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抵抗彎曲教學(xué)設計
作為一名教職工，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是連接基礎理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結合具有溝通作用。那么什么樣的教學(xué)設計才是好的呢？以下是小編整理的抵抗彎曲教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
抵抗彎曲教學(xué)設計1
【理論指導】
小學(xué)科學(xué)教學(xué)內容有著(zhù)豐富、生動(dòng)的現實(shí)生活背景做支撐，我們要建立起“生活科學(xué)”的理念，以課程標準為指導，大膽應用生活中的素材，“以學(xué)生為主體”，讓學(xué)生主動(dòng)建構活動(dòng)，激勵起學(xué)生內在的學(xué)習動(dòng)機，促使學(xué)生進(jìn)入“我要學(xué)”的積極狀態(tài)，從而提高課堂教學(xué)的有效性。
同時(shí)，建構主義的科學(xué)觀(guān)認為，學(xué)生并不是空著(zhù)腦袋走進(jìn)教室的。教學(xué)的基礎是學(xué)生的現在發(fā)展區，分析學(xué)生已有的知識水平和生活經(jīng)驗、了解學(xué)生的前概念，是確定教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)的前提和基礎。
“科學(xué)學(xué)習要以探究為核心”，提供有結構的材料、促進(jìn)有效探究是本節課教學(xué)的關(guān)鍵。材料引起學(xué)習，材料引起活動(dòng)。學(xué)生與材料的親密接觸是科學(xué)活動(dòng)中的重要環(huán)節，蘊含著(zhù)典型的科學(xué)概念的材料也會(huì )讓學(xué)生碰撞出思維的火花，更體現了“具有開(kāi)放性”的課堂理念，帶給不同水平的學(xué)生不同層次的體驗和經(jīng)歷。
【教學(xué)方法】
1.探究發(fā)現法
學(xué)生選用不同材料、寬度、厚度的紙橫梁搭橋，進(jìn)而在體驗中分析可能影響橫梁抗彎曲能力的因素，像科學(xué)家發(fā)現真理那樣，通過(guò)自己的探究和學(xué)習，發(fā)現事物發(fā)展變化的原因和內部聯(lián)系，找出變化規律的方法，在經(jīng)歷探究和發(fā)現的過(guò)程中，學(xué)到科學(xué)知識和學(xué)習科學(xué)的方法。在科學(xué)課中，運用探究發(fā)現法的主要目的是充分發(fā)揮學(xué)生在探究活動(dòng)過(guò)程中的主體作用，讓學(xué)生在探究發(fā)現的過(guò)程學(xué)會(huì )發(fā)現的方法，培養學(xué)生的'觀(guān)察能力，思維能力、自學(xué)能力和實(shí)際操作能力。
2.實(shí)驗探索法
學(xué)生根據現有材料（寬度和厚度分別為1、2、3倍的紙條） 設計實(shí)驗方案，并圍繞著(zhù)問(wèn)題進(jìn)行假設和實(shí)驗證明，進(jìn)行開(kāi)放性實(shí)驗，從中發(fā)現新問(wèn)題，找到新規律。實(shí)驗探索法主要是讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗，培養學(xué)生的探究能力，發(fā)展假設論證的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。
3.小組討論法
在本課的教學(xué)當中，設計實(shí)驗方案、探討注意事項、分析實(shí)驗數據、得出實(shí)驗結論四次用到小組討論，學(xué)生圍繞探究的問(wèn)題，在小組中交流個(gè)人看法，相互學(xué)習，從中獲得對該問(wèn)題深入認識或進(jìn)一步了解。這種教學(xué)方法需要學(xué)生具備一定的知識和經(jīng)驗基礎，尤其適合在小學(xué)中、高年級使用。
4.信息搜集法
本節課教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節，教師引導學(xué)生將建筑科學(xué)與實(shí)際生活相結合，思考工程造價(jià)的相關(guān)問(wèn)題，這一問(wèn)題對于六年級學(xué)生而言是沒(méi)有生活經(jīng)驗作為基礎的。所以，教師鼓勵學(xué)生在課后對其相關(guān)信息進(jìn)行搜集、整理、比較、分析、綜合，從而對工程與技術(shù)領(lǐng)域知識有新的認識。
【教材分析】
《抵抗彎曲》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)（教科版）小學(xué)科學(xué)六年級上冊《形狀與結構》單元的第一課。本單元選取了幾種最常見(jiàn)的形狀結構，聯(lián)系學(xué)生身邊熟悉的事物，由淺入深地進(jìn)行探究，最后進(jìn)行綜合和應用。作為本單元的起始課，《抵抗彎曲》的學(xué)習首先引導學(xué)生通過(guò)對比實(shí)驗研究橫梁的寬度、厚度與抗彎曲能力的關(guān)系，在知識和探究技能方面為本單元的后續研究奠定了基礎。
【學(xué)情分析】
在認知特征與思維水平方面：六年級的學(xué)生思維能力正處于從形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，抽象思維雖然仍要借助直觀(guān)形象的支撐，但已經(jīng)有了長(cháng)足的發(fā)展，分析、推理能力有了明顯的提高。
在已有的知識經(jīng)驗方面：部分學(xué)生已經(jīng)有了橫梁的材料、長(cháng)度、寬度和厚度對抗彎曲能力影響的前概念，這為本課中“影響抗彎曲能力的因素”的推測、研究問(wèn)題的提出奠定了基礎。
在已有的實(shí)驗方法與技能方面：學(xué)生從五年級綠豆種子發(fā)芽實(shí)驗開(kāi)始，就已經(jīng)學(xué)習并掌握了對比實(shí)驗的方法，知道并理解對比實(shí)驗中只能改變一個(gè)條件。因此在本課的對比實(shí)驗中，只要學(xué)生能識別變量，找到控制變量的方法，思考需要注意的問(wèn)題，就能順利開(kāi)展實(shí)驗。
在科學(xué)情感態(tài)度方面：學(xué)生在以前的科學(xué)實(shí)驗中多次進(jìn)行猜測、驗證猜測的活動(dòng)，已經(jīng)理解了科學(xué)推測必須經(jīng)過(guò)實(shí)驗驗證的道理，這為情感目標——大膽假設小心求證的達成打下了基礎。
在個(gè)體差異方面：由于在平時(shí)的實(shí)驗教學(xué)中，學(xué)生輪流擔任實(shí)驗操作員，所以他們在實(shí)驗操作能力上雖然有一定的差異，但在小組合作的情況下，基本能完成實(shí)驗操作任務(wù)；在數據分析、科學(xué)思維能力和口語(yǔ)表達方面也存在一定差異。
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念
1.房屋、橋梁結構中有“柱”和“梁”。
2.增加梁的寬度可以增加抗彎曲能力，增加梁的厚度可以大大增加抗彎曲能力。
過(guò)程與方法
識別和控制實(shí)驗中的變量，記錄、分析數據并探究得出結論。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
繼續培養學(xué)生的科學(xué)探究意識，使學(xué)生既能夠大膽提出假設又能在探究中細心求證。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
探究橫梁的寬度和厚度與抗彎曲能力的關(guān)系。
【教學(xué)準備】
為小組準備：
�。�1）長(cháng)度、寬度、厚度、材料不同的紙條若干
�。�2）長(cháng)度、厚度相同，寬度不同的紙條若干
�。�3）木塊若干
�。�4）長(cháng)度、寬度相同，厚度不同的紙條若干
�。�5）墊圈若干
�。�6）KT板若干
�。�7）實(shí)驗記錄單
�。�8）小組分工：材料員、記錄員、匯報員等
【教學(xué)過(guò)程】
一、科學(xué)視野：用“梁”、“柱”搭一座橋
1.出示兩木塊，介紹“柱”，再引出“梁”。
2.由學(xué)生選擇不同材料、寬度、厚度、長(cháng)度的梁做橋面，搭一座橋。你們的橋能承重嗎？
3.承重時(shí)，橫梁會(huì )有什么變化？（彎曲）
4.引出課題：抵抗彎曲。（板書(shū)課題）
5.科學(xué)中，我們一般把抵抗彎曲能力簡(jiǎn)稱(chēng)為抗彎曲能力。你們的這座橋抗彎曲能力如何？怎么測試一下？（添加重物）
6.學(xué)生匯報各小組橋梁的抗彎曲能力。
二、科學(xué)探究：探究影響抗彎曲能力的因素
1.提出問(wèn)題：各組橋梁的抗彎曲能力相同嗎？根據你們的觀(guān)察，可能是什么原因導致的？（長(cháng)度、寬度、厚度、材料……）
2.建立假設：橫梁跨度的確定還要考慮具體的地質(zhì)、環(huán)境等因素，就同種材料而言，橫梁能改變的因素是寬度和厚度。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，當我們增加橫梁的寬度（或厚度）時(shí)，抗彎曲能力可能會(huì )怎樣變化？
如何證明你們的假設？
3.小組討論，制定計劃。
出示木塊、紙條、墊圈圖片。
認識嗎？
可以怎么用？
觀(guān)察第二組材料，有什么發(fā)現？（摸一摸）
能用這些材料證明你們的猜測嗎？
�、俑淖儣l件：寬度、厚度。改變方法：替換不同編號的紙條。
�、诳刂谱兞浚簩Ρ仍囼�，除改變條件以外的量都不變。
4.確定實(shí)驗方案。
�、賹赡緣K對立作橋墩，保持一定距離。
�、趯⒓垪l平放于兩橋墩上作橫梁，添加墊圈，觀(guān)察橫梁變化。
�、劾^續添加墊圈，直至橫梁剛好彎曲至桌面，記錄數據。
�、芴鎿Q不同編號的紙條（只改變寬度或厚度），重復上述操作，邊實(shí)驗、邊記錄。
�、菡聿牧�，提交數據。
5.實(shí)驗中要注意些什么？
�、倏刂谱兞浚好看沃桓淖円粋�(gè)條件，用KT板上的標志線(xiàn)控制橫梁跨度不變。
�、诓僮饕螅簤|圈要輕輕地放在紙橋梁的中間位置。
�、塾嫈翟瓌t：紙橋梁碰到桌面就算塌陷，導致塌陷的最后一個(gè)墊圈不能算。
6.進(jìn)行實(shí)驗，得出結論：實(shí)驗所得出的數據說(shuō)明了什么問(wèn)題？
橫梁的抗彎曲能力與寬度和厚度有關(guān)：增加寬度能提高抗彎曲能力；增加厚度能大大提高抗彎曲能力。
7.思考：橫梁平著(zhù)放好，還是立著(zhù)放好？
觀(guān)察橫梁的橫切面是什么形狀的？怎樣安放更好？能用材料證明一下自己的理由嗎？（幾乎所有的橫梁橫截面都是長(cháng)方形的，而且都是立著(zhù)安放的，也就是橫梁的厚度比寬度大�？捎帽髂酒�、塑料尺子進(jìn)行演示證明。）
三、科學(xué)延伸：工程與技術(shù)的涉獵
增加厚度可以大大提高橫梁的抗彎曲能力，但是這種方法需要增加橫梁材料的用量，會(huì )增加成本。這也是通過(guò)增加厚度來(lái)提高抗彎曲能力的局限性。有什么方法在不增加橫梁材料用量的情況下，能提高材料的抗彎曲能力呢？請同學(xué)們在課后利用相關(guān)書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò )資源對這一問(wèn)題進(jìn)行交流學(xué)習。
抵抗彎曲教學(xué)設計2
（一）教學(xué)目標
1、科學(xué)概念
�。�1）、房屋、橋梁結構中有“柱”和“梁”，梁比柱容易彎曲。
�。�2）、增加梁的寬度可以增加抗彎曲能力，增加梁的厚度可以大大增加抗彎曲能力。
2、過(guò)程與方法
�。�1）、識別和控制變量，記錄數據，分析數據并得出結論。
�。�2）、用簡(jiǎn)單實(shí)驗說(shuō)明橫截面為長(cháng)方形的橫梁為什么都是立著(zhù)安放。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
能夠大膽假設又能在實(shí)驗中小心驗證。
(二)、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：紙的寬度、厚度與抗彎曲能力的關(guān)系的研究；
教學(xué)難點(diǎn)：對科學(xué)實(shí)驗的變量識別與控制。
(三)、教學(xué)準備：
教學(xué)準備：
教師：計算機輔助課件，8本相同厚度的書(shū),尺等；
每組學(xué)生：一號材料（硬幣8枚，長(cháng)度、厚度相同、寬度不同的紙條），二號材料（長(cháng)度、寬度相同、厚度不同的紙條<相同的卡紙粘貼而成>），實(shí)驗記錄表，直尺，8本相同厚度的書(shū)等。
(四)教學(xué)過(guò)程
一、認識柱子和橫梁
1、播放課件：
同學(xué)們，很早以前，人們就開(kāi)始造房子和修橋梁，請同學(xué)們欣賞下面這些房子和橋梁，他們在形狀和結構上有什么相似之處？（學(xué)生欣賞）
2、引導學(xué)生認識柱子和橫梁。
直立的材料稱(chēng)為柱子，橫放的材料稱(chēng)為橫梁。
3、比較橫梁和柱子誰(shuí)最容易彎曲？
4、揭題：抵抗彎曲
5、猜測：橫梁的抗彎曲能力可能與哪些因素有關(guān)？
與材料有關(guān)、與長(cháng)短有關(guān)、與寬度、厚度有關(guān)。
6、這節課我們就主要來(lái)研究材料的寬度、厚度與抗彎曲能力的關(guān)系。首先我們來(lái)研究材料的寬度與抗彎曲能力的關(guān)系。
二、紙的寬度與抗彎曲的關(guān)系
1、師介紹實(shí)驗方法：
�。�1）、今天咱們要用厚紙來(lái)做橫梁來(lái)搭一座橋，首先把紙橫梁的兩端墊起一定的高度，我們就以四本科學(xué)書(shū)的高度作為墊起高度，然后把橫梁架上去，架空長(cháng)度20厘米左右，注意放中間位置，這里有一些硬幣，利用它來(lái)測試紙橫梁抗彎曲能力。
�。�2）、硬幣應該放什么位置？怎樣放？
�。ㄖ虚g位置，一個(gè)一個(gè)疊上去輕輕地放）
2、教師演示實(shí)驗
老師現在搭的紙橋梁是這樣，寬度怎樣變化來(lái)觀(guān)察它的抗彎曲能力呢？
3、學(xué)生設計對比實(shí)驗
出示2倍寬和4倍寬的紙橫梁，設計一個(gè)實(shí)驗來(lái)比較它們的抗彎曲能力？
4、小組討論：
為了使實(shí)驗更科學(xué)、更公平，我們應該控制哪些條件不改變？怎樣控制？
5、改變了哪個(gè)條件？（寬度）
6、預測：2倍寬和4倍寬分別能放幾個(gè)硬幣？為什么這么想？
7、學(xué)生實(shí)驗
8、匯報數據，得出結論。
通過(guò)剛才實(shí)驗和得到的數據，你發(fā)現了什么？（寬度增加，抵抗彎曲能力加強了。）
三、紙的厚度與抗彎曲能力的`研究。
1、出示三種厚度的紙橫梁。
現在有三種不同厚度的紙橫梁，這是一倍厚的紙橫梁，這是兩倍厚的指橫梁，這是四倍厚的紙橫梁，它們厚度增加，抗彎曲能力又會(huì )發(fā)生什么變化呢？咱們今天也來(lái)研究研究，先來(lái)預測一下，2倍厚和4倍厚的紙橫梁分別可以放多少個(gè)硬幣？并說(shuō)說(shuō)你這樣猜測的理由。
2、做這組實(shí)驗時(shí)我們又該控制哪些條件不改變？怎樣控制？什么條件變了？
3、小組領(lǐng)取材料并實(shí)驗。
4、學(xué)生匯報。
5、觀(guān)察數據，得出結論。
通過(guò)剛才實(shí)驗，你肯定又有什么重大的發(fā)現吧？（厚度增加，抗彎曲能力也增強。）
6、通過(guò)兩組對比實(shí)驗比較得出結論。
同學(xué)們，通過(guò)這兩組實(shí)驗得出的數據，你知道要增加紙的抗彎曲能力，增加紙的寬度和厚度，那種方法好，為什么？
7、投影出示結論：增加紙的厚度，能顯著(zhù)增加它的抗彎曲能力。
四、解釋橫梁平放好還是立著(zhù)放好
1、課件出示橫梁
現在老師想考驗一下大家，看看咱們班誰(shuí)是最出色的建筑師，這里有一塊橫梁，你認為平著(zhù)放好，還是立著(zhù)放好？為什么？
2、體驗活動(dòng)
咱們現場(chǎng)用尺子來(lái)設計一個(gè)實(shí)驗驗證一下。（用手折尺子，平著(zhù)折很容易，豎起來(lái)不容易彎。）
五、課外延伸
增加了紙的寬度和厚度能增強它的抗彎曲能力，但增加了重量和增加了材料的用量。你能不能用這張紙既不增加它的寬度又不增加它的厚度就能增加它的抗彎曲能力，課后大家繼續去探究。
抵抗彎曲教學(xué)設計3
一、教育理論指導：
《科學(xué)課程標準》中指出：科學(xué)學(xué)習要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習的目標，又是科學(xué)學(xué)習的方式。讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習科學(xué)的主要途徑。在教師的引導下，通過(guò)實(shí)驗，讓學(xué)生親自實(shí)踐，主動(dòng)去探索新知識，獲取新知識，是使學(xué)生牢固掌握知識的有效途徑。
二、教學(xué)內容與教學(xué)方法梳理：
《抵抗彎曲》是義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)教科版教材六年級上冊“形狀與結構”單元的第一課。本單元是從不同形狀結構的物體與它能承受力大小的視角，引領(lǐng)學(xué)生探究常見(jiàn)的“形狀和結構”的。本單元知識的編排由淺入深逐步展開(kāi)，先研究薄形材料怎樣抵抗彎曲，再研究弧形結構和框架結構，最后再涉及研究結構科學(xué)在塔和橋上的應用。本課從學(xué)生已有的知識引入，自然引出“寬度、厚度增加，紙的抗彎曲能力會(huì )怎樣”的問(wèn)題，由此展開(kāi)一系列關(guān)于抗彎曲能力的研究。所以，作為本單元的起始課，《抵抗彎曲》的學(xué)習在知識和探究技能方面為本單元的后續研究奠定了基礎。
本課探究活動(dòng)主要分為三個(gè)部分：
第一部分：用筷子模擬橫梁和柱子，用力壓一壓，看哪個(gè)先斷裂？讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作發(fā)現橫梁受壓時(shí)比柱子更容易斷裂和彎曲，從而導入新課，明確研究主題。
第二部分：學(xué)生自主選擇材料研究紙的寬度（厚度）與抗彎曲能力大小的探究活動(dòng)。通過(guò)在不同厚度的紙上放鐵片，比較不同寬度（厚度）的紙抗彎曲的能力。然后收集數據，并分析整理數據，使學(xué)生認識到紙的寬度（厚度）增加，抗彎曲的能力會(huì )增強。
第三部分：研討長(cháng)方形截面的橫梁平放好還是立放好。這個(gè)活動(dòng)是對第一個(gè)活動(dòng)結論的應用。通過(guò)觀(guān)察，學(xué)生會(huì )發(fā)現承重的橫梁都是立著(zhù)放的，接著(zhù)讓學(xué)生解釋橫梁立著(zhù)安放的現象，最后要求他們用實(shí)驗來(lái)證明自己的理由。
三、學(xué)情分析
小學(xué)六年級的學(xué)生已經(jīng)初步認識了力和運動(dòng)的關(guān)系，知道了力可以改變物體的運動(dòng)狀態(tài)；可以使物體拉伸、壓縮、彎曲。彎曲是學(xué)生熟悉的`自然現象。在三年級時(shí)，學(xué)生已做過(guò)紙條彎曲力的實(shí)驗。同時(shí)，還積累了較豐富的生活經(jīng)驗。如：厚的物體承受的力大，鋼鐵比木頭抗彎曲能力強等等，但是又存在許多疑問(wèn)，如為什么用幾十根柱子就能支撐起高樓大廈？本節課就將利用學(xué)生的這些認知沖突，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。通過(guò)前三年的學(xué)習，學(xué)生基本了解了科學(xué)課的學(xué)習方法，具備了初步的思維能力、實(shí)驗操作能力、采集數據、分析數據的能力。特別是貫穿在科學(xué)課中的對比實(shí)驗思想，學(xué)生從三年級開(kāi)始陸續接觸，大多數同學(xué)已經(jīng)領(lǐng)悟了，這對本節課的學(xué)習大有幫助。
四、教學(xué)目標
1、科學(xué)知識
(1)知道“房屋、橋梁結構中有‘柱’和‘梁’，梁比柱容易彎曲�！�
(2)理解增加梁的寬度可以增加抗彎曲的能力，增加梁的厚度可以大大增加抗彎曲的能力。
2、科學(xué)探究
(1)識別和控制變量，采集記錄數據、分析數據并得出結論。
(2)用簡(jiǎn)單實(shí)驗說(shuō)明橫截面是長(cháng)方形的橫梁為什么都是立著(zhù)安放的。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
(1)在探究中既能大膽假設又能小心求證。
(2)發(fā)展樂(lè )于合作、善于合作、不怕困難的品質(zhì)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究形狀與結構的興趣。
五、教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：紙的寬度、厚度與抗彎曲能力關(guān)系的研究。
教學(xué)難點(diǎn)：“對比實(shí)驗”中不變量和改變量的識別與控制。
六、教學(xué)準備
1、長(cháng)度、寬度相同、厚度不同的紙條（相同的卡紙粘貼而成），長(cháng)度、厚度相同、寬度不同的紙條；鐵片；直尺；實(shí)驗報告單。
2、教學(xué)用PPT課件。
抵抗彎曲教學(xué)設計4
教材分析
《抵抗彎曲》是義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)教科版教材六年級上冊《形狀與結構》單元的第一課。本單元是從不同形狀結構的物體與它能承受力大小的視角，引領(lǐng)學(xué)生探究常見(jiàn)的形狀和結構的。本單元知識的編排由淺入深逐步展開(kāi)，先研究薄形材料怎樣抵抗彎曲，再研究弧形結構和框架結構，最后再涉及研究結構科學(xué)在塔和橋上的應用。本課學(xué)生常見(jiàn)的房子和橋梁的共同結構引出本節課研究的內容，引出“寬度、厚度增加，紙的抗彎曲能力會(huì )怎樣”的問(wèn)題，由此展開(kāi)一系列關(guān)于形狀和結構的研究。所以，作為本單元的起始課，《抵抗彎曲》的學(xué)習在知識和探究技能方面為本單元的后續研究奠定了基礎。
本課探究活動(dòng)主要分為三個(gè)部分：
第一部分：紙的寬度與抗彎曲能力大小的探究活動(dòng)。通過(guò)在不同寬度的紙上放墊圈，比較不同寬度的紙抗彎曲的能力。然后收集數據，并通過(guò)分析整理數據，使學(xué)生認識到紙的寬度增加，抗彎曲的能力也會(huì )提高。第二部分：紙的厚度與抗彎曲能力大小的探究活動(dòng)。通過(guò)在不同厚度的紙上放墊圈，比較不同厚度的紙抗彎曲的能力。然后收集數據，并分析整理數據，使學(xué)生認識到紙的厚度增加，抗彎曲的能力會(huì )顯著(zhù)提高。第三部分：研討長(cháng)方形截面的橫梁平放好還是立放好。這個(gè)活動(dòng)是對第一個(gè)活動(dòng)結論的應用。通過(guò)觀(guān)察，學(xué)生會(huì )發(fā)現承重的橫梁都是立著(zhù)放的，接著(zhù)讓學(xué)生解釋橫梁立著(zhù)安放的現象，最后再通過(guò)演示實(shí)驗來(lái)證明學(xué)生的想法。
教學(xué)目標
科學(xué)概念：增加梁的寬度可以增加抗彎曲能力，增加梁的`厚度可以大大增加抗彎曲能力。
過(guò)程與方法：識別和控制變量，記錄數據，分析數據并得出合理結論。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：能大膽假設并能在實(shí)驗中求證。
教學(xué)重點(diǎn)：紙的寬度、厚度與抗彎曲能力的關(guān)系的研究；
教學(xué)難點(diǎn)：對科學(xué)實(shí)驗的變量識別與控制；
教學(xué)準備
實(shí)驗小組：長(cháng)度、厚度相同、寬度不同的紙條，長(cháng)度、寬度相同、厚度不同的紙條；鐵墊圈、橋墩，記錄表。
演示準備：課件，8倍寬、8倍厚的紙條，塑料尺子，重物，提籃、統計表，記號筆等。
學(xué)生活動(dòng)
一、橋梁引入
1、課件出示“杭州彎跨海大橋”圖片。
2、出示“紙橋”演示載重。
3、出示“限重標志”。
4、提問(wèn)：有什么辦法可以提高紙橋的抗彎曲能力？
1、看圖片，說(shuō)橋名。
2、觀(guān)看紙橋載重。
3、猜測“限重標志”。
4、回答提問(wèn)：寬度、厚度、間距、改變形狀等。
二、橫梁的抗彎曲能力與什么有關(guān)
�。ㄒ唬┘埖膶挾扰c抗彎曲能力
1、出示課件：寬度與抗彎曲能力，猜想：增加紙橋的寬度能增強它的抗彎曲能力？需要改變的條件？需要控制不變的條件？
2、出示實(shí)驗材料：橋墩、長(cháng)度、厚度相同、寬度不同的紙橋梁；鐵墊圈；記錄表等
3、課件出示“溫馨提示”。
4、組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗。
5、記錄、討論、總結匯報
1、回答提問(wèn)：（略）
2、領(lǐng)取實(shí)驗材料
3、觀(guān)看“溫馨提示”
4、學(xué)生開(kāi)展分組實(shí)驗。
5、（略）
�。ǘ┘埖暮穸扰c抗彎曲能力
1、出示課件：厚度與抗彎曲能力，猜想：增加紙橋的厚度能增強它的抗彎曲能力？需要改變的條件？需要控制不變的條件？
2、出示實(shí)驗材料：長(cháng)度、寬度相同、厚度不同的紙橋梁；鐵墊圈；記錄表等
3、課件出示“溫馨提示”。
4、組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗。
5、記錄、討論、總結匯報
6、比較寬度和厚度對抗彎曲能力的關(guān)系？
1、回答提問(wèn)：（略）
2、取出預留的實(shí)驗材料
3、觀(guān)看“溫馨提示”
4、學(xué)生開(kāi)展分組實(shí)驗。
5、（略）
6、回答提問(wèn)（略）
�。ㄈ�8倍寬的紙橋梁與8倍厚的紙橋梁的比較實(shí)驗
1、出示8倍寬的紙橋梁，請學(xué)生猜測它的抗彎曲能力。
2、8倍寬的紙橋梁抗彎曲能力的演示實(shí)驗
3、出示8倍厚的紙橋梁，請學(xué)生猜測它的抗彎曲能力。
4、8倍厚的紙橋梁抗彎曲能力的演示實(shí)驗
1、推測
2、觀(guān)看演示實(shí)驗
3、推測
4、觀(guān)看演示實(shí)驗
三、橫梁平著(zhù)放好還是立著(zhù)放好
1、出示塑料長(cháng)尺：演示橫著(zhù)放好還是立著(zhù)放好？
2、解釋房子、凳子等生活用品的立著(zhù)放的道理。生活中有沒(méi)有這樣的應用呢？
1、回答提問(wèn)：（略）
2、觀(guān)看實(shí)物或視頻，解釋“立”
放的原因
四、課后延聲伸
1、談?wù)勥@堂課的收獲？
2、這些方法（手指板書(shū)的其它幾種方法）是不是也可以顯著(zhù)增強抗彎曲能力？六年級的時(shí)候我們會(huì )繼續探究！
1、學(xué)生匯報：（略）
實(shí)驗記錄單
紙的寬度與抗彎曲能力的測試記錄
紙的寬度
一倍寬
二倍寬
四倍寬
抗彎曲能力的大小
預測
實(shí)測
實(shí)驗后我們的發(fā)現
紙的厚度與抗彎曲能力大小的測試記錄
紙的厚度
一倍厚
二倍厚
四倍厚
抗彎曲能力的大小
預測
實(shí)測
實(shí)驗后我們的發(fā)現
抵抗彎曲教學(xué)設計5
教材分析：
《抵抗彎曲》是義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)教科版教材六年級上冊《形狀與結構》單元的第一課。本單元是從不同形狀結構的物體與它能承受力大小的視角，引領(lǐng)學(xué)生探究常見(jiàn)的形狀和結構。本課從學(xué)生常見(jiàn)的橋梁的共同結構引出本節課研究的內容：“影響抗彎曲能力的因素有哪些”的問(wèn)題。作為本單元的起始課，《抵抗彎曲》的學(xué)習首先引導學(xué)生研究紙梁的寬度、厚度與抗彎曲能力的關(guān)系，為本單元的后續研究奠定了認知的基礎
學(xué)情分析：
小學(xué)六年級的學(xué)生已經(jīng)初步認識了力和運動(dòng)的關(guān)系，知道了力可以改變物體的運動(dòng)狀態(tài)；可以使物體拉伸、壓縮、彎曲。彎曲是學(xué)生熟悉的自然現象。在三年級時(shí)，學(xué)生已做過(guò)紙條彎曲力的實(shí)驗。同時(shí)，還積累了較豐富的生活經(jīng)驗。通過(guò)前三年的學(xué)習，學(xué)生基本了解了科學(xué)課的學(xué)習方法，具備了初步的思維能力、實(shí)驗操作能力、采集數據、分析數據的能力。特別是貫穿在科學(xué)課中的對比實(shí)驗思想，學(xué)生從四年級開(kāi)始陸續接觸，大多數同學(xué)已經(jīng)領(lǐng)悟了，這對本節課的學(xué)習大有幫助。
教學(xué)目標：
1.科學(xué)概念：
�。�1）房屋、橋梁結構中有柱和梁，梁比柱容易彎曲。
�。�2）增加紙梁的寬度可以增加抗彎曲能力，增加紙梁的厚度可以大大增加抗彎曲能力。
2.過(guò)程與方法：
�。�1）識別和控制變量，記錄數據，分析數據并得出合理結論。
�。�2）用簡(jiǎn)單實(shí)驗說(shuō)明橫截面為長(cháng)方形的橫梁為什么都是立著(zhù)安放的。
3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
能夠大膽假設又能在實(shí)驗中小心求證。
教學(xué)重點(diǎn)：紙的寬度、厚度與抗彎曲能力的關(guān)系的研究。
教學(xué)難點(diǎn)：對科學(xué)實(shí)驗的變量識別與控制。
教學(xué)準備：1倍寬、2倍寬、4倍寬卡紙，1倍厚、2倍厚、4倍厚卡紙，墊圈（或硬幣）若干，教材。
一、情境導入，揭示課題。
�、闭n件出示橋梁圖片
師：同學(xué)們，請看大屏幕，我們觀(guān)察一下這幾座橋梁，它們有什么共同特點(diǎn)？
學(xué)情預設：
生：有橋墩和橋面
生：有橋面和柱子
生：有橫梁和柱子
�、矙M梁與柱子的關(guān)系
師：在科學(xué)課上像這樣橫放的材料叫橫梁，直立的材料叫柱子。我們來(lái)看這座橋，柱子支撐著(zhù)橫梁，使橋梁堅固，供車(chē)輛、行人通過(guò)。同學(xué)們想一想，是不是多重的車(chē)都能通過(guò)這座橋呢？（不能）是呀，再堅固的橋梁也有一定的承載能力，像我們縣城的南大橋限載重量是15噸，如果超過(guò)這個(gè)重量橋梁會(huì )彎曲、斷裂、倒塌。
�、辰沂菊n題
師：其實(shí)橋梁的這種承載能力在科學(xué)課中叫“抗彎曲能力”，為了提高橋梁的抗彎曲能力這節課我們就來(lái)學(xué)習“抵抗彎曲�！�
【評析：好的開(kāi)頭是成功的一半，恰當的導入能激發(fā)學(xué)生的興趣，為新課教學(xué)創(chuàng )造最佳的學(xué)習氛圍。首先從幾幅橋梁圖片導入，引導學(xué)生認識柱子和橫梁。再讓學(xué)生通過(guò)現實(shí)生活中常見(jiàn)橋梁——南大橋在承載重量時(shí)，也會(huì )彎曲，揭示課題：抵抗彎曲�！�
二、提出問(wèn)題，學(xué)生猜想
1、研討橫梁抗彎曲能力與什么因素有關(guān)。
師：同學(xué)們想一想，橫梁的抗彎曲與那些因素有關(guān)呢？下面小組同學(xué)討論討論。
�、矊W(xué)情預設：
生：長(cháng)度
生：材料
生：寬度
生：厚度
生：形狀
�、承〗Y：
同學(xué)們都很善于思考，我們今天就先來(lái)研究橫梁寬度、厚度與抗彎曲能力的關(guān)系，對于其他問(wèn)題我們在以后的學(xué)習中繼續研究。
【評析：這部分教學(xué)活動(dòng)先引導學(xué)生猜測：橫梁的抗彎曲能力可能與哪些因素有關(guān)呢？學(xué)生會(huì )猜測與材料有關(guān)、與長(cháng)短有關(guān)、與寬度、厚度有關(guān)等。老師合理篩選本課的教學(xué)內容，并告訴學(xué)生其他教學(xué)內容以后陸續學(xué)習。引導學(xué)生對科學(xué)實(shí)驗做深入研究】
三、合理探究、進(jìn)行實(shí)驗。
�。ㄒ唬┭芯考埩簩挾扰c抗彎曲能力的關(guān)系
�、辈聹y
師：首先我們研究橫梁寬度與抗彎曲能力的關(guān)系。你們認為橫梁的寬度與抗彎曲能力有什么關(guān)系？是不是橫梁越寬（還是越窄），抗彎曲能力越強呢？（學(xué)生回答：橫梁越寬，橫梁的抗彎曲能力越強。）
�、残〗M設計方案
師：（老師舉手演示）為了實(shí)驗方便我們用卡紙做橫梁、用書(shū)做柱子、用硬幣做載重量。下面就請各小組設計一個(gè)你們的實(shí)驗方案。同時(shí)考慮實(shí)驗中哪些條件改變，哪些條件不改變。
�、掣餍〗M進(jìn)行討論。
�、磳W(xué)生匯報
師：同學(xué)們討論的都很熱烈，哪個(gè)小組愿意先來(lái)匯報你們的實(shí)驗方案?
學(xué)情預設：
生：準備1倍寬、2倍寬、4倍寬的紙梁，往上面放硬幣。（好，這是你們組的實(shí)驗方案，那個(gè)小組再來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的方案。）
生：兩邊各放2本書(shū)，把1倍寬、2倍寬、4倍寬的紙梁分別放在書(shū)上，再往上放硬幣，看看哪個(gè)載重大。
師：在他們的研究方案中我們應該注意哪些條件是變化的，哪些條件是不變的？
學(xué)情預設：
生：紙梁的寬度不同。
生：兩木塊的高度相同
生:兩木塊之間的距離相同。
生：紙梁的長(cháng)度相同。
生：紙梁的厚度相同。
生：墊圈的重量相同。
生：材料相同
師：我們設計好了實(shí)驗方案，在實(shí)驗前老師再提示幾點(diǎn)注意事項。
�、禍剀疤崾荆�
�。�1）兩摞書(shū)之間的距離相同（建議15厘米左右）
�。�2）在紙梁上放硬幣到接觸桌面為彎曲標準。
�。�3）把硬幣放在紙梁中間位置，注意輕放。
�。�4）紙梁兩邊搭在兩摞書(shū)上部分大致相同。
�。�5）實(shí)驗材料用完后整理好放回原處。
�、秾�(shí)驗
師：下面各個(gè)小組就用1號材料，按你們的實(shí)驗方案進(jìn)行實(shí)驗。從你們所做的實(shí)驗數據中觀(guān)察有什么發(fā)現？一會(huì )我們交流。
�、沸〗M匯報
師：在交流前老師提幾點(diǎn)建議，我們在交流過(guò)程中，每位同學(xué)都要認真傾聽(tīng)，有不同意見(jiàn)舉手發(fā)言。那個(gè)小組先來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的.發(fā)現？
學(xué)生匯報：
得出結論：增加紙梁寬度，可以增加紙梁的抗彎曲能力。
�、感〗Y：通過(guò)剛才的實(shí)驗，我發(fā)現同學(xué)們都很善于動(dòng)腦思考問(wèn)題，
【評析：實(shí)驗前先預測結論最后在通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗得出結論，不但能提高學(xué)生對實(shí)驗數據的關(guān)注程度，更重要的是促使他們思考寬度與抗彎曲能力的關(guān)系。提升學(xué)生觀(guān)察、比較、分析綜合、抽象概括能力。本部分用同樣的紙梁,只改變了紙梁的寬度，而其他的條件都沒(méi)有改變，去研究紙梁抗彎曲的能力與寬度的關(guān)系，非常的直觀(guān)，再把研究的結果表現出來(lái)，進(jìn)行科學(xué)的分析，使學(xué)生非常輕松的得出結論，激發(fā)了他們的學(xué)習積極性�！�
�。ǘ┭芯考埩汉穸扰c抗彎曲能力的關(guān)系。
�、辈聹y
師：下面我們再來(lái)研究研究紙梁厚度與抗彎曲能力的關(guān)系。紙梁厚度與抗彎曲能力有什么關(guān)系？是不是紙梁越厚抗彎曲能力就越強呢？還是紙梁越窄抗彎曲能力就越強呢？學(xué)生猜測：紙梁越寬抗彎曲能力越強。
�、沧⒁馐马�
師：根據上個(gè)實(shí)驗想一想做這個(gè)實(shí)驗我們應注意什么？小組交流。
�、硨�(shí)驗
師：老師為你們每個(gè)小組準備了1倍厚、2倍厚、4倍厚的紙條，請用桌上的2號材料進(jìn)行實(shí)驗吧。從你們所做的實(shí)驗數據中，有什么發(fā)現？
師：開(kāi)始實(shí)驗：
�、葱〗M匯報。
師：根據這些數據你發(fā)現了什么?（引導學(xué)生分析數據發(fā)現結論。）
學(xué)情預設：
生：增加紙梁寬度，可以大大的增加紙梁的抗彎曲能力。
生：增加厚度比增加寬度更為有效。
四、總結：
通過(guò)這節課的學(xué)習你有哪些收獲呢？
五、拓展延伸：
老師想用尺子做橫梁，做一個(gè)橋的模型，你幫老師想想辦法是平著(zhù)放好，還是立著(zhù)放好。等到下節課，我們大家共同交流。
【評析：拓展環(huán)節的設計，引導學(xué)生對本節課知識的一個(gè)應用，同時(shí)為下一節課的探究做了鋪墊�！�
反思：學(xué)生必竟不是科學(xué)家，他們的探究活動(dòng)需要教師適度的引導與扶持。因此在教學(xué)中，在探究紙梁的寬度與抗彎曲能力關(guān)系時(shí)，我先扶著(zhù)學(xué)生進(jìn)行對比實(shí)驗并得出寬度增加，紙梁的抗彎曲能力也增強。當學(xué)生從中獲得經(jīng)驗后便可放手讓他們自己進(jìn)行紙梁的厚度與抗彎曲能力的實(shí)驗的探索。這節課給了孩子們廣闊的探究的時(shí)間與空間。提升了學(xué)生動(dòng)手操作的能力。學(xué)生在實(shí)踐中不僅收獲了知識，還體驗了科學(xué)探究的無(wú)窮樂(lè )趣，領(lǐng)悟了科學(xué)探究的真正本質(zhì)。
抵抗彎曲教學(xué)設計6
教材背景：
《抵抗彎曲》是選自教科版小學(xué)《科學(xué)》六年級上冊“形狀與結構”單元的第一課。
本單元是從不同形狀結構的物體與它能承受力大小的視角，引領(lǐng)學(xué)生探究常見(jiàn)的形狀和結構的。本課由學(xué)生常見(jiàn)的房子和橋梁的共同結構引出本節課研究的內容，引出“寬度、厚度增加，紙的抗彎曲能力會(huì )怎樣”的問(wèn)題，由此展開(kāi)一系列關(guān)于形狀和結構的研究。所以，作為本單元的起始課，《抵抗彎曲》的學(xué)習在知識和探究技能方面為本單元的后續研究奠定了基礎。本課有兩個(gè)活動(dòng)：
第一，研究梁的抗彎曲能力與什么有關(guān)。在有關(guān)的因素中實(shí)驗研究抗彎曲能力分別與梁的寬度、厚度的關(guān)系，發(fā)現厚度增加，梁的抗彎曲能力大大增加。
第二，研究橫截面是長(cháng)方形的橫梁平著(zhù)放好，還是立著(zhù)放好。讓學(xué)生用前面研究的結果進(jìn)行解釋?zhuān)⒂米龊?jiǎn)單實(shí)驗的方法來(lái)證明�；顒�(dòng)由教師指導下的研究變?yōu)閷W(xué)生獨立的操作和研究。
教學(xué)目標：
1.科學(xué)概念。房屋、橋梁結構中有“柱”和“梁”，梁比柱容易彎曲。增加梁的寬度可以增加抗彎曲能力，增加梁的厚度可以大大增加抗彎曲能力。
2.過(guò)程與方法。識別和控制變量，記錄數據，分析數據并得出合理結論�！裼煤�(jiǎn)單實(shí)驗說(shuō)明橫截面為長(cháng)方形的橫梁為什么都是立著(zhù)安放的。 3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)。能夠大膽假設又能在實(shí)驗中小心求證。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導學(xué)生做好兩個(gè)實(shí)驗，讓學(xué)生經(jīng)歷預測、實(shí)驗、記錄、分析數據，得出結論的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：
對科學(xué)實(shí)驗的變量識別與控制教學(xué)準備：
1.為小組準備：長(cháng)度、寬度相同、厚度不同的紙條（相同的卡紙粘貼而成），長(cháng)度、厚度相同、寬度不同的紙條；鐵墊圈、直尺。
2.教師自己準備：有關(guān)的建筑圖片、記錄單及匯總表、直尺、4本科學(xué)課本等。
教學(xué)過(guò)程：
一、認識柱子和橫梁
1、幻燈一：欣賞圖片。問(wèn)：你認為房屋和橋梁是靠什么支撐的？學(xué)生思考回答。 2、幻燈二：很多房屋和橋梁都是依靠橫放的橫梁和直立的柱子支撐的`。
3、思考：橫梁和柱子同時(shí)支撐著(zhù)房屋，當它們受到向下的壓力時(shí)，誰(shuí)更容易彎曲？
其實(shí)是橫梁！橫梁比柱子更容易彎曲，因此
1.（出示橋梁圖）這些橋梁都是靠哪些結構支撐住的？（出示房屋圖片）房屋也有和橋梁相似的結構，指出柱子和橫梁，一般的橋梁和房屋都是靠柱子和橫梁支撐的。（課件出示橫著(zhù)的材料叫橫梁，直立的材料叫柱子）
2.（出示橋斷裂的圖片）橋面斷了橋墩沒(méi)事，看來(lái)橫梁比柱子容易彎曲。所以我們要研究橫梁的抗彎曲能力（引出課題：抵抗彎曲）
3.有什么辦法能使這個(gè)橋面不容易彎曲？（板書(shū)：增加寬度、增加厚度，換材料、縮短柱子間的距離……）
�。ó攲W(xué)生了解了橫梁比柱子容易彎曲之后，自然會(huì )想到怎么樣才會(huì )增加橫梁的抗
彎曲能力，于是由他們身邊熟悉的事物橋梁斷裂入手討論，即貼近生活又具體。）4.我們這節課研究橫梁的寬度和厚度與它抗彎曲能力的關(guān)系。二、橫梁的抗彎曲能力與什么有關(guān)
1.師課件演示紙橫梁，說(shuō)明以科學(xué)書(shū)本作為柱子，以紙作為橫梁，用墊圈來(lái)測紙橫梁的抗彎曲能力。
2.學(xué)生操作（時(shí)間1分鐘）3.匯報時(shí)數據不同
預設一：一小組上臺演示
預設二：追問(wèn)原因后，師再演示正確的方法。
追問(wèn)原因，板書(shū)因素：柱子間的距離相同，高度相同，放墊圈的位置相同、匯報時(shí)說(shuō)明以紙梁接觸桌面為標準并且最后一個(gè)不能算。（自己操作發(fā)現問(wèn)題，然后自己想辦法解決問(wèn)題，那實(shí)驗的標準就自然的梳理出來(lái)了，）
4.要想研究橫梁的寬度與它抗彎曲能力的關(guān)系我們要改變的是什么條件？控制不變的是哪些條件？（介紹三張寬度不同的紙）5、出示溫馨提示：
兩邊各以?xún)杀究茖W(xué)書(shū)墊高紙梁架空距離為10厘米
墊圈要逐個(gè)輕放，并在中間單排疊放
先預測，再實(shí)測，最后寫(xiě)發(fā)現（介紹記錄單）做完實(shí)驗馬上將材料放入袋中，記錄單放桌面
6.要想研究厚度與它抗彎曲能力的實(shí)驗我們要改變的條件是什么？不改變的條件有哪些？（介紹三張厚度不同的紙）兩邊各以?xún)杀究茖W(xué)書(shū)墊高紙梁架空距離為10厘米
墊圈要逐個(gè)輕放，并在中間單排疊放
先預測，再實(shí)測，最后寫(xiě)發(fā)現（介紹記錄單）做完實(shí)驗馬上將材料放入袋中，記錄單放桌面7.師：先做寬度實(shí)驗，再做厚度實(shí)驗。 8.學(xué)生操作，師巡視并指導。
9師將學(xué)生做好的數據打在幻燈片上，讓學(xué)生進(jìn)行比較。
問(wèn)：要想增加紙梁的抗彎曲能力，增加紙梁的寬度好還是厚度好？
預設：寬度增加四倍可以承受幾個(gè)墊圈？厚度增加四倍可以承受幾個(gè)墊圈？（通過(guò)表格統計的形式，學(xué)生就能很清晰的發(fā)現增加厚度比增加寬度更能增加橫梁的抗彎曲能力。整個(gè)過(guò)程都是自己親身經(jīng)歷的，那結論的得出就水到渠成了。）三、研究橫梁平放還是豎放好
1.看兩個(gè)橫切面都是長(cháng)方形的，它是平著(zhù)放好還是立著(zhù)放的？為什么？2.用直尺師演示，學(xué)生感受。四、課堂延伸
生活中還有很多這樣的例子，請同學(xué)們在教室里找找看，課后繼續找。附三張表格：
紙的寬度與抗彎曲能力的測試記錄
第小組
我們發(fā)現，紙梁的寬度和抗彎曲能力的關(guān)系是：
紙的厚度與抗彎曲能力大小的測試記錄
第小組
我們發(fā)現，紙梁的厚度和抗彎曲能力的關(guān)系是：
紙梁的寬度、厚度與抗彎曲能力的測試記錄表
課后反思：
《抵抗彎曲》是科教版六年級上冊形狀與結構單元第一課。本課主要是通過(guò)自主設計實(shí)驗對紙的抵抗彎曲的能力進(jìn)行研究，讓學(xué)生認識增加紙條的寬度與厚度可以大大增加紙條的抗彎曲能力，并用實(shí)驗認識橫梁立著(zhù)安放的道理。通過(guò)幾次試教，我得出以下幾點(diǎn)體會(huì )：
一、遵循學(xué)生科學(xué)學(xué)習特點(diǎn)，因勢利導。
科學(xué)課程最基本的特點(diǎn)是從兒童身邊的自然事物開(kāi)始學(xué)習活動(dòng)，以形成對自然進(jìn)行探究的態(tài)度、技能和獲取關(guān)于自然的知識。課一開(kāi)始，我以橋梁和房屋這些孩子們熟悉的事物導入，引出橋梁和房屋的結構主要是由橫梁和柱子支撐住的。那橫梁的抗彎曲能力與什么有關(guān)呢？這個(gè)問(wèn)題拋出之后，就會(huì )激發(fā)孩子們的興趣，探究的欲望就更強烈了。但是學(xué)生必竟不是科學(xué)家，他們的探究活動(dòng)需要教師適度的指導與扶持。因此在教學(xué)中，在探究紙的寬度與抗彎曲能力關(guān)系時(shí)，我先扶著(zhù)學(xué)生進(jìn)行比對實(shí)驗并得出寬度增加，紙的抗彎曲能力也增強。當學(xué)生從中獲得經(jīng)驗后便放手讓他們自己進(jìn)行紙的厚度與抗彎曲能力的實(shí)驗的探索。這些活動(dòng)的選取都符合學(xué)生的年齡特征和經(jīng)驗背景，循序漸漸。
二、用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過(guò)程。
在小學(xué)階段，兒童對周?chē)澜缬兄?zhù)強烈的好奇心和探究欲望，他們樂(lè )于動(dòng)手
操作具體形象物體，這一時(shí)期是培養科學(xué)興趣、體驗科學(xué)過(guò)程、發(fā)展科學(xué)精神的重要時(shí)期。
《科學(xué)課程標準》積極倡導讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習活動(dòng)，培養他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會(huì )探究解決問(wèn)題的策略，為他們終身的學(xué)習和生活奠定基礎。
整堂課我是以學(xué)生動(dòng)手為主，共設了三個(gè)活動(dòng)�；顒�(dòng)一是紙的寬度與抗彎曲能力大小的探究活動(dòng)。通過(guò)在不同寬度的紙上放墊圈，比較不同寬度的紙抗彎曲能力的不同。從數據中得出橫梁的寬度增加它的抗彎曲能也會(huì )增加�；顒�(dòng)二是紙的厚度與它抗彎曲能力大小的探究活動(dòng)。通過(guò)在不同厚度上放墊圈，比較不同厚度的紙抗彎曲能力不同。從數據中得出橫梁的厚度增加它的抗彎曲能力會(huì )顯著(zhù)增加。教師再匯總成一張表格，讓學(xué)生們進(jìn)行比較寬度和厚度的數據�；顒�(dòng)三是研究長(cháng)方形橫截面的橫梁是橫著(zhù)放好還是立著(zhù)放好。這個(gè)活動(dòng)是前兩個(gè)活動(dòng)結論的應用。這三個(gè)活動(dòng)都是他們熟悉的、能直接引起他們學(xué)習興趣的、精心選擇和設計的、具有典型科學(xué)教育意義的。通過(guò)這些活動(dòng)的教學(xué)，可以讓學(xué)生親身體驗科學(xué)發(fā)現、科學(xué)探究、科學(xué)創(chuàng )造的過(guò)程。
總之，小學(xué)的科學(xué)課是以培養科學(xué)素養為宗旨的課程，主要是激發(fā)孩子們學(xué)習的興趣，探究的樂(lè )趣，在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習自己感興趣的知識。
抵抗彎曲教學(xué)設計7
教材背景：
《抵抗彎曲》是選自教科版小學(xué)《科學(xué)》六年級上冊“形狀與結構”單元的第一課。本單元是從不同形狀結構的物體與它能承受力大小的視角，引領(lǐng)學(xué)生探究常見(jiàn)的形狀和結構的。本課由學(xué)生常見(jiàn)的房子和橋梁的共同結構引出本節課研究的內容，引出“寬度、厚度增加，紙的抗彎曲能力會(huì )怎樣”的問(wèn)題，由此展開(kāi)一系列關(guān)于形狀和結構的研究。所以，作為本單元的起始課，《抵抗彎曲》的學(xué)習在知識和探究技能方面為本單元的后續研究奠定了基礎。本課有兩個(gè)活動(dòng)：
第一，研究梁的抗彎曲能力與什么有關(guān)。在有關(guān)的因素中實(shí)驗研究抗彎曲能力分別與梁的寬度、厚度的關(guān)系，發(fā)現厚度增加，梁的抗彎曲能力大大增加。
第二，研究橫截面是長(cháng)方形的橫梁平著(zhù)放好，還是立著(zhù)放好。讓學(xué)生用前面研究的結果進(jìn)行解釋?zhuān)⒂米龊?jiǎn)單實(shí)驗的方法來(lái)證明�；顒�(dòng)由教師指導下的研究變?yōu)閷W(xué)生獨立的操作和研究。
教學(xué)目標：
1.科學(xué)概念。房屋、橋梁結構中有“柱”和“梁”，梁比柱容易彎曲。增加梁的寬度可以增加抗彎曲能力，增加梁的厚度可以大大增加抗彎曲能力。
2.過(guò)程與方法。識別和控制變量，記錄數據，分析數據并得出合理結論�！裼煤�(jiǎn)單實(shí)驗說(shuō)明橫截面為長(cháng)方形的橫梁為什么都是立著(zhù)安放的。
3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)。能夠大膽假設又能在實(shí)驗中小心求證。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導學(xué)生做好兩個(gè)實(shí)驗，讓學(xué)生經(jīng)歷預測、實(shí)驗、記錄、分析數據，得出結論的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：
對科學(xué)實(shí)驗的變量識別與控制
教學(xué)準備：
1.為小組準備：長(cháng)度、寬度相同、厚度不同的紙條（相同的卡紙粘貼而成），長(cháng)度、厚度相同、寬度不同的紙條；鐵墊圈、直尺。
2.教師自己準備：有關(guān)的建筑圖片、記錄單及匯總表、直尺、4本科學(xué)課本等。
教學(xué)過(guò)程：
一、認識柱子和橫梁
1、幻燈一：欣賞圖片。問(wèn)：你認為房屋和橋梁是靠什么支撐的？學(xué)生思考回答。
2、幻燈二：很多房屋和橋梁都是依靠橫放的橫梁和直立的柱子支撐的。
3、思考：橫梁和柱子同時(shí)支撐著(zhù)房屋，當它們受到向下的壓力時(shí)，誰(shuí)更容易彎曲？教師用紙盒，紙，墊圈分別模擬柱子，橋梁，重物進(jìn)行演示。
其實(shí)是橫梁！橫梁比柱子更容易彎曲，因此
1.（出示橋梁圖）這些橋梁都是靠哪些結構支撐住的？（出示房屋圖片）房屋也有和橋梁相似的結構，指出柱子和橫梁，一般的橋梁和房屋都是靠柱子和橫梁支撐的。（課件出示橫著(zhù)的材料叫橫梁，直立的材料叫柱子）
2.（出示橋斷裂的圖片）橋面斷了橋墩沒(méi)事，看來(lái)橫梁比柱子容易彎曲。所以我們要研究橫梁的抗彎曲能力（引出課題：抵抗彎曲）
3.有什么辦法能使這個(gè)橋面不容易彎曲？（板書(shū)：增加寬度、增加厚度，換材料、縮短柱子間的距離……）
�。ó攲W(xué)生了解了橫梁比柱子容易彎曲之后，自然會(huì )想到怎么樣才會(huì )增加橫梁的抗彎曲能力，于是由他們身邊熟悉的事物橋梁斷裂入手討論，即貼近生活又具體。）
4.我們這節課研究橫梁的寬度和厚度與它抗彎曲能力的'關(guān)系。
二、紙的寬度與抗彎曲的關(guān)系
1、出示課件：寬度與抗彎曲能力，猜想：增加紙橋的寬度能增強它的抗彎曲能力？需要改變什么？需要控制不變的條件？
2、生討論實(shí)驗方法。
3、教師講解：
�。�1）今天咱們要用厚紙來(lái)做橫梁來(lái)搭一座橋，首先把紙橫梁的兩端墊起一定的高度，我們就以紙盒作為墊起高度，然后把橫梁架上去，注意放中間位置，這里有一些墊圈，如何利用它來(lái)測試紙橫梁抗彎曲能力呢？（生回答：往紙上放墊圈）
�。�2）墊圈應該放什么位置？怎樣放？
�。ㄖ虚g位置，一個(gè)一個(gè)疊上去輕輕地放）
4、出示“溫馨提示”
5、預測：2倍寬和4倍寬分別能放幾個(gè)墊圈？為什么這么想？
6、組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗
7、記錄、討論、總結匯報
通過(guò)剛才的實(shí)驗和我們得出的數據，你發(fā)現了什么？（寬度增加，抵抗彎曲能力加強了。）
三、紙的厚度與抗彎曲能力的研究。
1、出示課件：厚度與抗彎曲能力，猜測：增加紙橋的厚度能增強它的抗彎曲能力？需要改變什么？需要控制不變的條件是什么？
2、出示實(shí)驗材料：長(cháng)度、寬度相同的紙橋粱：鐵圈等。
3、生討論實(shí)驗方法。
4、教師講解：現在有長(cháng)度、寬度相同的紙橫梁，如何改變它們的厚度？當它們厚度增加，抗彎曲能力又會(huì )發(fā)生什么變化呢？咱們再來(lái)研究研究，先來(lái)預測一下，2倍厚和4倍厚的紙橫梁分別可以放多少個(gè)墊圈？并說(shuō)說(shuō)你這樣猜測的理由。
5、出示“溫馨提示”
6、組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗
7、記錄、討論、總結匯報
通過(guò)剛才的實(shí)驗和我們得出的數據，你發(fā)現了什么？（厚度增加，抵抗彎曲能力也增加了。）
8、通過(guò)兩組對比實(shí)驗比較得出結論。
同學(xué)們，通過(guò)這兩組實(shí)驗得出的數據，你知道要增加紙的抗彎曲能力，增加紙的寬度和厚度，哪種方法好，為什么？
9、出示結論：增加紙的厚度，能顯著(zhù)增加它的抗彎曲能力。
二、橫梁的抗彎曲能力與什么有關(guān)
三、研究橫梁平放還是豎放好
1.看兩個(gè)橫切面都是長(cháng)方形的，它是平著(zhù)放好還是立著(zhù)放的？為什么？
2.用直尺師演示，學(xué)生感受。
四、課堂延伸
生活中還有很多這樣的例子，請同學(xué)們在教室里找找看，課后繼續找。
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