《用橡皮筋作動(dòng)力》教學(xué)反思范文1000字
《用橡皮筋作動(dòng)力》是《運動(dòng)和力》單元繼《我們的小纜車(chē)》的第二課，本課主要構建“彈力”這個(gè)概念，通過(guò)活動(dòng)知道“彈力”有大小和方向。在導入環(huán)節，出示橡皮筋和彈弓后，孩子們知道彈弓拉得開(kāi)彈得遠，也知道是利用彈力的，但彈力具體是怎么樣卻說(shuō)不清道不明，這為后面的學(xué)習明確了目的，打下伏筆。本課設計了兩個(gè)活動(dòng)，一是“使小車(chē)前進(jìn)和后退”，二是“使小車(chē)前進(jìn)更遠”。在活動(dòng)完成后提出促使小車(chē)運動(dòng)的動(dòng)力是怎么產(chǎn)生的，將拉開(kāi)的橡皮筋與原來(lái)的橡皮筋進(jìn)行對比，初步建構“彈力”的概念。讓孩子們帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)行“使小車(chē)前進(jìn)更遠”活動(dòng)，知道動(dòng)力大小是不一樣的，最后結合課本P74頁(yè)橡皮筋掛鉤碼實(shí)驗認識彈力，再結合生活利用彈力。
試教了2次，結合教學(xué)當中出現的狀況做了修改。但這次教學(xué)后，教學(xué)過(guò)程中還是有很多細節處需要斟酌。
1、第一個(gè)活動(dòng)“使小車(chē)前進(jìn)和后退”，重點(diǎn)應側重研究方向，對于 “一圈、兩圈”可放到第二個(gè)活動(dòng)時(shí)講。
2、使小車(chē)前進(jìn)后退的方法，描述不到位，主要是老師指導不到位。如果老師教給孩子們詞語(yǔ)，教會(huì )用起來(lái)，孩子表達能力將進(jìn)一步提高。這里若能讓孩子們一邊轉動(dòng)車(chē)軸，實(shí)物投影出來(lái)，一邊描述就更好了。
3、問(wèn)題設計還要再思考�！皩�(shí)驗時(shí)應該注意什么？”這個(gè)問(wèn)題涉及的太寬了，孩子們也不能有針對性的回答。
4、對對比實(shí)驗中改變的條件應如何改變、如何選擇，沒(méi)有抓住機會(huì )�？蛇m當的提問(wèn)記錄2組的數據，再拋出問(wèn)題“你覺(jué)得哪種更好？你想怎樣選擇？”讓孩子們自己對比思考選擇。孩子們的思維有沒(méi)有得到發(fā)展，從中也能知道。同時(shí)橡皮筋不能繞太多圈，是因為會(huì )斷，究竟幾圈會(huì )斷，可告知，并限制圈數。
5、數據處理太過(guò)簡(jiǎn)單。本課是用求平均值獲得數據。數據處理應分層展開(kāi)。先從兩組開(kāi)始，介紹數據，下結論。數據和結論呈現，促使孩子們有思考。再比較不同小組數據，看發(fā)現。所以教師在指向操作上要做考慮。
6、彈力的概念建構不到位。概念建構應分點(diǎn)建構，而課本P74頁(yè)橡皮筋掛鉤碼實(shí)驗的作用其實(shí)就是對應彈力概念。先掛一個(gè)鉤碼，問(wèn)橡皮筋的變化；多掛幾個(gè)鉤碼，問(wèn)橡皮筋的變化；拿掉鉤碼橡皮筋會(huì )怎樣——會(huì )彈回去；彈回去就是恢復形狀，恢復的`力量來(lái)自哪里——彈力；三根橡皮筋對應的小車(chē)上三種圈數。講完再回頭問(wèn)小車(chē)的動(dòng)力，孩子們能講清楚了，彈力概念就構建。
7、生活中用到彈力的例子都是老師在講，應該讓孩子們講，怎么講，講得怎么樣，也可充分得知孩子學(xué)到了多少。
8、彈力方向落實(shí)方式不正確。老師是在小車(chē)上改變橡皮筋受力方向來(lái)落實(shí)彈力的方向：與橡皮筋形變方向相反。既然是研究小車(chē)運動(dòng)，應聯(lián)系小車(chē)來(lái)落實(shí)彈力的方向：與小車(chē)運動(dòng)方向一致。
我從沒(méi)想過(guò)一堂課上得向公開(kāi)課一樣精彩，我更愿暴露教學(xué)上更多的不足來(lái)促進(jìn)我的進(jìn)步。希望請老師們多多批評指正。
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