四年級下冊《Will you take your kite》教學(xué)反思
本節教學(xué)設計是外研版三年級起點(diǎn)四年級下冊module 4 Unit1 Will you take your kite?以picnic為話(huà)題，通過(guò)詢(xún)問(wèn)別人將要帶什么東西使學(xué)生了解有關(guān)將來(lái)時(shí)的用法及回答。主要學(xué)習Will引導的第一、二人稱(chēng)的將來(lái)時(shí)態(tài)，通過(guò)相互交流、合作、制定計劃。
本節課覺(jué)得較好的就是在導入和操練重點(diǎn)句型的過(guò)程中，通過(guò)運用實(shí)物以及生動(dòng)形象的卡片組織教學(xué)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，而且為操練重點(diǎn)句型搭建了平臺。情景貫穿始終情景。教學(xué)法讓學(xué)生置身于真實(shí)語(yǔ)境中學(xué)習真實(shí)的語(yǔ)言，充分發(fā)揮他們的主體作用，本節課，我始終以情景性原則貫穿始終。開(kāi)始同我我周六打算去野餐，學(xué)生輕松學(xué)習理解了新單詞picnic，take，又通過(guò)猜猜我要帶什么，滲透了新句型will you take...?為新授課做好準備。綜合拓展部分，又創(chuàng )設周六一日游真實(shí)情景，讓學(xué)生把知識融入、運用到生活當中，做到了學(xué)以致用。最后的寫(xiě)信環(huán)節對本課知識點(diǎn)進(jìn)行了鞏固，同時(shí)也培養了學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行書(shū)信交流的能力。
當然，在本次授課中也存在很多問(wèn)題，尤其是聽(tīng)了其他老師的課，越發(fā)覺(jué)得自己在很多環(huán)節的處理上都不夠到位。一個(gè)很大的問(wèn)題就是我對這篇課文的難點(diǎn)處理的.不夠細致，雖然重點(diǎn)是“Willyoutakeyour...”句型，但是課文中難點(diǎn)單詞如“tomorrow,Friday,”等等對學(xué)生還學(xué)仍是難點(diǎn)，尤其是課文中句子較長(cháng)較難，在這節課中我對文本沒(méi)有拆開(kāi)處理，對課文重點(diǎn)句子和句型的操練很少，一帶而過(guò)，導致學(xué)生學(xué)習的不扎實(shí)。本節課有的環(huán)節指令也不夠簡(jiǎn)練清晰。在二進(jìn)文本的時(shí)候設置三個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生讀課文找答案，部分學(xué)生還是很茫然。
在其他老師的課堂上我看到了同一節課不同的構造，確實(shí)啟發(fā)很大。本來(lái)自己設計課的時(shí)候就有一種感覺(jué)，覺(jué)得自己掉進(jìn)一個(gè)思維方式里跳不出來(lái)了，想改一改課，卻不知從何下手。高老師課堂上的激情，武老師對課文細致的處理和扎實(shí)的操練，以及他們課堂上對發(fā)音規律的滲透都讓我看到自己的不足，希望自己能學(xué)以致用，在以后的教學(xué)設計中能打開(kāi)思路，主次處理得當。同時(shí)，我還需要苦練基本功，不斷學(xué)習，讓自己能真正hold住課堂。
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