《種類(lèi)繁多的動(dòng)物》教學(xué)反思
本課教學(xué)的基礎，也如同上一課一樣，在于學(xué)生制作“校園生物分布圖”時(shí)對校園動(dòng)物的了解，本課教學(xué)的重點(diǎn)還是要求學(xué)生掌握運用“分類(lèi)”的方法來(lái)研究動(dòng)物，能依據動(dòng)物的不同特征進(jìn)行分類(lèi)研究。
本課教學(xué)的方法也基本類(lèi)同于上一課。對于分類(lèi)研究的動(dòng)物，讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)校園中搜索到的部分動(dòng)物，再說(shuō)說(shuō)自己了解的認識的動(dòng)物。因為沒(méi)有太多相應的照片資料，就寫(xiě)在了一張張卡片紙上貼在黑板上，貼的滿(mǎn)黑板是，充分感受到動(dòng)物種類(lèi)的多樣性。等交流了一定數量的動(dòng)物名稱(chēng)后，讓學(xué)生確定分類(lèi)的標準，然后依據不同標準進(jìn)行排列分組，能較為直觀(guān)地發(fā)現：分類(lèi)標準不同結果也不同。對于動(dòng)物的.分類(lèi)標準，學(xué)生的意見(jiàn)還是較為統一的。
在分類(lèi)教學(xué)時(shí)，著(zhù)重應讓學(xué)生掌握脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物的區別，了解鳥(niǎo)類(lèi)、魚(yú)類(lèi)、昆蟲(chóng)、哺乳動(dòng)物的身體特征。借助實(shí)驗室里的部分動(dòng)物骨骼標本、^***骨骼模型，結合平時(shí)生活中吃魚(yú)、吃雞時(shí)的感受，學(xué)生對脊椎動(dòng)物的特征能有一個(gè)較清楚的認識。但在給昆蟲(chóng)、鳥(niǎo)、魚(yú)、哺乳動(dòng)物添加成員時(shí)，卻又出現了各種問(wèn)題：雞、鴨、鵝不當鳥(niǎo)類(lèi)；蜘蛛、蜈蚣當昆蟲(chóng)等，真是難以理解六年級的學(xué)生怎么還會(huì )有這種低級錯誤。在出現這些問(wèn)題時(shí)，我讓學(xué)生再次閱讀書(shū)本中關(guān)于四種動(dòng)物的概念定義，再結合這些動(dòng)物的身體特征進(jìn)行區分刪選，及時(shí)把問(wèn)題解決。學(xué)生在課堂上，還會(huì )提出：蜘蛛、蜈蚣還有校園中常見(jiàn)的蝸牛、潮蟲(chóng)（西瓜蟲(chóng)）不是昆蟲(chóng)類(lèi)動(dòng)物那屬于哪類(lèi)動(dòng)物？可以找些資料讓學(xué)生了解一下。學(xué)生還會(huì )提到校園中看到的毛毛蟲(chóng)，要向學(xué)生說(shuō)明，毛毛蟲(chóng)是蝶蛾動(dòng)物的幼蟲(chóng)，不是單獨的一種動(dòng)物類(lèi)別，而蝶蛾屬于昆蟲(chóng)類(lèi)動(dòng)物。
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