語(yǔ)文孔子和學(xué)生教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的語(yǔ)文孔子和學(xué)生教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語(yǔ)文孔子和學(xué)生教學(xué)反思1
語(yǔ)文的基本特點(diǎn)是“人文性與工具性的統一”，面對一篇教材，首先要把握的是這篇文章的特色在哪里，可以進(jìn)行訓練的點(diǎn)在哪里?怎樣落實(shí)“人文性與工具性的統一”?然而一堂課只有四十分鐘，是個(gè)常量，在教學(xué)時(shí)只能有所舍、才能真正有所得。所以在分析教材時(shí)，應抓住文本最有價(jià)值的東西進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)行訓練。
本課的語(yǔ)言很有特色，簡(jiǎn)短的`文章，以人物對話(huà)的記敘傳遞了孔圣人深刻的教育思想。我把人文性的落腳點(diǎn)定位于理解孔子的教育思想——“有教無(wú)類(lèi)”和“因材施教”，從中受到教育，并從語(yǔ)言文字中具體感知孔子是個(gè)怎樣的人物。而能憑借課文語(yǔ)言文字，從對話(huà)弄清孔子與學(xué)生之間的關(guān)系，明白他的教育思想道理,則是學(xué)生理解的難點(diǎn)，即是教學(xué)的難點(diǎn)。
在具體操作時(shí)，我注意引導學(xué)生緊緊抓住一些語(yǔ)言的精妙之處，咬文嚼字、品詞析句，層層深入，對學(xué)生進(jìn)行有效地訓練和指導。
我以“孔子是一位什么樣的人”這個(gè)問(wèn)題指導學(xué)生深入鉆研文本，在文本的深處和細處感悟人物特征，這不僅符合該類(lèi)課型的特征，又符合閱讀教學(xué)的規律，使文本的“召喚結構”和學(xué)生的“閱讀期待”相互交融，產(chǎn)生了和諧的共鳴、共振，使課堂極富張力和魅力。
語(yǔ)文孔子和學(xué)生教學(xué)反思2
教育家布魯巴克認為：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，要遵循的最高準則，就是學(xué)生自己提問(wèn)題�！惫膭顚W(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，對于培養學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)學(xué)習的習慣非常重要。而教師鼓勵學(xué)生提問(wèn)題固然重要，方法的引導也非常重要。
本課的設計，教師就像是一位教會(huì )孩子在游泳中學(xué)會(huì )游泳的教練，創(chuàng )設平臺，讓學(xué)生在自主學(xué)習活動(dòng)中獲得能力，體驗自主學(xué)習、合作學(xué)習的樂(lè )趣。另外，教師在課堂中結合“三單”有機運用小組學(xué)習和梯度推進(jìn)，重視發(fā)揮人力資源的作用，對保證每一位學(xué)生都實(shí)現學(xué)習目標起著(zhù)舉足輕重的作用�？梢哉f(shuō)，本課教學(xué)設計，花樣不多，實(shí)實(shí)在在，把大量的時(shí)間還給了學(xué)生，而老師的主導作用也發(fā)揮得恰到好處。
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