《再見(jiàn)了,親人》的教學(xué)反思
最近與師傅同上一堂課，雖然我上得很失敗，但比較自己與師傅的課堂，找出差距，又經(jīng)師傅的點(diǎn)評讓自己豁然開(kāi)朗，感覺(jué)我確實(shí)學(xué)習著(zhù)，收獲著(zhù)。
一、教師在前——作為引領(lǐng)者
這里的教師在前，我覺(jué)得指一堂課的教學(xué)設計，教師都要經(jīng)過(guò)精心鉆研教材，精心準備，不僅要備教材還要備學(xué)生，還有每一個(gè)教學(xué)環(huán)節的預設是為了達到什么目標，教師都要心中有數。
課堂中用背景資料的介紹作為情景導入，是課前設計好的，可以讓學(xué)生了解背景，同時(shí)引領(lǐng)學(xué)生談?wù)効吹搅耸裁�，想說(shuō)什么，這樣初步感受中朝人民的深情厚誼。
在感悟重點(diǎn)句的時(shí)候，設計中也明確哪幾句是要“咬文嚼字”感悟的，那么在課堂中，就要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生動(dòng)態(tài)，引領(lǐng)抓字詞感悟，在我的課堂在中，學(xué)生說(shuō)到“冒著(zhù)”體現大娘不顧生命危險，而我沒(méi)有順勢讓他們找找還有那些動(dòng)詞也體現了這個(gè)。師傅的課堂在中，抓住一系列的動(dòng)詞“帶著(zhù)、頂著(zhù)、冒著(zhù)、穿過(guò)、送”感悟到危險，并以悟促讀，更加體會(huì )到大娘不顧生命危險為志愿軍送來(lái)打糕的精神。
學(xué)習送打糕的.時(shí)候，師傅設計大娘送去的僅僅是打糕嗎？學(xué)生回答很精彩，有“還有一份心”、“一份溫暖，一份真情”、“一種精神的慰藉”、“是精神上的幫助”。而我沒(méi)有在研讀部分挖深，只是浮在表面上，所以學(xué)生也游離在文本之外，游離在課堂之外，更不能很好地朗讀了。
二、教師在旁——作為合作者
教師作為語(yǔ)文教學(xué)的引領(lǐng)者，但決不是牽引著(zhù)學(xué)生走進(jìn)課堂，進(jìn)行教學(xué)，這就需要教師在旁，是指面對課堂的生成，怎樣進(jìn)行有效的應對，怎樣與學(xué)生真正的合作，共同完成教學(xué)設計的目標。
在初讀課題“再見(jiàn)了，親人”的時(shí)候，一學(xué)生“親人”讀得特別重，于是老師反問(wèn)，你為什么這樣讀，學(xué)生回答因為這里要突出親人，老師又機智地告訴學(xué)生這個(gè)課題順序倒了，本來(lái)應該是“親人，再見(jiàn)了”，那是為了突出重點(diǎn)，接著(zhù)又讓學(xué)生讀了課題，達到理想的教學(xué)目標。
在說(shuō)到大娘為了救傷員而失去了唯一的親人的時(shí)候，學(xué)生說(shuō)傷員可能很重，而大娘年齡大，身體瘦弱，志愿軍背大娘還差不多，現在大娘背，而且背到很遠的防空洞，一定很艱難。這是老師沒(méi)有想到的，在放手讓學(xué)生讀的時(shí)候，相信學(xué)生是聰明的，等待他們把精彩的答案呈現出來(lái)。學(xué)生還講到丟下自己的小孫孫，背進(jìn)防空洞可以看出，大娘想都沒(méi)有想，老師馬上講到，是啊，一背一丟是多么鮮明的對比啊，你能把它讀出來(lái)嗎？
在一齊朗讀志愿軍回憶大娘所做的事情的時(shí)候，學(xué)生無(wú)意地將“三天三夜”讀得特別重，于是師傅馬上抓住這點(diǎn)，反問(wèn)學(xué)生為什么讀那么響亮，學(xué)生又開(kāi)始聯(lián)系上下文，說(shuō)到：
“說(shuō)明打得困難�！�
“跟后面頂著(zhù)打糕，冒著(zhù)炮火，送食物聯(lián)系起來(lái)，更能體現雪中送炭�！�
“志愿軍空著(zhù)肚子拼了三天三夜，很辛苦�！�
“一般空著(zhù)肚子餓一頓就不行了，他們還三天三夜不吃，很困難�！�
教師從生成的地方，與學(xué)生合作，一起關(guān)注語(yǔ)言文字，讓學(xué)習不露痕跡，不覺(jué)得生硬。
三、教師在后——作為鞭策者
這里的教師在后指面對目標的初步達成，如何進(jìn)行有效的提升，讓教師作為鞭策者，在學(xué)生的后面輕輕一揮鞭，讓學(xué)生更快、更深地領(lǐng)悟到文本思想。
當學(xué)生講到從“丟下自己的小孫孫，背進(jìn)防空洞”可以看出，大娘想都沒(méi)有想就丟下小孫孫，把傷員看得比小孫孫還重要，老師馬上講到：“是啊，一背一丟是多么鮮明的對比啊，你能把它讀出來(lái)嗎？”
當一學(xué)生讀得很有感情，都快流淚的時(shí)候，教師表?yè)P到：“老師似乎真的看到志愿軍流下了眼淚�！边@一表?yè)P，讀的學(xué)生倍加有信心，聽(tīng)的學(xué)生有了試一試以及想挑戰的欲望，讓朗讀更加有感情，讓感悟更加深刻了。
要上好一堂課，教師必須把握好自身的角色，真正把學(xué)生裝在內心，隨時(shí)改變引領(lǐng)、合作、鞭策的角色。我知道，教學(xué)這條路還很漫長(cháng)，我只是剛剛起跑線(xiàn)上，還需要全力地研究與實(shí)踐，不應該氣餒，不應該灰心。
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