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認識底和高教學(xué)反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編精心整理的認識底和高教學(xué)反思，歡迎大家分享。
認識底和高教學(xué)反思 1
今天，我講授了《認識底和高》一課。本節課教學(xué)主要讓學(xué)生理解平行四邊形、梯形、三角形的高和底，會(huì )作平行四邊形、梯形、三角形指定邊上的高，能正確選擇對應的底和高。這節課我的設計意圖是以促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展為主，創(chuàng )設學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、探索的學(xué)習氛圍，培養學(xué)生觀(guān)察和語(yǔ)言表達的.能力，給學(xué)生充分思考及表現自我的時(shí)間和空間，由學(xué)生自己會(huì )找、會(huì )作出平行四邊形、梯形、三角形的高和底。
實(shí)際教學(xué)后，沒(méi)有達到我認為理想的效果。首先，時(shí)間上有些不合理，學(xué)生在完成導學(xué)案第一個(gè)環(huán)節認識底和高時(shí)，自學(xué)、交流時(shí)間有些過(guò)長(cháng)，導致后面學(xué)生展示作高的時(shí)間有點(diǎn)緊，沒(méi)有了達標檢測的時(shí)間。其次，有一些學(xué)生在找、畫(huà)的時(shí)候不會(huì )正確使用三角尺，不知道如何讓三角尺的兩條直角邊與給定的底和所畫(huà)的高重合，這還需要再多練、多引導中進(jìn)行掌握，讓學(xué)生通過(guò)多種層次的練習逐漸掌握畫(huà)法，對于學(xué)生，教師還需更加細致的指導。
這堂課的知識有一定難度，學(xué)生接受起來(lái)也有一定的困難，自主探究時(shí)出現的問(wèn)題，也是我課前預料到的。如何快速有效地實(shí)施教學(xué)，培養學(xué)生探究能力的同時(shí)把知識學(xué)得扎扎實(shí)實(shí)，我將在今后教學(xué)中不斷推敲。
認識底和高教學(xué)反思 2
本節課實(shí)在學(xué)生認識三角形、平行四邊形與梯形的特征，會(huì )畫(huà)垂線(xiàn)的基礎上進(jìn)行學(xué)習的，是學(xué)生探索平行四邊形、三角形和梯形面積計算的基礎。
通過(guò)“限高”的情景引入，學(xué)生能夠通過(guò)情境圖直接指出限高指的是哪條線(xiàn)段的長(cháng)度。并能正確認識梯形的底和高。在接下來(lái)的學(xué)習中，我又提出一個(gè)新的問(wèn)題：說(shuō)一說(shuō)什么是平行四邊形、三角形的高？這個(gè)問(wèn)題我留給學(xué)生進(jìn)行了5分鐘的自學(xué)，然后讓他們用自己的`語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)什么是這些圖形的高。此時(shí)課堂上出現了沉默，我又激勵他們進(jìn)行描述，學(xué)生反饋自己說(shuō)不出來(lái)，我順水推舟讓他們與同桌交流交流，共同運用智慧描述這些圖形的高。討論結束后，再次指明學(xué)生上臺展示，用手指一指，說(shuō)一說(shuō)。一共上臺三個(gè)同學(xué)，在說(shuō)的過(guò)程中我不斷的進(jìn)行指正，其他同學(xué)也都在聽(tīng)。（此環(huán)節我后來(lái)反思之后，覺(jué)得加入具體的小組學(xué)習要求會(huì )更好一些。培養學(xué)生學(xué)會(huì )自學(xué)的過(guò)程還需要在具體的指導和強調中不斷加強。而此時(shí)在學(xué)生沒(méi)有養成良好的自學(xué)習慣的前提下，即本節課的學(xué)習過(guò)程中，我應當轉換思路，運用其他的教學(xué)方法和手段進(jìn)行引導，從而達到學(xué)生真正參與到學(xué)習的過(guò)程中去。這樣處理課堂也會(huì )更加有層次性，有重點(diǎn)。在學(xué)生練習的過(guò)程中應當加強示范作用，引導學(xué)生更好的觀(guān)察怎樣畫(huà)高。雖然這是一節常態(tài)課，但是也應該嚴格要求自己。區實(shí)驗小學(xué)宋君老師提出的“常態(tài)課也要上出公開(kāi)課一樣的味道，公開(kāi)課和常態(tài)課都要一樣的自然、樸實(shí)、有效�！�
認識底和高教學(xué)反思 3
老師應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能，數學(xué)思想和廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。在本節課創(chuàng )設了大量的讓學(xué)生動(dòng)手操作、用眼觀(guān)察、動(dòng)口表達、用心思考的小組合作學(xué)習的實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生始終在輕松、民主、和諧、愉快的氛圍下探索學(xué)習，成為課堂的主人，有效地提高了解決問(wèn)題能力，取得了很好的教學(xué)效果。正如“課標”中所說(shuō)的，使每一個(gè)學(xué)生在數學(xué)學(xué)習中得到不同的發(fā)展。
1、面向全體、重視發(fā)展學(xué)生的主體作用
在整個(gè)教學(xué)環(huán)節，教師始終把學(xué)生的體驗、探索放在首位。學(xué)生在教師的指導下，通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、分一分、看一看、摸一摸、滾一滾、比一比、想一想、數一數等一系列的活動(dòng)，來(lái)實(shí)現本課時(shí)的教學(xué)目標。給學(xué)生提供了大量的主動(dòng)探索、體驗、領(lǐng)悟與創(chuàng )造學(xué)習的時(shí)間與空間。
2、精心預設、駕馭生成
教師設計了一系列的操作活動(dòng)：看、摸、比、想、滾等。使學(xué)生在活動(dòng)中體驗，在體驗中感悟四種立體圖形的特征。由于圓柱和球的'特征比較明顯，容易辨認，而長(cháng)方體和正方體容易混淆，（本課教學(xué)難點(diǎn)是辨認正方體和長(cháng)方體）因此教師要引導學(xué)生重點(diǎn)觀(guān)察它們的不同，比較它們的不同，先讓學(xué)生看一看、猜一猜它的每個(gè)面有什么特點(diǎn)，教師并不急于告訴學(xué)生正確的答案，而是讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題驗證結果，自然過(guò)渡，水到渠成。經(jīng)過(guò)這樣的驗證過(guò)程，學(xué)生就很容易解決問(wèn)題，掌握新的方法。因此在平時(shí)的教學(xué)中，教師成功地駕馭生成，不要禁錮學(xué)生創(chuàng )新思維的發(fā)展，要考慮得廣一些、深一些、細一些，注重過(guò)程，淡化結果，才能不被教材所禁錮，才能大膽讓學(xué)生討論交流。否則，學(xué)生不敢標新立異，不敢異想天開(kāi)，就會(huì )失去自我，失去創(chuàng )造能力。
3、有效合作
為了避免學(xué)生在學(xué)習數學(xué)概念過(guò)程中容易出現動(dòng)機不強、注意力不集中等現象，教師用了適合小學(xué)低年級學(xué)生心理特點(diǎn)的“游戲法”組織教學(xué)，通過(guò)拿一拿、猜一猜、摸一摸、做一做等游戲，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)、在“樂(lè )”中思、在“學(xué)”中比、在“比”中做，既加深了對各類(lèi)物體特征的認識，又培養了學(xué)生動(dòng)手做，用腦想的能力，在活動(dòng)中還學(xué)會(huì )了合作與創(chuàng )新，起到了一石二鳥(niǎo)的效果。也為小學(xué)生學(xué)習興趣的激發(fā)，為教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展創(chuàng )造了有利的條件。
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