七年級科學(xué)下冊地球的自轉教學(xué)反思（精選10篇）
在現在的社會(huì )生活中，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，反思是思考過(guò)去的事情，從中總結經(jīng)驗教訓。那么什么樣的反思才是好的呢？以下是小編為大家整理的七年級科學(xué)下冊地球的自轉教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
七年級科學(xué)下冊地球的自轉教學(xué)反思 篇1
本節課內容較多，難度也較大，試圖通過(guò)直觀(guān)地球儀演示觀(guān)察和小組合作的組織形式解決難點(diǎn)，設計思路新穎獨特，操作起來(lái)容易出現課堂混亂的問(wèn)題及時(shí)間不夠的問(wèn)題，需要提前考慮對策！
1、地球儀端來(lái)端去。地球儀是地球的模型，不能端來(lái)端去，這樣就會(huì )讓學(xué)生失去方位感。所以在以后有關(guān)地球方面的教學(xué)是不要將地球儀移動(dòng)。并且太陽(yáng)光的方向要一致。我上課時(shí)用手托著(zhù)紙板，結果一方面手不能騰出來(lái)，另一方面手又動(dòng)來(lái)動(dòng)去。實(shí)際上有關(guān)需要一個(gè)參照系的教學(xué)都要固定一個(gè)物體做參照物。
2、對于難理解的地方一定要讓學(xué)生講透。對于太陽(yáng)的方位學(xué)生感到難以理解，就要花較多的教學(xué)時(shí)間來(lái)講透，特別是要讓學(xué)生講，教師要認真聽(tīng)，要聽(tīng)出學(xué)生到底是哪里不明白。比如說(shuō)A點(diǎn)時(shí)太陽(yáng)的方位在東方，為什么是在東方？讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。因為地球儀上是上北下南左西右東，太陽(yáng)在觀(guān)察者的右邊，所以是東方。這與實(shí)際情況是一致的。學(xué)生最難理解的是B點(diǎn)為什么太陽(yáng)在正南方。實(shí)際上學(xué)生說(shuō)的是上方，其實(shí)正午時(shí)太陽(yáng)確實(shí)是在上方，但不是正上方，只有當太陽(yáng)直射時(shí)才在正上方。在我們這里太陽(yáng)正午是向正南方向斜。關(guān)健是這個(gè)正南是怎樣看出來(lái)的，學(xué)生很不理解。這里需要思考的時(shí)間比較長(cháng)，可別著(zhù)急，一定要等到學(xué)生弄懂為止。因為我們是在北半球，當太陽(yáng)直射點(diǎn)在我們的南面時(shí)，所以在南面，而且是正午時(shí)，所以就在正南。為了幫助學(xué)生理解，要在黑板上畫(huà)圖。太陽(yáng)光是平行光，畫(huà)一個(gè)地球的平面圖就可以了。
3、打電話(huà)的環(huán)節比較有趣。假如有個(gè)學(xué)生現在在美國，在現在給他打個(gè)電話(huà)的情景。為什么時(shí)間不一樣?這個(gè)情景本來(lái)設計比較好，可以引出地球的晝夜現象。但由于自己的英語(yǔ)水平已不如學(xué)生了，所以自己對起話(huà)來(lái)顯得十分吃力。所以這些有關(guān)情節對話(huà)的內容還是要在課前交代學(xué)生去練習一下比較好。不事先練習也不好，學(xué)生在不明白教師意圖的情況下可能配合不好，如果教師講了意圖學(xué)生就不感興趣了，起不到原先教學(xué)設計的效果了。
4、讓學(xué)生動(dòng)手上來(lái)粘一粘，放一放。這很好。這些簡(jiǎn)單的活動(dòng)學(xué)生很喜歡做，并且教師可以從學(xué)生的活動(dòng)中看出學(xué)生掌握的情況。本節課開(kāi)始時(shí)讓學(xué)生上來(lái)轉地球儀的方向。有時(shí)候學(xué)生會(huì )說(shuō)地球的自轉是自西向東轉，但叫他上來(lái)真的轉一轉可能就不會(huì )了，說(shuō)明他并沒(méi)有真正地懂，有許多時(shí)候學(xué)生只是沒(méi)理解的機械記憶。還有叫學(xué)生上來(lái)粘橡皮泥，在早晨、中午、黃昏的位置。最后上來(lái)用紙帶將晨線(xiàn)和昏線(xiàn)表示出來(lái)。這些應該做得比較好。
七年級科學(xué)下冊地球的自轉教學(xué)反思 篇2
這堂課，我采用由淺入深的教學(xué)方法，讓學(xué)生從現象上去感受地球自轉。因此我的多媒體課件上用了很多視頻和圖片，這樣有利于學(xué)生更好地去理解本堂課的知識點(diǎn)。
在這個(gè)單元教學(xué)以前，學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了擺的研究，在他們的實(shí)驗中，擺在擺動(dòng)過(guò)程中，十有八九方向是會(huì )發(fā)生變化的，課堂上甚至出現過(guò)垂直擺動(dòng)到最后變成平行鐵架擺動(dòng)。具體原因有許多，主要還是材料問(wèn)題以及學(xué)生在操作上不夠仔細，另外受空氣阻力影響也是很大的。教師演示擺這個(gè)實(shí)驗，雖然會(huì )比學(xué)生好一點(diǎn)，但也是不能非常直觀(guān)的顯示出擺的這樣一個(gè)特點(diǎn)，擺在擺動(dòng)過(guò)程中方向仍然會(huì )有一些偏轉，因此這個(gè)看似簡(jiǎn)單的結論實(shí)際通過(guò)實(shí)驗得出，具有一定的難度。再加上學(xué)校教學(xué)條件的限制和實(shí)驗器材（旋轉圓盤(pán)）的缺乏，很難做到書(shū)上的效果。既然我們的材料效果不明顯，我引導學(xué)生思考為什么我們的擺不能非常明顯的證明書(shū)本上的結論，學(xué)生們非常的聰明，他們也會(huì )從材料和操作上（他們自己已經(jīng)體驗過(guò)）考慮我們的裝置需要改進(jìn)。
從目標的達成來(lái)看，知識點(diǎn)到位，學(xué)生基本上能在課堂上掌握本堂課的內容。從教學(xué)流程來(lái)看，本堂課由淺入深，逐一講解了地球自轉的概念、方向、周期、角速度、線(xiàn)速度以及簡(jiǎn)單的講解了一下自轉的地理意義，思路清晰，重難點(diǎn)把握較適當。從師生互動(dòng)來(lái)講，本堂課通過(guò)講授法、演示法、談?wù)摲�、練習法，借助地球儀、多媒體課件，給學(xué)生參與課堂創(chuàng )造了較好的條件，有利于學(xué)生的自主學(xué)習。因此縱觀(guān)本堂課，師生關(guān)系融洽，教學(xué)內容和教學(xué)組織流程順暢。
七年級科學(xué)下冊地球的自轉教學(xué)反思 篇3
《地球自轉的地理意義》這一內容的，鑒于高一學(xué)生的地理基礎薄弱，空間思維能力較差，復習起來(lái)有些困難，所以我采用由淺入深的復習方法，而本節課主要是讓學(xué)生從現象上去感受地球自轉帶來(lái)的一些對地球的影響，就是讓學(xué)生了解個(gè)開(kāi)頭，基于這點(diǎn)目標我認為是實(shí)現了，知識點(diǎn)基本到位，學(xué)生學(xué)習氣氛較濃，課堂教學(xué)過(guò)程中師生關(guān)系始終是和諧的。教學(xué)思路較為清晰，有流暢的教學(xué)內容流程與教學(xué)組織流程。但是我在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現存在以下問(wèn)題：
1、學(xué)生只記住了簡(jiǎn)單的規律，但結合圖形時(shí)靈活運用能力較差。例如：很多學(xué)生在總結相關(guān)的時(shí)間信息時(shí)，都會(huì )這些寫(xiě)：平分晝半球的經(jīng)線(xiàn)地方時(shí)為12點(diǎn)。但是哪條經(jīng)線(xiàn)平分了晝半球呢，很多學(xué)生就答不出來(lái)了。這反應了學(xué)生靈活運用能力還是比較差，還沒(méi)有學(xué)會(huì )從圖形中去找相關(guān)信息，只是停留在一種簡(jiǎn)單的機械記憶上，所以一旦當光照圖是局部的或是簡(jiǎn)單的變形，學(xué)生就無(wú)從下手，所以一定要強調，此經(jīng)線(xiàn)在圖中是哪一條。
2、學(xué)生不會(huì )從圖形中去總結規律。例如：北半球的夏半年，北半球各地均是晝長(cháng)夜短，但是具體是如何變化的呢？學(xué)生不會(huì )進(jìn)行分段總結。從春分日到夏至日是北半球各地晝逐漸增長(cháng)的過(guò)程，從夏至日到秋分日是北半球各地晝逐漸變短的過(guò)程，但均是晝長(cháng)大于夜長(cháng)。
3、學(xué)生對晝夜長(cháng)短的變化還是理解不透。我認為晝夜長(cháng)短變化的教學(xué)應該分三步進(jìn)行：第一，為什么會(huì )有晝夜？第二，晝夜長(cháng)短為什么會(huì )變化？第三，晝夜長(cháng)短是怎么樣變化的？我們要引導學(xué)生從地球的形狀、性質(zhì)去認識晝夜的形成；晝夜長(cháng)短的變化過(guò)程要讓學(xué)生從晨昏線(xiàn)與經(jīng)線(xiàn)交點(diǎn)的位置變化去理解，因為此交點(diǎn)將其所在的緯線(xiàn)圈分成了晝弧和夜弧，而交點(diǎn)位置是隨著(zhù)晨昏線(xiàn)的擺動(dòng)而發(fā)生變化的，交點(diǎn)位置的變化使得各緯線(xiàn)圈的晝弧和夜弧的長(cháng)短發(fā)生了變化，即產(chǎn)生了晝夜長(cháng)短的變化。
4、學(xué)生對圖形中更深層次的信息挖掘不夠。比如說(shuō)，晨昏圈、赤道、經(jīng)線(xiàn)圈均是球面上的大圓，而我們通常認為地球就是一個(gè)正球體，所以三者長(cháng)度應該相等。
總之，我覺(jué)得讀圖練畫(huà)結合得還不夠，所以今后在教學(xué)過(guò)程中我將注意知識點(diǎn)的落實(shí)，做到讀練畫(huà)結合，注重學(xué)生讀圖能力的培養。
七年級科學(xué)下冊地球的自轉教學(xué)反思 篇4
《地球的自轉和公轉》是自然教材第十二冊的內容，由于這課的內容較難，我安排了兩課時(shí)，第一課時(shí)主要是探究地球的自轉以及自轉帶來(lái)的晝夜現象。上完這課后，我靜下心來(lái)，細細品味，既有成功的喜悅，也有美中不足的遺憾，現反思如下：
一、成功之處
1、 整堂課以學(xué)生的探究為中心
《科學(xué)（3—6年級）課程標準》明確提出：“科學(xué)課程要面向全體學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習的主體，科學(xué)學(xué)習要以探究為核心�！币虼�，我的教學(xué)設計以《課程標準》為準繩，以學(xué)生探究為中心。
課一開(kāi)始我就提問(wèn)：“大家都有這樣的體驗，白天過(guò)了到了晚上，晚上過(guò)了又到了白天，為什么白天和黑夜會(huì )交替出現，從不間斷？” 現在的學(xué)生課外知識較豐富，很多學(xué)生說(shuō)是由于地球自轉形成的。我沒(méi)有馬上下結論。而是反問(wèn)一句：“咦！我怎么感覺(jué)不到地球在動(dòng)呢？” 剛開(kāi)始，學(xué)生也懵了一下，是啊，確實(shí)感覺(jué)不到地球在動(dòng)。不過(guò)沒(méi)過(guò)一會(huì )兒，就有學(xué)生打破了沉靜，“那是因為我們在地球上，如果在宇宙中一定看到地球在動(dòng)�！本o接著(zhù)，孩子們就舉了坐船，坐飛機的經(jīng)驗，認識到只有通過(guò)觀(guān)察地球以外的景物才能發(fā)現地球的運動(dòng)。那么，日月星辰的東升西落就是有力地見(jiàn)證。地球是運動(dòng)的在孩子們你一句，我一句的談話(huà)中得到了求證。我強烈地感到：學(xué)生是一種寶貴的教學(xué)資源，關(guān)鍵看我們老師怎么去開(kāi)發(fā)它、利用它。
“晝夜現象是不是由于地球自轉形成的呢？能否設計一個(gè)模擬實(shí)驗來(lái)證實(shí)？”趁熱打鐵，我又向學(xué)生拋出一個(gè)研究課題。不負我所望，一個(gè)簡(jiǎn)單易行的實(shí)驗方案出臺。孩子們帶著(zhù)興奮地心情開(kāi)始做模擬實(shí)驗。實(shí)驗完畢，他們爭先恐后地向大家匯報實(shí)驗結果：晝夜現象是由于地球的自轉形成的。
他們通過(guò)自行探究，親歷了探究過(guò)程，獲得了知識，嘗到了成功的喜悅，使新課改的精神得到了充分的體現。
2、教師的引導恰當
現在我們提倡放手讓學(xué)生探究，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。但學(xué)生的探究必須是有序的，方法是科學(xué)的，而不是盲目的。而要做到這點(diǎn)，離不開(kāi)教師的引導。例如在學(xué)生提出“地球是在自轉”時(shí)，老師的一個(gè)反問(wèn)“咦！我怎么感覺(jué)不到地球在動(dòng)呢？” 就把學(xué)生引到探究地球的運動(dòng)這一課題上來(lái)。 再如，當學(xué)生舉生活中的例子來(lái)說(shuō)明地球的運動(dòng)，老師適時(shí)引導學(xué)生觀(guān)察地球周?chē)木拔�，進(jìn)一步證實(shí)地球是在不停地自轉。整節課老師充當的是組織者。
3、充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的作用。
這節課我認為有幾處課件的使用很有必要，在學(xué)生初步認識地球的自轉形成晝夜現象后，為了讓學(xué)生鞏固認識，我讓學(xué)生假設地球不自轉會(huì )怎樣，學(xué)生答后展示相關(guān)課件，讓學(xué)生清楚地認識到地球不自轉就不會(huì )出現晝夜交替現象。再如在拓展環(huán)節，播放傅科擺實(shí)驗錄像，既讓學(xué)生進(jìn)一步認識到地球是在不停地自轉，又拓寬了學(xué)生的視野。
4、 科學(xué)探究的課外延伸
科學(xué)課要培養學(xué)生的探究精神，要變要學(xué)生探究為學(xué)生自主探究。這就離不開(kāi)教師平時(shí)的引導。如果在每次課堂探究后留一個(gè)課外探究作業(yè)，并認真落實(shí)好，學(xué)生在體驗到探究樂(lè )趣后就會(huì )自主探究。在這節課后，我提供一個(gè)放大鏡讓學(xué)生自行設計實(shí)驗方案探究地球的自轉。學(xué)生對此很有興趣，下課后還有不少同學(xué)來(lái)和我交流想法。
二、 不足之處
雖然在上課前是做了充分的準備，精心設計的。但上完之后再冷靜地回顧、思考，發(fā)現還存在很多不足。雖說(shuō)整個(gè)課堂基本上是讓學(xué)生講，讓學(xué)生做，讓學(xué)生總結，但細思量，還是覺(jué)得有些地方并沒(méi)有完全尊重學(xué)生，例如，導入時(shí)，有的學(xué)生提到晝夜現象是由于地球的公轉形成的。因為只有個(gè)別學(xué)生提出，也因為老師設計的課是第一課時(shí)，所以就回避了這一問(wèn)題，現在回想起來(lái)，
是否可同時(shí)研究地球的自轉和公轉呢？這樣可讓學(xué)生自選研究，他們有了自已的課題，也會(huì )有很高的興趣，同時(shí)也會(huì )使他們想辦法去設計實(shí)驗驗證自己想法。這樣做可能更能開(kāi)發(fā)學(xué)生潛力，更有效地體現了以學(xué)生為主體。
總之，經(jīng)驗是在不斷的實(shí)踐中積累，我也將在不斷地教學(xué)實(shí)踐中提升自己。
七年級科學(xué)下冊地球的自轉教學(xué)反思 篇5
今天在三個(gè)班級上的都是第四章的第1節地球的自轉。
我首先來(lái)進(jìn)行我上個(gè)禮拜五布置的默寫(xiě)內容，看看他們是不是學(xué)習了，結果告訴我，他們沒(méi)有學(xué)習，甚至說(shuō)根本就沒(méi)有看書(shū)。
開(kāi)始正式上課，因為在這節課的內容不是很多，首先講解了關(guān)于地球的自轉方向，以及地球自轉所產(chǎn)生的.一些現象，在這里同學(xué)們理解起來(lái)還可以的，就是在講解p108活動(dòng)時(shí)稍微有些困難，因為他們把上個(gè)學(xué)期學(xué)的關(guān)于地球的知識全部忘記了，不過(guò)我講解了一下同學(xué)們就知道了，題目就很快的解決了。
另一個(gè)知識點(diǎn)就是晨昏線(xiàn)的知識，同學(xué)們初次見(jiàn)到這樣的問(wèn)題，的確有些難度，那么如何判斷那條是昏線(xiàn)哪條是晨線(xiàn)呢？讓同學(xué)們去思考，是不太可能，因為他們對地理知識是很生疏的，另外對理解晨線(xiàn)和昏線(xiàn)上又出現了困難，所以我只好告訴同學(xué)們如何來(lái)判斷昏線(xiàn)和晨線(xiàn)，
七年級科學(xué)下冊地球的自轉教學(xué)反思 篇6
這節內容總的來(lái)說(shuō)不怎么好講，做為一個(gè)菜鳥(niǎo)級別的年輕教師，也沒(méi)有什么好的方法能確保學(xué)生一定能夠聽(tīng)明白，只能是講自己認為重要的知識點(diǎn)了，對于這堂課，個(gè)人覺(jué)得上得還行，經(jīng)過(guò)彭老師的點(diǎn)評，針對課堂的不足，想到了一些提升的方法。
太陽(yáng)日和恒星日的比較：我沒(méi)有很好的講清，首先就是恒星日的參照物恒星，為什么在同一幅圖上，恒星的位置發(fā)生了變化，但是它卻是同一顆恒星，經(jīng)過(guò)課后思考，我認為采用數學(xué)上的平面角來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，當角度足夠小的，距離足夠遠的時(shí)候，遙遠的恒星的位置就能看成是與地球平行的了，基于數學(xué)知識，學(xué)生應當能夠容易理解一點(diǎn)了；第二，太陽(yáng)日相對恒星日多轉的角度如何求，利用數學(xué)上的“兩直線(xiàn)平行，內錯角相等”的原理，證明多轉的角度就是地球公轉一天轉過(guò)的角度，然后再算出這個(gè)角度即可，另外由于擔心學(xué)生的知識有限，沒(méi)有找到好的和學(xué)生互動(dòng)的課堂活動(dòng)，這個(gè)問(wèn)題經(jīng)過(guò)反思，仍無(wú)結論，其次在講地球自轉的角速度和線(xiàn)速度的時(shí)候，有些推導的數學(xué)方法，超出了高一學(xué)生現階段的知識水平，今后，在課堂上講這個(gè)知識點(diǎn)的時(shí)候，盡量用簡(jiǎn)單的方法，讓學(xué)生直觀(guān)的感受在地球各處的角速度、線(xiàn)速度的不一樣;最后板書(shū)仍需加強。
七年級科學(xué)下冊地球的自轉教學(xué)反思 篇7
高一新生的地理基礎教材、參差不齊的現狀，而本節課我主要是讓學(xué)生從生活中去體驗、感受地球自轉給生活、生產(chǎn)帶來(lái)的影響，目標基本實(shí)現，知識點(diǎn)基本到位，學(xué)生學(xué)習興趣高，學(xué)生能積極參與學(xué)習過(guò)程，課堂教學(xué)過(guò)程中師生關(guān)系始終是和諧的。教學(xué)思路較為清晰，有較流暢的教學(xué)內容流程與教學(xué)組織流程。幾個(gè)演示活動(dòng)及教學(xué)情境的設置，使課堂有了活力，學(xué)生的課堂表現與往屆學(xué)生明顯要好些。
但是我在教學(xué)過(guò)程中也發(fā)現了一些問(wèn)題 比如：教學(xué)情境的創(chuàng )設和課堂的應用部分的加入，特別是演示性的活動(dòng)特別費時(shí)，教學(xué)時(shí)間有些緊張，致使出現拖堂。有些地方由于時(shí)間問(wèn)題，沒(méi)能留給學(xué)生多一點(diǎn)的時(shí)間去思考，去計算，如地方時(shí)部分計算，有點(diǎn)老師自說(shuō)自話(huà)的嫌疑。比如在講地轉偏向力的時(shí)候 ，可以通過(guò)介紹“左右手定則”來(lái)幫助學(xué)生更好的應用它。
七年級科學(xué)下冊地球的自轉教學(xué)反思 篇8
本節課我是采用了多種教學(xué)方法相結合的形式進(jìn)行的，整節課形式多樣，學(xué)生參與度很高，整個(gè)過(guò)程都很活躍，動(dòng)手能力很強，接受新知識的能力也很強，效果也很好。
首先通過(guò)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗：太陽(yáng)東升西落這個(gè)自然現象來(lái)引入，學(xué)生感受到他們要研究的知識就在我們身邊，學(xué)生的積極性被調動(dòng)起來(lái)了，他們產(chǎn)生極大的興趣和足夠的信心，由此展開(kāi)的一系列探究活動(dòng)，如地球的自轉方向的探究和晝夜現象及晝夜更替現象的探究，學(xué)生都很有激情，而且方法都很好，而且每個(gè)同學(xué)都得到了鍛煉，得到了很好的效果，這里也成了本節課的一個(gè)亮點(diǎn)。
本節課的內容對學(xué)生的空間想象能力要求較高也較抽象，但通過(guò)模擬實(shí)驗的形式把它形象化、可視化、易懂化使學(xué)生可操作化，效果較好。但是在做模擬實(shí)驗時(shí)，手電筒的使用效果還不是最好，有些同學(xué)放的太近，因而從手電筒發(fā)出的發(fā)散性的光沒(méi)有足夠的說(shuō)明太陽(yáng)光的照射情況。而且還要向學(xué)生強調或者說(shuō)明一下這里的問(wèn)題，否則學(xué)生會(huì )產(chǎn)生錯誤的認識，對以后的知識會(huì )產(chǎn)生不好的影響。
在教學(xué)過(guò)程中教師直以一個(gè)組織者、指導者、幫助者和促進(jìn)者的身份出現，把課堂還給學(xué)生。使學(xué)生按照探究活動(dòng)的步驟進(jìn)行探究活動(dòng)，使學(xué)生能真正的動(dòng)起來(lái)、活起來(lái)，使學(xué)生能真正體會(huì )到探究的樂(lè )趣。但是由此帶來(lái)了一定的弊端，就是學(xué)生的動(dòng)手時(shí)間多了，思考時(shí)間久少了，對于有些知識就很難再深入思考，也就很難發(fā)現新的問(wèn)題，對于學(xué)生的可持續發(fā)展方面的培養就顯的有些不夠，為了克服這個(gè)問(wèn)題，在以后的授課過(guò)程中，盡力把探究的時(shí)間壓縮的緊湊一些，空出一些學(xué)生思考的空間，使得知識可以無(wú)限的延伸下去。
對于晨昏圈的介紹，在最初的設計當中我已經(jīng)預料到了，學(xué)生對這方面的知識還不夠了解，所以打算采用介紹的方式，一節課上下來(lái)，事實(shí)也的確如此，而且感覺(jué)比我預想的還要難于理解，而且這塊內容用的時(shí)間不是很多，所以在做課后練習的時(shí)候，就顯得有些生疏，有些不易解決，當然最后一題也是為了提高難度，采用了在北極上空的俯視圖，這樣就更增加了難度，對于一些成績(jì)較好的同學(xué)還是很有挑戰性的，這也達到了我出題的目的，對于其他一些同學(xué)，在課后對這里的內容還要進(jìn)一步的補充，以使他們對這部分知識也能夠在理解的基礎上攻破難關(guān)，并提高他們的思維水平，豐富學(xué)生的答題技巧，拓展學(xué)生的思維空間，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠有所受益。
總之，本節課有成功之處，但是也還存在很多不足，我會(huì )在以后的教學(xué)中，根據這些已有的經(jīng)驗，仔細的研究，揚長(cháng)避短，找出更好的處理辦法，爭取讓學(xué)生把這節課進(jìn)行的更好，知識也掌握的更好一些。
七年級科學(xué)下冊地球的自轉教學(xué)反思 篇9
我上課的內容是第十二冊自然教材的第12課《地球的自轉和公轉》。課題是《地球的自轉和公轉》，但是這節課主要研究的是地球的自轉，公轉是選學(xué)內容，我把它作為教學(xué)延伸。
晝夜交替現象雖然是一個(gè)很普遍的自然現象，但是一個(gè)晝夜大約24小時(shí)，時(shí)間較長(cháng)，學(xué)生可能不是很在意，也很難總結出晝夜變化的規律，所以我就在課的開(kāi)始部分播放了一個(gè)晝夜交替出現的小課件，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察課件，很快就能發(fā)現晝夜變化的規律，直接把學(xué)生帶入到今天的研究主題中來(lái)。
當學(xué)生認識到晝夜現象是由于地球的運動(dòng)形成的之后，在引導學(xué)生通過(guò)分析一些熟悉的現象來(lái)認識這個(gè)問(wèn)題。在這部分，我主要選擇三種交通工具進(jìn)行分析（火車(chē)、船、飛機），之所以選擇這三種交通工具，是因為這三種交通工具分別在陸地、海面和空中行駛，想通過(guò)這樣一個(gè)空間上的變化讓學(xué)生認識到不論在那里，物體之間的相對運動(dòng)都是存在的。關(guān)于飛機的飛行，學(xué)生都沒(méi)有做過(guò)，沒(méi)有親身的經(jīng)歷，我也沒(méi)找到這段視頻資料，所以就讓學(xué)生想象了一下，為后面學(xué)生想象地球在宇宙中的運動(dòng)作了一個(gè)鋪墊。
分析完火車(chē)、船、飛機的行駛后，再分析地球在宇宙中的運動(dòng)，這地方可能有些難，所以我就帶著(zhù)學(xué)生做了一個(gè)比喻：把地球比作船，我們是船上的乘客，太陽(yáng)等天體比作船外的景物，這樣學(xué)生理解起來(lái)就容易些。能認識到每天看到太陽(yáng)東升西落是由于地球自轉引起的。在通過(guò)分析船外的景物與船的運動(dòng)方向是相反的，認識到地球的運動(dòng)方向：自西向東。接下來(lái)讓學(xué)生親自體驗一下地球自西向東轉動(dòng)，這是李老師的建議，我覺(jué)得這個(gè)活動(dòng)還是挺有意義的。學(xué)生通過(guò)自己轉發(fā)現只有自西向東轉動(dòng)時(shí)太陽(yáng)才會(huì )從我們的東邊升起，如果自東向西轉動(dòng)的話(huà)，太陽(yáng)就從西邊出來(lái)了，與實(shí)際不相符，肯定是錯誤的。
在學(xué)生有了正確地分析和親身體驗的基礎上，再讓學(xué)生做晝夜交替的模擬試驗，這個(gè)試驗就是一個(gè)驗證性試驗，不知道這個(gè)實(shí)驗指導得到不到位，一會(huì )兒還請各位老師就這節課多提一些寶貴意見(jiàn)。
七年級科學(xué)下冊地球的自轉教學(xué)反思 篇10
這節課的內容意義重大。一方面通過(guò)前面的學(xué)習，同學(xué)對地球自轉這種現象已經(jīng)了解了（包括對哥白尼學(xué)說(shuō)和其他天體運動(dòng)知識的了解），但是這種了解其實(shí)是膚淺的，也是跳躍式的。同學(xué)們并沒(méi)有經(jīng)過(guò)自身的探究，只是一個(gè)直觀(guān)的結果。倘若教師此時(shí)便以為同學(xué)對于地球自轉已經(jīng)了解的很清楚了，那就大錯特錯了。教材編排到這里，地球自轉還沒(méi)有直接證據出現，因此我們并不能枉下結論，而是依照人類(lèi)探索天體運行的規律歷史動(dòng)身，一步步讓小朋友經(jīng)歷這個(gè)探究歷史，層層揭開(kāi)地球自轉之迷。另一方面，這局部?jì)热菔侨祟?lèi)歷史上首次通過(guò)實(shí)驗演示給出了地球自轉的直接證據，是人類(lèi)認識地球運動(dòng)的重要轉折點(diǎn)，具有重要的意義。
然而，實(shí)際教學(xué)中，要想達到教學(xué)目的卻非易事。在這個(gè)單元教學(xué)以前，我先上完了時(shí)間單元，同學(xué)已經(jīng)經(jīng)歷了擺的研究，在他們的實(shí)驗中，擺在擺動(dòng)過(guò)程中，十有八九方向是會(huì )發(fā)生變化的，課堂上甚至出現過(guò)垂直擺動(dòng)到最后變成平行鐵架擺動(dòng)。具體原因有許多，主要還是資料問(wèn)題以和同學(xué)在操作上不夠仔細，另外受空氣阻力影響也是很大的。既然如此，教材上說(shuō)實(shí)驗已經(jīng)證明擺具有堅持擺動(dòng)方向不變的特點(diǎn)，在我們的同學(xué)先前概念中是不存在的，而且我估計和我們情況類(lèi)似的可能還不少，所以這局部資料的問(wèn)題如何解決可能需要有一個(gè)具體說(shuō)明，并能在工具箱中配置。教師演示擺這個(gè)實(shí)驗，雖然會(huì )比同學(xué)好一點(diǎn)，但也是不能非常直觀(guān)的顯示出擺的這樣一個(gè)特點(diǎn)，擺在擺動(dòng)過(guò)程中方向仍然會(huì )有一些偏轉，因此這個(gè)看似簡(jiǎn)單的結論實(shí)際通過(guò)實(shí)驗得出，具有一定的難度。在這點(diǎn)上，我自身做的也是挺失敗的，同學(xué)幾乎都是有先入為主的感覺(jué)，個(gè)人覺(jué)得這個(gè)結論在研究擺的過(guò)程中就可以稍微加以總結，讓同學(xué)有一個(gè)前提認識。旋轉下面圓盤(pán)，觀(guān)察擺角度的變化，我做了近20實(shí)驗，都毫無(wú)例外發(fā)生了一些編轉，最后我也只能在基本不變的字眼上下工夫，近乎強迫同學(xué)接受這個(gè)概念。教參上提到：確保實(shí)驗效果良好，擺錘應稍重一些，擺線(xiàn)應稍長(cháng)一些，要特別注意提醒同學(xué)要平穩而緩慢地轉動(dòng)底盤(pán)。我覺(jué)得可以舉例說(shuō)明什么樣的擺錘、擺線(xiàn)多長(cháng)才比較合適，并且最好在中小學(xué)能夠比較方便找到這樣的資料。
既然我們的資料效果不明顯，我引導同學(xué)考慮為什么我們的擺不能非常明顯的證明書(shū)本上的結論，同學(xué)們非常的聰明，他們也會(huì )從資料和操作上（他們自身已經(jīng)體驗過(guò)）考慮我們的裝置需要改進(jìn)。介紹傅科擺時(shí)，讀到擺錘重量、擺線(xiàn)長(cháng)度，同學(xué)們才真正意識到，要讓實(shí)驗勝利，我們還需要不時(shí)改進(jìn)實(shí)驗裝備和資料。傅科擺的原理在同學(xué)理解擺擺動(dòng)時(shí)方向具有不變的特征基礎上，是比較容易理解的。我比較全面的向同學(xué)介紹了傅科當時(shí)研究的經(jīng)歷，利用沙子演示擺偏轉的軌跡，得到擺擺動(dòng)時(shí)方向發(fā)生了明顯偏轉的結論。另外，我還簡(jiǎn)單用受力分析示意圖介紹了傅科裝置的特點(diǎn)和其擺動(dòng)時(shí)受到的幾個(gè)力，只要同學(xué)在五上小車(chē)運動(dòng)單元基礎打的好，對于受力分析也是能夠理解的
最后，通過(guò)讓同學(xué)了解更多可以證明地球自轉的證據：比方說(shuō)在宇宙或者衛星上觀(guān)察地球的圖片等，此時(shí)讓同學(xué)回顧我們的猜測和假設，同學(xué)們可以輕松的去掉不正確的假設，而只保存兩個(gè)假設。此時(shí)，我仍舊沒(méi)有與同學(xué)晝夜交替現象到底是怎么發(fā)生的，讓同學(xué)心中仍舊充溢著(zhù)疑問(wèn)有利用他們致始致終堅持這種狀態(tài)有利于我們的教學(xué)。此時(shí)要求同學(xué)搜集信息，掌握更多關(guān)于地球自轉的信息，為下一節課的教學(xué)作好準備。
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