欣賞課的教學(xué)反思（精選7篇）
身為一名到崗不久的老師，我們要有一流的教學(xué)能力，教學(xué)的心得體會(huì )可以總結在教學(xué)反思中，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編精心整理的欣賞課的教學(xué)反思（精選7篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
欣賞課的教學(xué)反思1
感受與鑒賞”是音樂(lè )新課程的一個(gè)重要學(xué)習領(lǐng)域，是整個(gè)音樂(lè )學(xué)習活動(dòng)的基礎，是培養學(xué)生音樂(lè )審美能力的有效途徑。同時(shí)音樂(lè )心理學(xué)家研究表明：任何一種音樂(lè )能力，都是在音樂(lè )感受能力基礎上發(fā)展起來(lái)的。因此，在教學(xué)中應想方設法激發(fā)學(xué)生聽(tīng)賞音樂(lè )的興趣，激勵學(xué)生對所聽(tīng)音樂(lè )發(fā)表有獨立的感受與見(jiàn)解，通過(guò)多種形式引導學(xué)生積極參與音樂(lè )體驗，盡可能地為學(xué)生樹(shù)立終生學(xué)習和享受音樂(lè )的目標奠定基礎。
一、重開(kāi)放式，輕關(guān)閉式。
在這里的“開(kāi)放”，本人詮釋為問(wèn)題的答案范圍寬；而“關(guān)閉”則是局限在某個(gè)具體的小范圍問(wèn)題去思考。
二、重體驗式，輕講解式。
從某種意義上來(lái)說(shuō)，音樂(lè )是不能“教”的，音樂(lè )的非語(yǔ)義性與不確定性決定了其教學(xué)機制主要不是依靠講授和詮釋的方式來(lái)進(jìn)行。根據蘇霍姆林斯基所說(shuō)：讓學(xué)生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起青少年特有的對知識的興趣的重要條件。致使我們在音樂(lè )欣賞課中必須重視體驗式的教學(xué)法，讓學(xué)生在參與體驗中，感受到音樂(lè )情緒帶給自己的影響，激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣與調動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。
欣賞課的教學(xué)反思2
音樂(lè )對學(xué)生的美育作用是潛移默化的，其中蘊涵著(zhù)道德哲理和豐富的情感體驗，因而在欣賞教學(xué)中，通過(guò)讓學(xué)生仔細地聆聽(tīng)樂(lè )曲，張開(kāi)想象的翅膀，在廣泛的時(shí)間、空間里遨游，用心去感受、體驗音樂(lè )的美，從中找出最佳的答案。
如在欣賞課《小狗圓舞曲》中，我是這樣設計的：初聽(tīng)時(shí)，讓學(xué)生初步感受樂(lè )曲的情緒是怎樣的；再聽(tīng)時(shí)，讓學(xué)生按節奏的變化區為樂(lè )曲分段，并辨別哪兩個(gè)部分基本相似；分段聽(tīng)時(shí)，分析比較兩個(gè)主題在旋律進(jìn)行及節奏上的特點(diǎn)，聯(lián)想這兩個(gè)主題各描寫(xiě)了小狗怎樣的形態(tài)，并隨著(zhù)音樂(lè )模仿小狗的不同神態(tài)、動(dòng)作；接著(zhù)分小組討論，可用哪些形式來(lái)表現樂(lè )曲？
于是學(xué)生們充分發(fā)揮想象，有的創(chuàng )編故事，有的創(chuàng )編小品，有的用繪畫(huà)等形式惟妙惟肖地表現樂(lè )隊員后出示一條旋律，學(xué)生仔細觀(guān)察后找出提示中的旋律進(jìn)行及變奏規律，進(jìn)行創(chuàng )編樂(lè )曲，然后分別視唱改編前后的樂(lè )曲，再次體驗旋律、節奏等因索與樂(lè )曲情緒的關(guān)系。這樣經(jīng)過(guò)在不同層次上的反復聆聽(tīng)及親身體驗、合作參與后，使學(xué)生在體驗、內化的基礎上得出音樂(lè )的旋律進(jìn)行及節奏變化與音樂(lè )所表現的情緒之間的內在聯(lián)系，并通過(guò)再次合作，讓學(xué)生去發(fā)現問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而進(jìn)一步培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。通過(guò)這樣的欣賞教學(xué)，學(xué)生的想象力、創(chuàng )造力及實(shí)踐能力均有提高；思維及反應能力較前敏捷；自修心增強；研討氣氛形成。
欣賞課的教學(xué)反思3
音樂(lè )欣賞是初中音樂(lè )教學(xué)的重要組成部分，是培養學(xué)生音樂(lè )興趣，擴大音樂(lè )視野，提高音樂(lè )感受、理解、鑒賞能力以及發(fā)展想象力，豐富感情、陶冶情操的重要途徑與手段。音樂(lè )欣賞對學(xué)生的教育作用是其它任何教學(xué)手段所不能替代的，我對近幾年的音樂(lè )欣賞的教學(xué)談?wù)剮c(diǎn)反思。
一、由表及里，由淺入深教學(xué)
音樂(lè )欣賞教學(xué)程度的提高不是一蹴而就的，而是要經(jīng)過(guò)一個(gè)由表及里，由淺入深的發(fā)展過(guò)程。
二、欣賞教學(xué)時(shí)精講多聽(tīng)
必要的作品分析和知識介紹應該主動(dòng)、精練、富有啟發(fā)性，把學(xué)生的注意力吸引到音樂(lè )上來(lái)，通過(guò)師生間的討論，聽(tīng)賞等共同活動(dòng)，使學(xué)生深入體會(huì )作品的思想內容。
三、對比教學(xué)，靈活多變地設計不同課型
1、以題材為中心設計課型以某一題材為中心，將不同表演形式的音樂(lè )、音樂(lè )作品組合在一起，進(jìn)行音樂(lè )欣賞教學(xué)。
2、以演唱（奏）形式為中心設計課型這一課型將同一音樂(lè )表演形式、內容、主題不同的音樂(lè )作品組合在一起開(kāi)展音樂(lè )欣賞教學(xué)。
3、以作品曲式與體裁為中心設計課型這一課型將同一曲式結構或樂(lè )曲體裁的音樂(lè )作品組合在一起進(jìn)行教學(xué)。
四、音樂(lè )欣賞教學(xué)時(shí)充分調動(dòng)學(xué)生的想象，聯(lián)想等能力
想象和聯(lián)想是音樂(lè )欣賞者必然產(chǎn)生的心理現象，是欣賞教學(xué)中帶有創(chuàng )造性的心理活動(dòng)。在欣賞教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，啟發(fā)他們對音樂(lè )的豐富想象力，引導他們準確地體驗音樂(lè )情感。
總之，新課程理念下的音樂(lè )課堂，不是教師自我展現才藝的舞臺、生從師教的課堂，而是以學(xué)生為主，師生共營(yíng)的課堂。在教學(xué)中，應帶領(lǐng)學(xué)生順序漸進(jìn)，重在參與，重在過(guò)程，有良好的結果是最好的，如果沒(méi)有，應以發(fā)展性評價(jià)的方法去促進(jìn)、完善。千萬(wàn)不要出現恨鐵不成鋼的急切心理。并且在開(kāi)放式提問(wèn)題與體驗式教學(xué)法的實(shí)踐中，一定要以發(fā)展、激勵、發(fā)現為指導思想，努力讓學(xué)生在音樂(lè )課堂中得到快樂(lè )，產(chǎn)生學(xué)習音樂(lè )的興趣，培養能力，陶冶性情，從而達到促進(jìn)學(xué)生審美能力的提高。
欣賞課的教學(xué)反思4
著(zhù)名藝術(shù)社會(huì )學(xué)家豪澤爾說(shuō)過(guò)：“人生來(lái)就是藝術(shù)家，但要成為鑒賞家卻必須經(jīng)過(guò)教育�！备咧须A段專(zhuān)門(mén)開(kāi)設美術(shù)欣賞課，其目的在于通過(guò)欣賞教學(xué)，啟迪智慧，陶冶情操，擴大學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的藝術(shù)修養，樹(shù)立學(xué)生正確的審美觀(guān)，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。然而在長(cháng)期的教育環(huán)境或基于傳統教育模式下，加上美術(shù)欣賞課不是高考科目，學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(cháng)、社會(huì )均有輕視的傾向，作為一名多年從事教學(xué)的美術(shù)教師，筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中體會(huì )頗深：高中美術(shù)欣賞課的教學(xué)現狀并不樂(lè )觀(guān)。
一、高中美術(shù)欣賞課的現狀與反思
首先，教師專(zhuān)業(yè)知識不足，課堂教學(xué)模式單一。大多高中美術(shù)教師在學(xué)院中接受的專(zhuān)業(yè)技能訓練多，美術(shù)史論、教學(xué)理論等內容的掌握則相對薄弱，因此，教學(xué)中出現的問(wèn)題較多，比較普遍的是“講授式”教學(xué)，就是只講作品本身，而沒(méi)有把作品放到當時(shí)的.時(shí)代背景下，缺乏知識的系統性。
其次，學(xué)生對美術(shù)課的重要性缺乏應有的認識。在一考定終身的壓力之下，非高考科目自然得不到學(xué)生的重視，因此有的課堂上，就出現學(xué)生做其它學(xué)科的作業(yè)或打瞌睡的情況。
再次，課時(shí)得不到保證，教學(xué)課時(shí)量少。目前，藝術(shù)課程雖走在“必修”的普及路上，但仍然是“小三門(mén)”。大部分高中美術(shù)課的開(kāi)設安排，一般都為兩周一課時(shí)，由于所隔時(shí)間較長(cháng)，知識得不到系統的識記和理解，也就不利于學(xué)生把知識整體化和系統化。
縱觀(guān)以上種種現狀，高中美術(shù)教師應該面對現實(shí)，不斷反思自己的教學(xué)行為，從提高教師自身素養入手，轉變教學(xué)觀(guān)念，挖掘學(xué)科潛能，努力培養學(xué)生對美術(shù)的興趣，積極探索行之有效的教學(xué)模式和教學(xué)方法，想方設法改變不良現狀。
二、高中美術(shù)欣賞課的教學(xué)對策
�。ㄒ唬┟鞔_教學(xué)任務(wù)，增強美育意識
美術(shù)欣賞課教學(xué)中，要讓學(xué)生在教師的引導下，通過(guò)對美術(shù)作品的分析和評價(jià)，去理解藝術(shù)家的創(chuàng )作初衷，體悟美術(shù)作品內在的精神含義，完成既定的教學(xué)任務(wù)。教師不僅要思考如何講解作品，更重要的是要思考如何吸引學(xué)生來(lái)參與欣賞。
高中開(kāi)設美術(shù)欣賞課是學(xué)校實(shí)施美育教育的重要途徑。美育是一種修養人性、提高人生質(zhì)量、深含文化底蘊的教育，是一種培養和塑造完美人生的教育。國學(xué)大師王國維認為，教育分心育與體育兩大領(lǐng)域。心育又包括智育、德育、美育三個(gè)方面。在我們看來(lái)，智育、德育和美育雖然相互區分，但相互聯(lián)系，相互滲透，處于對立統一之中。所以，沒(méi)有美育的教育是不完善的教育。美育不僅與智育、德育、體育相輔而行，而且還有自己獨特的功能和規律，在整個(gè)教育中占有重要地位。我國古代大教育家孔子就曾說(shuō)過(guò)：“興于詩(shī)，立于禮，成于樂(lè )�！奔礃�(shù)人育人的初始和終極，都是美育的用武之地。換言之，美育，包括藝術(shù)教育，不但是人格修養的入門(mén)途徑，而且也是使它達到成熟的、高級的境界的必由之路。
�。ǘ┨嵘虒W(xué)藝術(shù)，培養學(xué)生興趣
有這樣一個(gè)故事：一位老畫(huà)師出了個(gè)“深山藏寺”的題目，令其弟子作畫(huà)。大弟子畫(huà)了一座山，山中有一座廟；二弟子也畫(huà)了一座山，樹(shù)木掩映下露出廟宇的屋頂，遠遠望去頗有點(diǎn)“藏”的味道；而三弟子思忖良久后，畫(huà)了一座山，一條河，一個(gè)和尚挑著(zhù)水往山里走。三者相比，顯然后者高人一籌，含蓄地體現了主題，余味雋永，含不盡之意于畫(huà)外，自然得到老畫(huà)師的贊賞。這種言不盡意、意在畫(huà)外的無(wú)盡妙處給我們以非凡的啟示：藝術(shù)手段的精深微妙，可應用于教學(xué)藝術(shù)之中�！吧钌讲厮隆苯o予我們的微妙領(lǐng)悟應用于美術(shù)欣賞教學(xué)實(shí)踐中，給學(xué)生留下思考的余地，啟發(fā)學(xué)生的新思維，寓教育于藝術(shù)良方之中，寓教育于文化藝術(shù)之中，教學(xué)藝術(shù)因之而升華，教學(xué)也因此富有個(gè)性魅力。
興趣是最好的老師�！皼](méi)有絲毫興趣的強制性學(xué)習，將會(huì )扼殺學(xué)生探求真理的欲望�！币虼�，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)產(chǎn)生興趣是學(xué)好美術(shù)課的一個(gè)關(guān)鍵。首先，讓學(xué)生與教師建立良好的師生感情，才能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，逐漸地把學(xué)生引導到學(xué)習美術(shù)的興趣上來(lái)。教師應該多了解學(xué)生，多跟學(xué)生談心，讓學(xué)生與教師之間建立一座橋梁，拉近距離，減少代溝。其次，教師可以向學(xué)生談?wù)剬W(xué)好美術(shù)的社會(huì )用途和好處。再次，培養學(xué)生的審美情操，陶冶學(xué)生的性情。愛(ài)美之心人皆有之。譬如講到色彩給人心理效應不一樣時(shí)，就列舉出服裝色彩與人體體形之間的相應關(guān)系的例子：太胖的人穿衣服可以選擇深色的，不要穿顏色太鮮艷的，橫紋的衣服也不宜穿，否則效果大打折扣；體形較瘦的人，不要穿豎條紋或顏色太重的，否則瘦上加瘦……學(xué)生聽(tīng)了都頻頻點(diǎn)頭，樹(shù)立起信心，有興趣去學(xué)美術(shù)這門(mén)課。
綜上所述：雖然高中的美術(shù)欣賞教學(xué)在客觀(guān)上還存在諸多不利因素，但我們要發(fā)揮自身的能動(dòng)性，在有限的課堂教學(xué)中，做更多有益的探索和嘗試，以便于培養學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的藝術(shù)修養，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。
欣賞課的教學(xué)反思5
七年級的第一課“自然與生活的定格·外國風(fēng)景畫(huà)靜物畫(huà)賞析”是初中階段美術(shù)學(xué)習的第一課，從小學(xué)美術(shù)學(xué)習到初中美術(shù)的學(xué)習是一個(gè)臺階式的提升，由此進(jìn)入了一個(gè)新的了解、學(xué)習內涵的階段。本節課的內容是歐洲近代風(fēng)景畫(huà)、靜物畫(huà)，是繪畫(huà)樸實(shí)、接近生活的題材。從平常的景物中發(fā)現美、感受美，并進(jìn)一步學(xué)會(huì )表述和描繪內心深處對平常景物的真實(shí)感受和激情，是美術(shù)學(xué)習的一個(gè)新的起點(diǎn)。
我改變了以往那種教師主動(dòng)介紹，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)的模式，進(jìn)行了角色的轉換。在引導階段，首先讓同學(xué)們交流了對風(fēng)景的看法、認識，以及對書(shū)中畫(huà)面的認識和體會(huì )，學(xué)生們的想像力和理解能力確實(shí)是很豐富的。例如分析《雪中獵人》這張畫(huà)，他們在沒(méi)有任何資料、任何參考建議的情況下，分析畫(huà)面的人物、景色，從而引申到風(fēng)景畫(huà)的內涵。像《靜物》從畫(huà)面內容到某種象征意義，同學(xué)們都能逐一進(jìn)行分析，雖然有分析欠妥的地方，我也沒(méi)有進(jìn)行評述，而是布置在課下查閱資料，了解畫(huà)家的風(fēng)格、特點(diǎn)、作品所處的背景，或一些有趣的軼事等等，下節課就留給同學(xué)們共同來(lái)交流。在第二節課，同學(xué)們找來(lái)了大量的資料，每一小組都紛紛來(lái)交流他們查閱的畫(huà)家、作品的分析和一些有趣的軼事，他們熱情很高，氣氛活躍，一直到下課，同學(xué)們也沒(méi)有說(shuō)完。我還利用多方面的資源，引導學(xué)生通過(guò)欣賞，感受、分析與討論交流。從而使學(xué)生在課堂上對這節欣賞課的興趣濃厚，發(fā)言積極，為培養學(xué)生對藝術(shù)品形成全面的鑒賞能力奠定了基礎。
整堂課貫穿了以學(xué)生為主體、教師為主導的新課程理念，在引導學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習的過(guò)程中，培養了學(xué)生的審美能力和創(chuàng )新能力以及收集資料的能力等等。這種角色的轉換，學(xué)習方法的變化，增強了學(xué)生學(xué)習興趣，學(xué)習效率明顯提高。在教學(xué)中我通過(guò)啟發(fā)誘導，強調研究性學(xué)習，倡導主動(dòng)、探究、合作的學(xué)習方法，對豐富學(xué)生的美術(shù)知識，提高審美能力，開(kāi)拓學(xué)生眼界，有著(zhù)不可替代的作用。我們一線(xiàn)教師要抓住新課程改革的好時(shí)機，認真研究和探索新課程標準，了解學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)的思路和方法，更好地做新世紀素質(zhì)教育的領(lǐng)路人。
欣賞課的教學(xué)反思6
每個(gè)學(xué)期的第一單元都是欣賞課，在美術(shù)教學(xué)中占用的課時(shí)雖然最少，但教與學(xué)的矛盾卻常常比較突出，是美術(shù)教學(xué)中的難點(diǎn)所在。美術(shù)欣賞教學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行美育的重要課業(yè)形式，知識含量高、內容深廣，很有探究性，而且有助于提高學(xué)生的審美能力和藝術(shù)修養，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造力和想象力，培養學(xué)生高尚的情操和形成健康的審美觀(guān)。那么如何提高欣賞課的教學(xué)質(zhì)量呢？認真反思之后，我想，至少應該做到以下幾點(diǎn)。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
經(jīng)典的美術(shù)作品，不僅體現著(zhù)藝術(shù)家高超的創(chuàng )作技巧，同時(shí)也反映出藝術(shù)家的審美情趣。學(xué)好這類(lèi)課首先要激起學(xué)生學(xué)習的興趣，才能激發(fā)學(xué)習的欲望。
1、把知識融入故事當中，用故事來(lái)吸引學(xué)生，加強課堂教學(xué)的趣味性和實(shí)效性。
2、調整課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，不知不覺(jué)地受到藝術(shù)熏陶。
3、充分運用現代化的教學(xué)手段，使欣賞課變成一門(mén)集聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)、電影等融于一體的視覺(jué)理解過(guò)程，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣。
二、合理選擇欣賞的作品。
美術(shù)教材的作品欣賞大致可歸納為四類(lèi)：一是古今中外名作的欣賞，二是范圖的欣賞，三是同齡人的優(yōu)秀作品欣賞，四是其他門(mén)類(lèi)的欣賞，如雕塑、建筑以及剪紙、編織、印染、拼貼等工藝制作。在選擇欣賞對象時(shí)，我覺(jué)得應該盡量選擇難度不大、不冷僻、形式感強、體現鮮明個(gè)性的作品，還可以選擇一些有故事情節、宗教或歷史背景的作品。
三、教會(huì )學(xué)生欣賞的方法。
在美術(shù)欣賞課中，我們教師往往一講到底，這樣會(huì )造成教師的熱情投入換來(lái)學(xué)生的漠然的尷尬局面，欣賞課變成了“講賞”課。教師要轉變觀(guān)念，由知識的占有人轉變?yōu)橐龑W(xué)生學(xué)習的人。老子說(shuō)：“授人以魚(yú)，不如授之以漁”。作為教師，我們不可能講遍美術(shù)史上的名作，要想讓學(xué)生欣賞更多的作品，就應讓學(xué)生學(xué)習欣賞的方法。在培養學(xué)生欣賞能力方面就讓學(xué)生首先從感觀(guān)上去體會(huì )，然后通過(guò)介紹不同的美術(shù)作品使學(xué)生了解欣賞不同美術(shù)作品時(shí)觀(guān)察點(diǎn)，并在實(shí)踐中總結，使學(xué)生具備學(xué)習的主動(dòng)性。
對于一件美術(shù)作品，我們大致可以從以下三個(gè)方面來(lái)引導學(xué)生欣賞：
1、了解作品欣賞程序，學(xué)會(huì )欣賞經(jīng)典美術(shù)作品。
�。�1）看到了什么？能夠對畫(huà)面直觀(guān)的形象進(jìn)行賞析，也就是畫(huà)面給人的視覺(jué)印象。
�。�2）細致觀(guān)察。藝術(shù)風(fēng)格特色的欣賞，它包括畫(huà)面的構圖、色彩、透視、表現手法等，主要指繪畫(huà)的技巧。
�。�3）了解相關(guān)背景。了解與作品相關(guān)的邊緣內容，包括藝術(shù)家的生平、愛(ài)好、傳說(shuō)、趣聞及當時(shí)的社會(huì )背景，能夠加深對作品更深層次的理解。
2、學(xué)會(huì )運用美術(shù)語(yǔ)匯。
�。�1）描敘——形狀、質(zhì)感、空間、形體……
�。�2）分析——節奏、均衡、動(dòng)勢、對比……
�。�3）解釋——內容、題材、感覺(jué)、象征意義……
�。�4）判斷——視覺(jué)傳達、觀(guān)念、風(fēng)格、審美價(jià)值、實(shí)用價(jià)值……
3、從欣賞中學(xué)會(huì )創(chuàng )作。
圍繞欣賞，獲得藝術(shù)的再創(chuàng )造，借鑒藝術(shù)家的思維靈感，使學(xué)生學(xué)會(huì )創(chuàng )作。
總之，美術(shù)欣賞課的教學(xué)過(guò)程就是藝術(shù)的感知和體驗過(guò)程，需要學(xué)生的主動(dòng)參與、自主體驗、情感感知、與其共鳴。只有這樣，學(xué)生才能真正感受到學(xué)習藝術(shù)的快樂(lè )并積累審美的經(jīng)驗。希望今后我的課堂能夠做到快樂(lè )教學(xué)，快樂(lè )學(xué)習，使每一位學(xué)生都能真正體會(huì )到美術(shù)帶給他們的全方位的享受。
欣賞課的教學(xué)反思7
不經(jīng)意間，我隨手打開(kāi)《中小學(xué)音樂(lè )教育》。章連啟老師撰寫(xiě)的《課評之反思——參與“第四屆全國中小學(xué)音樂(lè )教學(xué)錄象評比”活動(dòng)有感》一文震撼著(zhù)我的心靈。我反復閱讀，細細品讀那字里行間蘊藏的深刻內涵。章老師在圍繞“關(guān)于不適度地強調學(xué)科綜合的問(wèn)題”的論述中對當前中小學(xué)音樂(lè )課的教學(xué)實(shí)踐及這次評比活動(dòng)的部分課例談了一些存在的問(wèn)題。其中有一段話(huà)是這樣寫(xiě)的：“在音樂(lè )教學(xué)中，學(xué)生探究的主要對象不是音樂(lè )，而是音樂(lè )之外的其他藝術(shù)或人文學(xué)科——如舞蹈、美術(shù)、文學(xué)等。音樂(lè )成了學(xué)習其他學(xué)科內容的陪襯”。這不由得引發(fā)了我對前不久執教的音樂(lè )公開(kāi)課《天鵝》的深層反思。
在那堂課上我將音樂(lè )、舞蹈、美術(shù)結合起來(lái)教學(xué)。在欣賞柴科夫斯基的《四小天鵝舞曲》時(shí)引導學(xué)生學(xué)跳芭蕾舞，而在欣賞圣—桑的《天鵝》時(shí)引導學(xué)生創(chuàng )作音樂(lè )想象畫(huà)。特別是為了學(xué)生能畫(huà)好《天鵝》，我還有意請美術(shù)老師在美術(shù)課上輔導學(xué)生畫(huà)天鵝，并在公開(kāi)課上讓學(xué)生觀(guān)看了一小段天鵝的生活錄象，為的是讓學(xué)生在創(chuàng )作音樂(lè )想象畫(huà)時(shí)，能較好地畫(huà)出天鵝的各種神態(tài)。的確，學(xué)生不負我望，果真創(chuàng )作出栩栩如生的天鵝，有的在戲水，有的在游泳，有的在飛翔，有的在洗澡。最后我還請學(xué)生從黑板上張貼的一幅幅天鵝圖中評價(jià)出最好地表現樂(lè )曲《天鵝》意境的作品。我暗暗竊喜，“音樂(lè )與美術(shù)的綜合”在這里得到了充分的體現。
可是，課后聽(tīng)課老師并沒(méi)有過(guò)多的褒獎我的這種“創(chuàng )新”之舉，而是辛銳地指出，讓學(xué)生在《天鵝》音樂(lè )聲中畫(huà)天鵝，難道真的體現了學(xué)科綜合的思想了嗎？這樣做，和美術(shù)課上請學(xué)生在背景音樂(lè )下畫(huà)天鵝有何區別呢？更何況，還有一些孩子不會(huì )畫(huà)，把天鵝畫(huà)成了鴨子。那么，音樂(lè )和美術(shù)應該如何綜合呢？他說(shuō)，我們可以從表現音樂(lè )的基本要素入手，啟發(fā)學(xué)生通過(guò)不同的線(xiàn)條、色彩等手段來(lái)詮釋音樂(lè )，如音樂(lè )強時(shí)，線(xiàn)條粗；音樂(lè )弱，線(xiàn)條細；旋律跌宕起伏，線(xiàn)條凹凸有致；旋律平穩連綿，線(xiàn)條柔和舒展。
專(zhuān)家們的話(huà)深深地啟發(fā)了我。是啊，把音樂(lè )與美術(shù)結合起來(lái)是為了更好地拓展藝術(shù)審美空間，增強藝術(shù)趣味，培養學(xué)生的藝術(shù)審美想象力與創(chuàng )造力，從而實(shí)現審美教育的目的。而欲達此目的，貴在把二者靈活、巧妙地融合在一起，切不可公式化。要學(xué)生把音樂(lè )形象描繪下來(lái)，教師應啟發(fā)每個(gè)學(xué)生用各自獨特的畫(huà)面構思去表達同一音樂(lè )主題。當我們啟發(fā)學(xué)生描繪一幅圖景的時(shí)候，不應當無(wú)形地誘導學(xué)生一起去尋找同一種圖解，而要鼓勵他們去積極尋找各式各樣的屬于自己的圖解。
通過(guò)這次新課程教學(xué)研討活動(dòng)，我真切地意識到我們教師要扎實(shí)有成效地開(kāi)展課改，應深入學(xué)習理論，加強實(shí)踐，并要學(xué)會(huì )反思，那樣才能在正確的改革道路上取得優(yōu)異的成績(jì)。
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