除法的含義及讀寫(xiě)法的教學(xué)反思

　　在設計本課的教學(xué)時(shí)，首先設計了情境導入，邊談話(huà)邊出示熊貓分竹子的情境圖，引出上節課所學(xué)知識“平均分”，然后提出問(wèn)題：京京想把12個(gè)竹筍平均放在4個(gè)盤(pán)子里，每盤(pán)應該放幾個(gè)呢？通過(guò)學(xué)生的演示操作，引出新課。在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗的基礎上，設置問(wèn)題引導學(xué)生自主參與，通過(guò)觀(guān)察、操作、交流、解決問(wèn)題等活動(dòng)，強化應用平均分的意識，溫故知新。

　　新授學(xué)習新的計算方法：除法。依據學(xué)生智力的“最近發(fā)展區”，在引導學(xué)生靈活運用平均分的基礎上，我提出了“還能不能采用另一種更簡(jiǎn)便直接的方法計算”？激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望。

　　在引入除法的基礎上，讓學(xué)生參與“分一分、寫(xiě)一寫(xiě)、讀一讀”的學(xué)習活動(dòng)，給學(xué)生提供做中學(xué)的機會(huì )，讓學(xué)生通過(guò)操作感受問(wèn)題解決的過(guò)程，進(jìn)而領(lǐng)悟除法的意義。

　　習題環(huán)節結合學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，設計了“智勇大沖關(guān)”，讓學(xué)生在充滿(mǎn)樂(lè )趣的氛圍中收獲知識，獲得獎勵，體會(huì )成功的喜悅。

　　小結由學(xué)生總結，老師加以補充，一來(lái)鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達能力，二來(lái)檢查學(xué)生掌握知識的情況。

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