You should tidy your toys.教學(xué)反思
You should tidy your toys.教學(xué)反思
篇一：You should tidy your toys.教學(xué)反思
《You should tidy your toys》教學(xué)反思
李秉春
著(zhù)名語(yǔ)言學(xué)家克魯姆認為:成功的英語(yǔ)課堂教學(xué)應為課堂內創(chuàng )造更多的情景，讓學(xué)生有機會(huì )運用已學(xué)到的語(yǔ)言材料。有效情景創(chuàng )設可以嘗試以下的途徑與方法：實(shí)物呈現情景，圖畫(huà)描繪情景，音樂(lè )渲染情景，語(yǔ)言描繪情景，活動(dòng)體驗情景，多媒體電教呈現情景等。有效的情景創(chuàng )設必須體現以下原則與標準：適切性、趣味性、整體性、合理性、目的性。有效的情景創(chuàng )設可以發(fā)揮以下作用與功能：1）枯燥的知識趣味化；2）書(shū)本的知識生活化；3）理性的知識感性化；4） 內在的理解外顯化。有效的情景創(chuàng )設一貫追求的理想與目標：1）激發(fā)學(xué)習的興趣；2）促進(jìn)知識的理解；3）提升思維的品質(zhì)；4）豐富學(xué)習的體驗。依據以上的理論與觀(guān)點(diǎn)，我在設計教案時(shí)預設了多種情景，在課堂上驗證生成。在本課中我將真實(shí)運用任務(wù)教學(xué)法與情景教學(xué)法融為一體，創(chuàng )設了不同的情景，將語(yǔ)言教學(xué)寓于情景活動(dòng)中，提高了課堂的實(shí)效性。
本課教學(xué)思路清晰，環(huán)環(huán)相扣，過(guò)度銜接自然，整節課的各個(gè)教學(xué)環(huán)節和所創(chuàng )設的情景都是圍繞著(zhù)學(xué)習任務(wù)開(kāi)展的。課前Warming up是通過(guò)音樂(lè )渲染情景，吸引學(xué)生的有效注意，Review采用多媒體課件呈現圖片，直觀(guān)有效引導學(xué)生復習詞組，為下一個(gè)環(huán)節做鋪墊；Present the Task. 任務(wù)的提出用老師拍攝的視頻創(chuàng )設情景，省時(shí)高效有針對性；句式教學(xué)環(huán)節采用了視頻的照片演示情景，對有效資源進(jìn)行整合；文本教學(xué)是利用多媒體課件營(yíng)造情景，因此這些情景的創(chuàng )設能讓學(xué)生觸景生情，激活思維，這也符合了新課標的理念，即利用多種途徑，合理、恰當、自然地引導學(xué)生融入情境，從而激發(fā)學(xué)生的交際欲望；采用情景活動(dòng)途徑，倡導體驗參與，讓學(xué)生在教師的指導下，通過(guò)感知、體驗、參與和合作等方式，實(shí)現任務(wù)的目標，感受成功的喜悅。
篇二：《Unit 6 Loook at My Toys.》教學(xué)反思
《Unit6 Look at My Toys!》教學(xué)反思
西口中心小學(xué) 汪鳳霞
著(zhù)名教育家葉瀾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年教學(xué)反思可能成為名師�！边@句話(huà)非常實(shí)在，其用意在教育我們要重視反思。通過(guò)這次教研課，我嘗試了一些，也思考了很多，下面是我對本堂課的教學(xué)反思：
一．反思教材資源
本課是來(lái)自陜旅版三年級第六單元Look at My Toys! 本單元共有三部分內容，分為四課時(shí)上，本節課是第一課時(shí)。主要Part A中的Let's learn部分的詞匯為主，以point and say部分作為鞏固練習。本單元學(xué)習的都是與學(xué)生日常生活息息相關(guān)的玩具，圍繞孩子們擁有的玩具進(jìn)行詢(xún)問(wèn)，并能正確表達。
二． 反思教學(xué)過(guò)程
在本節課中采用猜一猜，引出課文中的新知，激起了學(xué)生的學(xué)習興趣，帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)輕松的學(xué)習環(huán)境，并能認真的完成學(xué)習任務(wù)，在新知的過(guò)程中把游戲加入其中，更能提高學(xué)習的效率。并采用練習鞏固的方法，讓學(xué)生把學(xué)的知識在課堂就掌握了。在教學(xué)時(shí)，用新的句型引領(lǐng)在已經(jīng)掌握的單詞中。始終讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習知識，為學(xué)生提供表演的平臺，是學(xué)生樂(lè )于學(xué)，從而達到了一種成功感，這樣就達到了一舉兩得的效果了。
只是在本堂課中，由于自身英語(yǔ)學(xué)得不好，口語(yǔ)較少，沒(méi)能為學(xué)生創(chuàng )造多濃厚英語(yǔ)氛圍。在設置游戲或活動(dòng)時(shí)沒(méi)有更多的關(guān)注后進(jìn)生。
三． 反思教學(xué)效果
單詞和句型Look at my ?的學(xué)習，學(xué)生基本都掌握了，也都能夠表達出來(lái)，但是個(gè)別學(xué)生對于較難單詞的發(fā)音不到位，因此在課堂中對于較難單詞的發(fā)音訓練應該更加到位，增加個(gè)體操練，從而達到更優(yōu)的效果。小學(xué)生的英語(yǔ)朗讀普遍存在拖音的現象，我班也一樣。即使我一再的為他們糾音，但是還是存在這樣的情況，特別是在齊讀的時(shí)候，這就需要我在平時(shí)的朗讀訓練的同時(shí)更加注意這方面。
不經(jīng)反省的人生是沒(méi)有意義的人生，只有經(jīng)過(guò)反思的教學(xué)，才是更有效的教學(xué)。上完一堂課很容易，但是上好一堂課卻需要不斷的反思改進(jìn)。
就好比一塊玉石，要經(jīng)過(guò)不斷的打磨才能賦予屬于自己獨特的靈氣。
篇三：Can you put away your toys教學(xué)反思
Can you put away your toys? 教學(xué)反思
本課時(shí)是以詞匯教學(xué)為主要內容，主要對Vocabulary的詞匯的教學(xué)和Target句子的靈活應用及掌握。根據學(xué)生實(shí)際，我在這節課的教學(xué)中主要考慮到以下幾點(diǎn)：
首先，由于學(xué)生活動(dòng)的局限性，生活積累又相對貧乏，因而在教學(xué)時(shí)應盡量多聯(lián)系生活實(shí)際，充分讓學(xué)生有效感知、理解、運用所學(xué)語(yǔ)言。在這節課我聯(lián)系生活實(shí)際，做一定的思想教育拓展開(kāi)去，以教室光線(xiàn)不足，想開(kāi)燈引入這一節課。問(wèn) “Can you turn on the light? ” “Can you put away your books?” 讓學(xué)生從今天所學(xué)的英語(yǔ)知識想到今后在生活中注意的地方，并如何把所學(xué)的英語(yǔ)知識運用到生活中。
其次，在課堂教學(xué)中創(chuàng )設情景。根據教學(xué)內容，要求學(xué)生分角色進(jìn)行模擬性交際，讓學(xué)生在特定的語(yǔ)境中理解教學(xué)內容。以及根據課文內容學(xué)生可以表演情景。
再次，讓小組成員創(chuàng )設情景制造情景對話(huà)，然后進(jìn)行表演。這樣孩子們很容易就會(huì )想到我們學(xué)過(guò)的有關(guān)方面的英語(yǔ)表達，也是為了英語(yǔ)的更好的應用。通過(guò)活動(dòng)能使抽象語(yǔ)言?xún)热葑兂梢环N具體、形象的情景，具有直觀(guān)性、趣味性等特點(diǎn)，能有效地激發(fā)他們學(xué)習的積極性。力求在操練過(guò)程中形式多樣化，既有師生之間的活動(dòng)，也有同桌之間的合作促進(jìn)學(xué)生集中注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。
總之，在日常的教學(xué)工作中，知道了自己在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的缺點(diǎn)和不足，今后我不僅要提高英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識，更需加快教學(xué)能力的提升，加強教學(xué)技巧的運用，以更大的熱情投入到今后的工作中去。
篇四：冀教版四年級英語(yǔ) Lesson 11Toys教學(xué)反思
Lesson 11Toys教學(xué)反思
所謂之反思教學(xué)就是教師自覺(jué)地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐, 作為認識對象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結。
本課需要解決的問(wèn)題是如何以教材中的語(yǔ)音教學(xué)板塊為依托，通過(guò)音、形、義結合的方式幫助學(xué)生學(xué)習詞匯。為突破本課重難點(diǎn)：通過(guò)h先生找朋友，趣味導入，字母組合的發(fā)音，化枯燥為有趣。小學(xué)生好動(dòng)，就讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué);小學(xué)生好奇, 就讓學(xué)生在懸念中猜;小學(xué)生好勝,就讓學(xué)生在競爭中練。
我主要采用了以下幾個(gè)主要的步驟：
1、音、義結合導出單詞。2、音、形結合呈現單詞。采用“Try to say” “Try to read” “Try to spell”三個(gè)步驟進(jìn)行練習�！癟ry to say”就是讓學(xué)生說(shuō)出更多與例詞含有相同發(fā)音的單詞；如：wash�！癟ry to read”則是讓學(xué)生根據此發(fā)音規則讀出一些新詞；“Try to spell”是三個(gè)步驟中最具有挑戰性的，學(xué)生要用剛學(xué)的讀音規則拼出教師口述的新詞。3、音、形、義、結合操練單詞主要任務(wù)是加強辨別和記憶做到“聽(tīng)音知義、見(jiàn)形會(huì )讀”熟練掌握單詞的音、形、義。我安排不同層次的活動(dòng)來(lái)加以鞏固。4、音、形、義、結合鞏固單詞 在認識、理解、會(huì )讀單詞之后，單詞教學(xué)進(jìn)入鞏固階段，我錄制了一個(gè)視頻對話(huà)，將本課重難點(diǎn)做一整合，根據詞義正確運用到實(shí)際交流活動(dòng)中，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各項活動(dòng)中鞏固單詞的音、形、義。 回顧本課，我覺(jué)得有收獲亦有不足。
1.興趣是最好的老師，開(kāi)始部分的warming up. 點(diǎn)燃了學(xué)生學(xué)習的激情。
2．我調動(dòng)了學(xué)生的多元智能，進(jìn)行創(chuàng )新，有效利用實(shí)物，努力構建高校課堂。讓學(xué)生身臨其境，模仿表演對話(huà)，互相合作，討論，讓課堂教學(xué)充滿(mǎn)生命的溫情和活力。
3.最值得珍貴的是能讓不同層次的學(xué)生擁有展現自我的機會(huì )，他們都挑戰了自我，張口說(shuō)了，樹(shù)立了自信。
4.學(xué)生能勇敢質(zhì)疑。對提出的問(wèn)題，師生共議，體現了師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。
5.達到了本課的教學(xué)目標。
不足之處：
1. 備學(xué)生，由于是示范課，不能了解學(xué)生的學(xué)情，課堂時(shí)間把握不夠充分，注意激發(fā)學(xué)生的積極性。
2.備教材。雖然一些設計融入了一些較新的教學(xué)理念，但仍需不斷地探索與創(chuàng )新。
3.在課堂上可以再放開(kāi)些手，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主體性。
4.學(xué)生的自主學(xué)習意識和能力還需要不斷提高。
總之， 在本課時(shí)，通過(guò)探究、研討、展示、質(zhì)疑、點(diǎn)撥、等過(guò)程，學(xué)生學(xué)會(huì )了預設的教學(xué)內容，主動(dòng)地參與到知識形成的整個(gè)思維過(guò)程，在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，基本達到了預期的教學(xué)效果。
有人說(shuō)：“教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)�！钡腋嘈耪n堂像一塊璞玉，只要我們用心雕琢，一定會(huì )雕成一塊美玉。
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