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小學(xué)六年級科學(xué)上冊《抵抗彎曲》教學(xué)反思
《抵抗彎曲》是小學(xué)科學(xué)教科版教材六年級上冊關(guān)于形狀與結構單元的第一課。這一課分兩部分，第一部分，紙的寬度、厚度與抗彎曲能力大小的探究活動(dòng)。通過(guò)在不同寬度、厚度的紙上放硬幣，比較不同寬度、厚度的紙抗彎曲的能力。第二部分：研討長(cháng)方形截面的橫梁平放好還是立放好。這個(gè)活動(dòng)是對第一個(gè)活動(dòng)結論的應用。通過(guò)觀(guān)察，學(xué)生認識到增加紙的厚度比增加紙的寬度更能增強紙的抗彎曲能力，由此推理出橫梁立著(zhù)安放的道理。學(xué)生在實(shí)驗中逐步學(xué)會(huì )控制變量，采集數據和記錄數據，運用數據進(jìn)行分析得出結論，對現象作出合理解釋。
我認為上好這節課的關(guān)鍵在于讓學(xué)生把握好控制變量。因此，在學(xué)生做不同寬度的紙上放硬幣實(shí)驗之前，我先讓學(xué)生討論這個(gè)實(shí)驗應控制哪些量不變。經(jīng)過(guò)討論，有的學(xué)生說(shuō)：“兩本書(shū)之間的架空距離應保持不變�！庇袑W(xué)生補充說(shuō)：“紙的厚度、長(cháng)度不變，墊起的高度不變�！边�有的說(shuō)：“硬幣要放在不同寬度紙的中間，紙橫梁以接觸到桌面作為彎曲標準�！蓖ㄟ^(guò)討論，不但鍛煉了學(xué)生的思維，也培養了學(xué)生的合作意識。接著(zhù)，我讓學(xué)生先預測再分組實(shí)驗。隨后學(xué)生用四張不同寬度的紙進(jìn)行實(shí)驗，邊實(shí)驗邊觀(guān)察記錄。實(shí)驗結束后，學(xué)生對記錄進(jìn)行討論分析并交流。然后學(xué)生匯報交流，得出結論：紙越寬，抗彎曲能力越強。教學(xué)紙的厚度與抗彎曲能力之間的關(guān)系時(shí)，同樣先讓學(xué)生考慮要控制哪些變量，然后預測，最后再實(shí)測。通過(guò)觀(guān)察學(xué)生總結出：紙的厚度增加，抗彎曲能力越強。接著(zhù)讓學(xué)生比較紙的寬度、厚度增加，抗彎曲能力增強這兩種效果哪個(gè)更好一些。學(xué)生不約而同地說(shuō)是增加紙的厚度，抗彎曲能力更好一些。為了證明自己的理由，學(xué)生想出了不同的辦法，有的采用了通過(guò)實(shí)驗數據的對比，有的想到了用彎一彎格尺的方法來(lái)驗證，通過(guò)比較和驗證學(xué)生確實(shí)明白了橫梁立著(zhù)放的道理。這樣，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，既發(fā)展了學(xué)生樂(lè )于動(dòng)手、善于合作、不怕困難的品質(zhì)，從中也使學(xué)生體驗到了成功的喜悅，同時(shí)也感受到了科學(xué)技術(shù)對社會(huì )的作用，對生活的影響，達到了意想不到的效果。
從整堂課的教學(xué)過(guò)程來(lái)看，我能基本按照“猜測——預測——實(shí)驗——分析數據——總結”這一過(guò)程進(jìn)行教學(xué)，目標基本明確；從教學(xué)效果來(lái)看，學(xué)生對這一課的內容掌握得較好，這是本堂課的成功之處。
不足之處：
1、深度不夠：其一是對每組報告的實(shí)驗數據差別大的原因沒(méi)有做進(jìn)一步的分析；其二雖然橫梁的厚度比寬度抗彎曲能力強，但橋的厚度也是有一定的限度的。教師忽略了這一點(diǎn)，沒(méi)有做進(jìn)一步的說(shuō)明。
2、與生活聯(lián)系少：學(xué)完課后，沒(méi)有讓學(xué)生聯(lián)系生活，想哪些地方橫梁是立著(zhù)放的，哪些地方橫梁是平著(zhù)放的。
總而言之，在今后的教學(xué)中，我會(huì )不斷的總結經(jīng)驗，研究教法，使科學(xué)課上得有聲不色，讓學(xué)生真正地喜歡科學(xué)課，熱愛(ài)科學(xué)課。
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