游樂(lè )場(chǎng)教學(xué)反思（精選10篇）
在現實(shí)社會(huì )中，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，反思意為自我反省。反思應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編為大家整理的游樂(lè )場(chǎng)教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
游樂(lè )場(chǎng)教學(xué)反思 篇1
《數學(xué)課程標準》指出，數學(xué)課程“不僅要考慮數學(xué)自身的特點(diǎn)，更應遵循學(xué)生學(xué)習數學(xué)的心理規律，強調從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)??數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上”。這就要求我們的數學(xué)課程從學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗出發(fā),根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理發(fā)展規律選材,題材要廣泛,呈現形式要豐富多彩,努力實(shí)現學(xué)生的主動(dòng)參與。我結合執教的北師大第三冊《游樂(lè )場(chǎng)》的教學(xué)談?wù)勎业捏w會(huì )和思考。
1、讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習數學(xué)。 在本節課中，我充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，創(chuàng )設了生動(dòng)有趣的情境：逛游樂(lè )場(chǎng)，的給學(xué)生搭設了一個(gè)生活的舞臺，很好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習興趣。并且引導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察、猜想、推理、交流等活動(dòng)，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認識數學(xué)知識，使學(xué)生初步感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系
2、充分體現學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習�！皠�(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流”是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。在這節課中， 我充分留給學(xué)生探索的時(shí)間和空間，放手讓學(xué)生觀(guān)察情境圖，尋找信息并提出數學(xué)問(wèn)題，并能夠及時(shí)解答。讓學(xué)生在具體的活動(dòng)中進(jìn)行獨立思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，并與同伴進(jìn)行交流。同時(shí)本節課中的一個(gè)亮點(diǎn)就是善于選擇學(xué)生中有價(jià)值的問(wèn)題或意見(jiàn)， 我根據這節課的教學(xué)目的和方法，選擇了利用6～9的乘法口訣解決的乘、除法綜合的練習，引導學(xué)生開(kāi)展討論，尋找問(wèn)題答案，既完成了知識目標，
又培養了學(xué)生的能力。在你問(wèn)我答的環(huán)節中，讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)到有價(jià)值的數學(xué)，不同的學(xué)生在數學(xué)上有不同的發(fā)展。
3、對于練習的設計，我充分利用游樂(lè )場(chǎng)這一情境為主線(xiàn) ，進(jìn)行有目的，多角度，趣味性，開(kāi)放性，深層性的訓練，以利于鞏固知識，訓練思維，培養能力。
4、師生感情融洽，在玩中學(xué)，在樂(lè )中學(xué)。我 尊重學(xué)生個(gè)性差異，發(fā)展學(xué)生知識技能，拓展學(xué)生思維能力。評價(jià)形式多樣化， 允許學(xué)生為自己的成功喝彩，讓學(xué)生感受成功的喜悅，既增強學(xué)生的自信心，又創(chuàng )設了學(xué)知識，使學(xué)生在感悟、體驗、抽象、提升的過(guò)程中，形成知識技能。
教學(xué)中，只要不斷調動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習的積極性，提高學(xué)生主體參與程度，才能真正促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑的發(fā)展。
當然在教學(xué)中也還存在很多值得思考和改進(jìn)的地方： 在對學(xué)生創(chuàng )造性的問(wèn)題回答時(shí)，沒(méi)有作出肯定，如 有位學(xué)生提出這個(gè)問(wèn)題：4列小火車(chē)可坐幾人？當時(shí)我卻聽(tīng)成了：4節小火車(chē)可坐幾人？因而很簡(jiǎn)單地解決了。作為教師也應該認真傾聽(tīng)學(xué)生的回答，并及時(shí)地對這創(chuàng )新性的問(wèn)題進(jìn)行更深層次引導和再思考，我想此環(huán)節將會(huì )成為一個(gè)亮點(diǎn)，可我卻很遺憾將他錯過(guò)啦！
游樂(lè )場(chǎng)教學(xué)反思 篇2
《去游樂(lè )場(chǎng)》是北師大版小學(xué)數學(xué)三年級上冊第四單元的一個(gè)教學(xué)環(huán)節，實(shí)際上是一位數乘多位數的進(jìn)位乘法的教學(xué)，按照以往的做法，教師把這節教學(xué)當作展示自己的舞臺，教師總是竭盡所能地幫助學(xué)生鋪路搭橋，逐字逐句地分析過(guò)程，認真細致地歸納方法。但是，這樣包辦代替的最終結果卻是以犧牲學(xué)生獨特的個(gè)性、自主探索的能力換來(lái)的。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們通過(guò)自我調控、感悟方法、比較分析、內化吸收，最終所獲得的比教師教給的方法和機械的模仿要有意義得多。
整節課我以故事為線(xiàn)索，創(chuàng )設了“去游樂(lè )場(chǎng)”這一活動(dòng)情境，同學(xué)們能在游樂(lè )場(chǎng)里邊學(xué)邊玩，邊玩邊解決生活中的問(wèn)題。讓學(xué)生在具體地情境中學(xué)習兩位數乘一位數，孩子們都表現出相當高的熱情，充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性和學(xué)習興趣。
有了初步的感知，下一步就需要孩子們親自去經(jīng)歷知識發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程，從中體驗到探索的樂(lè )趣，感受到成功的喜悅。于是，我精心設計了合作探究這一環(huán)節，讓學(xué)生在動(dòng)手操作，合作學(xué)習中進(jìn)一步體會(huì )加減法的含義，通過(guò)讓學(xué)生合作，既培養了他們動(dòng)手的能力，也培養了他們的小組合作意識，同時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)口頭表達的方式，將原本零亂的、具體的感性信息進(jìn)行整理，有利于學(xué)生建立準確的、清晰的表象，為后面正確計算打下堅實(shí)的基礎。由于每個(gè)孩子的知識基礎和個(gè)性差異不同，因此為了能讓不同類(lèi)型、不同層次的學(xué)生擁有同等學(xué)習和表現的機會(huì )，我在合作探究這一環(huán)節，先安排的是同桌合作學(xué)習，再小組合作，給學(xué)生留有足夠完成學(xué)習活動(dòng)的時(shí)間和空間，并對于班上部分學(xué)習有困難的學(xué)生給予特別的關(guān)照，讓每個(gè)學(xué)生都能有效地參與到我們的學(xué)習中來(lái)。新課程改革中也對我們教師提出了挑戰，要求我們不再作為知識的權威，而是充當指導者、合作者和助手的角色，與學(xué)生共同經(jīng)歷知識探究的過(guò)程。 我的每個(gè)教學(xué)環(huán)節基本上都安排成游戲式的活動(dòng)，目的就是為了讓學(xué)生們能在一個(gè)輕松、和諧的氛圍中學(xué)習數學(xué)，體驗學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，從而充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。
游樂(lè )場(chǎng)教學(xué)反思 篇3
在本節課中，我通過(guò)游樂(lè )場(chǎng)這個(gè)情境，設計了富有情趣的數學(xué)活動(dòng)，豐富學(xué)生的感性積累，讓他們在活動(dòng)中感到生活中處處有數學(xué)。在這樣的背景下本節課學(xué)生們的學(xué)習積極性非常高。這讓我深深的體會(huì )到，特別是對小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教學(xué)的關(guān)鍵在于誘導學(xué)生的學(xué)習興趣，只要調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，教學(xué)也就相當于成功了一半。整節課創(chuàng )設了“去游樂(lè )場(chǎng)”這一活動(dòng)情境，同學(xué)們能在游樂(lè )場(chǎng)里邊學(xué)邊玩，邊玩邊解決生活中的問(wèn)題。讓學(xué)生們在具體的情境中學(xué)習兩位數乘以一位數，孩子們都表現出相當高的熱情，充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性和學(xué)習興趣。
在課堂上，主要通過(guò)小組合作的方式來(lái)進(jìn)行合作學(xué)習。每個(gè)小組成員都相互平等，可以自由發(fā)表各自的見(jiàn)解，學(xué)生的思維呈開(kāi)放狀態(tài)，他們各自表達自己的想法，傾聽(tīng)他人的見(jiàn)解從而探討出問(wèn)題的答案。小組合作有利于調動(dòng)全體學(xué)生參與到學(xué)習過(guò)程中來(lái)，有利于培養學(xué)生團結協(xié)作的能力。同時(shí)給學(xué)生留有足夠的完成學(xué)習活動(dòng)的空間和時(shí)間，并對于班上部分學(xué)習有困難的學(xué)生給予特別的關(guān)照。最后再讓學(xué)生到黑板上板演，通過(guò)與上節課上所學(xué)的內容進(jìn)行比較，找出異同點(diǎn)，再引導學(xué)生總結算法。在這個(gè)過(guò)程中要強調：用豎式計算時(shí)，計算的順序是先把同位數位對齊，從個(gè)位算起，個(gè)位上滿(mǎn)幾十就像十位進(jìn)幾。
每個(gè)教學(xué)環(huán)節我都引導學(xué)生在輕松和諧的氛圍中完成學(xué)習活動(dòng)，體驗學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，從而完成本節課的教學(xué)目標，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習能力與理解能力。
游樂(lè )場(chǎng)教學(xué)反思 篇4
游樂(lè )場(chǎng)是小學(xué)生最喜歡的地方，也是小學(xué)生最想去的地方。小學(xué)生對游樂(lè )場(chǎng)充滿(mǎn)了向往�？紤]到小學(xué)生的興趣點(diǎn)，今天上了《游樂(lè )場(chǎng)》這節課。
我將本活動(dòng)的目標定位為：
1.能把自己看到的、喜歡的游樂(lè )場(chǎng)用繪畫(huà)的形式表現出來(lái)。
2.嘗試用豐富的語(yǔ)言表達出自己的繪畫(huà)內容。
大部分小學(xué)生都去過(guò)游樂(lè )場(chǎng)，對游樂(lè )場(chǎng)中有哪些事物、設備非常了解，有一定的經(jīng)驗。整個(gè)活動(dòng)較順利。學(xué)生在繪畫(huà)過(guò)程中，也能結合自己的游玩經(jīng)驗進(jìn)行繪畫(huà)，內容較豐富。
活動(dòng)第二環(huán)節，是讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)我看見(jiàn)的、心目中的游樂(lè )場(chǎng)。我認為這一環(huán)節是必不可少的一個(gè)環(huán)節。幼兒在這一環(huán)節中非常積極，爭先恐后地回答自己的見(jiàn)聞。有的說(shuō)到像大轉盤(pán)一樣的摩天輪，有的說(shuō)到旋轉木馬，有的說(shuō)到好玩的滑滑梯，有的說(shuō)到刺激的過(guò)山車(chē)，有的說(shuō)到蕩秋千，有的說(shuō)到馬戲團。學(xué)生在講述過(guò)程中，回憶了自己的經(jīng)歷，同時(shí)也豐富了其他學(xué)生對游樂(lè )場(chǎng)的認識，為下面的繪畫(huà)活動(dòng)打下基礎。
孩子的想法是無(wú)窮無(wú)盡的。教師讓學(xué)生自由講述，豐富了學(xué)生的經(jīng)驗。雖然也為學(xué)生提供了范畫(huà)，但在繪畫(huà)過(guò)程中，學(xué)生仍能根據自己的想法繪畫(huà)自己喜歡的游樂(lè )園，非常棒！
當然，在活動(dòng)中也發(fā)現一些存在的問(wèn)題。我發(fā)現個(gè)別學(xué)生在涂色方面還不夠好，教師需加強個(gè)別學(xué)生的涂色訓練。在活動(dòng)中也要注意個(gè)別差異，幫助能力較弱的學(xué)生。
游樂(lè )場(chǎng)教學(xué)反思 篇5
兩位數乘一位數的計算，進(jìn)位的與不進(jìn)位的計算方法相同。學(xué)生在掌握了兩位數乘一位數不進(jìn)位的計算方法后，應用這一已有知識探索出進(jìn)位的計算方法對學(xué)生而言已不再是難事。我認為在新課的展開(kāi)時(shí)，應注重的是學(xué)生的思維過(guò)程，因此，我鼓勵學(xué)生自己去探索計算的方法。在本節課上，除個(gè)別學(xué)生外，其他學(xué)生都掌握了方法并能正確地進(jìn)行計算。但是在課堂上，我沒(méi)有反思這些學(xué)生為什么會(huì )錯，一些學(xué)生當然是因為粗心做錯，而有些學(xué)生對于算理還是有些模糊。在全班反饋中我沒(méi)有抓住學(xué)生的錯誤進(jìn)一步反問(wèn)其為什么會(huì )出現這樣的錯誤，而只是一味地讓別的同學(xué)來(lái)幫助他正確解決。然后在單獨輔導過(guò)程中也沒(méi)有進(jìn)一步詢(xún)問(wèn)其錯誤的原因。
我看到過(guò)這樣一段文字：記得有個(gè)社會(huì )心理學(xué)家曾指出：“我們甚至‘期望’學(xué)生犯錯誤”，“因為從錯誤中吸取教訓，便可爭取明天的成功”。學(xué)生探索新知的過(guò)程往往不是筆直的，會(huì )產(chǎn)生這樣或那樣的錯誤。如果把學(xué)生的錯誤“隱藏”起來(lái)使教學(xué)顯得一帆風(fēng)順、嚴絲合縫，這樣的課未必是好課�！皠儕Z學(xué)生犯錯的權力就等于限制他們自由選擇的意愿”。所以，數學(xué)教學(xué)在讓學(xué)生體驗成功的同時(shí)，還要讓學(xué)生在嘗試錯誤的過(guò)程中錘煉自我，培養他們敢于克服困難的堅毅性格，進(jìn)而形成良好的學(xué)習品格。
所以，我想，在讓學(xué)生掌握正確的方法的同時(shí)，要讓他們充分認識到原有的錯誤為什么是錯的，要讓學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察，學(xué)會(huì )分析，讓學(xué)生自己去分析錯誤使全班學(xué)生都能關(guān)注這種錯誤，從而真正理解算理。在教學(xué)中我充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，引導學(xué)生自己去思考、探索和發(fā)現，同時(shí)鼓勵學(xué)生遇到問(wèn)題可以同桌或小組討論，交流，使教師真正成為教學(xué)的組織者。
游樂(lè )場(chǎng)教學(xué)反思 篇6
這一課是進(jìn)位乘法的練習課，這一課除了進(jìn)一步鞏固乘法的進(jìn)位加法以外，還主要是培養學(xué)生提出問(wèn)題，并用乘法解決問(wèn)題的能力。在第三題中學(xué)生做錯的主要問(wèn)題是對題目所提問(wèn)題的不理解或者說(shuō)是看題不認真。題目的問(wèn)題是“一套衣服需多少錢(qián)？”但是很多學(xué)生都只算出上衣的價(jià)錢(qián)就認為做完了。在這里，就要提出“一套”是什么意思？再來(lái)解題，說(shuō)一說(shuō)錯的同學(xué)錯在哪里。然后還要指出“一套桌椅”又是指什么。第4題中，學(xué)生通常會(huì )忽略掉教師這一個(gè)因素，只算學(xué)生一共花了多少錢(qián)，而沒(méi)有加上老師買(mǎi)門(mén)票的錢(qián)。在這里如果先引導學(xué)生看圖，讓他們先說(shuō)一說(shuō)他們從圖中看到了什么，知道了什么，那么大部分學(xué)生還是能夠加上老師的門(mén)票錢(qián)來(lái)算的，但是一旦不讓學(xué)生先說(shuō)，而是先做，就會(huì )出錯了�？磥�(lái)，還是有部分學(xué)生的看圖觀(guān)察能力不是很夠，以后在這方面要加強訓練。再有一點(diǎn)，學(xué)生在做進(jìn)位的乘法的時(shí)候，有時(shí)會(huì )忘記加上進(jìn)位，而且有時(shí)乘法口決會(huì )背錯，兩位數加一位數的加法也會(huì )錯，這是因此二年級的時(shí)候基礎沒(méi)有打好，因此，在以后的練習中要加強訓練。
游樂(lè )場(chǎng)教學(xué)反思 篇7
《游樂(lè )場(chǎng)》是北師大版小學(xué)數學(xué)二年級上冊除法中的一節課。教學(xué)目標是在生動(dòng)的情境中，讓學(xué)生學(xué)會(huì )運用乘除法的綜合知識提出并解決一些實(shí)際問(wèn)題；讓學(xué)生感知數學(xué)和生活的緊密聯(lián)系；培養學(xué)生獨立思考及合作交流的能力。
本課教材就設計成去游樂(lè )場(chǎng)從買(mǎi)票到游玩的學(xué)習情景，于是整節課我以故事為線(xiàn)索，創(chuàng )設了“去游樂(lè )場(chǎng)玩”之一活動(dòng)情境，讓學(xué)生在游樂(lè )場(chǎng)里邊學(xué)邊玩，邊玩邊解決生活中的問(wèn)題，讓他們在具體情境中學(xué)習運用乘除法的綜合知識提出并解決一些實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)中，由于設計了學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的游戲、童話(huà)、故事、卡通等形式，設計了富有情趣的數學(xué)活動(dòng)，豐富學(xué)生的感性積累，讓他們在活動(dòng)中感到生活中處處有數學(xué)，也就增加了他們對數學(xué)的體驗和認識，同時(shí)他們的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力得到了發(fā)展，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。因此，我先從學(xué)生的興趣入手，有了學(xué)習的興趣，下一步就讓孩子們親自去經(jīng)歷知識發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程，從中體驗到探究的快樂(lè )。在教學(xué)中我還設計了合作探究這一環(huán)節，讓學(xué)生在合作中進(jìn)一步體會(huì )乘除法在實(shí)際生活中的運用。我還讓學(xué)生通過(guò)口頭表達的方式，讓學(xué)生將原本零亂的、具體的感性信息進(jìn)行整理，有利于學(xué)生建立準確的、清晰的表象，為后面正確列式計算打下堅實(shí)的基礎。
但是我發(fā)現：在我的引導下學(xué)生還可以正確的找到有用的數學(xué)信息以及關(guān)鍵詞，但是讓學(xué)生自己做題時(shí)，往往不審題、不分析，拿到題馬上就去做；有的是弄不清數學(xué)信息之間的關(guān)系以至于列式列錯。當然也有部分學(xué)生是因為乘法口訣不會(huì )背導致的結果算錯。
總之，這都是需要以后多加聯(lián)系的。一定要養成良好的做實(shí)際應用題的習慣：審題——找出數學(xué)信息及問(wèn)題——確定運算——列式計算——檢查。
游樂(lè )場(chǎng)教學(xué)反思 篇8
星期二我邀請了結對老師來(lái)我們班聽(tīng)體育隨堂課，這次的活動(dòng)的內容是“我喜歡的游樂(lè )場(chǎng)”�；顒�(dòng)主要是通過(guò)幼兒回憶游樂(lè )場(chǎng)的各種場(chǎng)景，來(lái)達到運動(dòng)身體的目的。一開(kāi)始我選用了前不久孩子喜歡的一個(gè)歌唱韻律活動(dòng)“伸伸轉轉”，孩子們特別喜歡這個(gè)活動(dòng)，給開(kāi)始部分的活動(dòng)帶來(lái)激情。說(shuō)起游樂(lè )場(chǎng)孩子們都說(shuō)出了很多好玩的玩具有：秋千、木馬、翹翹板、滑滑梯、等。我把每個(gè)孩子想到的玩具都帶他們模仿玩了一遍，重點(diǎn)玩了翹翹板和旋轉木馬，由于一開(kāi)始就估計到翹翹板對孩子的運動(dòng)量不能達成，所以我就把旋轉木馬放在了活動(dòng)的重點(diǎn)。
我首先讓孩子兩人合作，我來(lái)做遙控員。當我說(shuō)“快轉”時(shí)“木馬”就轉的快;當我說(shuō)“慢轉”時(shí)“木馬”就轉的.慢;當我說(shuō)“�！睍r(shí)“木馬”就停止不動(dòng)。為了增加活動(dòng)難度，我請幼兒在兩人合作的基礎上又增加了多人合作變成“大的旋轉木馬”。本來(lái)打算最后大家一起合作再變“超級大木馬”的，但是由于前面的時(shí)間較長(cháng)所以沒(méi)有實(shí)現。從活動(dòng)的整體來(lái)看，雖然活動(dòng)的準備只有音樂(lè )，有個(gè)別孩子沒(méi)能積極的參與，但是孩子們還是很喜歡，這種貼近幼兒生活的活動(dòng)是最好的活動(dòng)教材。
游樂(lè )場(chǎng)教學(xué)反思 篇9
《去游樂(lè )場(chǎng)》是教材P30-P31的內容，是在學(xué)習筆算一位數乘兩、三位數的乘法的基礎上的進(jìn)位的計算。著(zhù)重講兩、三位數乘一位數進(jìn)位的寫(xiě)法和處理，發(fā)生進(jìn)位，要把進(jìn)位標出來(lái)，在乘下一位時(shí)就要把進(jìn)位的加上去。
教材設計成去游樂(lè )場(chǎng)買(mǎi)票的學(xué)習情景，我以十一老師組織學(xué)生放假去游樂(lè )園游玩為線(xiàn)索，創(chuàng )設了“去游樂(lè )場(chǎng)”這一活動(dòng)情境，讓同學(xué)們在游樂(lè )場(chǎng)里邊學(xué)邊玩，邊玩邊解決生活中的問(wèn)題，讓他們在具體地情境中學(xué)習兩位數乘一位數。出示情境圖，讓學(xué)生根據所給的信息提出數學(xué)問(wèn)題，學(xué)生提出全班43個(gè)同學(xué)一起坐太空船，需要多少錢(qián)？在解決這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生基本采用了豎式計算，有的學(xué)生對進(jìn)位有標出來(lái)，有的沒(méi)有，對這兩種情況都給予鼓勵，在進(jìn)行練習的過(guò)程中，學(xué)生板演，部分學(xué)生出現算式問(wèn)題：
�。�1）沒(méi)有表明進(jìn)位導致沒(méi)有加上進(jìn)位導致錯誤，
�。�2）雖然有進(jìn)行表明，但是馬虎導致進(jìn)位忘記。及時(shí)的對學(xué)生的錯誤進(jìn)行糾正，提醒學(xué)生最好把進(jìn)位寫(xiě)上去。
在本堂課，結合國慶放假，誘導學(xué)生的學(xué)習興趣，從學(xué)生的興趣入手，讓孩子們親自去經(jīng)歷知識發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程，從中體驗到探索的樂(lè )趣，感受到成功的喜悅。對學(xué)生的課堂行為及時(shí)的進(jìn)行鼓勵，使得學(xué)生更加專(zhuān)注的學(xué)習，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)過(guò)程的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，學(xué)生在輕松、和諧的氛圍中主動(dòng)地學(xué)習，實(shí)現個(gè)性化發(fā)展。
總結：在課堂上學(xué)生都基本掌握知識點(diǎn)，但有兩位數乘一位數，乘到十位時(shí)有向百位進(jìn)位時(shí)，有學(xué)生會(huì )不寫(xiě)出進(jìn)位，直接寫(xiě)積。我擔心學(xué)生會(huì )忘記進(jìn)位，還是規定他們把進(jìn)位數寫(xiě)出來(lái)。
游樂(lè )場(chǎng)教學(xué)反思 篇10
“去游樂(lè )場(chǎng)”，實(shí)際上是一位數乘多位數的進(jìn)位乘法的教學(xué)，按照以往的做法，教師把這節教學(xué)當作展示自己的舞臺，教師總是竭盡所能地幫助學(xué)生鋪路搭橋，逐字逐句地分析過(guò)程，認真細致地歸納方法。但是，這樣包辦代替的最終結果卻是以犧牲學(xué)生獨特的個(gè)性、自主探索的能力換來(lái)的。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們通過(guò)自我調控、感悟方法、比較分析、內化吸收，最終所獲得的比教師教給的方法和機械的模仿要有意義得多。
要讓數學(xué)走進(jìn)生活中去，必須讓學(xué)生對問(wèn)題產(chǎn)生興趣，愿意用數學(xué)眼光去思考。因此，在教學(xué)中，我非常重視數學(xué)知識與現實(shí)生活的聯(lián)系，讓學(xué)生有意識的學(xué)，有意識的用。我在一位數乘多位數的乘法的教學(xué)中，讓學(xué)生看課件去游樂(lè )場(chǎng)情境的主題圖，讓學(xué)生收集信息。并根據所得的信息寫(xiě)出算式：16×4，學(xué)生遇到了計算上的困難：16×4不會(huì )計算，我采用激將法“如果讓你們自己來(lái)研究，你們能行嗎？”進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。通過(guò)學(xué)生的小組討論和老師的點(diǎn)撥，把不會(huì )算的轉化成學(xué)過(guò)的知識進(jìn)行計算。有的學(xué)生把算式分拆成10×4+6×4,9×4+7×4,8×4+8×4------從眾多的計算方法中進(jìn)行擇優(yōu)，發(fā)現第一種的分拆的方法計算是最簡(jiǎn)便的。從這種方法中引出乘法的豎式計算。由于前面的鋪墊，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解了乘法的豎式計算的含義，從一位數乘兩位數自然的引向一位數乘多位數的乘法。這樣教學(xué)，教師的角色發(fā)生了根本性變化，不再是知識的傳授者，而是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者、引導者和合作者。這樣培養學(xué)生自主探索的能力，合作學(xué)習的品質(zhì)。又讓學(xué)生感受生活中蘊藏著(zhù)豐富的數學(xué)知識。
如上例所述，學(xué)生具有自我實(shí)現的潛能，教師的職責是促進(jìn)學(xué)習者的自我實(shí)現。學(xué)生在學(xué)習一個(gè)新知前，不可能是一無(wú)所知的，他們或多或少積累了一定的學(xué)習、思考方法，只要我們充分相信學(xué)生，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，做好必要的情境創(chuàng )設、方法指導等工作，學(xué)生就完全能夠通過(guò)自主學(xué)習、分層探究、總結概括來(lái)努力實(shí)現學(xué)習目標。這樣教學(xué)，充分體現教學(xué)過(guò)程的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，學(xué)生在輕松、和諧的氛圍中主動(dòng)地學(xué)習，實(shí)現個(gè)性化發(fā)展。
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