《用顯微鏡觀(guān)察身邊的生命世界二》教學(xué)反思（精選7篇）
在學(xué)習、工作、生活中，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，反思過(guò)往之事，活在當下之時(shí)。怎樣寫(xiě)反思才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的《用顯微鏡觀(guān)察身邊的生命世界二》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《用顯微鏡觀(guān)察身邊的生命世界二》教學(xué)反思 篇1
通過(guò)這節課的教學(xué)，我深刻體會(huì )到了：興趣是最好的老師。
這節課是在觀(guān)察了洋蔥表皮的基礎上學(xué)習的，學(xué)生學(xué)會(huì )了使用顯微鏡，并且對細胞很感興趣，這節課本來(lái)要求讓學(xué)生自己制作水中的微生物玻片的，從而知道微生物是生物，具有其他生物一樣的共同特征�？墒�，我在以前曾經(jīng)領(lǐng)著(zhù)學(xué)生做過(guò)這個(gè)實(shí)驗，沒(méi)有成功，什么也沒(méi)有看到，只有黑點(diǎn)，不知道是什么原因，難道是學(xué)校的顯微鏡的倍數不夠嗎？還是水的原因，不知道，希望有人能告訴我，指點(diǎn)一下。就因為做不了這個(gè)實(shí)驗，我把這節課的內容改了，讓學(xué)生看動(dòng)物玻片標本，如：口腔黏膜細胞、蛙卵細胞、血細胞等等，我們學(xué)校實(shí)驗室里有這些玻片標本。學(xué)生雖然沒(méi)有看到微生物的樣子，但是也看到了動(dòng)物細胞的多樣性，認識了好多種細胞，知道了細胞的特征。
本節課我感覺(jué)最好的是；學(xué)生都很認真，各小組都很有秩序的觀(guān)察著(zhù)各種細胞，分工明確，有調試顯微鏡的，有負責換玻片的，有幫著(zhù)固定玻片的，很有默契，調試出來(lái)了，就會(huì )有人喊，“出來(lái)了，出來(lái)了，快看吧！”不時(shí)會(huì )傳出這種聲音，還有高興的喊聲，好多組的學(xué)生調出來(lái)以后，都會(huì )讓我去看呢，都興高采烈地，更讓我高興的是，最不喜歡做實(shí)驗的同學(xué)也都加入了觀(guān)察的行列，而且也那么投入，小組合作意識很濃，課堂上雖然不安靜，但是學(xué)生都很投入，觀(guān)察的很認真，對使用顯微鏡看細胞，都很敢興趣，真是不用我維持紀律的，本來(lái)六年級的紀律，是不太好的，但是這節課紀律卻是很好的，學(xué)生的學(xué)習效果也很好。還有表現很好的地方，實(shí)驗完畢后，各組都把顯微鏡裝入盒中，有幾個(gè)學(xué)生專(zhuān)門(mén)為我檢查生物玻片是否齊全，有沒(méi)有擺錯位置的，這幾個(gè)學(xué)生是平時(shí)很淘氣的學(xué)生，這讓我很驚訝。所以說(shuō)，興趣是學(xué)生最好的老師，學(xué)生在對自己感興趣的東西，才會(huì )去關(guān)注，學(xué)習也會(huì )很主動(dòng)，不用老師去灌輸,學(xué)生的探究欲望也很強烈,教學(xué)效果會(huì )很好的。從這里也讓我感覺(jué)到：學(xué)生上課紀律不好，也不能全怪學(xué)生的，這和老師的教學(xué)教法有一定的關(guān)系，同時(shí)與教學(xué)內容也有關(guān)系，我們不能一味的去責怪學(xué)生，我們也要從老師自身找原因吧！
《用顯微鏡觀(guān)察身邊的生命世界二》教學(xué)反思 篇2
本課的主要教學(xué)目的是讓學(xué)生能夠通過(guò)用顯微鏡觀(guān)察植物和動(dòng)物的各種細胞。在觀(guān)察探索和老師的講解中，學(xué)生了解了植物細胞的氣孔、葉綠體，也明白了所有的生命體都有細胞，細胞是生物體結構和功能的基本單位。
在上節課通過(guò)顯微鏡觀(guān)察到洋蔥表皮細胞后，學(xué)生學(xué)會(huì )了使用顯微鏡的基本操作，同時(shí)對顯微鏡下的生命世界充滿(mǎn)好奇，本節課將讓學(xué)生在顯微鏡下繼續觀(guān)察到更多的生物細胞。在上課開(kāi)始之前，我用一個(gè)觀(guān)察洋蔥表皮細胞的實(shí)驗視頻帶著(zhù)大家一起回顧了一下上節課的內容，以及再次熟悉一下顯微鏡的操作。本節課以觀(guān)察植物葉片表皮的氣孔和葉綠體為主，讓學(xué)生知道氣孔、葉綠體是綠色植物葉片表皮上共有的特點(diǎn)，同時(shí)了解一下氣孔閉合的機制�？紤]到學(xué)生自己制作裝片會(huì )非常費時(shí)，也可能會(huì )由于操作不當而觀(guān)察不到細胞，所以本課直接提供了一兩組現成的植物裝片給學(xué)生觀(guān)察，其余動(dòng)植物細胞的顯微鏡觀(guān)察都是用PPT中圖片的形式給大家展示的。為了讓大家能夠進(jìn)一步的體驗制作動(dòng)物細胞裝片并觀(guān)察的過(guò)程，我還給大家準備了一段視頻，視頻從血細胞裝片的制作開(kāi)始，然后依次放大200倍、800倍以及2000倍，讓學(xué)生看到了不同倍數下的紅細胞、白細胞以及血小板。最后以羅伯特虎克的細胞學(xué)說(shuō)進(jìn)行小結，給大家總結所有的生命體都有細胞，細胞是生物體結構和功能的基本單位這一理論。
本節課應該讓學(xué)生自己親身觀(guān)察各種各樣的植物、動(dòng)物細胞，以此來(lái)豐富對整個(gè)生物細胞的認識。但在實(shí)際操作中，觀(guān)察這類(lèi)細胞標本有一定難度，不便于采集制作，因此除了提供現成的一些玻片標本，就是讓學(xué)生通過(guò)媒體圖片和視頻加深一下印象，當然，這樣做遠沒(méi)有學(xué)生一步一步操作，觀(guān)察自己制作出來(lái)的玻片標本的效果好。這方面還需思考如何改進(jìn)，以獲得更好的教學(xué)效果。
《用顯微鏡觀(guān)察身邊的生命世界二》教學(xué)反思 篇3
今天給六年級上科學(xué)課——《用顯微鏡觀(guān)察身邊的生命世界（一）》。
這節課的重點(diǎn)活動(dòng)是指導學(xué)生觀(guān)察洋蔥表皮細胞，其中觀(guān)察前的準備包括制作洋蔥表皮標本和學(xué)習使用顯微鏡，可以說(shuō)課堂容量是比較大的，一課時(shí)完不成教學(xué)任務(wù)。所以，我利用了兩課時(shí)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)：認識和學(xué)習使用顯微鏡，然后用顯微鏡觀(guān)察洋蔥表皮玻片標本。
我把他們分成了八個(gè)小組，每個(gè)小組提供了一臺顯微鏡和相關(guān)的標本。首先引導學(xué)生認識顯微鏡，然后引導學(xué)生學(xué)習使用顯微鏡，農村的孩子接觸這些東西比較少，當他們在顯微鏡下清晰的看到洋蔥表皮細胞后，一張張小臉上抑制不住的驚喜與興奮。一個(gè)學(xué)生還不住的問(wèn)我：“老師，哪兒可以買(mǎi)到顯微鏡？”看來(lái)，他是真的喜歡那個(gè)看到的神奇的世界。
而我，也由衷的感到高興，因為我可以通過(guò)我的課堂，讓他們接觸那個(gè)神秘的`世界，給他們打開(kāi)一扇神奇的窗�！巴瑢W(xué)們，下節課，老師將和同學(xué)們一起學(xué)習制作洋蔥表皮玻片標本。希望我們自己制作的標本能夠成功。你們期待嗎？”留給他們一個(gè)大大的懸念和一個(gè)期待！
為了第二節課的質(zhì)量，我把制作玻片標本的步驟順了一遍，還制作了幻燈片，做好了充分的準備�！巴瑢W(xué)們，想不想在顯微鏡下看到自己制作的洋蔥表皮玻片標本？”一上課，就激起孩子們的欲望，讓他們躍躍欲試，急不可待�！盀榱吮ＷC成功，請同學(xué)們一定按照要求操作。最先完成的小組優(yōu)先在顯微鏡下觀(guān)察�！蔽蚁仁痉读艘淮�，然后分發(fā)器材，讓他們以小組為單位操作。
會(huì )不會(huì )成功？我不得而知。第一個(gè)小組的拿上來(lái)了，呵呵，做的還挺快的呢。放到顯微鏡下，在忐忑中，調節顯微鏡，終于看到了——那一個(gè)個(gè)小房子似的洋蔥表皮細胞，非常清晰。成功了！抑制不住心里的喜悅，我面不改色的說(shuō)：“每個(gè)人都看看，看看能看到什么�！笨次业哪樕�，組長(cháng)懷疑的湊到顯微鏡前，“看到了！我看到了！我們自己的洋蔥表皮細胞！”聽(tīng)他驚喜的聲音，其他同學(xué)頓時(shí)急了。大家爭先恐后的湊到顯微鏡前觀(guān)看，一張張笑臉滿(mǎn)是驚喜與自豪。
這兩節課上的很成功，其中有一個(gè)班級還制作了大蔥的表皮細胞玻片，觀(guān)察到了大蔥的表皮細胞和洋蔥的表皮細胞是一樣的結構。顯微鏡為孩子打開(kāi)了一扇了解微小世界的窗，激發(fā)了孩子們強烈的求知欲望。
《用顯微鏡觀(guān)察身邊的生命世界二》教學(xué)反思 篇4
興趣是最好的老師。這節課，每個(gè)學(xué)生都是那么專(zhuān)注，為了給孩子們更多動(dòng)手的機會(huì )，我也調整教學(xué)結構，從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，穿插并完成本課的教學(xué)內容。由于學(xué)生的配合，教學(xué)準備工作的充分，學(xué)生在本節課不僅認識了顯微鏡，知道顯微鏡的使用方法，觀(guān)看到洋蔥表皮的細胞，緊湊、有序的課堂才是高效率的課堂，我心有感觸。平時(shí)教學(xué)還有待于提高課堂效率。
成功之處：
學(xué)生們學(xué)會(huì )了使用顯微鏡。能制作洋蔥表皮標本，觀(guān)察到了洋蔥表皮細胞。在活動(dòng)中全班學(xué)生都行動(dòng)起來(lái)，沒(méi)有空閑人員。學(xué)生們認識到由于觀(guān)察工具的改進(jìn)，人們才能觀(guān)察到許多自然界的秘密。發(fā)展了學(xué)生觀(guān)察生物標本，研究生物標本的興趣，喚起了學(xué)生學(xué)習科學(xué)的興趣。
不足之處：
由于學(xué)生以前很少做實(shí)驗，他們很興奮，會(huì )把做實(shí)驗當成一種玩。課堂上說(shuō)話(huà)的聲音較多，不夠安靜。在復習使用顯微鏡的操作過(guò)程時(shí)，應該指名讓學(xué)生站在講臺前一邊解說(shuō)，一邊示范操作。這樣，會(huì )給那些沒(méi)有完全理解掌握微鏡使用方法的同學(xué)有更加直觀(guān)的感受和學(xué)習。
科學(xué)課其實(shí)是一門(mén)既有趣味性又嚴肅的課程，能安靜的上好科學(xué)課，讓學(xué)生處于嚴肅的又充滿(mǎn)探究的情趣中，才是科學(xué)課的最高的境界。
《用顯微鏡觀(guān)察身邊的生命世界二》教學(xué)反思 篇5
今天的教學(xué)對學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較新穎的，學(xué)生第一次比較親密地去接觸顯微鏡，并且用顯微鏡看到了我們用肉眼永遠也無(wú)法觀(guān)察到的微小世界。本節課的重點(diǎn)雖然不在于顯微鏡的使用，而在于觀(guān)察的過(guò)程。但是顯微鏡的使用確實(shí)是存在的一個(gè)重大的問(wèn)題，有的同學(xué)不會(huì )使用顯微鏡，不會(huì )對光、調焦，那他就觀(guān)察不到我們所要觀(guān)察的一切，整節課也顯得豪無(wú)意義，而在我的課堂上就出現了這種情況。
第一個(gè)環(huán)節制作洋蔥表皮的玻片標本，這個(gè)環(huán)節對學(xué)生來(lái)說(shuō)是不成問(wèn)題的，除了個(gè)別小組他們不會(huì )撕洋蔥的內表皮，或者是找不到內表皮（已丟失）等等，別的小組都順利地完成了任務(wù)。而接下來(lái)的進(jìn)行觀(guān)察這一環(huán)節，所花的時(shí)間比較多，而收到的實(shí)際效果卻并不好，據我統計全班大約有四分之一的學(xué)生他們根本沒(méi)看到洋蔥表皮的細胞，原因種種，有的可能是顯微鏡的問(wèn)題，學(xué)生所使用的顯微鏡是簡(jiǎn)易的放大倍數比較小的顯微鏡，若質(zhì)量有問(wèn)題，可能調焦就不會(huì )那么準確。也有的小組，對光沒(méi)對好，或者是所在的位置太暗，光線(xiàn)不好，種種原因導致他們沒(méi)看到�？吹降耐瑢W(xué)不但速度快，連圖也畫(huà)得好。沒(méi)看到的同學(xué)，那就什么也沒(méi)了。由于課堂時(shí)間緊張，沒(méi)看到的同學(xué)也只能部分到講堂上來(lái)看，或者同學(xué)那里看，課堂效果就不是很好了。
《用顯微鏡觀(guān)察身邊的生命世界二》教學(xué)反思 篇6
對于顯微鏡的教學(xué)是學(xué)生對同一事物認識的一個(gè)質(zhì)的飛躍，是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際的操作和觀(guān)察，真正體會(huì )到微小世界的內在含義。
在教學(xué)過(guò)程中，首先讓學(xué)生用肉眼和放大鏡去觀(guān)察洋蔥表皮，學(xué)生只能看到一些凹凸不平的痕跡，但是在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生的記錄花費的時(shí)間比較多，同時(shí)，我還讓學(xué)生展示了自己的觀(guān)察結果，這樣浪費了很多的時(shí)間。我想，可以直接用語(yǔ)言來(lái)描述即可。
其次，使用顯微鏡時(shí)的對光部分，部分學(xué)生只是急于求成，直接把裝片放在載物臺上就開(kāi)始觀(guān)察。這些都是跟操作的要求不相符合。
再者，就是利用顯微鏡觀(guān)察洋蔥表皮時(shí)，學(xué)生在調節鏡筒的上下高度時(shí)，動(dòng)作太快，導致看到的圖像不夠清晰，甚至看不到洋蔥的細胞。
另外，指導學(xué)生使用顯微鏡時(shí)，我先讓學(xué)生自己閱讀，然后再視頻介紹，一來(lái)一去也花了不少時(shí)間，在以后的教學(xué)中，應該舍去其中一種指導方法。
《用顯微鏡觀(guān)察身邊的生命世界二》教學(xué)反思 篇7
初次學(xué)習使用顯微鏡的課，由于學(xué)生的興奮和躍躍欲試，而必須交待的注意事項又非常多而瑣碎，在許多情況下，難免出現教師細細交待，學(xué)生亦步亦趨，在嚴格的要求下活動(dòng)，既放不開(kāi)，學(xué)生實(shí)踐的機會(huì )也少。
我在這節課，40分鐘內學(xué)生至少實(shí)際操作了兩遍，第一遍是學(xué)生自主的嘗試性操作，第二遍是在解決新問(wèn)題（物像是否是倒像？物像究竟放大了多少倍？）的情景下的再操作。如果算上第一遍結束時(shí)，一名同學(xué)邊說(shuō)邊演示，其他同學(xué)幫著(zhù)找問(wèn)題，和第二遍結束時(shí)，中間一行各小組為主操作，左右二行小組檢查，則全班至少有1/3學(xué)生共實(shí)踐了三次。一切技能，都是熟能生巧，以有限的時(shí)間，實(shí)現學(xué)生的充分實(shí)踐，至關(guān)重要。
我認為之所以能做到，在于我對技能實(shí)踐的高度重視，精巧的安排，而且每次都不是重來(lái)一遍——簡(jiǎn)單的重復，而是在新情境下向前推動(dòng)，使重復實(shí)踐富有新意。
組織好學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)，是上好今日的科學(xué)課程的關(guān)鍵。希望我的做法，可以給大家一些啟迪。
【《用顯微鏡觀(guān)察身邊的生命世界二》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《用顯微鏡觀(guān)察身邊的生命世界》教學(xué)反思11-24
《用顯微鏡觀(guān)察身邊的生命世界》的教學(xué)反思08-09
《用顯微鏡觀(guān)察身邊的生命世界》優(yōu)秀教學(xué)反思01-16
《用顯微鏡觀(guān)察身邊的生命世界》的教學(xué)反思范文06-27
用顯微鏡觀(guān)察身邊的生命世界說(shuō)課稿11-02
《用顯微鏡觀(guān)察身邊的生命世界一》教案教學(xué)設計課件04-20