《百分數的認識》數學(xué)教學(xué)反思（通用12篇）
作為一名人民老師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現自己的講課缺點(diǎn)，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的《百分數的認識》數學(xué)教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
《百分數的認識》數學(xué)教學(xué)反思 篇1
10月9日周日，我們補上周二的課，下午3點(diǎn)多，孔老師給我說(shuō)10月11日，市教研室的領(lǐng)導來(lái)我校督導數學(xué)教學(xué)，讓我上一節課，我接到這個(gè)通知很重視，馬上投入到緊張的準備中，認真閱讀教學(xué)參考書(shū)，從網(wǎng)上收集教學(xué)設計、課件，整理、修改，當天夜里忙到12點(diǎn)多，課的流程和課件總算有了眉目，周一一整天，我仍在忙著(zhù)記教學(xué)過(guò)程，修改課件……
周二第二節課，市教研室的畢孝海老師準時(shí)坐在了六年級二班教室里。誰(shuí)想出了意外，電腦操作臺出了故障，重啟了電腦，已經(jīng)上課兩分鐘了，我自己感覺(jué)比較圓滿(mǎn)的完成了本節課的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生學(xué)會(huì )了百分數的意義、讀寫(xiě)法、了解了百分數的特點(diǎn)、百分數和分數意義的不同，滲透了環(huán)保教育、用眼衛生等。反思這節課，感覺(jué)前面出示的百分數太多，占用的時(shí)間太多，所以后面的教學(xué)自己有些慌亂。
第四節課，畢老師來(lái)到我們辦公室，給我評議了這節課，畢老師說(shuō)我對這節課的教學(xué)內容把握很到位，準備也很充分，學(xué)生參與的很好，學(xué)習效果也很好。畢老師又給我提了幾點(diǎn)建議：
1、開(kāi)頭讓學(xué)生自己說(shuō)每個(gè)百分數的意義，老師要及時(shí)挑一兩個(gè)規范的總結，為學(xué)生規范的理解百分數的意義引領(lǐng)方向。
2、教學(xué)寫(xiě)百分數時(shí)，學(xué)生自己嘗試著(zhù)寫(xiě)完后，老師要規范的板書(shū)、示范。
3、板書(shū)百分數的意義時(shí)，要寫(xiě)完整。
4、前面出示完很多百分數后，一起出示幾張，進(jìn)行整合，讓學(xué)生有個(gè)完整的印象等。我聆聽(tīng)了畢老師的評價(jià)后，收獲很多，有一種醍醐灌頂的感覺(jué)。衷心感謝學(xué)校給了我這次展示、學(xué)習的機會(huì )，衷心感謝畢老師的親臨指導。
《百分數的認識》數學(xué)教學(xué)反思 篇2
我本節課的教學(xué)設想是通過(guò)傳授百分數的認識后，能使學(xué)生對百分數的相關(guān)基礎知識有個(gè)清楚的認識，但在授完本課后，我發(fā)現了一個(gè)問(wèn)題，那就是我們面臨的對象——學(xué)生，其實(shí)有很大的潛力可以挖掘，我將本課的難點(diǎn)定位為百分數與分數意義的區別，本以為這一處的練習題的解決會(huì )很吃力，結果讓我很吃驚，學(xué)生在學(xué)習了百分數的讀寫(xiě)法與意義后，很自然的、水到渠成的就將這個(gè)難題突破了，而且陳述理由也井井有條。因此，我又及時(shí)的調整了教學(xué)預設中的環(huán)節，利用形式多樣的練習題來(lái)充實(shí)、提高學(xué)生的認知。使得學(xué)生感受到數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣，并且注意在數學(xué)學(xué)習中培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力，全面提升學(xué)生的數學(xué)素養。
我整節課的教學(xué)體現了“數學(xué)源于生活，用于生活”的思想。我在本節課的教學(xué)中，無(wú)論是在引入課題，還是在鞏固練習中，都緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生認識到百分數在生活中具有廣泛的應用。此外，還安排了讓學(xué)生交流在實(shí)際生活中收集到的百分數這一環(huán)節，師生共識、共享、共進(jìn)，形成了一個(gè)真正的“學(xué)習共同體”。這樣，把生活和知識聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生明白數學(xué)來(lái)源于生活。
《百分數的認識》數學(xué)教學(xué)反思 篇3
《百分數的認識》是在學(xué)生學(xué)過(guò)整數、小數和分數，以及解決“求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾分之幾”問(wèn)題的基礎上進(jìn)行的教學(xué)。百分數是在日常生產(chǎn)和生活中使用頻率很高的知識，學(xué)生雖未正式認識百分數，但對百分數卻并非一無(wú)所知。在上課之前讓學(xué)生收集生活中的百分數，能夠讓學(xué)生從中體會(huì )到百分數在生活中的廣泛應用，對激發(fā)內在的學(xué)習動(dòng)機起到了很好的作用。
教學(xué)中我從學(xué)生生活實(shí)際入手，創(chuàng )設情境學(xué)校要選運動(dòng)員，出示數據，問(wèn)：應選誰(shuí)去呢？學(xué)生自主探究、合作交流，通過(guò)學(xué)生的討論知道出現百分數的必要性，讓學(xué)生在生活實(shí)例中感知，在用心思辨中發(fā)現，在具體運用中理解百分數的好處。
百分數是一種特殊的分數，它與一般的分數既有必須的聯(lián)系，又有一些區別。所以對于百分數的認識通過(guò)讓學(xué)生自學(xué)感悟出百分數的意思以及百分數的讀寫(xiě)。然后通過(guò)練習讓學(xué)生理解生活中的百分數的含義，體會(huì )百分數在生活中的廣泛應用。
《百分數的認識》數學(xué)教學(xué)反思 篇4
今天下午，在六三班借班上課。由于對學(xué)生不了解，加上是下午學(xué)生都比較疲倦，因此不是太適合新授課教學(xué)。為此我在課前先和學(xué)生活動(dòng)，給學(xué)生放映大話(huà)李白，為了調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，又給學(xué)生展示了20多張搞怪圖片，學(xué)生的情緒一下子被調動(dòng)啦，學(xué)生也不瞌睡啦，又和我拉近了關(guān)系。
從課堂教學(xué)情況來(lái)看，本節課完成了兩個(gè)教學(xué)目標：
1、百分數產(chǎn)生的必要性和百分數的意義（教學(xué)重點(diǎn)）。
2、百分數的讀寫(xiě)。沒(méi)有完成預設的難點(diǎn)，百分數和分數的區別和聯(lián)系，也沒(méi)有進(jìn)行有效的練習。
我從一下幾個(gè)方面談?wù)勎业母惺埽?/strong>
一、教學(xué)時(shí)間分配
課堂教學(xué)中我對課堂的把握還是不太夠準確，課堂時(shí)間分配上出入比較大，如在教學(xué)比一比這一環(huán)節的時(shí)候，設計時(shí)間16分鐘而在實(shí)際教學(xué)當中，用時(shí)高達30分鐘，超時(shí)將近14分鐘，這樣就造成后面教學(xué)分數與百分數的比較、練習、游戲活動(dòng)無(wú)法正常完成。
原因我認為有3：
1、可能我對課本的知識理解有偏差，沒(méi)有從根本理解教材的意圖，從而加深了教學(xué)的難度。學(xué)生在理解分數的意義時(shí)，怎樣把分數化成分母是100的分數，這個(gè)分數又表示什么，說(shuō)了一遍又一遍，還讓同桌互說(shuō)，其實(shí)在這里孩子已經(jīng)理解的比較透徹，沒(méi)有必要一直再重復這樣的說(shuō)辭，這樣無(wú)形當中就托長(cháng)了教學(xué)的時(shí)間。
2、課堂教學(xué)當中我語(yǔ)速較慢�？赡茉从谡n前我比較緊張，因此在上課之前，心里暗示自己：“課堂教學(xué)要慢，慢下來(lái)就不會(huì )出錯”。也許是由于我的這個(gè)念頭，課堂上自己也很在意自己的語(yǔ)速和心態(tài)，這樣也就影響了學(xué)生的思維速度和語(yǔ)言速度，經(jīng)過(guò)我和孩子的共同努力，課堂進(jìn)程很長(cháng)緩慢。
3、課堂中廢話(huà)較多。如試驗的種子，發(fā)芽情況不好，發(fā)芽率較低，我就廢話(huà)說(shuō)：“你會(huì )選擇哪種種子”，學(xué)生說(shuō)：“會(huì )選擇2號”，我說(shuō)：“我那種也不選，這樣的種子發(fā)芽的情況太低，種下這樣的種子，來(lái)年的收成肯定不高”。在這里學(xué)生已經(jīng)體會(huì )到分數的意義了，已經(jīng)達到了本環(huán)節的教學(xué)目標，而我非得說(shuō)這樣的一句廢話(huà)。其實(shí)在本節課上像這樣的廢話(huà)還有，就不一一羅列了。
二、針對課堂小意外的一點(diǎn)想法
從本節課來(lái)看，我在課堂教學(xué)當中處理突發(fā)情況的能力還很欠缺。比如開(kāi)始出示完隊員的基本情況時(shí)，我就發(fā)問(wèn)：“誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)哪位隊員能代表大家去參加罰點(diǎn)球，有一個(gè)學(xué)生直接說(shuō)：“我要選擇7號隊員，因為7號的命中率是90％”。課前我也預料到這樣的情況可能會(huì )出現，但是沒(méi)有預料到這么早就會(huì )出現。當時(shí)我說(shuō)：“你真聰明，已經(jīng)用我們今天要學(xué)的知識解決這個(gè)題目啦”。然后就讓這個(gè)學(xué)生坐下啦，也就沒(méi)有在理會(huì )這個(gè)學(xué)生，就回到了自己設計的課堂教學(xué)當中。課后經(jīng)過(guò)同組老師的點(diǎn)撥，也認識到這是一個(gè)很好的教學(xué)契機，可以抓住這個(gè)點(diǎn)，讓這個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)，你是怎樣想的，學(xué)生可能會(huì )說(shuō)出，通過(guò)比較每名隊員罰進(jìn)球的個(gè)數占罰球總數幾分之幾，再通分比較他們的大小，這時(shí)候學(xué)生會(huì )發(fā)現分數的分母都是100，這樣就可以寫(xiě)成百分數。
還有就是在學(xué)生說(shuō)二號試驗種子發(fā)芽率比較高時(shí)，我沒(méi)有理會(huì )學(xué)生的發(fā)言，而是說(shuō)學(xué)生回答的太快，可能不準確，就讓學(xué)生再思考為理由讓學(xué)生分組討論。如果我能進(jìn)一步去追問(wèn)學(xué)生，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法說(shuō)不定真的能出現意想不到的效果。因此在課堂不要輕易打斷學(xué)生的回答，或者出現了超前的答案，就以為這是影響老師的教學(xué)，其實(shí)不然，只要學(xué)生有回答就證明學(xué)生已經(jīng)在思考，可以讓雪深充分的展示他的想法，或者就順著(zhù)孩子的想法繼續發(fā)問(wèn)，說(shuō)不定會(huì )有意想不到的結果。所以說(shuō)在課堂上要認真對待學(xué)生的買(mǎi)一次回答，不要對學(xué)生的回答置之不理，說(shuō)不定你這樣的1次數，以后興許就再也看不到這位學(xué)生的發(fā)言，因為你打擊了他的積極性。
《百分數的認識》數學(xué)教學(xué)反思 篇5
《百分數的.認識》是北師大版數學(xué)第十冊第六單元的內容，本課時(shí)讓學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問(wèn)題中抽象出百分數的過(guò)程，理解百分數的意義，正確讀寫(xiě)百分數，并能在具體情境中解釋百分數的意義，體會(huì )百分數與日常生活的密切聯(lián)系，課堂中我主要圍繞以下兩方面來(lái)引導學(xué)生探究新知：
一、創(chuàng )設合理的教學(xué)情境。
由于學(xué)生對教材中“罰點(diǎn)球”這個(gè)詞比較陌生，特別是女學(xué)生平時(shí)不愛(ài)看球賽，如果以足球比賽中的“罰點(diǎn)球”創(chuàng )設情境顯然激不起學(xué)生的興趣，為此，我把足球比賽換成了學(xué)生感興趣的拋圈游戲，讓學(xué)生幫老師推選一名同學(xué)參加學(xué)校舉行的拋圈比賽。由于學(xué)生對拋圈游戲較感興趣，所以學(xué)生很快就想到可以看誰(shuí)的拋中率高就派誰(shuí)去，從而較容易地引出本節課要學(xué)的內容。
二、密切數學(xué)與生活的聯(lián)系。
數學(xué)來(lái)源于生活，因此要讓學(xué)生更多地聯(lián)系實(shí)際，貼近生活，達到生活知識數學(xué)化。在學(xué)生理解了百分數的意義及讀寫(xiě)后，我接著(zhù)問(wèn)學(xué)生，老師昨天讓你們找的帶有%的數就是百分數，你們找到了嗎？容易找到嗎？百分數這么容易找到說(shuō)明了什么？然后再讓學(xué)生匯報所找的百分數，從而讓學(xué)生感到生活中處處有數學(xué)。
《百分數的認識》數學(xué)教學(xué)反思 篇6
本節課教學(xué)的主要內容是百分數的意義，百分數是在學(xué)生學(xué)過(guò)整數、小數和分數，特別是解決“求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾分之幾”問(wèn)題的基礎上進(jìn)行的教學(xué)。百分數在學(xué)生生活、社會(huì )生產(chǎn)中有著(zhù)廣泛的應用，大部份學(xué)生都直接或間接接觸過(guò)一些簡(jiǎn)單的百分數，對百分數有了一些零散的感性知識。所以在教學(xué)中我從學(xué)生生活實(shí)際入手，采用學(xué)生自主探究、合作交流為主，教師點(diǎn)撥引導為輔的策略，讓學(xué)生在生活實(shí)例中感知，在積極思辨中發(fā)現，在具體運用中理解百分數的意義。
學(xué)生討論足球運動(dòng)員參加罰點(diǎn)球比賽，應該選什么樣的隊員去比較合適，由于學(xué)生上學(xué)期已經(jīng)學(xué)會(huì )計算可能性的大小，學(xué)生很熟練的算出了三名運動(dòng)員罰中的可能性，在比一比誰(shuí)的罰中次數占罰點(diǎn)球總次數最高的過(guò)程中引出了百分數，此時(shí)，學(xué)生已經(jīng)隱約之中感悟到百分數是表示一個(gè)數是另一個(gè)數的幾分之幾的數，是為了比較大小而通分成分母是100的分數，學(xué)生已初步感悟出百分數的含義，也初步感受了比較數據時(shí)使用百分數的好處。
《百分數的認識》數學(xué)教學(xué)反思 篇7
本節課教學(xué)的主要內容是百分數的意義和讀寫(xiě)法，百分數是在學(xué)生學(xué)過(guò)整數、小數和分數，特別是會(huì )解決“求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾分之幾”的問(wèn)題的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。這一內容是學(xué)習百分數與分數、小數互化和用百分數知識解決問(wèn)題的基礎，是小學(xué)數學(xué)中重要的基礎知識之一。百分數在學(xué)生生活、社會(huì )生產(chǎn)中有著(zhù)廣泛的應用，大部分學(xué)生都直接或間接接觸過(guò)一些簡(jiǎn)單的百分數，對百分數有了一些零散的感性知識。所以在教學(xué)時(shí)要從學(xué)生的生活實(shí)際入手，以學(xué)生自主探究、合作交流為主，教師點(diǎn)撥引導為輔，讓學(xué)生在生活實(shí)例中感知，在積極思辨中發(fā)現，在具體運用中理解百分數的意義。主要體現在以下兩個(gè)方面：
一、從學(xué)生感興趣的事情入手，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣。組織學(xué)生探究礦泉水中物質(zhì)的含量，發(fā)現分母是100的分數很便于比較哪種物質(zhì)的含量多或少，學(xué)生已初步感悟出百分數的含義，也初步感受了比較數據時(shí)使用百分數的好處。
二、密切聯(lián)系生活，理解百分數的意義。百分數在日常生產(chǎn)和生活中使用頻率很高，學(xué)生雖未正式認識百分數，但對百分數卻并非一無(wú)所知。因此，讓課之前讓學(xué)生調查生活中的百分數，可以讓學(xué)生從中體會(huì )到百分數在生活中的廣泛應用，認識到百分數的知識對于個(gè)人的意義，對激發(fā)內在的學(xué)習動(dòng)機起到了很好的作用。在這節課中，直接把學(xué)生調查到的數據和問(wèn)題作為學(xué)習和研究的對象，學(xué)生是在理解和解釋自己及同學(xué)調查得來(lái)的數據的過(guò)程中認識百分數的，充分體現了課堂中學(xué)生的主體地位。
《百分數的認識》數學(xué)教學(xué)反思 篇8
本單元學(xué)習的分數除法是在學(xué)習了分數乘法的基礎上進(jìn)行學(xué)習的又一單元的知識
1、在對教材內容準確把握的基礎上，注重以“人的發(fā)展為本”，靈活使用教材，積極為學(xué)生創(chuàng )設主動(dòng)學(xué)習的情境，使學(xué)生自己感受數學(xué)、體驗數學(xué)、實(shí)踐數學(xué)，從而激發(fā)學(xué)習和探究教學(xué)的熱情。
2、在教學(xué)中，給學(xué)生充分提供表現、操作、研究、創(chuàng )造的空間，相信所有的學(xué)生都能學(xué)習，都會(huì )學(xué)習，學(xué)生的潛能就會(huì )像空氣一樣，放在多大的空間里，它就會(huì )有多大，使每個(gè)學(xué)生的潛能發(fā)揮出來(lái)，使他們能充分享受學(xué)習成功的樂(lè )趣。
3、在教學(xué)中，注重學(xué)生自己的思維過(guò)程，而不能僅僅提供前人的思維結果。創(chuàng )設開(kāi)放的教學(xué)情景，營(yíng)造積極的思維狀態(tài)和寬松的思維氣氛，肯定學(xué)生的“標新立異”、“異想天開(kāi)”，努力保護學(xué)生的好奇心、求知欲和想象力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新熱情，形成學(xué)生的創(chuàng )新意識，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，訓練學(xué)生的思維能力。
4、要讓學(xué)生經(jīng)歷自主探究的過(guò)程。探究是感悟的基礎。沒(méi)有探究就沒(méi)有深刻的感悟。教學(xué)中，先讓學(xué)生獨立思考，探究解題方法，在獨立探究的基礎上，再讓學(xué)生小組合作討論，探究不同的解題方法。使學(xué)生經(jīng)歷獨立探究、小組探究的過(guò)程，使學(xué)生對“分數除法問(wèn)題”的算法有初步的感悟。
《百分數的認識》數學(xué)教學(xué)反思 篇9
本課為百分數教學(xué)的第一課時(shí)，在教學(xué)中教師主要為孩子們提供了一個(gè)可供獨立思考，開(kāi)放的課堂教學(xué)環(huán)境，突出以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，讓學(xué)生在獨立思考、合作交流、比較分析、歸納整理的過(guò)程中，獲取知識、提高學(xué)習能力，并充分體會(huì )到百分數認識與我們的生活實(shí)際是緊密相連的。其次在教學(xué)材料的安排上教師大量的結合具體的生活素材，以孩子們原有的知識經(jīng)驗為基礎，在學(xué)習的過(guò)程中，以多種教學(xué)形式，吸引并激發(fā)全體學(xué)生積極參與。但是在處理學(xué)習百分數的意義方面還須進(jìn)一步思考如何更好的使學(xué)生理解百分數的意義，讓孩子們深刻領(lǐng)悟到意義的內涵。 本人在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)，力圖做到：
1、給學(xué)生創(chuàng )建了一個(gè)開(kāi)放的課堂教學(xué)環(huán)境，學(xué)生在自己進(jìn)行實(shí)際調查的基礎上，在學(xué)習的過(guò)程中，讓自己發(fā)現問(wèn)題，針對該問(wèn)題說(shuō)出自己最想了解的知識，然后讓同學(xué)們自己探究，尋找答案，充分的展示自我，盡情的張揚個(gè)性。
2、突出以人為本的教學(xué)理念。整節課的教學(xué)設計層次清楚，以學(xué)生所熟悉的生活情境為載體，充分挖掘學(xué)生學(xué)習的潛能，使學(xué)生熱情高漲，積極地參與到數學(xué)活動(dòng)中去，并注重思維能力的訓練。
3、尊重學(xué)生，全體參與。在教學(xué)過(guò)程中教師以多種形式的教學(xué)，鼓勵學(xué)生獨立思考、合作交流、大膽發(fā)言，以尊重學(xué)生個(gè)性，發(fā)展學(xué)生思維為目標，進(jìn)一步提高學(xué)生的素質(zhì)。
教學(xué)效果評價(jià)：本節課后，我對全班學(xué)生進(jìn)行了檢測，檢測分兩個(gè)方面進(jìn)行。一是進(jìn)行測試，測試的結果為全班的平均分為98分。二是讓學(xué)生以書(shū)面形式說(shuō)一說(shuō)這節課自己的收獲。90%的學(xué)生都覺(jué)得自己通過(guò)這節的學(xué)習，知道了百分數的意義，發(fā)現自己周?chē)脑S多問(wèn)題都可以用百分數來(lái)解決，感覺(jué)到生活中處處有數學(xué)。不少學(xué)生還表現了對數學(xué)學(xué)習濃厚的興趣。
《百分數的認識》數學(xué)教學(xué)反思 篇10
本節課在教學(xué)時(shí)，總體感覺(jué)很順暢，學(xué)生思維活躍。
1、本課從實(shí)際生活情景引入，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，從而引出百分數。
課開(kāi)始，設計了一個(gè)網(wǎng)上競答：李斯同學(xué)答25題，對22題；張良同學(xué)答20題，對18題；劉清同學(xué)答50題，對46題，你覺(jué)得那位同學(xué)可以參加下一輪的比賽呢？學(xué)生開(kāi)始了積極思考，說(shuō)出了以下幾種結果：“劉清，因為他答對的最多�！薄皬埩�，他答錯的最少”“我比較正確率”。在學(xué)生否定了第一第二位同學(xué)的回答之后，我再和大家一起討論第三位同學(xué)匯報的結果,自然引出如何比較正確率，轉化為分母為100的分數的比較，在將這些分數改寫(xiě)成百分數的形式，學(xué)生在自己解決問(wèn)題的過(guò)程中了解了百分數的含義。
2、通過(guò)課前收集百分數信息，課上匯報，主動(dòng)去理解百分數的含義。
百分數的含義只有一句話(huà)，如果老師教給學(xué)生只要幾分鐘，但真正理解它還需要下翻功夫。因此，我想教給他們不如讓他們自己來(lái)理解領(lǐng)悟。學(xué)生收集了很多信息，如“羊毛 70%”，“橙汁含量〉10%”等等，讓他們說(shuō)出含義之后再問(wèn)學(xué)生，到底什么叫百分數？在理解的基礎上學(xué)生自己總結，印象深刻，理解透徹。
《百分數的認識》數學(xué)教學(xué)反思 篇11
1、充分體現“數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)”這一現代數學(xué)教學(xué)思想。
在教學(xué)時(shí)，我充分為學(xué)生創(chuàng )設“思維活動(dòng)”的場(chǎng)所，使學(xué)生的思維活動(dòng)處于高度興奮和活躍的狀態(tài)。例如，（1）在感受一如百分數的必要性時(shí)，教師創(chuàng )設了罰點(diǎn)球的典型實(shí)例，每個(gè)學(xué)生都發(fā)表自己的不同看法，在思維的交流、碰撞中獲得初步的感性認識，百分數比其他方法更容易方便比大小。（2）在指導完百分數的寫(xiě)法時(shí)讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)10個(gè)百分數，在學(xué)生書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中，我突然叫停筆，讓學(xué)生默默地數一數，自己寫(xiě)了幾個(gè)。然后讓學(xué)生用百分數來(lái)告訴老師完成的情況嗎？”學(xué)生頓覺(jué)有趣，積極思維后，有的學(xué)生回答：“我完成了任務(wù)的百分之百”有的學(xué)生回答：“我完成了任務(wù)的40％�！庇械膶W(xué)生回答：“我超額完成了任務(wù)的百分之二十�！边@個(gè)教學(xué)活動(dòng)不僅讓學(xué)生練習了寫(xiě)百分號，更重要的是將學(xué)生所學(xué)的知識用到了實(shí)踐中，激發(fā)了學(xué)生的興趣，開(kāi)拓了學(xué)生的思維，為后續知識的教學(xué)做好了鋪墊。
2、注重知識的形成過(guò)程。
百分數是一個(gè)非常生活化的內容，于是在教學(xué)時(shí)，我從生活實(shí)例導入，又讓學(xué)生搜集大量的百分數，在充分理解每個(gè)百分數意義的基礎上，讓學(xué)生把自己對百分數的認識用抽象的語(yǔ)言概括。新授教學(xué)充分揭示了知識的發(fā)生過(guò)程。知識發(fā)生過(guò)程蘊含著(zhù)極豐富的推理方法、思維方法和思想方法，它們是知識結構中最活躍的元素，是提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的最好素材。
3、練習體現了一個(gè)“精”字。
練習，是數學(xué)教學(xué)的重要一環(huán)。它既是促進(jìn)學(xué)生理解所學(xué)知識的重要途徑，又是使學(xué)生形成技能技巧的基礎。我在練習時(shí)，注意練習的目的性、典型性、針對性、層次性、多樣性和趣味性。特別是判斷題和選擇題的設計，是針對本課時(shí)的教學(xué)難點(diǎn)設計的，引導學(xué)生在對比中弄清區別，在辨析中加深理解，在概括中把握聯(lián)系。使得學(xué)生對于分數和百分數的區別的認識又更進(jìn)一層。
4、及時(shí)滲透思想品德教育。
大多數人認為，滲透思想品德教育是語(yǔ)文課和思品課的專(zhuān)利，其實(shí)不然，在數學(xué)課中，只要有心，隨時(shí)可以滲透。例如：在練習的第一環(huán)節，讀寫(xiě)百分數時(shí)，我選取得都是一些有代表性的例子，有的體現祖國的發(fā)展迅猛，有的體現黨對務(wù)工人員的關(guān)懷，以及最后的名人名言，也是對學(xué)生進(jìn)行樹(shù)立正確的學(xué)習態(tài)度，養成認真刻苦學(xué)習的習慣。
《百分數的認識》數學(xué)教學(xué)反思 篇12
1、《百分數的認識》是北師大版小學(xué)數學(xué)五年級下冊的教學(xué)內容，教材創(chuàng )設的情境是“罰點(diǎn)球”，考慮到學(xué)生對這個(gè)情境不太熟悉，尤其是女同學(xué)，所以我在引入時(shí)重新設計了一個(gè)情境，即“投籃”，加上有本班學(xué)生“出鏡”，很大程度上吸引了學(xué)生的注意力，充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性，自然地引入新課，從而讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習新知識。
2、我在設計時(shí)，把教學(xué)重難點(diǎn)設定為“理解百分數的意義，正確的讀寫(xiě)百分數”，經(jīng)過(guò)實(shí)際教學(xué)，我發(fā)現對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，“正確讀寫(xiě)百分數”是可以通過(guò)自學(xué)掌握的，不應作為重難點(diǎn)。
3、在探究“百分數的意義”時(shí)引導不到位，使學(xué)生理解不夠透徹，以至于在概括“百分數的意義”時(shí)出現瓶頸。
4、為了體現“數學(xué)來(lái)源于生活”，我課前讓學(xué)生收集了帶百分數的衣服吊牌等，因為我想可能不是每個(gè)人都打球，但是衣服是人人都有的，從生活中學(xué)生熟悉的百分數入手，可以讓學(xué)生更近距離的認識百分數，感受百分數在生活中的廣泛應用及重要性。設計是好的，遺憾的是沒(méi)能夠讓學(xué)生人人參與。
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