)生養成及時(shí)記錄實(shí)驗數據的習慣，同時(shí)為整理、分析數據準備好必要的'材料，更有利于有條理地分析匯報，從而提高語(yǔ)言表達能力。

　　教學(xué)過(guò)程就是學(xué)生實(shí)現認知目標的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，給學(xué)生思維空間，給學(xué)生自主探索的機會(huì )，讓學(xué)生多維多向思考，同時(shí)實(shí)現師生互動(dòng)，也就遵循了學(xué)生的認知規律，使學(xué)生獲得了最佳的認知效果。

　　通過(guò)本節課的教學(xué)，我認識將主動(dòng)權還給學(xué)生的必要性，這樣更能讓學(xué)生充分體會(huì )到學(xué)習的樂(lè )趣，并能使他們獲得成就感。教學(xué)是課堂創(chuàng )新和開(kāi)發(fā)的過(guò)程，在以后的教學(xué)中，需要我付出更多的心血來(lái)激發(fā)學(xué)生的潛能。

　　有好的方面，但仍有許多不足，下面就我上的這一節課存在的問(wèn)題從以下幾個(gè)方面自評一下。

　　第一、課件設計還不夠完美。如：在關(guān)閉flash課件的主頁(yè)面后，出示幻燈片時(shí)應設計一個(gè)封面，這樣就自然些，而不會(huì )顯得太突然，而我卻將一個(gè)封面刪取了；還有我后面還設計了一個(gè)拓展性的題就是利用長(cháng)方體和正方體組成的一個(gè)動(dòng)畫(huà)機器人，讓同學(xué)們想一想如何知道它的體積，并且還有分解后的圖。這道題按我原來(lái)的設計是個(gè)很能調動(dòng)學(xué)生積極性的題。但時(shí)間計劃不周這道題沒(méi)有出示出來(lái)，深感遺憾！

　　第二、教學(xué)過(guò)程中細心程度不夠，有些慌。在隨意展示學(xué)生填好的表時(shí)沒(méi)有先認真看一下，結果出現學(xué)生在長(cháng)、寬、高數值后面帶的單位是cm3而不是cm。

　　第三、數學(xué)教學(xué)理論，數學(xué)教材鉆研的縱深度不夠。對數學(xué)理論的掌握，數學(xué)教材的把握火候不到，對數學(xué)有些專(zhuān)業(yè)性術(shù)語(yǔ)掌握的還有些欠妥。

　　《露在外面的面》教學(xué)反思 7

　　給學(xué)生更多的時(shí)間與空間動(dòng)手操作，讓學(xué)生通過(guò)看一看，摸一摸，數一數認識長(cháng)方體正方體的特征。在解決“從不同的角度觀(guān)察一個(gè)長(cháng)方體，最多能同時(shí)看到幾個(gè)面？”我讓學(xué)生把一個(gè)長(cháng)方體放在課桌上，然后坐著(zhù)觀(guān)察，站著(zhù)觀(guān)察，再換個(gè)角讀觀(guān)察，學(xué)生在觀(guān)察后得到結論：最多能同時(shí)看到3個(gè)面。在探究長(cháng)方體特征時(shí)，我先和學(xué)生認識面、棱、頂點(diǎn)，然后把學(xué)生分成四人一小組，運用長(cháng)方體事物，在小組內通過(guò)看一看、量一量、比一比發(fā)現長(cháng)方體面、棱、頂點(diǎn)的特征。學(xué)生在操作討論交流中很快發(fā)現了長(cháng)方體的很多特征，我想這樣發(fā)現的特征學(xué)生肯定印象深刻。

　　教學(xué)體積計算的時(shí)候，剛告訴學(xué)生要探索長(cháng)方體的體積和正方體的體積計算公式，就有同學(xué)說(shuō)道：“長(cháng)方體的體積=長(cháng)×寬×高，正方體的體積=棱長(cháng)×棱長(cháng)×棱長(cháng)”。顯然有些學(xué)生通過(guò)自學(xué)已經(jīng)知道了計算公式，但當我請學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么要這樣算，這些同學(xué)傻眼了，顯然他們只知其然但不知其所以然。這時(shí)引導學(xué)生用體積單位擺出的長(cháng)方體，通過(guò)填寫(xiě)長(cháng)、寬、高、正方體的個(gè)數和體積的個(gè)數，重而探索出長(cháng)方體的體積和它的長(cháng)、寬、高的關(guān)系。

　　在練習中注重學(xué)生靈活解決問(wèn)題的能力的培養。如在學(xué)習了長(cháng)方體正方體棱的特征以后，我增加了一些題目，已知長(cháng)方體的長(cháng)、寬、高，求棱長(cháng)總和；已知正方體的棱長(cháng)總和，求棱長(cháng)。

　　長(cháng)方體和正方體的特征在以往的教學(xué)中是很難理解的一個(gè)知識點(diǎn)，但在這節課中，我卻通過(guò)孩子自己的研究和學(xué)習，既讓孩子們體會(huì )到了兩種圖形的特征，又讓孩子們在內心深處對于圖形的特征扎下了根。

　　當然，這節課中也暴露出自己備課不夠充分，不能準確地用數學(xué)化的語(yǔ)言來(lái)表述問(wèn)題，教師的不專(zhuān)業(yè)，教師的語(yǔ)言的不規范性極大的影響了孩子們對于知識的消化和吸收，這讓我深刻地體會(huì )到，我們在備課時(shí)，不僅要備課的內容，更重要的是對于一些容易發(fā)生歧義的語(yǔ)言表述，我們一定要做到一絲不能差，就如同語(yǔ)文中的背誦課一樣，不能有一個(gè)錯字，一個(gè)不同的詞，只有如此，才能讓我們的'教學(xué)達到一種精益求精的地步，同時(shí)，也讓孩子們在一種第一時(shí)間的學(xué)習中，有規范化的語(yǔ)言進(jìn)行起點(diǎn)學(xué)習，第一節課真的很重要，這我們每一個(gè)數學(xué)教師都知道，只有我們讓孩子們在頭腦中形成了一個(gè)正確而清晰的觀(guān)念，才會(huì )讓孩子們的后續學(xué)習變得更有力度，更有學(xué)習力，以后的學(xué)習也才能更順暢。

　　在整節課的學(xué)習中，我緊緊地依靠學(xué)生，雖然在時(shí)間上讓人感受到一種浪費，但我還是認為這種把時(shí)間過(guò)多地用在學(xué)生身上的方式和方法是值得的，我所用的時(shí)間雖然很多，但孩子們卻在這段時(shí)間中，摸索到了更多的東西，這些東西是我們教師無(wú)法用語(yǔ)言表述，也無(wú)法用語(yǔ)言體悟到的，孩子們在自己的親身實(shí)踐中，更深入地領(lǐng)會(huì )了長(cháng)方體和正方體的特征，讓孩子們的學(xué)習變得可觸摸，變得容易領(lǐng)會(huì )，在后續的學(xué)習中，教師只需要稍加強調，對于很必要的概念稍加引導，孩子們的學(xué)習也就水到渠成了，尤其對于那些特別難于理解的問(wèn)題，比如長(cháng)方體的12條棱可以分成三組的問(wèn)題，在孩子們實(shí)際的數的過(guò)程中，就分明體會(huì )到了三種不同類(lèi)型的棱，自然而然中分成了三個(gè)組，自然而然的就把特征總結出來(lái)。

　　一切都因自然而存在，一切又都因我們給予了孩子們寶貴的時(shí)間而讓孩子們收獲更多，相信孩子們也就是相信自己！

　　《露在外面的面》教學(xué)反思 8

　　“整理與復習”課是以整合、梳理已學(xué)的知識、技能為主要任務(wù)，促進(jìn)知識系統化，提高解決問(wèn)題能力的一種課型。整理課一要體現“理”，即對所學(xué)知識進(jìn)行整理，使之“豎成線(xiàn)”、“橫成片”。二要體現“通”，溝通知識之間的內在聯(lián)系，弄清知識的來(lái)龍去脈。三要體現“用”，運用所學(xué)知識去解決日常生活中實(shí)際問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生潛力，培養學(xué)生能力。

　　由于平時(shí)教學(xué)中的知識點(diǎn)是零散地一個(gè)一個(gè)的呈現，缺乏系統整理。因此本節課我先讓學(xué)生回憶再現所學(xué)知識，用提綱法、列表法兩種整理復習常用的.方法進(jìn)行知識的歸納，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，使學(xué)生能積極主動(dòng)的投入其中。本節課雖然對長(cháng)方體和正方體的特征、表面積、體積以及計量單位進(jìn)行歸納整理，但是我設計的側重點(diǎn)是對表面積的教學(xué)，主要通過(guò)三個(gè)動(dòng)作“刷”、“切”、“拼”讓學(xué)生切實(shí)的感受到表面積的變化是有規律的。課堂練習我設計了從大正方體上拿走一個(gè)小正方體，表面積會(huì )有怎樣的變化，目的是揭示知識間的內在聯(lián)系，還是圍繞著(zhù)本節的教學(xué)重點(diǎn)展開(kāi)的。

　　通過(guò)整理復習，讓學(xué)生將自己的思維過(guò)程暴露出來(lái)，再經(jīng)過(guò)教師的點(diǎn)撥﹑引導，學(xué)生不僅對所學(xué)知識有了更深層次的理解，而且能“溫故”而“知新”，進(jìn)一步達到提高數學(xué)知識的應用能力的目的。

　　《露在外面的面》教學(xué)反思 9

　　我執教的是小學(xué)數學(xué)第十冊(人教版)《長(cháng)方體與正方體》的復習課。對于這堂課，我的設計思路是：談話(huà)導入——回顧整理形成知識網(wǎng)絡(luò )——知識拓展應用。在具體的實(shí)施環(huán)節上與自己的設想有所出入，但總的來(lái)說(shuō)學(xué)生能夠抓住這一單元的重點(diǎn)和精髓，同時(shí)也給自己的教育教學(xué)生活上了生動(dòng)的一堂課。在教學(xué)中發(fā)現了自己的一些問(wèn)題：

　　1、自己講課情緒有點(diǎn)緊張，無(wú)形的把這種情緒傳染給了學(xué)生，這也是這節課雙邊活動(dòng)不夠積極，課堂氣氛不太活躍的原因之一吧。

　　2、上課時(shí)仍然沒(méi)有放開(kāi)，對學(xué)生缺少信心，總是怕學(xué)生不能順著(zhù)老師的意圖去思維，怕學(xué)生摔倒，所以就總是想法設法的去提示學(xué)生，把學(xué)生定格在一定的框架里，這就禁錮了學(xué)生積極的思維，限制了學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展。

　　3、整堂課對學(xué)生的表?yè)P、鼓勵有點(diǎn)少，這也是這堂課有點(diǎn)冷場(chǎng)的另一個(gè)重要原因。學(xué)生的學(xué)習積極性、激情能否被點(diǎn)燃，是與老師的激勵、情緒密切相關(guān)的，學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)需要得到老師的鼓勵，更需要老師的肯定、激勵和表?yè)P，哪怕是一個(gè)小小的微笑。

　　4、沒(méi)有把機會(huì )留給更多的孩子。也許是怕自己在有限的.時(shí)間里完不成任務(wù)，所以沒(méi)有關(guān)注更多需要關(guān)注的孩子，沒(méi)有把機會(huì )留給那些想要表現而又有點(diǎn)膽怯、羞于表現自己的孩子。

　　5、缺乏敏銳的洞察力，不能及時(shí)抓住學(xué)習過(guò)程中的“生成”去讓自己的課堂生輝，這也是自己需要多加鍛煉和提高的。

　　《露在外面的面》教學(xué)反思 10

　　探索是人類(lèi)認識客觀(guān)世界的主要方式。教學(xué)中，我讓學(xué)生在教師指導下進(jìn)行實(shí)際操作，自己去發(fā)現規律，有利于培養學(xué)生勤于思考和勇于探索的精神,能激發(fā)學(xué)生的探究意識,增強數學(xué)的吸引力。長(cháng)方體的體積與長(cháng)、寬、高的關(guān)系這一內容，比較抽象，教材中用6個(gè)小正方體讓學(xué)生擺，只能擺3種，不利于學(xué)生找出規律。我大膽地讓學(xué)生用12個(gè)小正方體擺，學(xué)生擺到了8種，并記錄整理數據，提高學(xué)生的興趣和學(xué)習積極性，更有利于學(xué)生悟出長(cháng)方體的體積與長(cháng)、寬、高的關(guān)系，這樣做可能有人認為費時(shí)，但我認為這樣做值得，因為這樣做能讓他們在認識數學(xué)、理解數學(xué)的過(guò)程中更好地發(fā)展認知水平，提高了學(xué)習能力。

　　教學(xué)中，我還注意了培養學(xué)生的'數學(xué)語(yǔ)言能力，重視學(xué)生的口頭表達，同學(xué)們在操作活動(dòng)中產(chǎn)生了大量的思維語(yǔ)言，小學(xué)生的特點(diǎn)就是急于把這些想法告訴老師和同學(xué)。我在教學(xué)時(shí)安排了邊擺邊記錄，再匯報的活動(dòng)，讓學(xué)生養成及時(shí)記錄實(shí)驗數據的習慣，同時(shí)為整理、分析數據準備好必要的材料，更有利于有條理地分析匯報，從而提高語(yǔ)言表達能力。

　　教學(xué)過(guò)程就是學(xué)生實(shí)現認知目標的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，給學(xué)生思維空間，給學(xué)生探索的機會(huì )，讓學(xué)生多維多向思考，同時(shí)實(shí)現師生互動(dòng)，也就遵循了學(xué)生的認知規律，使學(xué)生獲得了最佳的認知效果。

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