《向心力》教學(xué)反思范文
參加這次的深圳市青年教師教學(xué)技能比賽，能夠順利完成，首先要特別感謝呂文彬校長(cháng)和李智組長(cháng)的悉心指導，在準備過(guò)程中，他們給了我很大的幫助，提出了很多寶貴的意見(jiàn)，這些意見(jiàn)不僅對我這節課有很大幫助，還對我日后的教學(xué)起到了指引的作用�？偨Y在這次比賽過(guò)程中我在教學(xué)方面的收獲，可以歸納為以下四個(gè)方面。
1、細化每一個(gè)問(wèn)題。
課堂上設問(wèn)是一門(mén)藝術(shù)！太難的問(wèn)題，給學(xué)生的門(mén)檻就太高了，有些體質(zhì)較弱的學(xué)生很可能被難住了，跨步過(guò)去，最終被關(guān)在了物理的門(mén)外。其實(shí)，設問(wèn)的目的在于給學(xué)生學(xué)習理解新知識鋪路搭橋。所以，我們設的問(wèn)題就應該是學(xué)生可以一步步踏著(zhù)向前走動(dòng)梯子。
在這次的準備過(guò)程中，關(guān)于這一點(diǎn)，我的體會(huì )很深。比如，在舉生活中圓周運動(dòng)的例子——地球公轉時(shí)，本例子的目的在于加深學(xué)生對向心力的理解，知道任何做圓周運動(dòng)的物體，都需要向心力，而這個(gè)向心力是由指向圓心的合外力提供的。我最初的設計是這樣的，播放地球公轉視頻，提問(wèn)：地球為什么能繞太陽(yáng)做近似圓周運動(dòng)？在第一次在15班上時(shí)，提出這樣的問(wèn)題，學(xué)生根本沒(méi)有反應，他們還不明白我的這個(gè)問(wèn)題的目的是什么，所以，在我后面解釋的過(guò)程中，學(xué)生還是迷迷糊糊的，不怎么理解。在上了這節課后，在李老師的建議下，我將這一個(gè)問(wèn)題分成了3個(gè)問(wèn)題。
�。�1）地球在做什么運動(dòng)？圓心在哪里？
�。�2）地球受什么力？
�。�3）合外力是哪個(gè)力？方向如何？
�。�4）向心力由哪個(gè)力提供？
在這樣的修改之后，再在7班上，學(xué)生很快就可以理解這個(gè)問(wèn)題。在探究向心力大小與哪些因素有關(guān)時(shí)也作了這樣的修改，改后的效果好很多，學(xué)生理解很快，效果更明顯。
其實(shí)，仔細回憶我在以前上課過(guò)程中，經(jīng)常也是提出的問(wèn)題，學(xué)生的回答與想要的答案差距較大，原因就在于我的問(wèn)題跨度太大。對于我們的學(xué)生，應該根據學(xué)生實(shí)際，將問(wèn)題細化，一步一步設問(wèn)，逐步引導，讓學(xué)生在回答問(wèn)題過(guò)程中逐漸建立起學(xué)習物理的信心，培養學(xué)習物理的興趣。
2、規范語(yǔ)言，精益求精。
教師在教學(xué)過(guò)程中不經(jīng)意說(shuō)錯的一句話(huà)，可能會(huì )在學(xué)生的腦袋里從此留下一個(gè)錯誤的概念，想要再訂正，就比較難了，因為認的第一次認知往往是比較深刻的。所以，在教學(xué)中，應盡可能的避免口誤。而要如何避免呢？只有在備課時(shí)多讀、多做、多看，看多了，做多了，自然就知道這個(gè)知識，或者意思，表達的方式有哪幾種，在課堂上就不會(huì )出現口誤了。
3、注重細節，準備充分。
教學(xué)中，有很多事是無(wú)法預料的，比如，可能這個(gè)班的背投有問(wèn)題，無(wú)法用課間，或者由于系統版本問(wèn)題，無(wú)法顯示公式等等問(wèn)題。那么，要防止這些事情的發(fā)生，只有在上課前我們就要先去班上檢查一遍。物理課經(jīng)常需要做實(shí)驗，實(shí)驗儀器是否正常，在使用儀器時(shí)可能存在什么安全隱患，這些問(wèn)題我們也應該在課前做好準備，先在辦公室演示，假設出現什么情況，該如何解決，這些都是必須要考慮到的。在這次準備過(guò)程中，當我在10班做演示實(shí)驗時(shí)，就發(fā)生實(shí)驗現象與所要的得到的'結果完全相反的情況。當時(shí)在出現這種情況時(shí)，我就慌了，不知該怎么解釋?zhuān)詈笥彩菍⒔Y論直接告訴學(xué)生。分析出現這種情況的原因，還是在于我在準備時(shí)沒(méi)有自己動(dòng)手實(shí)驗。教師備課，要備的方面其實(shí)很多，在這次比賽中，我在這方面的感觸及深。
4、以學(xué)生直觀(guān)感受替代老師講授，培養學(xué)生學(xué)習物理的興趣
興趣是一個(gè)人力求接觸、認識、掌握某種事物和參與某種活動(dòng)的心理傾向。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師”，興趣對人的實(shí)踐活動(dòng)起著(zhù)積極的作用，特別是對學(xué)生的學(xué)習起著(zhù)推動(dòng)作用，是學(xué)生學(xué)習積極性中一個(gè)最積極、最活躍的心理因素。而直觀(guān)教學(xué)手段是培養學(xué)生學(xué)習興趣的有效方法，在學(xué)習過(guò)程中，是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的必要條件。學(xué)生以直觀(guān)感受形式獲取知識，比如：觀(guān)看視頻資料、自己動(dòng)手實(shí)驗等，與由老師傳授知識相比，直觀(guān)感受的效果要好很多。這一點(diǎn)，在這次準備的過(guò)程中，感觸也很深。
在我原來(lái)的教學(xué)設計里，在給出向心力的定義之后，我只是加了一句文字說(shuō)明，說(shuō)明任何作圓周運動(dòng)的物體都需要向心力，這個(gè)向心力是由指向圓心的合外力提供的。只是這樣的一句說(shuō)明，而沒(méi)有相應的實(shí)例分析。在我將教學(xué)設計拿給科組老師討論時(shí)，他們都一致認為要加上幾個(gè)實(shí)例的分析。后來(lái)，我在此處加上了實(shí)例，包括演示地球公轉、用塑料杯罩住鋼球讓鋼球做圓周運動(dòng)、圓錐擺等。在學(xué)生有了這些圓周運動(dòng)的體驗之后，緊接著(zhù)讓學(xué)生用剛學(xué)過(guò)的知識來(lái)解釋為什么物體會(huì )做圓周運動(dòng)，通過(guò)分析，加深對向心力的理解。在作了這樣的修改之后，再在上課時(shí)，學(xué)生就能更好的理解向心力了。而且，這樣的設計還降低了老師上課負擔，不必費盡口舌去解釋。
教師在課堂上怎樣解放自己，其實(shí)還是在于我們對課堂的設計上，有沒(méi)有找到簡(jiǎn)便、靈活、適用的方法。有些地方學(xué)生能完成的，老師不要代替學(xué)生完成。特別是我們的學(xué)生，如果課堂上一味地接收，必然失去學(xué)習興趣，而如果課堂上學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦的部分多了，課堂氣氛自然就好了，學(xué)生學(xué)習積極性就高了。
以上是我在這次比賽課準備過(guò)程中的一點(diǎn)體會(huì )。經(jīng)過(guò)這次的比賽，使我對一些問(wèn)題認識更深了。這對我今后的教學(xué)是一個(gè)很好的指導。
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