說(shuō)課教學(xué)反思怎么寫(xiě)
教學(xué)反思它是促使教師的教學(xué)參與更為主動(dòng)、專(zhuān)業(yè)發(fā)展更為積極的一種手段和工具，那么，說(shuō)課教學(xué)反思怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的說(shuō)課教學(xué)反思范文，希望對你有所幫助！
篇一：說(shuō)課教學(xué)反思
任教小學(xué)英語(yǔ)以來(lái)，課余我們都在反思，小學(xué)英語(yǔ)應該怎么教？到底存在哪些弊病呢？
本節課執教的是Unit2MyDaysoftheWeek中的第二課時(shí)，教授重點(diǎn)是Let’stalk，是一節對話(huà)操練課。本來(lái)是想充分的發(fā)揮學(xué)生的表演才能，在真實(shí)的情景中靈活運用英語(yǔ)，達到自主學(xué)習的目的。在教學(xué)對話(huà)的過(guò)程中，我經(jīng)常是讓學(xué)生自由結對上臺展示自己的英語(yǔ)風(fēng)采。往往是由于時(shí)間的限制，不能人人點(diǎn)到，有些學(xué)生也常是多次舉手想展示自己，我也是要求個(gè)別的優(yōu)等生把機會(huì )讓給那些中下游的學(xué)生。
同伴互助是英語(yǔ)課中不可缺少的組成部分，在課堂中起著(zhù)極其重要的作用；有些課堂，課上有很多的有趣的同伴互助。學(xué)生們的積極性很高，你爭我搶?zhuān)┛致浜�。唱唱跳跳，說(shuō)說(shuō)演演，形式多樣，十分熱鬧；而課下，問(wèn)學(xué)生“學(xué)了什么”“會(huì )了多少”，學(xué)生很茫然，留在記憶中的只是英語(yǔ)課中的熱鬧。
首先，我們要明確：同伴互助是為教學(xué)服務(wù)的�；顒�(dòng)的設計，是為了讓學(xué)生在有趣的活動(dòng)中學(xué)習知識，提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，學(xué)會(huì )在合適的語(yǔ)境中運用所學(xué)語(yǔ)言，提高語(yǔ)言的實(shí)際運用能力。而不是讓學(xué)生被有趣的活動(dòng)的表面形式所吸引，在嘻嬉笑笑中度過(guò)寶貴的時(shí)間而無(wú)所得。
其次，我們在設計活動(dòng)是應圍繞多方面展開(kāi)。有些課堂，學(xué)生還沒(méi)有明白單詞的意思，看清單詞的拼寫(xiě)，教師就一味的“readafterme”，要求學(xué)生盲目的模仿單詞的讀音，試問(wèn)：學(xué)生再次看到單詞時(shí)不認識，不知道意思，不會(huì )用，會(huì )說(shuō)又有什么用呢？應盡量減少盲目的模仿。
再次，組織時(shí)應適當的調度，應使學(xué)生對活動(dòng)的興趣及時(shí)回歸到知識上，使“知識在活動(dòng)中，活動(dòng)具有知識性”。
最后，課結束后要常問(wèn)：?jiǎn)?wèn)一問(wèn)自己，你在成功中失去了什么？問(wèn)一問(wèn)學(xué)生，你在愉悅中收獲了什么？
學(xué)生對英語(yǔ)的興趣不能停留在活動(dòng)的“活”“樂(lè )”“玩”上，我們應注重學(xué)科知識本身的魅力。
回憶課堂，我個(gè)人認為以下幾個(gè)原因導致了這節課的失敗。
第一，作為教師的我，沒(méi)有好好的專(zhuān)研教材。教學(xué)時(shí)間安排的不夠合理，課堂所學(xué)內容學(xué)生沒(méi)有得到充分練習。
第二，沒(méi)有能夠很好的充分利用想象力創(chuàng )設情境，使學(xué)生不能大量的運用英語(yǔ)。
第三，在課堂設計和調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣等方面做得不是很好。沒(méi)有兼顧到不同層次的學(xué)生，如果能夠給學(xué)生更多參與的機會(huì )，讓學(xué)生有更多的時(shí)間操練，課堂效果會(huì )好一些。
篇二：說(shuō)課教學(xué)反思
美國著(zhù)名學(xué)者波斯納提出教師成長(cháng)的規律：“經(jīng)驗+反思=成長(cháng)”。有反思，失敗才能夠是成功的基石�？梢�(jiàn)教學(xué)反思是一個(gè)教師走向成功的必經(jīng)之路。以下是我的歷次微格課堂的教學(xué)反思。
一、說(shuō)課
想要好好的反思自己的說(shuō)課，就必須明白什么是說(shuō)課。所謂說(shuō)課，就是教師備課之后講課之前把教材、教法、學(xué)法、授課程序等方面的思路、教學(xué)設計、板書(shū)設計及其依據面對面地對同行或其他聽(tīng)眾作全面講述的一項教研活動(dòng)或交流活動(dòng)；這學(xué)期，總共進(jìn)行了兩次的說(shuō)課。兩次說(shuō)課下來(lái)，我針對自己的表現做了如下的'總結：
1、對說(shuō)課時(shí)間的把握準確，但是對內容的時(shí)間分配卻不恰當。一般正常的說(shuō)課時(shí)間規定在8到12分鐘之內，10分鐘左右為最佳。這樣既能清楚的把自己想要講的內容講清楚，又不會(huì )使聽(tīng)課的人感到疲憊；我覺(jué)得自己在這方面做得還不錯，可以比較準時(shí)的結束自己的說(shuō)課。我聽(tīng)從了老師的建議，在每次說(shuō)課之前，我會(huì )自己給自己計時(shí)，一旦發(fā)現自己有可能超時(shí)，我會(huì )對自己的說(shuō)課內容進(jìn)行改進(jìn)，盡量保證自己在規定的時(shí)間之內。雖然我沒(méi)超時(shí)，但對說(shuō)課內容時(shí)間的分配還有待改進(jìn)；我總是花很多時(shí)間在前面的學(xué)情教材分析等內容，對后面的教學(xué)過(guò)程比較忽略。每次都是要到說(shuō)課的6、7分鐘的時(shí)候才能講到教學(xué)過(guò)程，這樣的說(shuō)課不怎么保險。老師說(shuō)過(guò)，說(shuō)課的前幾部分最好在4分鐘之內講完，給教學(xué)過(guò)程留足充足的空間。教學(xué)過(guò)程應該是整個(gè)說(shuō)課的核心部分，是教師如何講課的理念部分，能否抓住聽(tīng)課者的興趣，就看教學(xué)過(guò)程這部分了，所以要花更多的時(shí)間在教學(xué)過(guò)程的設計上。在以后的說(shuō)課當中，為了完善我的說(shuō)課，我決定多多花時(shí)間在教學(xué)過(guò)程的講解當中。
2、能完整地說(shuō)完課，但是稍顯緊張，而且不能脫稿。能完整地說(shuō)完課完全是因為借助PPT的幫忙；很不好意思的說(shuō)，如果沒(méi)有PPT，我相信可能我還是不能流暢的說(shuō)完課。其實(shí)歸根結底還是對內容不熟悉。雖然以前會(huì )進(jìn)行排練，但是在排練的過(guò)程中，還是會(huì )不停的看稿，我知道這是在說(shuō)課過(guò)程中比較大的不足，很可能影響聽(tīng)課者的主觀(guān)印象。在之前上課的時(shí)候，老師給我們看過(guò)一個(gè)視頻，是一個(gè)說(shuō)課的二等獎視頻。在視頻當中，比賽選手說(shuō)課時(shí)姿態(tài)落落大方，顯得很有自信，一開(kāi)始給人感覺(jué)就很好。就應該是我以后追求的目標。在她說(shuō)課的過(guò)程中，全程都是脫稿，也沒(méi)有借助PPT，顯然對自己所講的內容相當的熟練；聽(tīng)老師說(shuō)，這次比賽就給參賽選手一個(gè)小時(shí)的準備時(shí)間，相當考驗人，聽(tīng)完老師的簡(jiǎn)介，我相當的佩服這個(gè)女生，要經(jīng)過(guò)多少的歷練，多少的培訓，多少的批評與改進(jìn)。但是反觀(guān)我自己，在說(shuō)課的過(guò)程中疙疙瘩瘩，流暢度不夠。在微格當中面對的人已經(jīng)夠少，而且都是自己的同學(xué)，比較熟悉，還是有些緊張。緊張不僅是因為自己的心態(tài)，也因為自己的不熟練。因此，在以后的學(xué)習當中，要緩和自己的心態(tài)，適當的放松，在說(shuō)課前要進(jìn)行練習，盡量做到脫稿。
3、教學(xué)設計當中缺少新意。前面已經(jīng)講到，教學(xué)流程是說(shuō)課當中最重要的。能抓住人的部分也就這個(gè)。前面的內容基本不會(huì )相差太多，畢竟內容在那。區分好的說(shuō)課還是一般的說(shuō)課就看教學(xué)流程當中的教學(xué)設計是否有新意，是否能抓住聽(tīng)課人的耳朵。在這方面我覺(jué)得自己還有很大的進(jìn)步空間。在我準備說(shuō)課的時(shí)候，基本上我就是瀏覽網(wǎng)上的資源，進(jìn)行綜合整理，沒(méi)有投入自己的想法。說(shuō)課是在講課之前的環(huán)節，說(shuō)課的目的之一是為了分析學(xué)生的情況，針對學(xué)情制定講課的環(huán)節，在有興趣的前提下對學(xué)生進(jìn)行有效地教學(xué)，提高學(xué)生的素質(zhì)。在之前參加學(xué)�；竟Υ筚愔�，我也進(jìn)行了說(shuō)課的比賽；各位老師對我們做了準確的點(diǎn)評。其中提到在說(shuō)課的過(guò)程中要有系列的提高問(wèn)題，提起聽(tīng)課者的興趣。在以后的說(shuō)課中，面對的對象不是學(xué)生，而是對專(zhuān)業(yè)知識相當了解的一些資深教師，想要抓住他們的目光比抓住學(xué)生的目光更不容易，所以必須要有創(chuàng )意，還要有層次。在我以后的學(xué)習中，要著(zhù)重在教學(xué)過(guò)程的設計，多看看中學(xué)歷史教學(xué)方面的書(shū)，吸收那些優(yōu)秀教師的教學(xué)理念。
二、講課
1、講授的知識準確，但所用的材料不夠精確。作為一名教師，所要做得核心工作便是向學(xué)生傳授知識。所以教師在講課之前，要保證所講內容的準確性，面對自己不確定的知識點(diǎn)，必須要查閱書(shū)籍，確保無(wú)誤才可以講給學(xué)生聽(tīng)。對于有模棱兩可的答案、觀(guān)點(diǎn)的問(wèn)題，必須要向學(xué)生說(shuō)明，使學(xué)生明白問(wèn)題的可探究性；如果有天在講課的時(shí)候被學(xué)生拆穿了錯誤，相當的有失師尊。雖說(shuō)“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)”，但是教師是學(xué)生的榜樣，必須起到示范作用；歷史課堂需要的是嚴謹的治學(xué)態(tài)度。我的講課中的硬傷，就是所用的材料不夠精確，這就要求我擴大我的閱讀量，開(kāi)闊我的視野。
2、講課的語(yǔ)言平鋪直敘，沒(méi)有激情。講課的受眾是學(xué)生，目的是為了讓學(xué)生了解歷史知識。在課堂上有激情的講課更能集中學(xué)生的精神，假如在教學(xué)中教師的情感一直很平淡，學(xué)生的興趣也就平平。每一節課都需要一個(gè)高潮或幾個(gè)記憶點(diǎn)，才能讓學(xué)生抓住重點(diǎn)。我自己在講課的過(guò)程中，語(yǔ)言有些單調，而且語(yǔ)言組織不流暢，無(wú)法抓住學(xué)生的目光，相信每個(gè)老師都不希望自己的課堂上自己的學(xué)生昏昏欲睡。況且歷史本身就是枯燥的，這就需要教師花更多的時(shí)間在語(yǔ)言的設計上。
3、在教學(xué)設計中學(xué)生活動(dòng)的設計有些過(guò)于簡(jiǎn)單，有些則過(guò)于難，沒(méi)有深入考慮學(xué)生的情況。問(wèn)題設計簡(jiǎn)單了，學(xué)生很容易就找出答案，容易產(chǎn)生自滿(mǎn)的心理，會(huì )對以后參加活動(dòng)失去耐心，不利于以后教學(xué)的開(kāi)展。但是過(guò)于難得話(huà)，也不容易教師開(kāi)展教學(xué)。對于過(guò)多的難題，學(xué)生會(huì )失去信心，心里上會(huì )受到挫折，嚴重還會(huì )產(chǎn)生障礙。因此，不論是過(guò)于簡(jiǎn)單還是過(guò)于復雜的課堂活動(dòng)，會(huì )使大部分學(xué)生在課堂上拘泥住，無(wú)法使大部分學(xué)生參與課堂不能使每個(gè)學(xué)生的潛力發(fā)揮出來(lái)，也就談不上達到預期的效果。在以后的講課過(guò)程中，需要設置合適的探究活動(dòng)，問(wèn)題等來(lái)開(kāi)展教學(xué)。在我的講課中，就缺失這部分的思考。
以上幾點(diǎn)是我在這幾次的微格課堂中總結出的不足與需改進(jìn)之處。當然我還是有一些可取之處，對自己適當的肯定也可激勵自己。在我以后的學(xué)習之中，要多讀書(shū)，多交流，多思考。
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