課文春雨的色彩教學(xué)反思
《春雨的色彩》是一篇很美的童話(huà)故事，寫(xiě)了一群小鳥(niǎo)在爭論春雨到底是什么顏色的，小燕子說(shuō)春雨是綠色的；麻雀說(shuō)春雨是紅色的；小黃鶯說(shuō)春雨是黃色的。它們各有各的理由。春雨聽(tīng)了它們的爭論，下得更歡了。課文語(yǔ)言生動(dòng)、富有詩(shī)意。根據教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，在本堂課的設計、教學(xué)中，我努力嘗試將閱讀與寫(xiě)作結合起來(lái)訓練，提高學(xué)生的寫(xiě)話(huà)能力。
積累的詞語(yǔ)句子多寫(xiě)話(huà)時(shí)學(xué)生就有話(huà)可寫(xiě)了，在教學(xué)本課時(shí)，我是這樣引導學(xué)生積累課本上的詞語(yǔ)�！按河晗碌讲煌闹参锷嫌昧四男﹦�(dòng)詞？學(xué)生就會(huì )說(shuō)有“下”、“灑落”、“落”，這時(shí)，我就抓住機會(huì )再提問(wèn)：你還知道哪些雨落下動(dòng)作的詞嗎？有的學(xué)生就會(huì )說(shuō)有“淋”、“滴”，這樣學(xué)生就隨文積累這些詞語(yǔ)。對以后的寫(xiě)話(huà)大有幫助。
在教學(xué)中，對于文章中的字詞句，我們要讓學(xué)生從課文語(yǔ)境中體會(huì )、訓練、理解詞語(yǔ)的含義，體會(huì )詞語(yǔ)的用法，把課文當成語(yǔ)言交際的'典范，在練說(shuō)中由詞成句，以便為寫(xiě)話(huà)服務(wù)，如學(xué)習課文時(shí)，我從三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行練說(shuō)訓練。首先，練說(shuō)你初讀課文明白了什么，其次，練說(shuō)詞語(yǔ)、句式的理解，在教學(xué)中我注意引導學(xué)生整體感悟，多讀悟情，根據文中語(yǔ)境理解詞語(yǔ)、句子，然后把自己的理解能通過(guò)語(yǔ)言表達出來(lái)；再次，練說(shuō)學(xué)習感悟。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己學(xué)習課文后的感受，或對自己的啟發(fā)等。這樣經(jīng)過(guò)三個(gè)層次的訓練，學(xué)生不僅理解了課文內容，也為寫(xiě)話(huà)時(shí)流暢的表達奠定了基礎。
會(huì )寫(xiě)是語(yǔ)文學(xué)習的重要目標，讀寫(xiě)結合是語(yǔ)文學(xué)習的一條寶貴經(jīng)驗。教學(xué)中我從這些方面進(jìn)行寫(xiě)話(huà)訓練，學(xué)習課文句式仿寫(xiě)。我在最后總結課文時(shí)，我設計了兩個(gè)問(wèn)題：春天里還有哪些小動(dòng)物，他們眼中的春雨是什么顏色的？同學(xué)們，你眼中的春雨是什么顏色的？為什么？學(xué)生仿照第三自然段句式練習說(shuō)話(huà)。我設計此練習的目的：一方面想打開(kāi)學(xué)生思路，另一方面想從課文中練習語(yǔ)言表達。先說(shuō)后寫(xiě)，把學(xué)生的口頭語(yǔ)言自然地過(guò)渡到書(shū)面語(yǔ)言，
總之，在閱讀教學(xué)中，教師要善于挖掘教材中蘊涵的語(yǔ)文素養，適時(shí)地引導學(xué)生進(jìn)積累、練說(shuō)、寫(xiě)話(huà)，培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維，實(shí)現綜合性學(xué)習的課程目標，讓學(xué)生的寫(xiě)作能力在閱讀教學(xué)中得到提高。
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