“漫畫(huà)”老師教學(xué)反思

　　作為一位優(yōu)秀的老師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編幫大家整理的“漫畫(huà)”老師教學(xué)反思，歡迎大家分享。

“漫畫(huà)”老師教學(xué)反思1

　　漫畫(huà)，是一種藝術(shù)形式，是用簡(jiǎn)單而夸張的手法來(lái)描繪生活或時(shí)事的圖畫(huà)。一般運用變形、比喻、象征、暗示、影射的方法。構成幽默詼諧的畫(huà)面或畫(huà)面組，以取得諷刺或歌頌的效果。孩子們都喜歡看漫畫(huà)，但是用“漫畫(huà)”來(lái)描寫(xiě)自己的老師就有點(diǎn)無(wú)從下手了。

　　鑒于此，本課我先從漫畫(huà)的特點(diǎn)及方法入手給孩子們進(jìn)行介紹。漫畫(huà)常采用夸張、比喻、象征等手法，諷刺、批評或歌頌某些人和事，具有較強的社會(huì )性，也有純?yōu)閵蕵?lè )的作品，有較強娛樂(lè )性，娛樂(lè )性質(zhì)的作品往往存在搞笑型和人物創(chuàng )造型。直接或隱晦、含蓄地表達作者對紛紜世事的理解及態(tài)度，是含有諷刺或幽默的一種浪漫主義的繪畫(huà)。它同其他繪畫(huà)的主要區別在于獨特的構思方法和表現手法。它具有諷刺與幽默的藝術(shù)特點(diǎn)以及認識、教育和審美等社會(huì )功能。

　　做好了相關(guān)準備后，便是指導學(xué)生如何抓住老師的特點(diǎn)配上動(dòng)人的情節生動(dòng)形象地描寫(xiě)出來(lái)。于是，我引導學(xué)生先思考自己最喜歡的老師是哪一位，他（她）具有什么特點(diǎn)。他（她）的特點(diǎn)可以是外貌特點(diǎn)，也可以是說(shuō)話(huà)、行動(dòng)的特點(diǎn)亦或是教學(xué)的特點(diǎn)。注意語(yǔ)句通順，內容要具體，正確使用標點(diǎn)符號。

　　作文只有表達自己的真情實(shí)感才真切感人。因此，本次習作要通過(guò)一兩件具體的事例來(lái)表現自己最喜歡的老師的特點(diǎn)，如《將相和》一文是怎能把藺相如的英勇無(wú)畏、顧全大局的性格特點(diǎn)和廉頗知錯就改的性格特點(diǎn)介紹給他人又表達出自己對他們的敬重與贊揚的呢？首先要通過(guò)具體的事例來(lái)表現人物的特點(diǎn)。在“漫畫(huà)”老師的'習作時(shí)要通過(guò)具體的事例來(lái)表現自己的老師的特點(diǎn)，如：總是愛(ài)穿裙子，說(shuō)話(huà)像連珠炮；整天笑瞇瞇，走路一陣風(fēng)；教學(xué)中怪招迭出……

　　這次習作指導教學(xué)給我帶來(lái)不少的思考：學(xué)生只有細心觀(guān)察，充分準備，作文才能出彩。因此，在今后的習作教學(xué)上，應引導學(xué)生多觀(guān)察、多體驗、多思考，激發(fā)學(xué)生“說(shuō)真話(huà)，道真情”。

“漫畫(huà)”老師教學(xué)反思2

　　《“漫畫(huà)”老師》是五年級上冊第二單元習作。本次習作訓練用文字“漫畫(huà)”老師，屬于寫(xiě)人篇。從中年級就開(kāi)始學(xué)習寫(xiě)人的方法，中年級重在引導學(xué)生抓住特征把人物的某一方面寫(xiě)清楚;本次的寫(xiě)人訓練是建立在學(xué)生已有經(jīng)驗的基礎上的一次提升，重在引導學(xué)生借助具體事例寫(xiě)出人物特點(diǎn)，并且嘗試用上漫畫(huà)夸張的方式將人物表現得真實(shí)而有趣。根據學(xué)情，我將教學(xué)目標設定為以下兩點(diǎn)：

　　1.運用思維導圖，列出所選的一位老師的外貌、衣著(zhù)、性格、喜好等特點(diǎn)。理清寫(xiě)作思路。

　　2.選擇一兩件能突出其特點(diǎn)的具體事例來(lái)寫(xiě)，嘗試運用漫畫(huà)夸張的手法將人物寫(xiě)得既真實(shí)又有趣。

　　在團隊成員的幫助下，教學(xué)設計進(jìn)行多次調整，形成了定稿進(jìn)行錄課。本次的習作教學(xué)共分為五個(gè)大板塊：

　　1.情境導入，激發(fā)興趣

　　教學(xué)中，通過(guò)名人漫畫(huà)的圖片配上簡(jiǎn)短夸張的描寫(xiě)文字，感受漫畫(huà)人物的表現特點(diǎn)。首先出示一組學(xué)生耳熟能詳的人物的正常圖片，說(shuō)說(shuō)他們最鮮明的特點(diǎn);接著(zhù)觀(guān)察他們的漫畫(huà)圖片，引導學(xué)生從鮮明的對比中，發(fā)現這些漫畫(huà)分別夸張了人物的哪部分特征;然后與漫畫(huà)人物圖片相對應的漫畫(huà)人物夸張簡(jiǎn)介，感受用文字“漫畫(huà)”人物語(yǔ)言夸張的特點(diǎn)，導入新課教學(xué)。

　　2.引導回憶，確定寫(xiě)作對象

　　在眾多老師中選擇并確定寫(xiě)作對象尤為重要，通過(guò)談話(huà)引導學(xué)生閉眼回憶，寫(xiě)下三個(gè)印象最深的老師，縮小選擇范圍;然后逐一回憶并比較三位老師的特點(diǎn)，發(fā)現特點(diǎn)最突出的一位作為寫(xiě)作對象，并跟同伴簡(jiǎn)單的介紹老師突出的特點(diǎn)。

　　3.例文引路，學(xué)以致用

　　首先明確老師突出的特點(diǎn)，根據學(xué)生已知經(jīng)驗運用思維導圖列出老師的各個(gè)方面的特點(diǎn)，理清寫(xiě)作思路。通過(guò)例文的學(xué)習明確本課“運用具體事例表現人物特點(diǎn)”和“運用夸張幽默的語(yǔ)言把人物特點(diǎn)表現得真實(shí)而有趣”兩大習作要素，習得方法并嘗試選擇思維導圖中最為突出的一個(gè)特點(diǎn)，先用用一句話(huà)或詞語(yǔ)概括人物最突出的特點(diǎn)，然后用具體的事例、夸張的語(yǔ)言給老師畫(huà)一幅“漫畫(huà)”。

　　4.習作欣賞，點(diǎn)評激勵

　　通過(guò)自讀修改、教師評、同桌互評等方式，本著(zhù)教什么就評什么的原則，對照評價(jià)標準進(jìn)行點(diǎn)評。先由教師示范點(diǎn)評(先欣賞再評星)，讓學(xué)生嘗試參與點(diǎn)評進(jìn)行互評，以評的形式進(jìn)行激勵，給學(xué)生創(chuàng )造體驗成功的機會(huì )。

　　從整節課學(xué)生的狀態(tài)和學(xué)生的習作來(lái)看，教學(xué)目標的達成度還可以。本節課教學(xué)中最大的不足之處在于：例文的選用和品讀環(huán)節的處理。在設計教案的時(shí)候，最為糾結的就是例文的選用，反復修改后仍然感覺(jué)到“漫畫(huà)”夸張語(yǔ)言的運用不夠;在學(xué)習例文的環(huán)節對于例文的品讀做得不夠扎實(shí)，由于例文中語(yǔ)言夸張、幽默的特點(diǎn)不是特別明顯，加上設計的問(wèn)題針對性不強，所以學(xué)生在讀例文時(shí)不能很快發(fā)現語(yǔ)言的特點(diǎn)。其次處理不好的是評價(jià)環(huán)節，由于實(shí)物展示臺出現故障，沒(méi)能直觀(guān)地呈現學(xué)生作品影響了評價(jià)效果，評價(jià)方式顯得機械和單調，未能很好地起到評價(jià)和指導修改的作用。

　　視頻研討時(shí)，組內老師、組長(cháng)和課題負責人就課堂教學(xué)提出很多易操作的建議。

　　1.對“漫畫(huà)”的認識：漫畫(huà)家給人物畫(huà)“漫畫(huà)”的目的是為了突出人物某一方的特點(diǎn)，運用的手法必然是夸張、夸大、突出，最后形成的效果就是讓讀者看了就傻笑，覺(jué)得有趣，一下子就明白了作者想表現的人物突出的特點(diǎn)。把漫畫(huà)遷移到文章上來(lái)，那目的就是運用夸張的手法、幽默詼諧的語(yǔ)言進(jìn)行反復描述、大肆渲染，突出人物的某一方面的特點(diǎn)。

　　2.教學(xué)環(huán)節的設計要有明確的目標，無(wú)指導、無(wú)效的小環(huán)節要刪去，可以整合的要進(jìn)行整合。

　　3.例文的呈現要著(zhù)力在“漫畫(huà)”上，可以先回憶通常情況下介紹老師該怎么寫(xiě)，出示一篇例文，讓學(xué)生感受到這樣寫(xiě)太平常;出示一篇例文，換成漫畫(huà)的形式，用夸張幽默的語(yǔ)言抓住老師突出特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，并且將有著(zhù)夸張的、諷刺的、搞笑的、幽默語(yǔ)言特點(diǎn)的語(yǔ)句標紅。將這樣兩篇例文進(jìn)行比較，學(xué)生一看就明白什么叫“漫畫(huà)”老師。

“漫畫(huà)”老師教學(xué)反思3

　　《“漫畫(huà)”老師》是五年級上冊第二單元習作。本次習作訓練用文字“漫畫(huà)”老師，屬于寫(xiě)人篇。從中年級就開(kāi)始學(xué)習寫(xiě)人的方法，中年級重在引導學(xué)生抓住特征把人物的某一方面寫(xiě)清楚；本次的寫(xiě)人訓練是建立在學(xué)生已有經(jīng)驗的基礎上的一次提升，重在引導學(xué)生借助具體事例寫(xiě)出人物特點(diǎn)，并且嘗試用上漫畫(huà)夸張的方式將人物表現得真實(shí)而有趣。

　　根據學(xué)情，我將教學(xué)目標設定為以下兩點(diǎn)：

　　1.能抓住人物的主要特點(diǎn)，用一兩件具體事例描寫(xiě)自己的老師。

　　2.能評價(jià)、修改同學(xué)和自己的習作。

　　本次的習作教學(xué)共分為五個(gè)大板塊：

　　一、情境導入，激發(fā)興趣

　　教學(xué)中，通過(guò)名人漫畫(huà)的圖片配上簡(jiǎn)短夸張的描寫(xiě)文字，感受漫畫(huà)人物的表現特點(diǎn)。首先出示一組學(xué)生耳熟能詳的人物的正常圖片，說(shuō)說(shuō)他們最鮮明的特點(diǎn)；接著(zhù)觀(guān)察他們的漫畫(huà)圖片，引導學(xué)生從鮮明的對比中，發(fā)現這些漫畫(huà)分別夸張了人物的哪部分特征；然后與漫畫(huà)人物圖片相對應的漫畫(huà)人物夸張簡(jiǎn)介，感受用文字“漫畫(huà)”人物語(yǔ)言夸張的特點(diǎn)，導入新課教學(xué)。

　　二、引導回憶，確定寫(xiě)作對象

　　在眾多老師中選擇并確定寫(xiě)作對象尤為重要，通過(guò)談話(huà)引導學(xué)生閉眼回憶，寫(xiě)下三個(gè)印象最深的老師，縮小選擇范圍；然后逐一回憶并比較三位老師的特點(diǎn)，發(fā)現特點(diǎn)最突出的一位作為寫(xiě)作對象，并跟同伴簡(jiǎn)單的介紹老師突出的特點(diǎn)。

　　三、例文引路，學(xué)以致用

　　首先明確老師突出的特點(diǎn)，根據學(xué)生已知經(jīng)驗運用思維導圖列出老師的各個(gè)方面的特點(diǎn)，理清寫(xiě)作思路。通過(guò)例文的學(xué)習明確本課“運用具體事例表現人物特點(diǎn)”和“運用夸張幽默的語(yǔ)言把人物特點(diǎn)表現得真實(shí)而有趣”兩大習作要素，習得方法并嘗試選擇思維導圖中最為突出的一個(gè)特點(diǎn)，先用用一句話(huà)或詞語(yǔ)概括人物最突出的特點(diǎn)，然后用具體的事例、夸張的語(yǔ)言給老師畫(huà)一幅“漫畫(huà)”。

　　四、習作欣賞，點(diǎn)評激勵

　　通過(guò)自讀修改、教師評、同桌互評等方式，本著(zhù)教什么就評什么的原則，對照評價(jià)標準進(jìn)行點(diǎn)評。先由教師示范點(diǎn)評（先欣賞再評星），讓學(xué)生嘗試參與點(diǎn)評進(jìn)行互評，以評的形式進(jìn)行激勵，給學(xué)生創(chuàng )造體驗成功的機會(huì )。

　　從整節課學(xué)生的狀態(tài)和學(xué)生的習作來(lái)看，教學(xué)目標的達成度還可以。本節課教學(xué)中最大的不足之處在于：例文的選用和品讀環(huán)節的處理。在設計教案的時(shí)候，最為糾結的就是例文的選用，反復修改后仍然感覺(jué)到“漫畫(huà)”夸張語(yǔ)言的運用不夠；在學(xué)習例文的環(huán)節對于例文的品讀做得不夠扎實(shí)，由于例文中語(yǔ)言夸張、幽默的特點(diǎn)不是特別明顯，加上設計的問(wèn)題針對性不強，所以學(xué)生在讀例文時(shí)不能很快發(fā)現語(yǔ)言的特點(diǎn)。其次處理不好的是評價(jià)環(huán)節，由于實(shí)物展示臺出現故障，沒(méi)能直觀(guān)地呈現學(xué)生作品影響了評價(jià)效果，評價(jià)方式顯得機械和單調，未能很好地起到評價(jià)和指導修改的作用。