春雨的色彩教學(xué)反思

　　春雨的色彩教會(huì )學(xué)生了解春天景物的特點(diǎn)，感受春雨給大地帶來(lái)的變化，下面是小編為大家推薦的是春雨的色彩教學(xué)反思，歡迎閱讀參考。

　　春雨的色彩教學(xué)反思【一】

　　《春雨的色彩》這篇課文的主旨是讓學(xué)生了解春雨給大自然帶來(lái)的變化。首先上課前兩天我就讓學(xué)生利用課余時(shí)間到公園、到大自然中去尋找春天的足跡，增加自己對春天的認識和體會(huì )。我在教學(xué)中先讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么，還有哪些問(wèn)題不明白。之后，我把課內知識拓展：“我們也走進(jìn)蒙蒙春雨中加入小鳥(niǎo)的討論，你認為春雨是什么顏色的？”話(huà)音剛落，教室里馬上沸騰起來(lái)，大家聯(lián)系生活中的見(jiàn)聞，開(kāi)始了七嘴八舌的討論。有的說(shuō)春雨是紫色的，因為春雨落在紫丁香上，紫丁花就變紫了。還有的說(shuō)春雨是白色的，因為春雨滴在梨花上，梨花就變白了。這時(shí)有個(gè)學(xué)生大聲說(shuō)：“春雨應該是無(wú)色透明的，因為我們平時(shí)看到的雨水就是無(wú)色透明的�！薄澳切▲B(niǎo)為什么要爭論春雨是什么顏色的呢？”又有學(xué)生發(fā)問(wèn)。馬上有個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“我知道了，春雨本來(lái)是無(wú)色的，小鳥(niǎo)們所說(shuō)的春雨的色彩是春雨滴在各種植物上，各種植物發(fā)生的變化�！�

　　我感到很高興，因為我并沒(méi)有講解，但學(xué)生已經(jīng)理解了課文的主旨。學(xué)生們各抒己見(jiàn)，主動(dòng)發(fā)展，這不正是新課程理念的生動(dòng)體現嗎？春雨是什么顏色并不重要，重要的是學(xué)生們已經(jīng)能從大自然中找到答案了。

　　春雨的色彩教學(xué)反思【二】

　　《春雨的色彩》體裁新奇，富于兒童情趣，圍繞著(zhù)“培養小學(xué)生良好的傾聽(tīng)習慣”這一小專(zhuān)題，我精心設計了本課。課前我給學(xué)生提出了目標和要求，提出“傾聽(tīng)的標準和要求”

　　1、認真傾聽(tīng)老師的問(wèn)題、要求。

　　2、看誰(shuí)即會(huì )聽(tīng)又會(huì )想。誰(shuí)做得好，老師就獎勵他一面小紅旗。這篇課文淺顯易懂，我采取以讀代講的方式，幫助學(xué)生理解課文，教學(xué)中我采取多種形式讓學(xué)生讀文，而且每次讀文都有不同的要求，每次提出要求都提醒學(xué)生注意聽(tīng)，按老師的要求去做。

　　要求提出后，我為了檢測學(xué)生聽(tīng)的情況，馬上點(diǎn)名反問(wèn)學(xué)生，有的孩子很守規矩，當卻沒(méi)有把老師的問(wèn)題記住，通過(guò)檢測，及時(shí)點(diǎn)評***同學(xué)真會(huì )聽(tīng)課，樹(shù)立榜樣帶動(dòng)其他同學(xué)認真聽(tīng)講。這樣做，不但提醒思想拋錨的學(xué)生，還激發(fā)其他學(xué)生認真聽(tīng)的積極性。課堂上我還用評價(jià)的方式激勵學(xué)生認真傾聽(tīng)，如學(xué)生發(fā)言后，老師馬上問(wèn)，誰(shuí)聽(tīng)到***同學(xué)方才說(shuō)什么了？***同學(xué)真會(huì )聽(tīng)課，老師獎勵他一個(gè)小蘋(píng)果頓時(shí)全班學(xué)生做的端端正正，進(jìn)入到專(zhuān)心聽(tīng)講的狀態(tài)。

　　春雨的色彩教學(xué)反思【三】

　　《春雨的色彩》這篇文章內容不難理解，關(guān)鍵是讓學(xué)生感受春雨給大地帶來(lái)的

　　變化，學(xué)會(huì )想象，學(xué)會(huì )欣賞。春雨的色彩在讀完全文后，利用課后的問(wèn)題，引導學(xué)生感悟 “春雨到底是什么顏色的？”這個(gè)問(wèn)題的答案本身其實(shí)并不重要，重要的是讓學(xué)生感受春天的美麗，春雨的美好。不能把這個(gè)問(wèn)題的答案作為教學(xué)的目的或重點(diǎn)。在朗讀時(shí)，引導學(xué)生體會(huì )小鳥(niǎo)們的天真、活潑、可愛(ài)，體會(huì )春雨的輕柔、歡快，體會(huì )大自然的美麗、神奇。我除了引導學(xué)生邊看邊讀邊想象文中小動(dòng)物的對話(huà)外，還激發(fā)和引導學(xué)生根據自己的觀(guān)察，展開(kāi)想象的翅膀，發(fā)表自己的獨特見(jiàn)解，并通過(guò)觀(guān)察春雨的圖片，來(lái)體會(huì )在春雨的滋潤下，大地變得生機勃勃。

　　我在組織學(xué)生識字時(shí)，針對學(xué)生年齡特點(diǎn)，將讀句、識字、解詞有機結合起來(lái)，讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中識字，看圖片識字。課堂實(shí)踐反映出：一年級學(xué)生這樣識字學(xué)習效果很好。

　　現在雖然是春天，但春天的特征還不是很明顯，學(xué)生對春雨的觀(guān)察和了解也甚少。我想這節課如果能適機的帶領(lǐng)學(xué)生到室外去親身觀(guān)察體驗一下春雨的特點(diǎn)，相信學(xué)生的學(xué)習興趣會(huì )更高，效果會(huì )更好。

　　分角色朗讀，給學(xué)生充分的準備時(shí)間，讓他們選擇自己喜歡的角色，如果允許學(xué)生創(chuàng )造性的發(fā)揮，效果可能會(huì )更好。

　　春雨的色彩教學(xué)反思【四】

　　《春雨的色彩》是一篇語(yǔ)言?xún)?yōu)美，充滿(mǎn)詩(shī)意的課文。故事中，小燕子、麻雀、小黃鶯爭論春雨到底是什么顏色的。這個(gè)問(wèn)題的答案本身并不重要，關(guān)鍵是讓學(xué)生感受春雨給大地帶來(lái)的變化。憑借課文展開(kāi)想象，并發(fā)表自己的獨特見(jiàn)解。課文上完后，我覺(jué)得以下幾個(gè)方面做得不錯。

　　一、激發(fā)興趣，自主識字

　　識字寫(xiě)字是一年級的教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習，已經(jīng)掌握了一些自主識字的方法，通過(guò)自學(xué)、小組同學(xué)合作交流等方式能夠學(xué)好生字。在本課的識字教學(xué)中，首先是出示帶拼音的生字，學(xué)生自由拼讀、齊讀后去拼音讀，然后同桌合作，互讀并介紹識字的方法，最后引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)從這些生字中發(fā)現了什么?如“淋、灑、滴、油”都帶三點(diǎn)水；“線(xiàn)、論、顏、淋、灑、滴、油、歡”都是左右結構的字，等等。放手讓學(xué)生自主、合作學(xué)習生字，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中認識生字，由扶到放，反復認讀、鞏固識字，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中識字。

　　二、體會(huì )關(guān)鍵詞語(yǔ)的妙用

　　本課寫(xiě)春雨“落”下來(lái)，卻用了不同的動(dòng)詞：落、淋、灑、滴。先讓學(xué)生找到這幾個(gè)詞，板書(shū)到黑板，學(xué)生很快發(fā)現這幾個(gè)字都是三點(diǎn)水，說(shuō)明跟水有關(guān)，接著(zhù)老師引導他們發(fā)現作者表達同一個(gè)意思，卻用了不同的詞語(yǔ)，雖然孩子們不一定很深刻的理解，但最起碼，會(huì )注意到用詞的準確，豐富。我想，萬(wàn)丈高樓平地起，這就算是寫(xiě)作教學(xué)的一個(gè)小小的前奏吧。培養學(xué)生的語(yǔ)感，從點(diǎn)滴做起。

　　三、抓住時(shí)機，口語(yǔ)訓練

　　故事中，小燕子、麻雀、小黃鶯爭論春雨到底是什么顏色的。他們回答的句式是一樣的，因此，在讓孩子們充分讀的基礎上，也讓他們圍繞“你認為春雨是什么顏色的？”這個(gè)問(wèn)題，仿照課文中的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)。屏幕出示句式，學(xué)生仿說(shuō)：春雨是（ ）。你們瞧，春雨（ ）在（ ），（ ）。這個(gè)練習，幫助學(xué)生用規范的語(yǔ)言進(jìn)行表達，既加深了對課文的理解，同時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言文字的積累和語(yǔ)感的培養。

　　這節課學(xué)生的表現，對課文的理解，都讓我感到欣慰，開(kāi)始認為春雨是無(wú)色的，到最后都能展開(kāi)想象的翅膀，發(fā)現春雨是五顏六色的，給大地帶來(lái)了萬(wàn)紫千紅，生機勃勃的景象。但是本課在有感情的朗讀方面做得不到位，可能是剛剛開(kāi)學(xué)的愿意吧，今后要加強訓練。

　　春雨的色彩教學(xué)反思【五】

　　《春雨的色彩》這是一篇充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的'小散文，春雨以其神奇的力量使春天的大地變得萬(wàn)紫千紅；這也是一篇充滿(mǎn)童趣的小散文，春雨本無(wú)色，但可愛(ài)的小鳥(niǎo)們卻用獨特的眼光賦予春雨五顏六色；這也是一篇充滿(mǎn)神奇想像的散文，作者通過(guò)想像表達了對春雨的理解和贊美。

　　因此 在教學(xué)本課時(shí)，我以讀代講，讀中感悟。春雨是無(wú)色的，但它卻給我們帶來(lái)五彩繽紛的世界，文中各種小動(dòng)物對春雨的顏色都有著(zhù)不同的說(shuō)法，這童話(huà)般的故事，讓學(xué)生讀了還想再讀，在讀中學(xué)生理解了，在讀中學(xué)生受到了美的熏陶。 ……

　　首先我利用古詩(shī)進(jìn)行導入，“春雨”是春天的使者，杜甫早有詩(shī)云“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲”，學(xué)生在欣賞中很好的激起了學(xué)生學(xué)習的興趣，使整個(gè)課堂學(xué)習氣氛異�；钴S，接下來(lái)分析課文時(shí)，重點(diǎn)交代爭論的主體是一群小鳥(niǎo)，分析了“綠色”“紅色”和“黃色”都是春雨給大地帶來(lái)的變化。學(xué)生在教師的指引下，通過(guò)不同方式的讀，都不同層次地理解了課文。他們的語(yǔ)言表達能力也得到了很好的鍛煉。各種表現也很不錯，在分角色朗讀課文的環(huán)節中，學(xué)生能選擇自己喜歡的角色嘗試著(zhù)去讀，并且能以最好的狀態(tài)讀出感情和語(yǔ)氣。這樣，不但鍛煉了學(xué)生的朗讀能力，而且生生合作也得到了培養。

　　另外，為了更好的拉近師生的感情，使課堂氣氛更加融洽，我也采取了師生合作讀課文的形式，學(xué)生的表現更為積極，都想在老師面前表現自己。教學(xué)最后時(shí)讓學(xué)生回答“你眼中的春雨是什么顏色的？”這個(gè)問(wèn)題，可以看出學(xué)生的思維是不一樣的，在我的大膽鼓勵下，學(xué)生的思維得到了拓展，個(gè)性得到了張揚。唯一不足的是由于學(xué)生的個(gè)體差異，學(xué)生的朗讀水平不一，今后教學(xué)要對個(gè)別學(xué)生加強朗讀指導。學(xué)生的小組合作還沒(méi)有一定的規范性，有的學(xué)生沒(méi)有達到真正合作的目的，這都有待于今后不斷的努力。

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