《孔子和學(xué)生》課堂教學(xué)反思
語(yǔ)文的基本特點(diǎn)是“人文性與工具性的統一”，面對一篇教材，首先要把握的是這篇文章的特色在哪里，可以進(jìn)行訓練的點(diǎn)在哪里？怎樣落實(shí)“人文性與工具性的統一”？然而一堂課只有四十分鐘，是個(gè)常量，在教學(xué)時(shí)只能有所舍、才能真正有所得。所以在分析教材時(shí)，應抓住文本最有價(jià)值的東西進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)行訓練。
本課的語(yǔ)言很有特色，簡(jiǎn)短的文章，以人物對話(huà)的記敘傳遞了孔圣人深刻的教育思想。我把人文性的落腳點(diǎn)定位于理解孔子的教育思想——“有教無(wú)類(lèi)”和“因材施教”，從中受到教育，并從語(yǔ)言文字中具體感知孔子是個(gè)怎樣的人物。而能憑借課文語(yǔ)言文字，從對話(huà)弄清孔子與學(xué)生之間的關(guān)系，明白他的教育思想道理,則是學(xué)生理解的難點(diǎn)，即是教學(xué)的難點(diǎn)。
在具體操作時(shí)，我注意引導學(xué)生緊緊抓住一些語(yǔ)言的精妙之處，咬文嚼字、品詞析句，層層深入，對學(xué)生進(jìn)行有效地訓練和指導。
我以“孔子是一位什么樣的'人”這個(gè)問(wèn)題指導學(xué)生深入鉆研文本，在文本的深處和細處感悟人物特征，這不僅符合該類(lèi)課型的特征，又符合閱讀教學(xué)的規律，使文本的“召喚結構”和學(xué)生的“閱讀期待”相互交融，產(chǎn)生了和諧的共鳴、共振，使課堂極富張力和魅力。
我發(fā)現，教學(xué)中“靜思默想”和“反饋交流”是從語(yǔ)言文字中感受孔子的品質(zhì)的，如果能適當追問(wèn)，引領(lǐng)學(xué)生的感悟走向深入，充分發(fā)揮師生對話(huà)的作用，就更好了。
語(yǔ)文課堂中的思想教育其實(shí)就蘊含在對課文的理解中，對課文的朗讀中，蘊含在學(xué)生的答題中，讓學(xué)生在語(yǔ)文訓練的同時(shí)受到課文中人物形象的感染。語(yǔ)文的工具性與人文性就得到了統一。
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