《一面》教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的教師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現自己的講課缺點(diǎn)，教學(xué)反思我們應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的《一面》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《一面》教學(xué)反思1
教學(xué)目的
一、認識魯迅先生“俯首甘為孺子�！钡膫ゴ笕烁�。關(guān)心他人，助人為樂(lè )。
二、理解本文抓住外貌特征寫(xiě)人的方法;體會(huì )文中的飽含感情的語(yǔ)言;了解本文的時(shí)間順序。
《一面》教學(xué)反思一：
魯迅的文章以及與魯迅有關(guān)的文章一般難度都很大，教 《一面》這篇課文時(shí)我有些擔心：學(xué)生能讀懂文字背后那份凝重的情感嗎?上完了《一面》，我釋然了，放心了。
課文是通過(guò)作者回憶自己與魯迅的一面之交，把魯迅對青年的愛(ài)護寫(xiě)的得很細致，如“他的眼神就像慈父的撫摸一樣，讓我感到了溫暖和嚴肅……”及一面對作者帶來(lái)了無(wú)窮的力量等，足以可見(jiàn)魯迅在廣大中國人心中的地位。
在教學(xué)中，我引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習這篇課文，目標定位在體會(huì )魯迅先生高尚品質(zhì)的同時(shí)學(xué)習作者對人物的描寫(xiě)方法。學(xué)習時(shí)，我主要放手讓學(xué)生自學(xué)。
在教學(xué)過(guò)程中，我給學(xué)生充分的時(shí)間讀透課文，在學(xué)生了解課文主要內容、理清課文脈絡(luò )之后，簡(jiǎn)單交流寫(xiě)作背景，對學(xué)生理解課文起到極大的幫助作用，幫助學(xué)生更好地體會(huì )魯迅的高尚品格以及作者在當時(shí)情況下的特殊行為。同時(shí)，我引領(lǐng)著(zhù)學(xué)生找出文中魯迅的六次外貌描寫(xiě)，然后主要抓住外貌描寫(xiě)進(jìn)行學(xué)習，層層推進(jìn)，以讀代悟，讀悟結合，又適時(shí)地補充有關(guān)資料豐實(shí)人物形象。學(xué)生通過(guò)讀課文了解了魯迅的精神品質(zhì)，體悟了作者的寫(xiě)作方法，并將其運用到實(shí)際訓練之中，較好地培養了學(xué)生的寫(xiě)作能力。
雖然魯迅離我們的學(xué)生有點(diǎn)遙遠，但我欣喜地看到，大部分學(xué)生通過(guò)學(xué)習，能夠理解了人物的內心世界。
《一面》教學(xué)反思二：
在教學(xué)過(guò)程中，先給學(xué)生充分的時(shí)間讀透課文，在學(xué)生了解課文主要內容、理清課文脈絡(luò )之后，交流寫(xiě)作背景，對學(xué)生理解課文能夠起到極大的幫助作用，更好地體會(huì )魯迅的高尚品格以及作者在當時(shí)情況下的特殊行為。然后找出文中的六次外貌描寫(xiě)，主要抓住外貌描寫(xiě)進(jìn)行學(xué)習，層層推進(jìn)，以讀代悟，讀悟結合，通過(guò)讀課文了解了魯迅的精神品質(zhì)，體悟了作者的寫(xiě)作方法，并將其運用到實(shí)際訓練之中，較好地培養了學(xué)生的寫(xiě)作能力。
不足之處：也許是魯迅離我們的學(xué)生有點(diǎn)遙遠，學(xué)生的理解一直處于表面層次，還不夠深入，這也是我困惑的一個(gè)問(wèn)題。
《一面》教學(xué)反思2
《一面五星紅旗》是一篇感人至深的文章，“我”是一名中國留學(xué)生，在一次假期的漂流活動(dòng)中發(fā)生了事故。在極度困難的處境下，“我”拒絕了面包店老板用國旗換面包的要求，以自己的愛(ài)國精神維護了國旗的尊嚴，祖國的尊嚴，也贏(yíng)得了外國朋友的尊敬。在教學(xué)過(guò)程中，抓住“我尊重、熱愛(ài)國旗的赤子之心”為主線(xiàn)，引領(lǐng)全文的學(xué)習。注重“自主、合作、探究”學(xué)習方式在課堂教學(xué)中的落實(shí)，教師以一種引導者、參與者的身份參與其中，引導學(xué)生自主地品讀文本，與文本對話(huà)，促進(jìn)他們的閱讀實(shí)踐。在學(xué)習的重點(diǎn)處適時(shí)安排小組合作交流，讓他們各抒己見(jiàn)，暢所欲言，相互啟發(fā)。共同和課文中的中國留學(xué)生進(jìn)行心靈對話(huà)，體驗到他愛(ài)生命，更熱愛(ài)象征祖國的五星紅旗，使學(xué)生體會(huì )到只有愛(ài)國的人，才會(huì )受到他人的尊重。
不足之處：
在閱讀教學(xué)的課堂上常�？梢钥吹健半S文練筆”。這種練筆或是對文本的“空白”作補充，或是讓步學(xué)生寫(xiě)下閱讀后感受，如果組織得好，既有利于學(xué)生對課文人文價(jià)值的認識，也有利于學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展。我安排了這個(gè)：“我想對面包店老板說(shuō)————”只是讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，沒(méi)有安排寫(xiě)，覺(jué)得學(xué)生說(shuō)得不夠到位。如果下次再教，可以讓學(xué)生同桌說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)，也許效果會(huì )更好。
《一面》教學(xué)反思3
上課伊始，我給學(xué)生展示了國旗設計理念，播放了航天員、運動(dòng)員在取得驕人成績(jì)后的表現：身批國旗，滿(mǎn)運動(dòng)場(chǎng)熱淚盈眶地奔跑，甚至在國家大事當日，國人也會(huì )手拿國旗歡呼。這面國旗，到底有何魅力？三年級的已經(jīng)有了一些愛(ài)國意識了，他們能說(shuō)出：“因為五星紅旗是中華人民共和國的國旗，是中華人民共和國的象征，每個(gè)中國人都應該尊重和愛(ài)護國旗。五星紅旗代表著(zhù)我們偉大祖國的主權和尊嚴�！碑攲W(xué)生的愛(ài)國情感開(kāi)始激發(fā)后，我順勢引入課文。
課文中的“我”是一名中國留學(xué)生，再一次假期漂流中遭遇險情。當面包店老板提出用國旗換面包時(shí)，饑腸轆轆的“我”是怎樣選擇的呢？這面鮮艷的五星紅旗最終結局又如何呢？趕快去文中尋找答案吧！
開(kāi)頭的第一大段，即1至3自然段，介紹了故事發(fā)生的背景。我帶領(lǐng)學(xué)生分析“我”的一系列對國旗的愛(ài)護動(dòng)作，學(xué)生判斷出“我是一個(gè)有愛(ài)國意識”的留學(xué)生，我十分尊重和愛(ài)護國旗。接著(zhù)，我讓學(xué)生概括出課文第二大段，即4至10自然段，講述的是“我”雖然疲乏到了極限，但是仍然拒絕用國旗換取面包。我試著(zhù)提問(wèn)：“為什么開(kāi)頭要用筆墨描寫(xiě)我對國旗的愛(ài)護尊重？它和下文有什么聯(lián)系？”學(xué)生馬上明白：“哦，明白了，這是為下文他作出這個(gè)決定埋下伏筆�！�
看來(lái)，學(xué)生已經(jīng)走進(jìn)了課文。接著(zhù)，我又通過(guò)反復揣摩“我”的動(dòng)作、神態(tài)，來(lái)展示“我”的矛盾心理，到后面堅定決心，寧愿餓暈過(guò)去也不肯交換國旗，寧愿失去生命，也不肯交換國旗，國旗比他的生命更重要！
“我”用實(shí)際行動(dòng)捍衛了國旗的神圣，“我”用實(shí)際行動(dòng)證明了我對祖國對國旗的熱愛(ài)！當然，“我”用自己對國旗的尊嚴，換來(lái)了面包店老板對我的尊重�！拔摇笔且粋�(gè)具有愛(ài)國精神、民族尊嚴的人！
在升華感情之后，趁熱打鐵，告訴學(xué)生，一個(gè)民族，只有自己尊重自己，才能換來(lái)別人對自己的尊重。什么時(shí)候，都要尊重自己的祖國，希望下次升旗的時(shí)候，能看到你們的新表現。
《一面》教學(xué)反思4
《一面五星紅旗》是一篇感人至深的課文，寫(xiě)的是一位中國留學(xué)生在國外旅游遇到危險時(shí)寧愿忍受寒冷和饑餓，也不肯用國旗換面包，最后暈倒在地，贏(yíng)得外國友人的尊重和友情的故事。對三年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，課文篇幅較長(cháng)，思想性也比較強，對于學(xué)習用外在動(dòng)作表達內心情感的方法，更是不好把握。在教學(xué)中我讓學(xué)生通過(guò)多元的解讀來(lái)理解文本，感悟文本，吸納文本，進(jìn)而讓學(xué)生的情感價(jià)值觀(guān)在課堂教學(xué)中有效地生成和升華。
一、創(chuàng )設情境，鋪墊“愛(ài)國情”
熱愛(ài)祖國是教師應在孩子的人生畫(huà)布上染上的底色，那一面五星紅旗是祖國的象征，如何讓三年級的孩子明白“五星紅旗”所蘊涵的沉甸甸的意義呢?課前我布置學(xué)生搜集與國旗有關(guān)的相關(guān)故事或資料，來(lái)了解五星紅旗是我們國家的標志，每個(gè)中國人都應該尊重和愛(ài)護它。在上課剛開(kāi)始，我給他們播放了五星紅旗在各個(gè)激動(dòng)人心的場(chǎng)合出現的圖片，這是讓孩子們最興奮的時(shí)刻，有的甚至激動(dòng)地喊出了劉翔、張怡寧的名字，把學(xué)生帶入了一個(gè)為五星紅旗自豪的情境中，醞釀了濃濃的愛(ài)國情，為接下來(lái)的教學(xué)作了情感的鋪墊。
二、品味語(yǔ)言，體驗“愛(ài)國情”
“愛(ài)國情感”對于三年級的孩子來(lái)說(shuō)是個(gè)虛幻、空洞的詞。如何引導學(xué)生感悟文章中的愛(ài)國情，便成了教學(xué)要解決的核心問(wèn)題。我在教學(xué)中重點(diǎn)引導學(xué)生研讀重點(diǎn)詞句，體驗愛(ài)國情，把愛(ài)國之情融入到扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)言實(shí)踐中。如在指導學(xué)生感悟“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著(zhù)鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去�！钡戎攸c(diǎn)句子時(shí)，我首先讓學(xué)生勾畫(huà)出表示“我”動(dòng)作的詞句，自讀、自悟、自得;再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對句中哪些詞有特別的感受?引導學(xué)生理解、感悟“吃力、趔趔趄趄，從中品出了留學(xué)生身上沉甸甸的愛(ài)國情意;同時(shí)在學(xué)習的過(guò)程中，我把體驗人物的內心世界作為教學(xué)的另一個(gè)重點(diǎn)內容，如在學(xué)習“我愣了一下，然后久久地凝視著(zhù)手中的五星紅旗”時(shí)，我引導學(xué)生思考，此時(shí)“我”心中會(huì )想些什么呢?引導學(xué)生走進(jìn)人物的內心世界，從而真切地感受“我” 的愛(ài)國情感。讓 “我”的愛(ài)國情與孩子生活中的感性的愛(ài)國情融為了一體，使學(xué)生的情感價(jià)值觀(guān)得到凈化與升華。
這堂課中“我覺(jué)得在理解第9自然段這句話(huà)“我愣了一下，然后久久地凝視著(zhù)手中的五星紅旗�！睍r(shí)耽誤的時(shí)間太長(cháng)，其實(shí)在這兒不用耽誤太長(cháng)時(shí)間，雖然學(xué)生一時(shí)理解不夠到位，但是當學(xué)習了第10自然段時(shí)，學(xué)生自然就能夠明白這一“愣”，不是在猶豫換還是不換，而是堅決不能換。另外，對于這種情感性很強的文章，我沒(méi)有注意對學(xué)生這種情感的認識由點(diǎn)及面的渲染，我總是太急，每次在發(fā)現有一兩個(gè)學(xué)生說(shuō)出正確方向的認識時(shí)我總會(huì )迫不及待地自己說(shuō)起來(lái)，這樣就使得只有少部分的學(xué)生真正有這種情感體驗，更多的學(xué)生只是作為一個(gè)聽(tīng)者而沒(méi)有自己真正的情感認識。
《一面》教學(xué)反思5
一、時(shí)間效率太差。我就感覺(jué)要讓孩子的學(xué)習有實(shí)效，所以盡可能多找孩子讀，不論生字、生詞、課文還是復述課文講了一件什么事。放縱的是時(shí)間，失去的是效率。因為沒(méi)有統籌意識，任務(wù)完不成也在情理之中。
二、在學(xué)習“我愣了一下，然后久久地凝視著(zhù)手中的五星紅旗”時(shí)，我引導學(xué)生思考，理解“凝視”，再次鏈接在漂流失事后，我的處境是怎樣的？處理太倉促，如果在鏈接留學(xué)生身處惡劣環(huán)境時(shí)，讓學(xué)生朗讀相關(guān)語(yǔ)句，留學(xué)生當時(shí)著(zhù)急、害怕、無(wú)助的心情會(huì )感同身受。在學(xué)生探究“我”愛(ài)國旗、愛(ài)祖國的語(yǔ)句時(shí)，如果小組合作或同桌互評幫讀效果會(huì )好些。
三、在教學(xué)課文通過(guò)人物動(dòng)作的描寫(xiě)表達內心情感的寫(xiě)作方法時(shí)，盡管設想抓住重點(diǎn)詞將理解逐層深入，先找句子談體會(huì )，然后理解重點(diǎn)詞語(yǔ)想象畫(huà)面讀，力求從內容到形式再到內容，經(jīng)歷走一個(gè)來(lái)回的過(guò)程。但由于自己缺乏細致的考慮和安排，導致在教學(xué)中，未能以有效的問(wèn)題引導學(xué)生讀通、讀透文本。應在朗讀的形式方面花費點(diǎn)心思，調動(dòng)讀的積極性。
四、總是想按自己所備的課一步一步地教，學(xué)生被我牽得過(guò)多,學(xué)生的自主不夠。生本觀(guān)念有待加強。廢話(huà)有點(diǎn)多，語(yǔ)言機智有待錘煉，
《一面》教學(xué)反思6
《一面五星紅旗》是一篇感人至深的課文，寫(xiě)的是一位中國留學(xué)生在國外旅游遇到危險時(shí)寧愿忍受寒冷和饑餓，也不肯用國旗換面包，最后暈倒在地，贏(yíng)得外國友人的尊重和友情的故事。根據單元教學(xué)重點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)目標確立為： 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )人物內心情感的變化，學(xué)習用外在動(dòng)作表達內心情感的寫(xiě)法學(xué)習。理解課文內容，體會(huì )到“我”對國旗的尊重和熱愛(ài)，也體會(huì )到面包店老板對“我”的敬重和理解。反思本節課的教學(xué)，教學(xué)目標基本達成，大多數學(xué)生的情感調動(dòng)起來(lái)，課堂參與的積極性很高，特別是少部分優(yōu)等學(xué)生的思維很活躍，也很有深度，這是值得欣喜的地方，但在整個(gè)課堂教學(xué)中，也有少部分同學(xué)只是充當了忠實(shí)的聽(tīng)眾，或者說(shuō)他們充其量只是一個(gè)課堂的旁觀(guān)者，怎樣調動(dòng)不同層次的積極性這是我一直以來(lái)的苦惱，但也一直沒(méi)有有效的解決辦法，通過(guò)這節課的實(shí)施，在這個(gè)問(wèn)題上我似乎找到了一個(gè)突破口——利用小組合作學(xué)習。
本節課的實(shí)施過(guò)程中當我引導學(xué)生目光投向這位面包店的老，要求學(xué)生自由讀課文第4和11自然段，思考這位外國老板前后的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化時(shí)，給足了學(xué)生默讀時(shí)間之后，只是幾個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生能夠舉手回答，我當時(shí)就指名請學(xué)生回答了，接下來(lái)的學(xué)習就是這幾個(gè)“佼佼者”獨領(lǐng)風(fēng)騷，教學(xué)也有點(diǎn)被動(dòng)。如果這時(shí)我不被按教案走的思想羈絆而是讓給時(shí)間讓學(xué)生充分討論，可能課堂氣氛回活躍很多，中等偏下的學(xué)生的學(xué)習積極性會(huì )強很多。又比如在課堂上生成了“在當時(shí)極度困難的情況下中國青年到底想不想用國旗換面包呢？”時(shí)，如果我能及時(shí)抓住這個(gè)問(wèn)題組織學(xué)生在組內進(jìn)行辯論，可能學(xué)生對課文的蘊涵的情感的感悟會(huì )深入很多。
在小組的學(xué)習討論中怎樣讓不同層次的學(xué)生都有發(fā)展，這也是一個(gè)需要仔細琢磨的問(wèn)題，如果組織不合理也會(huì )造成優(yōu)生的“話(huà)語(yǔ)霸權”。在分組時(shí)就要考慮均衡考慮每組學(xué)生的學(xué)習能力、性格特點(diǎn)的差異，讓他們能夠和諧共處，互相幫助，另外還可以用一到幾給每個(gè)同學(xué)在小組內安排一個(gè)號碼，在請同學(xué)代表小組匯報時(shí)零時(shí)請幾號同學(xué)回答，讓學(xué)生有一種人人都可能代表小組水平的壓力在加上配合一些小組之間的比賽，可能中等偏下但又有上進(jìn)心的學(xué)生參與的積極性會(huì )增強很多。
本節課的課堂教學(xué)引發(fā)的思考還有很多，比如“怎樣把瑣碎的小問(wèn)題變成簡(jiǎn)單有效的大問(wèn)題”、“教學(xué)評價(jià)語(yǔ)言怎樣做到更加靈活更加有效“等等。
《一面》教學(xué)反思7
《一面五星紅旗》是一篇感人至深的文章，“我”是一名中國留學(xué)生，在一次假期的漂流活動(dòng)中發(fā)生了事故。在極度困難的處境下，“我”拒絕了面包店老板用國旗換面包的要求，以自己的愛(ài)國精神維護了國旗的尊嚴，祖國的尊嚴，也贏(yíng)得了外國朋友的尊敬。
在教學(xué)過(guò)程中，我主要抓住“面包店老板前后態(tài)度的變化”為主線(xiàn)，引領(lǐng)全文的學(xué)習。當同學(xué)們讀到面包店老板竟然連一個(gè)面包都不肯給中國留學(xué)生時(shí)，我馬上讓學(xué)生猜一猜，頭和身子被撞傷好幾處的中國留學(xué)生，大概要花多少醫藥費？學(xué)生有的猜一千、兩千，有的猜五千、六千。聽(tīng)了同學(xué)的回答，我故作驚訝：為什么一個(gè)連幾元錢(qián)都不肯付出的小氣的認，變成了慷慨解囊，出手如此大方的認呢？孔子說(shuō)：“知之者莫如好之者，好之者莫如樂(lè )知者”。教學(xué)過(guò)程應該成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。學(xué)生對我提出的問(wèn)題非常感興趣，在四人小組里激烈地討論，在教學(xué)中，我重點(diǎn)引導學(xué)生研讀詞句，感悟愛(ài)國情、體驗愛(ài)國情。如在指導學(xué)生感悟“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著(zhù)鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去�！钡戎攸c(diǎn)句子時(shí)，呈現典型的三個(gè)層次：讀出理解──說(shuō)出感受──再讀體驗情感。首先讓學(xué)生自由讀重點(diǎn)段落，劃出“我”動(dòng)作的詞句；再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對哪些詞有特別的感受？交流中，我通過(guò)給“趔趔趄趄”換個(gè)詞和請學(xué)生到臺上來(lái)動(dòng)作等方法，加深理解詞的意思，從中體會(huì )到中國留學(xué)生身上沉甸甸的愛(ài)國情意，為維護國家的尊嚴，決不向饑餓低頭；接著(zhù)，我再給學(xué)生閱讀的空間，讓學(xué)生帶著(zhù)自己的感悟讀出真實(shí)的情感體會(huì )來(lái)，切實(shí)地體驗到中國留學(xué)生身上濃厚的愛(ài)國情意�！缎抡n程標準》指出要給孩子一個(gè)“開(kāi)放的課堂”，填補文中字里行間留下的空白，則是一個(gè)很好的途徑。作者在創(chuàng )作時(shí)為了文章的精練，為了留給讀者更多遐想，往往會(huì )在字里行間留下空白，我在教學(xué)《一面五星紅旗》時(shí)，設計了一個(gè)情境：經(jīng)過(guò)這件事，面包店老板和中國留學(xué)生的心中都有無(wú)限的感慨，老師知道你們肯定也有一肚子話(huà)想對面包店老板或中國留學(xué)生說(shuō)：
出示：
�。�、中國留學(xué)生會(huì )對面包店老板說(shuō)：
�。�、面包店老板會(huì )對中國留學(xué)生說(shuō)：
�。�、我想對中國留學(xué)生說(shuō)：
�。�、我想對面包店老板說(shuō)：
選擇一個(gè)句式，寫(xiě)一、二句話(huà)，以激起學(xué)生對中國留學(xué)生敬佩之情，在實(shí)踐中，這一環(huán)節的安排是非常成功的，學(xué)生根據自己的獨特感悟，展開(kāi)不同的想象，寫(xiě)出了一段段具有濃濃情意的話(huà)。
在教學(xué)過(guò)程中，我始終讓學(xué)生自主學(xué)習，自主探究，盡量給孩子一個(gè)情感的課堂，交流的課堂，開(kāi)放的課堂。但“愛(ài)國情感”對于三年級的孩子來(lái)說(shuō)是個(gè)虛幻、空洞的詞。對本課情感目標愛(ài)國主義情感的滲透，我說(shuō)得還不夠深入，有感情地朗讀太少，形式也不夠豐富，應讓學(xué)生在課文語(yǔ)言的充分感受，體會(huì )和感悟的基礎上，以情帶讀，讀中悟情，找到“其言皆若出于吾之口，其意皆若出與吾之心”的感覺(jué)。
《一面》教學(xué)反思8
《一面五星紅旗》是人教版第六冊的一篇感人至深的課文。課文講的是在國外留學(xué)的“我”在一次假期的漂流活動(dòng)中發(fā)生了事故。在嫉妒困難的處境下，我拒絕了面包店老板用國旗換面包的要求，以自己的愛(ài)國精神維護了國旗的尊嚴、祖國的尊嚴，也贏(yíng)得了外國朋友的尊敬。
因于本人長(cháng)期教學(xué)高年級語(yǔ)文，親自到三年級去執教已經(jīng)是很多年前的事了；加上現在使用的是人教版的教材，教材的編寫(xiě)，尤其是生字詞的編寫(xiě)與蘇教版的出入較大，不細心多看幾次教材，還搞不懂哪些是四會(huì )字，哪些是二會(huì )字。雖是多年的語(yǔ)文教師，但接到這個(gè)做精品課的任務(wù)卻不敢掉以輕心。
一、備課“備”學(xué)生不能是句空話(huà)。
經(jīng)過(guò)幾次的研讀教材，自以為可以上好本課了，當我第一次試教后才發(fā)現，我離學(xué)生太遠了，我并沒(méi)有好好“備”學(xué)生，在學(xué)生讀順課文后，我自以為可以的一下子就把一個(gè)很大的統領(lǐng)全文的問(wèn)題拋給了學(xué)生：快速默讀課文，找出你最感動(dòng)的句子，劃出來(lái)，自己練習說(shuō)說(shuō)感受。這節課上完后，我已很明顯的看到失敗的原因：三年級的學(xué)生掌握的閱讀知識還較膚淺，對于高年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，這篇課文很短，很容易能理解個(gè)所以然，而對于三年級學(xué)生就不是那么容易了。很明顯，備課要備學(xué)生不能是句空話(huà)。經(jīng)過(guò)第一次課上的經(jīng)驗，課后我又到三年級去找學(xué)生聊天，了解平時(shí)的閱讀習慣等。在此基礎上我根據學(xué)生實(shí)際改變了教學(xué)設計，學(xué)生的反應也得到很大的改變，效果有了很大改進(jìn)。
二、把握重點(diǎn)，逐步展開(kāi)。
由于有了第一次失敗的教訓，我重新審視教案并調整了策略。再次審視第一次的教案，發(fā)現實(shí)在很是粗糙。我這次決定把教材分開(kāi)三大部分，每個(gè)部分緊緊抓住重點(diǎn)來(lái)展開(kāi)教學(xué)：第一部分是1至3自然段，重點(diǎn)把握：我在漂流中遇到什么意外？處境如何？心情如何？從哪句話(huà)看出來(lái)？第二部分是課文的4至10自然段：讓學(xué)生找讓自己感動(dòng)的句子，（我這次特意去掉了“最”字，以免限制了學(xué)生思維）然后讓學(xué)生在小組、全班進(jìn)行交流，通過(guò)交流感悟老板和中國留學(xué)生兩個(gè)人物。第三部分是最后兩個(gè)自然段，在這部分內容的教學(xué)中，我主要以讀代講，讓學(xué)生在師生動(dòng)情的讀中深化人物的理解。由于在分塊理解中，分解了難點(diǎn)，學(xué)生學(xué)得也輕而易舉，更加投入，效果更加明顯。
這樣的改進(jìn)，使教學(xué)更加分明而又不顯細碎。
三、進(jìn)行有質(zhì)量的讀的訓練。
“讀”就好像是閱讀的“根”，有了強有力的根，閱讀水平這棵大樹(shù)才能長(cháng)好。在課堂中，我非常重視學(xué)生讀的訓練，做到每一次讀都有所得。為了達到讀的目的，我設計多種形式的讀，讓學(xué)生感受到讀的樂(lè )趣，讀的快樂(lè )。首先，我發(fā)揮自己朗讀優(yōu)勢，給學(xué)生示范讀，讓學(xué)生挑戰老師，和老師比賽讀；然后在讀后進(jìn)行評價(jià)， 讓學(xué)生在評價(jià)中得到鼓勵，得到提高。在對學(xué)生感情朗讀的指導中，我去除一些老師籠統干硬的要求，先讓學(xué)生去體會(huì )，感受人物的思想感情、心情，再讓學(xué)生嘗試用自己的讀書(shū)聲把這種感情表達出來(lái)。有學(xué)生可以給大家示范的就請學(xué)生示范，學(xué)生讀不好的地方我就給學(xué)生親子示范朗讀，然后模仿并進(jìn)行比賽，學(xué)生基本都能很投入的去讀。
最后，我想說(shuō)，在讀上，我做的比較好的還有，我能舍得給學(xué)生時(shí)間，讓學(xué)生去練習，去模仿，去展示，我只是做為引導者進(jìn)行組織，對文章的內容，我從不過(guò)多的去講解，課堂上幾乎都是學(xué)生的講和讀，學(xué)生在講與讀中互相交流，共同進(jìn)步，學(xué)習氣氛很融洽。
總的來(lái)說(shuō)，這是節比較成功的課。
《一面五星紅旗》教學(xué)建議
《一面五星紅旗》是人教版第六冊的一篇感人至深的課文。課文講的是在國外留學(xué)的“我”在一次假期的漂流活動(dòng)中發(fā)生了事故。在嫉妒困難的處境下，我拒絕了面包店老板用國旗換面包的.要求，以自己的愛(ài)國精神維護了國旗的尊嚴、祖國的尊嚴，也贏(yíng)得了外國朋友的尊敬。本文的教學(xué)重點(diǎn)是幫助學(xué)生理解面包店老板態(tài)度的變化。
經(jīng)過(guò)探討，我建議大家在進(jìn)行本課教學(xué)時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)：
1.課前要做好教學(xué)多媒體課件�！段逍羌t旗》這首歌的視頻對課文感情的渲染不錯，可以好好運用。
2.要注重讀的訓練。每一次的讀的訓練目的要明確，每次的讀都要有所得，有所提高。在讀順課文每一句的基礎上，要學(xué)生把握重點(diǎn)句子去體會(huì )所表現的感情，再讓學(xué)生讀出感情，而不是干硬的籠統的要求讀出感情。也就是說(shuō)必須讓學(xué)生明白其中包含的感情再大膽的用自己的聲音表達出來(lái)，這樣做就是做到有感情的朗讀了。
3.把握重點(diǎn)幫助理解。對于三年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，本課還是比較復雜的，建議用分段把握重點(diǎn)理解比較好，這樣可以分解難點(diǎn)，學(xué)生學(xué)得輕松了，積極性就來(lái)了，效果也因此更好了。逐步理解可以這樣分布：1至3自然段作為閱讀理解的第一部分內容，重點(diǎn)把握“我”的遭遇及心情、處境；第二部分內容是4至10自然段通過(guò)重點(diǎn)句子體會(huì )我對國旗的尊重，對祖國的熱愛(ài)；體會(huì )面包店老板被我所感動(dòng)，而生出的對“我”敬重與理解；最后是后面兩個(gè)自然段的理解，老師可以通過(guò)讀讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)老板前后態(tài)度的變化及對他們說(shuō)說(shuō)心中的話(huà)。目的也就達到了。
《一面》教學(xué)反思9
教材分析：
《一面五星紅旗》主要講述了一位中國留學(xué)生，為了維護國旗尊嚴，毅然拒絕了救命的面包，面包店老板為之感動(dòng)，救助他的事。本組教材以“熱愛(ài)祖國”為主題，教學(xué)中應圍繞“以熱愛(ài)祖國為榮”的情感線(xiàn)索，為此，在第一課時(shí)的教學(xué)中重點(diǎn)感受“我”在漂流時(shí)遇到的困難。
設計理念：
立足文本，挖掘文本資源，依托語(yǔ)言文字，通過(guò)多元的解讀，展開(kāi)豐富的想象，從文字中感受“我”在漂流時(shí)遇到的困難，為下文的學(xué)習做好情感上的鋪墊。
學(xué)習目標：
1、在朗讀中認識“攤、奈、凝、豎、拇”5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“窄、脖、段……”等13個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“假日、防止、脖子、漆黑……”等詞語(yǔ)。
2、通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文，從文字中感受“我”在漂流時(shí)遇到的困難。
3、初步了解課文內容，初步體會(huì )我對國旗的尊敬和熱愛(ài)。
課前準備：
預習課文，讓學(xué)生閱讀“資料袋”里的內容，搜集國旗的資料。
教學(xué)流程：
一、認識“國旗”，導入揭題
1、孩子們，在每個(gè)星期一的早上，我們都會(huì )參加學(xué)校的升旗儀式。在升旗儀式上，你望著(zhù)徐徐上升的五星紅旗，會(huì )想到什么?
2、小結：是啊，國旗是中華人民共和國的象征，代表著(zhù)我們的國家。我們每一個(gè)人都尊敬、愛(ài)護國旗。讓我們一起懷著(zhù)尊敬讀——五星紅旗。
(在導入新課時(shí)，由學(xué)生熟悉的生活入手，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對五星紅旗的認識，觸動(dòng)學(xué)生的愛(ài)國情懷,為后面的課文朗讀奠定了情感基礎。)
3、關(guān)于五星紅旗有許許多多感人的故事，這節課，讓我們一起走進(jìn)第26課，(補充一面)齊讀課題。
二、初讀全文，整體感知
1、打開(kāi)書(shū)，認真地讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到難讀的詞、句多讀一讀。
2、讓老師聽(tīng)聽(tīng)你讀詞的情況：
出示第一組詞：筏子 脖子 鼻子
�、僮杂�;
�、诳捶ぷ訄D，指名一人讀詞;
�、勰阌惺裁窗l(fā)現?
�、懿灰】摧p聲，讀好輕聲能幫助我們把課文讀得更好聽(tīng)。齊讀。
(讀書(shū)時(shí)，注意輕聲的讀法，養成良好的朗讀習慣。)
出示第二組詞：難讀的四字詞語(yǔ)，你會(huì )嗎?
壯膽鼓勁 平等交易 豎起拇指
無(wú)影無(wú)蹤 荒無(wú)人煙 身無(wú)分文
趔趔趄趄
�、僮杂勺x，讀準音;
�、诜纸M讀;
�、劭吹诙M詞，你有什么發(fā)現?
�、芩鼈兌加袩o(wú)，那么，這些詞各用在哪里呢?你在課文中找到帶有它們的句子，讀讀，你會(huì )有什么新的發(fā)現?
(分組認讀詞語(yǔ)，不露痕跡地教給學(xué)生積累詞語(yǔ)的方法。同時(shí)，有意識地引導學(xué)生去注意詞語(yǔ)的運用，落實(shí)了學(xué)習詞語(yǔ)的目標。)
�、荦R讀
過(guò)渡語(yǔ)：對，讀詞時(shí)就該這樣，聲音響亮，口齒清楚。那么。在這個(gè)句子中有幾個(gè)多音字，你能把它們找出來(lái)，并讀準它們嗎?
句子：收拾好背包，我把它系在筏子上，手舉一面鮮艷的五星紅旗，便出發(fā)了。
�、� 自由讀;
�、� 指名找多音字，讀;
�、� 齊讀。
(讀書(shū)時(shí)，注意多音字的讀法，養成良好的朗讀習慣。)
3、孩子們，讀課文就這樣，注意輕聲，注意難讀的詞，還要留心多音字，把字音讀準確�，F在，你可以用你喜歡的方式再一次讀課文，課文中還有其他的多音字，難讀的詞，你要特別留心。讀完后，想一想課文講的是誰(shuí)和誰(shuí)發(fā)生的事?是一件什么事?
4、交流：課文講的是誰(shuí)和誰(shuí)發(fā)生的事?(留學(xué)生和老板發(fā)生的事)
�、� 是一件什么事?你能用上留學(xué)生、老板、一面五星紅旗說(shuō)一說(shuō)嗎?
�、� 自由準備。需要老師幫忙嗎?(點(diǎn)撥：留學(xué)生怎么了?老板要留學(xué)生干什么?結果怎樣?)
�、� 指名一人;
�、� 再指名;
�、� 同桌說(shuō)一說(shuō)。
(在初讀課文后，讓學(xué)生用上“留學(xué)生、老板、一面五星紅旗”來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內容，從整體了解了課文的主要內容，教給學(xué)生學(xué)習的方法，初步訓練學(xué)生的概括能力。)
三、精讀感悟，體會(huì )處境
1、讀課文時(shí)，我們不但要讀準字音，而且在讀完后還要想一想，課文主要講了什么。那么，這樣的讀書(shū)才是有效的�，F在，讓我們再一次走進(jìn)這個(gè)故事，看看是在什么樣的情況下，我會(huì )向老板要面包?建議你仔細地讀讀第三自然段。你可以用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)，也可以用課文中的句子來(lái)說(shuō)。
2、自由說(shuō)。
預設：讓我們一起來(lái)讀讀這些句子。
出示句子：
醒來(lái)的時(shí)候，發(fā)現自己被一塊巨石擋住了，頭和身子被撞傷了好幾處，筏子和背包都無(wú)影無(wú)蹤。我迷路了，在荒無(wú)人煙的大山里轉來(lái)轉去。直到第三天中午，我才來(lái)到一座小鎮，走進(jìn)一家面包店。
�、僮x懂句子：從這些句子中我們可以了解到哪些信息呢?
A、隨機理解“無(wú)影無(wú)蹤”;猜想背包里會(huì )有什么?
B、可見(jiàn)當時(shí)我的情況可以用詞來(lái)說(shuō)——身無(wú)分文。
C、隨機理解“荒無(wú)人煙”;猜想一下，這三天，我是怎么過(guò)的?
D、孩子們，這就是“我”當時(shí)的處境。此時(shí)的我多么想——(學(xué)生接說(shuō))，多么需要——(學(xué)生接說(shuō))。對啊，一個(gè)面包，對我來(lái)說(shuō)是多么的重要，它意味著(zhù)我的生命。
�、谧x出情感：此時(shí)，我的心情怎么樣?
帶著(zhù)這樣的心情讀著(zhù)段話(huà)。(指名2人，男生讀)
(在感悟“我”的艱難處境時(shí)，引導學(xué)生理解“荒蕪人煙”“無(wú)影無(wú)蹤”“身無(wú)分文”等重點(diǎn)詞，同時(shí)展開(kāi)豐富的想象，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，去感受“我”在漂流時(shí)遇到的困難，體會(huì )“我”當時(shí)的心情，并且通過(guò)朗讀把感受到的外化出來(lái)，在學(xué)生的情感和能力方面有了提升，在為下文的學(xué)習做好鋪墊。)
3、我的處境如此艱難，小鎮的面包店就是我的希望。我會(huì )怎么對面包店老板說(shuō)明自己的處境呢?(復述)
(學(xué)完課文后，用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)“我”遇到的困難，進(jìn)一步了解課文內容，感受“我”處境的艱難。另外，提升了學(xué)生語(yǔ)言表達的能力。)
4、以為向面包店老板說(shuō)明了自己的處境，會(huì )得到面包店老板的幫助，可老板愿意幫助我嗎?我們留到下節課來(lái)學(xué)習。
四、生字學(xué)習，指導書(shū)寫(xiě)
1、出示本課的生字，認讀。
2、指導書(shū)寫(xiě)，重點(diǎn)指導“鼻”字的書(shū)寫(xiě)。
一面五星紅旗
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、正確流利有感情的朗讀課文,理解課文內容。
2、通過(guò)抓重點(diǎn)詞句,體會(huì )人物內心情感的變化,讀好課文,以讀代答,以讀悟情。
3、讓學(xué)生認識到“我”對國旗的尊重和熱愛(ài)及面包店老板對“我”的敬重和理解。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解面包店老板態(tài)度的變化;體會(huì )我對國旗的熱愛(ài),理解含義深刻的句子。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習作者通過(guò)外在的動(dòng)作表達人物內心情感的寫(xiě)法。
一、復習回憶
1、同學(xué)們，今天這堂課，我們繼續學(xué)習《一面五星紅旗》這篇課文，(齊讀課題)。
2、復習
(1)、說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
(2)、再讀描寫(xiě)我處境困難的句子。
二、體會(huì )老板態(tài)度變化，感悟愛(ài)旗之情
1、(過(guò)渡)同學(xué)們，此時(shí)的“我”已經(jīng)餓了3天了，沒(méi)有了食物，沒(méi)有了方向感，身上、頭上還帶著(zhù)傷，拖著(zhù)沉重的步子艱難地行走在荒蕪人煙的大山里。多想喝上一杯水，多想吃上一頓飯，多想得到朋友的幫助!，但“我”卻還留有一樣東西，那是什么?(五星紅旗)系著(zhù)這面五星紅旗，直到第三天中午，他才走進(jìn)了一家面包店，以為向面包店老板說(shuō)明了自己的處境，會(huì )得到面包店老板的幫助，可老板愿意幫助我嗎?請同學(xué)們快速的瀏覽4-------11自然段，邊讀邊用波浪線(xiàn)劃記出描寫(xiě)面包店老板態(tài)度的句子。
2、交流體會(huì )研讀重點(diǎn)詞句
(1)老板聽(tīng)懂了我的話(huà)，卻把雙手一攤，表示一臉的無(wú)奈，說(shuō)：“我講究平等交易，我給你面包，你能給我什么?”
A、指名讀：?jiǎn)?wèn)“老板愿意給我面包嗎?你從哪些詞句中體會(huì )到的?
B、指導個(gè)性化朗讀。
(2)教師范讀第5自然段，然后問(wèn)“這下老板愿意和我交易了嗎?最后老板的態(tài)度又是怎樣的呢?你是從文中哪些句子中讀懂的?
(3)他見(jiàn)我醒來(lái)，沖我豎起大拇指，說(shuō)“安心養一養，費用由我來(lái)付.
A、老板這時(shí)的表情會(huì )是怎樣呢?為什么?
B、朗讀指導
4、探究原因
過(guò)渡：一個(gè)面包多少錢(qián)?醫藥費大概需要多少錢(qián)?(學(xué)生自由說(shuō))這么便宜的面包他都不愿意給我，要和我公平交易，連我新買(mǎi)的大衣他也愿交換�？珊髞�(lái)，他卻愿意幫我支付醫藥費，老板為什么會(huì )發(fā)生這么大的變化呢?
三、想像人物情感變化，體會(huì )愛(ài)旗之心
1、請7位同學(xué)分別來(lái)讀(輪讀，指名)4——10自然段
2、其他同學(xué)一邊聽(tīng)一邊勾畫(huà)出描寫(xiě)我動(dòng)作的句子。
3、指名匯報，教師出示句子
(一)、我猶豫了一下，把國旗慢慢解下來(lái)，再展開(kāi)。這面做工精致的五星紅旗，經(jīng)過(guò)河水的沖洗，依然是那么鮮艷。
(二)、我愣了一下，然后久久地凝視著(zhù)手中的五星紅旗�！�
(三)、我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著(zhù)鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。
4、指名反復練讀句子，想一想作者當時(shí)的心理是怎樣的?
5、指導理解第一句
(1)猶豫是什么意思?(難以拿主意)難以拿主意?有什么可難的?
(2)在什么樣的處境下生出這份猶豫的?(饑餓中、困難中，又面臨著(zhù)老板的面包)想一想,我猶豫些什么? (此時(shí)的我已經(jīng)餓了三天了，身上、頭上還有傷，面對著(zhù)面包，這能讓我活下去的面包，我的心里閃過(guò)( 一絲猶豫 )，但是，當我看到這面做工精致的五星紅旗，經(jīng)過(guò)河水的沖洗，依然是那么鮮艷，心里便開(kāi)始( 猶豫不決 )起來(lái)，再想到這五星紅旗就如同是我的祖國和親人，于是我( 毫不猶豫 )地在心里打定主意：說(shuō)什么都不用國旗換面包。)
(3)再讀。(個(gè)別讀、齊讀)
6、說(shuō)一說(shuō)，我們是怎樣理解第一句的?(抓關(guān)鍵詞—體會(huì )人物內心——讀中感悟)
7、小組合作解決第(二)、第(三)句。
(1)理解“久久地凝視”“ 趔趔趄趄”的意思。
(2)說(shuō)說(shuō)此時(shí)我的心里話(huà)。
A、是啊!國旗是一個(gè)國家的象征，一個(gè)民族的尊嚴。即使我迫切需要老板手里的面包，但象征著(zhù)國家民族尊嚴的國旗是決不能拿來(lái)交易的，三天都熬過(guò)來(lái)了，我已走出荒蕪人煙的森林，再熬一會(huì )吧，到別的老板那兒看看吧!
B、我搖搖頭，(生想：不行啊，國旗是一個(gè)國家尊嚴的象征，我不能拿國家的尊嚴去換取面包，再說(shuō)這怎么是公平交易呢?)吃力地穿上大衣，拿著(zhù)鮮艷的國旗，(生想：三天都熬過(guò)來(lái)了，我已走出荒蕪人煙的森林，再熬一會(huì )吧，到別的老板那兒看看吧!)
(3)教師范讀，引導學(xué)生想像畫(huà)面。
過(guò)渡：這位留學(xué)生已經(jīng)三天三夜沒(méi)有吃東西了，這是多么難熬的日子，何況身體還帶著(zhù)傷，多么需要老板手里的面包，多么需要老板的幫助，可他拒絕了老板的不公平交易，拒絕了能解決饑餓疲勞疲勞的面包，寧可忍饑挨餓也不拿國旗換面包，這種拒絕也許是拒絕了自己的生命，這又是為什么?可見(jiàn)此時(shí)一定有一股力量在支撐著(zhù)我，這是一股什么力量呢?
生說(shuō)，板書(shū)(熱愛(ài)祖國，維護尊嚴)
是的，這種力量深深地感動(dòng)著(zhù)面包店老板，由先前不愿意給面包到后來(lái)愿意承擔醫藥費;也深深地感動(dòng)著(zhù)你，感動(dòng)著(zhù)我，感動(dòng)著(zhù)千千萬(wàn)萬(wàn)的中國人，因為五星紅旗作為我們中國的標志，它也是時(shí)時(shí)刻刻飄揚在國人的心中的。
6、師：同學(xué)們，讓我們再次走近“我”和面包店老板，來(lái)讀讀那些描寫(xiě)他們的句子吧。老師很想和你們一起來(lái)讀，好嗎?我來(lái)讀描寫(xiě)面包店老板的句子。你們讀描寫(xiě)“我”的句子，(師生合作輪讀)
四、總結升華，熏陶愛(ài)旗之德
孩子們，讓我們一起去病房看看那面經(jīng)過(guò)河水的沖洗，卻依然是那么鮮艷的五星紅旗吧。芬芳而美麗的鮮花，簇擁著(zhù)心愛(ài)的五星紅旗，它是那么鮮艷，那么奪目，那么偉大。我們的中國人為了這面五星紅旗，還譜寫(xiě)了多少感人肺腑的光輝事跡啊!
(南極升旗、港澳回歸、申奧成功、載人航天……)
讓我們全體少先隊員起立，面對墻上鮮紅的五星紅旗敬一個(gè)莊嚴的隊禮。結束這課的教學(xué)。
板書(shū)設計：
26 一面五星紅旗
“我” 面包店老板
處境艱難 無(wú)奈、平等交易 冷漠
熱愛(ài)祖國 驚奇
維護尊嚴 豎起大拇指 熱心幫助
《一面五星紅旗》教學(xué)反思
教學(xué)本組教材，我們要引導學(xué)生學(xué)習關(guān)心世界大事，培養熱愛(ài)和平的感情。在把握了單元教學(xué)目標，就不難把本課的思想內涵定位于“一個(gè)熱愛(ài)祖國的人，無(wú)論走到哪里，都會(huì )得到人們的尊重。這個(gè)思想內涵的把握很重要，因為它決定著(zhù)教材內容的取舍，教學(xué)內容的分割，教學(xué)重難點(diǎn)的把握。這樣，教學(xué)設計是有方向的。
這是一篇人文性很強的文章，那么語(yǔ)文課在把握這個(gè)內涵時(shí)必須通過(guò)語(yǔ)言這一載體實(shí)施，只有這樣，工具性才能得到體現。所以設計時(shí)，我才求突出四個(gè)特點(diǎn)：
一、 設計主線(xiàn)，重在人物感悟，不在于情節，主要抓兩個(gè)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。一是我的愛(ài)國情誼，二是面包店老板的態(tài)度轉變。在自由朗讀課文4到12自然段后，以一個(gè)大問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步思考：“究竟我是怎么做的?勾畫(huà)出我的行為的句子，研讀體會(huì )，感悟是我的愛(ài)國情感促進(jìn)老板態(tài)度的轉變，而老板的態(tài)度轉變又襯托了我的愛(ài)國情感。
二、咬文嚼字。本文的一個(gè)很大的特點(diǎn)，就是中國留學(xué)生不說(shuō)一個(gè)字，也沒(méi)直接寫(xiě)我的心理活動(dòng)，而是通過(guò)我的表情和動(dòng)作來(lái)表達內心的情感。如“猶豫”、“凝望”“趔趔趄趄”等，這些無(wú)言的動(dòng)作實(shí)際上更為有力的表現出我的深沉的愛(ài)國之心。在這些重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解上，嘗試采用尋找一個(gè)角度，串起一組詞語(yǔ)，激活課文與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)具體的語(yǔ)文不幸中理解詞語(yǔ)，從而更好的把握人物的內心。
三、朗讀指導。課文很長(cháng)，主要幾個(gè)情感強烈的點(diǎn)來(lái)指導，而不是面面俱倒。如老板前后態(tài)度變化的句子，如描寫(xiě)我心理活動(dòng)的句子。指導時(shí)突出層次感與理解的深度推進(jìn)。
四、感悟說(shuō)話(huà)。泡泡里的問(wèn)題是這時(shí)候,你想對面包店老板說(shuō)什么?我沒(méi)有直接用這問(wèn)題,而是換了這時(shí)候,你想對這個(gè)中國留學(xué)生說(shuō)什么?這個(gè)問(wèn)題較之老板個(gè)說(shuō)的話(huà)來(lái)比較直接,孩子更容易說(shuō)起,說(shuō)好了此處的說(shuō)話(huà),對老板說(shuō)什么就容易多了.孩子有的說(shuō):我真佩服你,你真是一個(gè)愛(ài)國的人.你愛(ài)國旗,愛(ài)國家,維護我們祖國的尊嚴,我真欣賞你.你捍衛了祖國的尊嚴,真是一個(gè)愛(ài)國的人!我要向你學(xué)習.這是明說(shuō)的,他用了個(gè)捍衛這詞,真讓我表?yè)P了他一番,把這詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上.呵,閱讀面廣的孩子就是會(huì )用詞.我太感動(dòng)了,你不顧自己肚子多餓,還是堅持維護祖國尊嚴,真令人敬佩呀!......孩子說(shuō)了很多,說(shuō)完了,我才用書(shū)上的泡泡問(wèn)題你想對面包店的老板說(shuō)什么?此時(shí)孩子們就能夠說(shuō)出來(lái)中國留學(xué)生的行為令人敬佩,而你的行為也是,你幫助了一個(gè)需要幫助的中國人,我也佩服你.我欣賞你,面包店老板,因為你幫助了一個(gè)急需幫助的中國人. “老板，謝謝你!你幫助了一個(gè)這么愛(ài)國的人，說(shuō)明你也非常愛(ài)國，值得我們敬佩!” “老板，謝謝你!你是一個(gè)善良的、充滿(mǎn)愛(ài)心的人，你救了一個(gè)愛(ài)護國旗連生命都不顧的人，值得!”“我想你肯定是非常敬佩那個(gè)留學(xué)生才救他的吧!”……
《一面》教學(xué)反思10
教學(xué)本篇課文，我們要引導學(xué)生學(xué)習關(guān)心世界大事，培養熱愛(ài)和平的感情。在把握了單元教學(xué)目標，就不難把本課的思想內涵定位于”一個(gè)熱愛(ài)祖國的人，無(wú)論走到哪里，都會(huì )得到人們的尊重。這個(gè)思想內涵的把握很重要，因為它決定著(zhù)教材內容的取舍，教學(xué)內容的分割，教學(xué)重難點(diǎn)的把握。這樣，教學(xué)設計是有方向的。
這是一篇人文性很強的文章，那么語(yǔ)文課在把握這個(gè)內涵時(shí)必須通過(guò)語(yǔ)言這一載體實(shí)施，只有這樣，工具性才能得到體現。所以設計時(shí)，我才求突出四個(gè)特點(diǎn)：
一、設計主線(xiàn)，重在人物感悟，不在于情節，主要抓兩個(gè)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。一是我的愛(ài)國情誼，二是面包店老板的態(tài)度轉變。在自由朗讀課文4到12自然段后，以一個(gè)大問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步思考：”究竟我是怎么做的?勾畫(huà)出我的行為的句子，研讀體會(huì )，感悟是我的愛(ài)國情感促進(jìn)老板態(tài)度的轉變，而老板的態(tài)度轉變又襯托了我的愛(ài)國情感。
二、咬文嚼字。本文的一個(gè)很大的特點(diǎn)，就是中國留學(xué)生不說(shuō)一個(gè)字，也沒(méi)直接寫(xiě)我的心理活動(dòng)，而是通過(guò)我的表情和動(dòng)作來(lái)表達內心的情感。如”猶豫”、”凝望”“趔趔趄趄”等，這些無(wú)言的動(dòng)作實(shí)際上更為有力的表現出我的深沉的愛(ài)國之心。在這些重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解上，嘗試采用尋找一個(gè)角度，串起一組詞語(yǔ)，激活課文與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)具體的語(yǔ)文不幸中理解詞語(yǔ)，從而更好的把握人物的內心。
三、朗讀指導。課文很長(cháng)，主要幾個(gè)情感強烈的點(diǎn)來(lái)指導，而不是面面俱倒。如老板前后態(tài)度變化的句子，如描寫(xiě)我心理活動(dòng)的句子。指導時(shí)突出層次感與理解的深度推進(jìn)。
四、感悟說(shuō)話(huà)。泡泡里的問(wèn)題是“這時(shí)候,你想對面包店老板說(shuō)什么?”我沒(méi)有直接用這問(wèn)題,而是換了“這時(shí)候,你想對這個(gè)中國留學(xué)生說(shuō)什么?”這個(gè)問(wèn)題較之老板個(gè)說(shuō)的話(huà)來(lái)比較直接,孩子更容易說(shuō)起,說(shuō)好了此處的說(shuō)話(huà),對老板說(shuō)什么就容易多了。孩子有的說(shuō):“我真佩服你,你真是一個(gè)愛(ài)國的人�！薄澳銗�(ài)國旗,愛(ài)國家,維護我們祖國的尊嚴,我真欣賞你�！薄澳愫葱l了祖國的尊嚴,真是一個(gè)愛(ài)國的人!我要向你學(xué)習�！边@是明說(shuō)的,他用了個(gè)“捍衛”這詞,真讓我表?yè)P了他一番,把這詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上。呵,閱讀面廣的孩子就是會(huì )用詞�！蔽姨袆�(dòng)了,你不顧自己肚子多餓,還是堅持維護祖國尊嚴,真令人敬佩呀!”孩子說(shuō)了很多,說(shuō)完了,我才用書(shū)上的泡泡問(wèn)題“你想對面包店的老板說(shuō)什么?”此時(shí)孩子們就能夠說(shuō)出來(lái)”中國留學(xué)生的行為令人敬佩,而你的行為也是,你幫助了一個(gè)需要幫助的中國人,我也佩服你�！薄拔倚蕾p你,面包店老板,因為你幫助了一個(gè)急需幫助的中國人�！薄袄习�，謝謝你!你幫助了一個(gè)這么愛(ài)國的人，說(shuō)明你也非常愛(ài)國，值得我們敬佩!”“老板，謝謝你!你是一個(gè)善良的、充滿(mǎn)愛(ài)心的人，你救了一個(gè)愛(ài)護國旗連生命都不顧的人，值得!”“我想你肯定是非常敬佩那個(gè)留學(xué)生才救他的吧!”
《一面》教學(xué)反思11
《一面五星紅旗》是一篇感人至深的文章，“我”是一名中國留學(xué)生，在一次假期的漂流活動(dòng)中發(fā)生了事故。在極度困難的處境下，“我”拒絕了面包店老板用國旗換面包的要求，以自己的愛(ài)國精神維護了國旗的尊嚴，祖國的尊嚴，也贏(yíng)得了外國朋友的尊敬。
在教學(xué)過(guò)程中，抓住“我尊重、熱愛(ài)國旗的赤子之心”為主線(xiàn)，引領(lǐng)全文的學(xué)習。課伊始，以學(xué)校星期一升旗儀式為準點(diǎn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情，達到情感共鳴，繼而引發(fā)學(xué)生暢談自己的感受，為后面的學(xué)習，體悟做好鋪墊。而后讓學(xué)生初讀課文，說(shuō)說(shuō)體會(huì )到了作者對五星紅旗有什么樣的思想感情，在交流反饋的基礎上，讓學(xué)生進(jìn)一步深入讀悟、揣摩課文，找出反映這種情感的句子或段落細讀、體會(huì )，并進(jìn)行小組合作交流討論，在集體交流反饋中相機選擇重點(diǎn)段落理解，安排朗讀。最后，引導歸納全文中心，升華情感，聯(lián)系實(shí)際總結導行。
注重“自主、探究、合作”學(xué)習方式在課堂教學(xué)中的落實(shí)，教師以一種引導者、參與者的身份參與其中，引導學(xué)生自主地品讀文本，與文本對話(huà)，促進(jìn)他們的閱讀實(shí)踐。在學(xué)習的重點(diǎn)處適時(shí)安排小組合作交流，讓他們各抒己見(jiàn)，暢所欲言，相互啟發(fā)。
注重人文性和工具性的統一，讓學(xué)生在品味文本語(yǔ)言的過(guò)程中給學(xué)生以人文關(guān)照，讓學(xué)生在獲得言語(yǔ)智慧的同時(shí)，也得到人文精神的滋養，從而把人文性落實(shí)在工具性上，使得兩者相得益彰，同生共構，促進(jìn)語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展。特別是本課內容易于學(xué)生引起情感共鳴，利于進(jìn)行愛(ài)國主義情感的滲透教育，水到渠成地引導他們的行為。
反思本課課堂教學(xué)，存在諸多不足：
1、重點(diǎn)段的深入研讀尚欠到位。本課第二部分寫(xiě)“我”與面包店老板打交道的過(guò)程，通過(guò)對人物外在動(dòng)作的描寫(xiě)刻畫(huà)表達內心情感，應作重點(diǎn)段處理。雖然設計時(shí)，有意將此列為重點(diǎn)來(lái)教學(xué)，引導學(xué)生深入細讀，靜思默想，但缺乏細致的考慮、安排，導致在實(shí)際教學(xué)中，未能以有效的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生讀通、讀透文本，只是在第9段“我愣了一下，然后久久地凝視著(zhù)手中的五星紅旗……”教學(xué)中讓學(xué)生入情入境，思考這時(shí)“我”可能會(huì )想什么呢？而其余段落的讀悟
《一面》教學(xué)反思12
由于本周有些事，沒(méi)有參加上午的培訓，《一面》這篇課文在學(xué)校我已經(jīng)講過(guò)了，并且請學(xué)校老師去聽(tīng)課并點(diǎn)評，特把《一面》的教學(xué)反思整理好呈上。
上課之前，我認真研讀了教師參考書(shū)，書(shū)中對于課文的解讀是從魯迅先生的外貌入手，對于魯迅先生的外貌描寫(xiě)，由遠及近，從粗到細，再由整體到局部，緊扣住一個(gè)“瘦”字展開(kāi)。全文共出現六次描寫(xiě)“瘦”的地方：一次整體略寫(xiě)，兩次寫(xiě)手，三次寫(xiě)臉。通過(guò)對魯迅先生的外貌描寫(xiě)，結合當時(shí)的時(shí)代背景來(lái)具體感悟魯迅先生置健康于不顧，把整個(gè)生命獻給革命事業(yè)的崇高品質(zhì)和頑強精神。
我們已經(jīng)學(xué)習過(guò)本單元前兩篇關(guān)于魯迅的文章，學(xué)生對魯迅本人以及當時(shí)所處的時(shí)代背景都有了了解，所以在教學(xué)上我不再以背景介紹做開(kāi)頭，而是從課文整體內容下手，讓學(xué)生思考討論：文章講訴了一件什么事？對于課文整體內容的概況，孩子的基礎還是比較好的，能夠抓住一件事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結果來(lái)談，只是歸納的時(shí)候比較繁瑣，我給了他們充分閱讀和討論的時(shí)間去歸納總結。讓盡可能多的學(xué)生用自己的語(yǔ)言去歸納課文內容。
課文內容熟知了之后，回顧之前所學(xué)兩篇課文，講訴魯迅先生的為人，再次研讀本課，看看本課中的魯迅先生給你留下了怎樣的印象。根據學(xué)生回答，引入對于魯迅“瘦”的描寫(xiě)。讓學(xué)生找出文中能體現出魯迅“瘦”的語(yǔ)句，段落描寫(xiě)學(xué)生找的很全面，但是僅僅從外貌描寫(xiě)來(lái)體會(huì )魯迅先生工作太過(guò)操勞等關(guān)心民眾的精神品質(zhì)有些太牽強，學(xué)生僅僅能體會(huì )到青年對于魯迅先生的感激，以及魯迅先生對于青年的關(guān)心，并不能很快聯(lián)系到魯迅先生對革命事業(yè)所付出的心血。所以在感悟魯迅精神這一方面，學(xué)生說(shuō)完對于語(yǔ)句表層的理解含義外就再找不出別的東西了。
這一點(diǎn)是我準備的不足，我以為先前介紹過(guò)魯迅所處的時(shí)代背景，學(xué)生頭腦中有個(gè)大致的了解就行，但他的文章比較艱澀難懂，蘊含的深意不僅只看文章內容，更應將課內學(xué)習延伸到課外，應該在此過(guò)程中穿插當時(shí)的背景資料以及這位青年所處的處境，進(jìn)一步搜集介紹魯迅先生關(guān)心青年成長(cháng)的故事，引導學(xué)生去感悟體會(huì )魯迅救國救民的心情，并且在課下引導學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，更加深入認識和了解魯迅先生。
《一面》教學(xué)反思13
《一面五星紅旗》是三年級下冊一篇感人肺腑的課文，寫(xiě)的是一位中國留學(xué)生在國外漂流旅游遇到危險時(shí)，寧愿忍受寒冷和饑餓，也不肯用五星紅旗換面包，最后暈倒在地，贏(yíng)得外國友人的尊重和稱(chēng)贊的故事�？搭}目我們就不難得知，這是一篇理解愛(ài)國精神的文章，但“愛(ài)國情感”這一主題對于三年級的孩子來(lái)說(shuō)實(shí)在過(guò)于虛幻、空洞，甚至作為青年教師的我們也未必有過(guò)多么刻骨銘心的感悟。因此，如何從字里行間中引導學(xué)生感悟文章中的愛(ài)國之情，便成了本課教學(xué)要解決的核心問(wèn)題。三年級語(yǔ)文課最重要的依然是指導學(xué)生在朗讀中體會(huì )語(yǔ)句內涵和情感，因此在這節課上，我決定讓學(xué)生在理解課文內容的基礎上邊朗讀課文，邊體會(huì )人物的不同情感變化，學(xué)習用外在動(dòng)作表達內心情感的寫(xiě)法，體會(huì )“我”對國旗的尊重和熱愛(ài)，培養學(xué)生的愛(ài)國精神。
首先，我開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，鋪墊“愛(ài)國之情”，先讓學(xué)生在通讀課文后從文中找到能夠感受到中國留學(xué)生對國旗熱愛(ài)的句子，體會(huì )思想感情。抓住五星紅旗由手中到脖子上位置的變化，點(diǎn)出“我”將國旗與自己的命運緊緊聯(lián)系在一起，學(xué)生也就不難感受到“我”對國旗的愛(ài)護。為了使學(xué)生更加清晰地了解中國留學(xué)生來(lái)到面包店的不容易，并與后文堅定的做法相呼應，我通過(guò)填空的方法，請他們想象“我”在來(lái)到面包店前經(jīng)歷了哪些難以預料的困難。起初，學(xué)生們只是拘泥于課文，在我不斷的語(yǔ)言鋪墊下，他們仿佛身臨其境，好像自己就置身于深山野谷之中，天馬行空地猜想這位留學(xué)生所遭遇的種種磨難。
體會(huì )“我”的神態(tài)和動(dòng)作變化是本課重點(diǎn)，因此在學(xué)到“我猶豫了一下……經(jīng)過(guò)河水的沖洗，依然是那么鮮艷”這句話(huà)時(shí)，我為學(xué)生設置了一個(gè)小問(wèn)題：你覺(jué)得這面國旗鮮艷嗎？為什么？對于這一問(wèn)題，孩子們的答案五花八門(mén)，為了不偏離課文軌道，我采用追問(wèn)的方法，引導他們理解：這面國旗本身顏色因為經(jīng)過(guò)沖刷已經(jīng)不再鮮艷了，但作為我心中祖國的象征，它永遠是那面最美最鮮艷的五星紅旗，再一次突出了我對祖國的熱愛(ài)。
朗讀是重點(diǎn)，但也要形式多樣。于是為了讓學(xué)生體會(huì )“我”的內心感情，進(jìn)一步了解動(dòng)作描寫(xiě)的作用，我采用了教師配樂(lè )引讀，學(xué)生齊讀的方式。在我用語(yǔ)言的渲染下，課堂氣氛逐漸達到了高潮，學(xué)生們的情緒也變得有起有伏，從一次次的朗讀聲中我聽(tīng)到了學(xué)生們對于“愛(ài)國”的理解正在逐步增加，感情也在漸漸升溫。結尾處我以一首《紅旗飄飄》作背景音樂(lè )，使學(xué)生在觀(guān)賞圖片的同時(shí)加深對本課思想內容的感悟，取得了良好的教學(xué)效果。
雖整體達到了教學(xué)效果和教學(xué)目標，但仍然存在不足之處，今后仍需推敲。例如，開(kāi)頭為了讓學(xué)生更方便地知曉課文大意，我讓學(xué)生根據關(guān)鍵詞概括，這難免本末倒置了。三年級的語(yǔ)文課程標準只要求學(xué)生了解文章內容，學(xué)會(huì )提煉關(guān)鍵詞，而不是概括課文，因此我可以讓學(xué)生自己從大意中找到課文關(guān)鍵詞，也鍛煉了總結能力。此外，在學(xué)習“我”漂流遇險醒來(lái)后處境的句子時(shí)，單純的朗讀未免過(guò)于乏味，其實(shí)可以通過(guò)擴句對比的方式，讓學(xué)生在對比誦讀中感受到“我”所歷經(jīng)的千難萬(wàn)險，也可教給學(xué)生相應的習作技能。最后，作為一名語(yǔ)文教師，深厚的語(yǔ)言功底是必不可少的，這不只需要我們具有較強的概括能力，還要學(xué)會(huì )將感情融入到朗讀中來(lái)，從而才能給學(xué)生以范讀和指導。我在教師引讀環(huán)節的語(yǔ)氣仍然較為平緩，不夠跌宕起伏、扣人心弦，也就導致學(xué)生在朗讀起來(lái)的感情共鳴沒(méi)有被調動(dòng)到極致，缺乏一定的感染力。
總的來(lái)說(shuō)，這篇課文重點(diǎn)語(yǔ)句中每個(gè)字詞里都無(wú)一不蘊含著(zhù)“愛(ài)國情”，而“我”的愛(ài)國情與孩子生活中感性的愛(ài)國已情融為了一體，相信每一位學(xué)生也都在學(xué)習中有所感悟、有所收獲，學(xué)生的情感價(jià)值觀(guān)也得到凈化與升華。三年級語(yǔ)文課程即將結束，但對學(xué)生知識上的教育才剛剛開(kāi)始，遠遠沒(méi)有結束。
《一面》教學(xué)反思14
優(yōu)點(diǎn)與不足：“愛(ài)國情感”對于三年級的孩子來(lái)說(shuō)是個(gè)虛幻、空洞的詞。如何引導學(xué)生感悟文章中的愛(ài)國情，便成了教學(xué)要解決的核心問(wèn)題。而愛(ài)國情感不是感性的說(shuō)教，它務(wù)必在教學(xué)中有個(gè)實(shí)實(shí)在在的載體，那就是語(yǔ)言實(shí)踐。沒(méi)有扎實(shí)的語(yǔ)言實(shí)踐，熱愛(ài)祖國的說(shuō)教自然成了“空中樓閣”。
而語(yǔ)言實(shí)踐就是要帶領(lǐng)學(xué)生研讀文本，反復品味，切己體察，讀出文中情，讀出文中味，讀出融入孩子自己的情感的文本味來(lái)。在教學(xué)中我重點(diǎn)引導學(xué)生研讀重點(diǎn)詞句，感悟愛(ài)國情，體驗愛(ài)國情。如在指導學(xué)生感悟“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著(zhù)鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去�！暗戎攸c(diǎn)句子時(shí)，呈現典型的三個(gè)層次：讀出理解——說(shuō)出感受——再讀體驗情感。首先學(xué)生自由讀重點(diǎn)段落，勾畫(huà)出表示”我“動(dòng)作的詞句，自讀、自悟、自得；再讓學(xué)生默讀體會(huì )，說(shuō)說(shuō)自己對句中哪些詞有特別的感受？
交流中，我相機引導學(xué)生理解、感悟“吃力、趔趔趄趄”，從中品出了留學(xué)生身上沉甸甸的愛(ài)國情意；接著(zhù)，再給予學(xué)生閱讀的空間，讓學(xué)生帶著(zhù)自己感悟到的文中情，自由感情讀重點(diǎn)語(yǔ)句，讀出自己的內心真實(shí)的情感體驗來(lái)，切實(shí)地體驗到留學(xué)生身上濃厚的愛(ài)國情思。在這一學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生得到了“言”，感受到重點(diǎn)語(yǔ)句中每個(gè)字詞里所蘊含的“愛(ài)國情”；也得到“意”，“我”的愛(ài)國情與孩子生活中的感性的愛(ài)國情融為了一體，使學(xué)生的情感價(jià)值觀(guān)得到凈化與升華。
《一面》教學(xué)反思15
這篇課文講述了1932年秋天，“我”在上海內山書(shū)店見(jiàn)到魯迅先生一面的事，表現了魯迅熱愛(ài)勞動(dòng)關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格，抒發(fā)了對魯迅先生真摯而又課文分兩部分，先回憶“我”同魯迅先生的一面之交，后講述“一面”對我的影響和激勵�；貞浲斞赶壬囊幻嬷皇钦n文重點(diǎn)展開(kāi)敘述的。課文在描寫(xiě)人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作以及“我”的感受時(shí)，不惜濃墨重彩，細致入微。特別是六次外貌描寫(xiě)，由遠及近，由粗到細，逼真傳神，給人一種“一面”勝似數面之感。第一次是在遠處，在暗中，“我”是在無(wú)意中“望了一下”，因而人物形象“模糊”，從整體上勾勒出人物的身材、年齡。第二次是在近處，在明里有意識地進(jìn)行觀(guān)察，刻畫(huà)比較具體、細致，重點(diǎn)描寫(xiě)人物的面容和精神，由形入神、形神兼備地寫(xiě)出了人物的氣質(zhì)。第三次更近了，作者面對面地“驚異”地望著(zhù)魯迅，觀(guān)察更細致，連煙嘴是“黃色”的、安煙的一頭已經(jīng)“熏黑”也看清了，使形象更加完整清晰。這三次 外貌描寫(xiě)，都抓住了魯迅“瘦”的特點(diǎn)，連同另外三處寫(xiě)“瘦”，人留下深刻的印象。
選編這篇課文，一是讓學(xué)生感受魯迅先生關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格；二是導學(xué)生揣摩抓住外寫(xiě)畫(huà)人物的方法。
課上我首先給學(xué)生充分的時(shí)間讀透課文，在學(xué)生了解課文主要內容、理清課文脈絡(luò )之后，交流寫(xiě)作背景，這對學(xué)生理解課文能夠起到極大的幫助作用，更好地體會(huì )魯迅的高尚品格以及作者在當時(shí)情況下的特殊行為。
其次找出文中的六次外貌描寫(xiě)，主要抓住外貌描寫(xiě)進(jìn)行學(xué)習，層層推進(jìn)，以讀代悟，讀悟結合，重點(diǎn)分析對魯迅先生的三次外貌描寫(xiě)，使學(xué)生從中體會(huì )魯迅的偉大精神品質(zhì)。 體悟了作者的寫(xiě)作方法，并引導學(xué)生將其運用到實(shí)際訓練之中，較好地培養了學(xué)生的寫(xiě)作能力。
但是，課堂教學(xué)總是遺憾的教學(xué)，課前精心的設計，周密的考慮，而在實(shí)際的教學(xué)中，往往由于學(xué)生認知、性格個(gè)性的差異，社會(huì )經(jīng)歷的不同，總會(huì )留下許許多多的遺憾。如在教學(xué)中，一些同學(xué)搶著(zhù)發(fā)言，意猶未盡，而另一些性格內向的學(xué)生往往得不到表達的機會(huì )，而教學(xué)應該面向全體學(xué)生，這種矛盾使得我課后經(jīng)常遺憾。因此，反思這種遺憾，怎樣給內向的同學(xué)多一些機會(huì )，給膽怯的學(xué)生多一點(diǎn)心理準備的空間呢？“課前五分鐘”就這樣誕生了，在上課的頭五分鐘里，互相讀，互相提問(wèn)，提出有價(jià)值的問(wèn)題，生生帶動(dòng)走進(jìn)文本。讓性格內向的學(xué)生有充分的準備來(lái)表現自己，不僅使這些學(xué)生得到了發(fā)展，也帶動(dòng)了課堂氣氛，提高了課堂效益。教學(xué)，是遺憾的藝術(shù)，有創(chuàng )新，就會(huì )有遺憾，不重復自我，更會(huì )有遺憾，但如果抓住遺憾，并反思遺憾，一個(gè)新的教學(xué)靈感也許就在此時(shí)誕生。
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