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有理數加法教學(xué)反思范文（精選16篇）
在我們平凡的日常里，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，反思過(guò)去，是為了以后。那么應當如何寫(xiě)反思呢？下面是小編幫大家整理的有理數加法教學(xué)反思范文（精選16篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
有理數加法教學(xué)反思 1
關(guān)于有理數加法，本人通過(guò)教學(xué)，以為要注意以下幾點(diǎn):
一要認真復習絕對值的內容，必須讓每一個(gè)學(xué)生快而準確的說(shuō)出一個(gè)數的絕對值。這是進(jìn)行有理數加法的基礎，因為有理數的加法在確定符號后，都要轉化為其絕對值相加或相減。
其二突出難點(diǎn)“絕對值不等的異號兩數相加”。要引導學(xué)生反復理解和體會(huì )數的符號是怎么定的——與絕對值較大的`加數的符號相同。即正數的絕對值大，和為正數，負數的絕對值大，和為負數。定了和的符號后，再怎樣定和的絕對值呢？——用較大的絕對值減去較小的絕對值。如（-7） 9= （9-7）=2，(-7) 3=-（7-3）=-4，其中（-7） 9也可寫(xiě)成-7 9，此時(shí)要特別防止學(xué)生得-16。
其三，注重利用對比來(lái)幫助理解和強化記憶。這里所說(shuō)的對比包括兩方面。一個(gè)是同號兩數相加，絕對值是相加的，而異號兩數相加絕對值是相減的。另一個(gè)是兩數為正和兩數為負的對比。兩正數相加得正，兩負數相加得負；絕對值較大的正數加絕對值較小的負數得正，絕對值較小的正數加絕對值較大的負數得負。
其四，要讓學(xué)生明白轉化的思想，負數參與加法運算后，先判斷是否得零（只有互為相反數的兩數相加得零）。和不得零，則先定符號，再定絕對值。而定了符號后，在算絕對值，實(shí)際上就轉化為小學(xué)里學(xué)過(guò)的正數加正數，或大的正數減小的正數了。讓學(xué)生明白，轉化是一種非常重要的又經(jīng)常用到的數學(xué)思想。
我們老師要特別注意培養學(xué)生的符號意識，特別是負號意識。強調學(xué)生寫(xiě)負數時(shí)必須寫(xiě)出負號。通過(guò)這一知識的教學(xué)，我更深刻地體會(huì )到，在新課改的新理念下，數學(xué)教學(xué)要盡可能地讓學(xué)生去做一做從中探索規律和發(fā)現規律，通過(guò)小組討論達到學(xué)習經(jīng)驗共享，培養合作意識、培養交流的能力、提高表達能力。
有理數加法是一節重點(diǎn)課，也是一節難點(diǎn)課。引入負有理數后，有理數的加法變得復雜得多了。有的結果為正數，有的結果為負數，有的為零。在數的絕對值的計算上，有的要相加，有的要相減，這對一個(gè)初學(xué)者來(lái)說(shuō)，確實(shí)有一定的難度。除了在教學(xué)上注意這些，還要在后面的課內外中，多進(jìn)行一些練習。
有理數加法教學(xué)反思 2
注重過(guò)程教學(xué)，讓學(xué)生自主探究，合作學(xué)習，使每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展，這是新課程的核心概念。這種理念下的教學(xué)，對教學(xué)有了更高的要求。教師既要把握教學(xué)中的導向作用，又要發(fā)現學(xué)生的思維閃光點(diǎn)，及時(shí)調整自己的教學(xué)反感，活躍課堂氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習情趣和學(xué)習自信心。因此進(jìn)行教學(xué)反思是必要的，這是發(fā)展和提高教學(xué)能力的重要手段。下面就“有理數加法”的教學(xué)談?wù)剛�(gè)人的一些思考。
教學(xué)片段：一個(gè)人去購物，付出50元，找回32元，問(wèn)所購物是多少元？
學(xué)生1：18元。
教師：你是怎樣知道的？
學(xué)生1：用50減去32，就是實(shí)副付的18元，即50-32=18（1）
教師：如果我們用“+”“—”號表示找回和付出，如何列式？
學(xué)生2：把付出50元，記為“-50”，把找回32元記“+32”，那么（-50）+（+32）=-18（2）
教師：很好。（1）式與（2）式有哪些相同和不同之處？
學(xué)生3：（1）式用的是減法，得數是正的；（2）式用的是加法，結果是負的。
教師：觀(guān)察得好。如果我們把管方向用不管方向來(lái)描述，請再觀(guān)察（1）（2）兩式，與同桌或前后同學(xué)討論，歸納出你們的結論。
�。ㄍ瑢W(xué)們經(jīng)過(guò)各種意見(jiàn)的碰撞、爭論后）
學(xué)生4：（1）式不管方向，；用的'是減法，（2）式管方向，用的是加法。那么，老師提出的問(wèn)題就是用（1）式描述（2）式。我們討論的結果是：符號不同的兩個(gè)有理數相加，用絕對值較大的減去絕對值較小的，取絕對值較大的數的符號。
教師：好極了！這是有理數加法的一條法則，是大家發(fā)現的
……
通過(guò)上述片段可見(jiàn)：課堂教學(xué)要放得開(kāi)，但不能采取“放羊式”，教師必須有一定的引導，讓學(xué)生參與數學(xué)結合的“發(fā)現”過(guò)程，自己探索或與同學(xué)共同探討，合作交流，一來(lái)體驗成就帶來(lái)的愉悅，提高學(xué)習能力；二來(lái)通過(guò)協(xié)同“作戰”，體現集體的力量，增強同學(xué)友情。這種做法和效果，是新課標所要達到的。
要關(guān)注學(xué)生的成長(cháng)，就必須對教學(xué)不停的反思。反思能夠發(fā)現教學(xué)中的不足，能夠總結經(jīng)驗。反思是以往教學(xué)的總結，是后繼教學(xué)的開(kāi)端。反思的過(guò)程，是一種享受，在此過(guò)程中，教師的能力一定會(huì )得到發(fā)展，甚至升華。
有理數加法教學(xué)反思 3
本節課主要內容是加法的交換律和結合律，并且孩子們在小學(xué)階段已經(jīng)學(xué)過(guò)假發(fā)的結合律何交換律。所以本節課我以2個(gè)問(wèn)題復習導入。第一個(gè)問(wèn)題：有理數加法法則什么？第二個(gè)以四道題導入15+28+5=？13+14+6+7=？50+18+10=？12+7+8+3=，回顧用加法交換律和結合律簡(jiǎn)便計算。在新授內容出示兩組對比題，通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察、比較、猜想、驗證。讓學(xué)生根據對運算律的初步感知，舉出更多的例子，進(jìn)一步觀(guān)察比較，發(fā)現規律從而得出結論。課已經(jīng)上完了，現通過(guò)反思，找出不足，從而提高自己的教學(xué)水平：
1、提供自主探索的機會(huì )本節課以學(xué)生身邊熟悉的知識點(diǎn)切入，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習數學(xué)的需要，為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)創(chuàng )設了良好的氛圍。通過(guò)學(xué)生自己提問(wèn)題，自己解決問(wèn)題，對兩個(gè)算式進(jìn)行觀(guān)察比較，喚醒了學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，使學(xué)生初步感知加法運算律。在探索加法運算律的過(guò)程中，為學(xué)生提國自主探索的'時(shí)間和空間，使學(xué)生經(jīng)理加法運算率產(chǎn)生的形成的過(guò)程，同時(shí)也在學(xué)習活動(dòng)過(guò)程中獲得成功的體驗，增強學(xué)生學(xué)習數學(xué)的信心。
2、關(guān)注學(xué)生已有的知識經(jīng)驗。在學(xué)習加法運算律之前，學(xué)生對加法的運算已有了較多的感性認識，為新知的學(xué)習奠定了良好的基礎。教學(xué)中注意激活學(xué)生原有的知識經(jīng)驗，讓學(xué)生始終處于主動(dòng)探索知識的最佳狀態(tài)，促使學(xué)生對原有知識進(jìn)行更新、深化、超越。
3、引導學(xué)生在體驗中感悟數學(xué)。教學(xué)設計中注意引導學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中體驗數學(xué)，在做數學(xué)中感悟數學(xué)，實(shí)現了運算律的抽象內化運用的認識飛躍，同時(shí)也體驗到學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。
不足之處：
1、在探索加法結合律的過(guò)程中應該再放開(kāi)一些，引導學(xué)生觀(guān)察、比較和分析，找到實(shí)際問(wèn)題不同解法之間的共同特點(diǎn)，初步感受運算律。
2、安排這兩個(gè)運算律教學(xué)時(shí)采用的都是不完全歸納推理，因此在教學(xué)加法結合律時(shí)也應該讓學(xué)生多舉些列子，讓學(xué)生去評價(jià)舉的列子好不好，讓學(xué)生自己去發(fā)現結合是把可以得出整百整十的數放在一起，而不是隨意的亂編。然后進(jìn)一步分析、比較，發(fā)現規律，并先后用符號字母表示出發(fā)現的規律。
有理數加法教學(xué)反思 4
本節課的主要內容是有理數加法的法則和利用數軸表示直觀(guān)的闡釋有理數加法的法則，以學(xué)生易于接受的實(shí)際生活例子引入有理數加加法。為此，本節課安排較多的時(shí)間用于探索加法法則，以學(xué)生作為探索的主體，結合學(xué)生的實(shí)際，因材施教，根據學(xué)生的基礎，提出不同要求，為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng )造發(fā)揮自己的空間，很大程度上調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，特別是學(xué)生的創(chuàng )造性得到了充分的展示，增強了學(xué)生的求知欲。這正是新課程理念所倡導的，即課程不再只是知識的載體，而是教師和學(xué)生共同探究新知識的過(guò)程，只有真正被學(xué)生經(jīng)歷、理解和接受了的東西才稱(chēng)得上是課程。
經(jīng)過(guò)探究、討論、相互交流，對有理數的加法運算，同學(xué)們基本都能理解并掌握，但仍然有的同學(xué)不善于利用加法法則來(lái)進(jìn)行運算，而是仍然采用將算式賦予實(shí)際意義，再通過(guò)自己的生活經(jīng)驗來(lái)解決。特別是異號兩數相加的和的符號的確定，模糊不清，這可能是由于引例造成的思維定勢，所以需要強調計算要以法則為依據，加強用法則的熟練程度。
一節課下來(lái)內容雖然完成了，但是學(xué)生的反映情況卻不是很好，針對每個(gè)環(huán)節進(jìn)行了分析：①用生活中的例子來(lái)反映數學(xué)問(wèn)題，能使學(xué)生感受到數學(xué)的.生活化，但是學(xué)生對于生活經(jīng)驗與法則之間的本質(zhì)區別還比較模糊，要注重法則的理解。②在得出法則的過(guò)程中，有部分同學(xué)仍然沒(méi)有掌握關(guān)鍵，應該著(zhù)重強調學(xué)生要理解、掌握好同號、異號兩數相加的和的正、負符號的確定。讓學(xué)生多練習，在練習中加深對法則的理解。③在利用數軸上進(jìn)行加法運算是本節課效果最差的，主要原因有兩個(gè)方面，一方面是由于學(xué)生的數軸基礎知識欠缺，另一方面是在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有將數軸三要素進(jìn)行強調，所以使得表示數量的正、負的確定較模糊，這是在教學(xué)中的疏忽。④總結課堂內容是讓學(xué)生進(jìn)一步加深理解法則的好機會(huì )，讓學(xué)生學(xué)會(huì )隨時(shí)總結，隨時(shí)創(chuàng )新的學(xué)習方法：本應該全部讓學(xué)生自己得出，由于放不開(kāi)手，一部分由學(xué)生得出，另一部分由我得出，這樣的效果比較差。在以后的教學(xué)中要形式多變，多向其他有經(jīng)驗的教師學(xué)習，取長(cháng)補短，不斷完善。
有理數加法教學(xué)反思 5
本課的教學(xué)內容在初一階段屬于認知較難的部分，學(xué)生對數的擴充還不能快速接受。所以在教學(xué)過(guò)程中應當循序漸進(jìn)，讓學(xué)生有自己的探究、思考、分析、歸納的過(guò)程。而不是簡(jiǎn)單粗暴的直接代替，給出結論。充分采用引導的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠自主進(jìn)行，加以引導和幫助。使學(xué)生的自主學(xué)習能力以及歸納概括的能力得到提升，積極性高，帶動(dòng)課堂早期教學(xué)案例分析報告1.3.1有理數的加法--蘇丹氣氛。但是初一的學(xué)生這方面的能力相對不足，還需一個(gè)培養的階段。有些認知難免有偏差和不足之處，我總結了：
1、存在的問(wèn)題
�。�1）學(xué)生的.計算能力有待提高，對概念的理解不透徹有理數加減運算的實(shí)質(zhì)就是運算結果的符號確定和絕對值的加減兩個(gè)步驟。但學(xué)生首先搞不清符號問(wèn)題，計算類(lèi)型辨別不清。導致計算錯誤較多。其次絕對值的加減不知道是何種情況下進(jìn)行，就是因為對概念法則的理解不透徹。所以這部分知識的學(xué)習要讓學(xué)生多思多練，才能熟能生巧徹底掌握。
�。�2）課堂氛圍不夠活躍，學(xué)生沒(méi)能放開(kāi)手腳自主學(xué)習，我在上課時(shí)語(yǔ)言和表情太過(guò)嚴肅、直白，學(xué)生不自覺(jué)的就受到影響�；卮饐�(wèn)題不夠積極，不敢暢所欲言表達自己的想法。小組活動(dòng)時(shí)，設置了問(wèn)題和任務(wù)但時(shí)間稍有些短，學(xué)生沒(méi)能完全歸納總結出自己的想法。在今后的學(xué)習中應當大力改進(jìn)。
�。�3）對出現錯誤的地方要反復強調和加強練習學(xué)生出錯的地方就是最薄弱的環(huán)節，應當在課堂上詳細分析和強調。然后針對此類(lèi)問(wèn)題多做練習，達到強化鞏固的目的。
2、改進(jìn)的措施：
�。�1）轉變師生角色，準確定位，轉變課堂教學(xué)風(fēng)格。不越位，營(yíng)造和諧、平等、民主氛圍。教給學(xué)生自學(xué)的程序和方法。
(2)創(chuàng )設自主平臺，培養良好的自主學(xué)習能力。引導學(xué)生積極參與學(xué)習。激發(fā)自主學(xué)習的動(dòng)機，讓學(xué)生在學(xué)習中尋求快樂(lè )，快樂(lè )中產(chǎn)生興趣，興趣中產(chǎn)生產(chǎn)生求知的渴求欲。給學(xué)生成長(cháng)的空間，提供自主、合作、多方參與的機會(huì )，真正讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。
(3)分層教學(xué)，給學(xué)生設置不同的梯度的題型。體現由易到難，由淺入深的思路。給學(xué)生提供難度題，才能體會(huì )到解決問(wèn)題過(guò)程中的快樂(lè )，享受成功的喜悅。
(4)培養學(xué)生的自信心。很多學(xué)生由于自身的基礎和能力相當的不自信，羞于表達，沒(méi)有解決問(wèn)題的決心和信心。所以要感動(dòng)學(xué)生，感化孩子，樹(shù)立自信心。
課堂上平視學(xué)生，課余建立良好的互動(dòng)關(guān)系，實(shí)施感情教育，助其成才。
有理數加法教學(xué)反思 6
《有理數的加法》是有理數混合運算的第一堂課。正因為萬(wàn)事開(kāi)頭難，可見(jiàn)這堂課在接下來(lái)的教學(xué)中起著(zhù)非常重要的指向作用。下面是我上這堂課的總結：
一.在引入部分和同學(xué)們共同探討書(shū)上的問(wèn)題，采用了讓學(xué)生相互先探討的方法，發(fā)現學(xué)生非常的投入，課堂氣氛被充分調動(dòng)起來(lái)了。由于問(wèn)題的難度一下跨越太大，太抽象，所以在教學(xué)中采用了動(dòng)畫(huà)解析的過(guò)程，更為形象具體，讓問(wèn)題深入淺出，容易讓學(xué)生接受。
二.在一些細節部分處理到位。比如說(shuō)解應用題的步驟，應將它的完整步驟都在黑板上演示一下。電子白板大大的提高了效率和課堂容量。
三.在推導有理數加法法則時(shí)，學(xué)生的`回答讓學(xué)生說(shuō)完他的思路，然后引導他將其他情況補充完整。這個(gè)說(shuō)明課堂應變能力十分重要，整個(gè)課堂中，我注意力十分集中，真是耳聽(tīng)八方，眼觀(guān)四路。
四.整堂課的語(yǔ)言需要改進(jìn)，應更加精練，簡(jiǎn)潔。本堂是概念課，對于概念課來(lái)說(shuō)，概念不要重復太多遍，尤其是一些說(shuō)出來(lái)比較拗口的概念，容易混淆，所以當表述的差不多的時(shí)候就可以寫(xiě)出來(lái)，不必在這個(gè)問(wèn)題上糾纏不清。這點(diǎn)需要改進(jìn)。說(shuō)，讀，寫(xiě)結合，增強記憶。
有理數加法教學(xué)反思 7
一、感知生活，導入新課
�。úシ乓欢武浵螅┊�(huà)面上一個(gè)十一、二歲的小朋友站在一個(gè)文具店里，銷(xiāo)售文具。畫(huà)外音——小明的父親下崗后，在學(xué)校后門(mén)租了一個(gè)小門(mén)面，開(kāi)了一間文具店，若是把每月的租金分攤到每天的上午和下午，這樣不賣(mài)出文具時(shí)，小店在這半天也是虧本的。小明是一個(gè)懂事和孩子，今年暑假抓緊完成作業(yè)后，就給父親去幫忙。還專(zhuān)門(mén)對一周七天的虧盈做了如下統計。
星期一，上午賺了80元, 下午賺了60元;
星期二，上午虧了20元, 下午虧了30元;
星期三，上午賺了80元, 下午虧了25元;
星期四，上午虧了45元, 下午賺了30元;
星期五，上午賺了30元, 下午虧了30元;
星期六，上午不賺不虧, 下午賺了60元;
星期日，上午虧了20元, 下午不賺不虧;
老師：同學(xué)們，如果賺了30元記為+30元，虧了20元記為－20元，請你們幫小明統計一下這一周每天的虧盈情況。并用數學(xué)式子表示出來(lái)。
評析：這個(gè)問(wèn)題比書(shū)本上，在一條東西向的跑道上從東走向西，從西走向東的問(wèn)題來(lái)，更貼近學(xué)生的生活，學(xué)生也更熟悉。學(xué)生的學(xué)習興趣更高。問(wèn)題提出來(lái)以后，學(xué)生的學(xué)習積極性一下就調動(dòng)起來(lái)了。全班沒(méi)有一個(gè)同學(xué)不會(huì )的。每一個(gè)同學(xué)都把手舉得高高的，生怕老師不喊他們回答。
學(xué)生A：星期一小明父親的文具店賺了140元，用式子表示為：
+140 =（+80）+（+60） ……①
老師： 大家對這個(gè)式子有什么看法沒(méi)有？
學(xué)生A1：有，140要寫(xiě)在（+80）+（+60）的右邊。
老師： 說(shuō)說(shuō)你的道理。
學(xué)生A1：星期一的140元收入是由上午60元和下午的80元，兩個(gè)加數得出的。應該是先要有加數相加后再有和，所以140要寫(xiě)在這個(gè)式子的右邊。
老師： 這位同學(xué)說(shuō)得非常好。后面我們也要按照計算的先后順序正確的書(shū)寫(xiě)每一個(gè)式子。
評析：教師看到①式后，沒(méi)有直接糾正過(guò)來(lái)，而是讓學(xué)生思考，發(fā)表看法，得出正確的書(shū)寫(xiě)形式。
學(xué)生B：星期二小明父親的文具店虧了50元，用式子表示為：
�。ǎ�20）+（－30）=－50 ……②
學(xué)生C：星期三小明父親的文具店賺了55元，用式子表示為：
�。�+80）+（－25）=+55 ……③
學(xué)生D：星期四小明父親的文具店虧了15元，用式子表示為：
�。ǎ�45）+（+30）=－15 ……④
學(xué)生E：星期五小明父親的文具店不賺也不虧，用式子表示為：
�。�+30）+（－30）=0 ……⑤
學(xué)生F：星期六小明父親的文具店賺了60元，用式子表示為：
0+（+60）=+60 ……⑥
學(xué)生G：星期日小明父親的文具店虧了20元，用式子表示為：
�。ǎ�20）+ 0 =－20 ……⑦
評析：由于這些問(wèn)題都是學(xué)生所熟悉的，他們也回答得很正確。正好利用這七個(gè)問(wèn)題引導學(xué)生對有理數的'加法法則概括和理解
二、合作交流，解讀探究
老師：再請同學(xué)們歸納一下，上面七個(gè)式子表示了幾種不同的有理數相加，
同學(xué)H：上面七個(gè)式子表示了兩個(gè)正數相加，兩個(gè)負數相加，一正一負的兩個(gè)有理數相加，0和一個(gè)有理數相加四種有理數相加。
老師：這位同學(xué)的分法較好，同學(xué)們還有更好的分法嗎 ？
同學(xué)J：我把這七個(gè)式子分為三種不同的有理數相加。我認為兩個(gè)正數相加和兩個(gè)負數相加就是同號兩數相加，其次是一正一負的兩個(gè)有理數相加，第三是0和一個(gè)有理數相加。
老師：這位同學(xué)把兩個(gè)正數相加和兩個(gè)負數相加，歸納為“同號兩數相加”非常好，那么還有沒(méi)有更好的分法呢？
“有”學(xué)生K大聲地說(shuō)。
老師：請你說(shuō)說(shuō)看。
學(xué)生K：我把它們分為四種有理數相加：兩個(gè)正數相加和兩個(gè)負數相加就是同號兩數相加，一個(gè)正數相加和一個(gè)負數相加應分為兩種情況。其中象（+30）+（-30）=0可分為互為相反數相加，另外一種是、不是互為相反數的異號兩數相加，最后一種是0和一個(gè)有理數相加。
老師：這位同學(xué)分得非常好。特別是把“互為相反數的和等于0”從一正一負的兩個(gè)有理數相加中分出來(lái)是有好處的�；橄喾磾惦m說(shuō)是一正一負，但它們的絕對值相等，最主要的是，它們的和為0。這為后面的有理數的混合運算提供極大的方便。
評析：讓學(xué)生逐步概括出有理數加法的四種情形。特別是把互為相反數的和為0概括為有理數加法的一種類(lèi)型，既有必要，又能給我們在后面的有理數運算中帶來(lái)方便。
老師：四類(lèi)不同的有理數相加，怎樣求它們的和呢？請同學(xué)思考回答并舉例。
同學(xué)L：同號兩數相加，取相同的符號，并把絕對值相加；
如： （+12）+（+30）=+（12+30）=42
�。ǎ�8）+（－23）=－（8+32）=－31
同學(xué)M：絕對值不相等的異號兩數相加，取絕對值較大的加數的符號，并用較大的絕對值減去較小的絕對值；
如：（＋1/3
�。ǎ� 5/3）＝－（ 5/3－ 1/3）＝－ 4/3
�。ǎ�44）+（+56）=+（56－44）=+12
同學(xué)N：互為相反數的兩個(gè)數的和為零；
如：（+6.8）+(－6.8) = 0.
(+17) + ( －17) = 0
同學(xué)O: 一個(gè)數與零相加,仍得這個(gè)數.
如: (－9)+ 0=－9, 0+(+19)=19.
評析：“有理數的加法”法則通過(guò)一個(gè)學(xué)生非常熟悉的教育資源入手，讓學(xué)生邊想邊做，邊做邊想，輕輕松松地掌握了這個(gè)法則。大大降低了課堂教學(xué)的難度。
三、鞏固提高（略）
反思：
以上就是本人對“有理數的加法”這一節課教學(xué)的部分實(shí)錄。課后我回憶以前對這內容的教學(xué)，完全按照課本上的設計，從東西走向入手，得到一個(gè)算式，再結合數軸得到結果，然后再得到加法法則。整個(gè)課堂教學(xué)就是教師帶領(lǐng)學(xué)生在數軸上從東走向西，從西走到東。學(xué)生愿不愿意走，是不是走得懵頭轉向，只要教師自己知道走就可以了。相比之下，這次我利用小明給他父親的文具店打工這一教學(xué)資源，由于學(xué)生對這一件事非常熟悉，所以他們情緒很高，興趣也很濃。課堂上沒(méi)有看到學(xué)生茫然的情況。我自己也覺(jué)得這堂課比以前任何一次都教得輕松：“好象他們都會(huì )，我沒(méi)有為他們做什么似的” 。
教學(xué)中如何按照新課程標準，做到用教材教學(xué)，而不必一定只教教材。盡量選取學(xué)生熟悉的教學(xué)素材，降低教學(xué)難度，這是一個(gè)永無(wú)止境的探究話(huà)題。
有理數加法教學(xué)反思 8
今天我說(shuō)課的題目是“有理數的加法(一)”，“有理數的加法”說(shuō)課教案、課堂設計及教后反思。本節課選自華東師范大學(xué)出版社出版的《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)》七年級(上),。這一節課是本冊書(shū)第二章第六節第一課時(shí)的內容。下面我就從以下四個(gè)方面一一教材分析、教材處理、教學(xué)方法和教學(xué)手段、教學(xué)過(guò)程的設計向大家介紹一下我對本節課的理解與設計。
一、教材分析
分析本節課在教材中的地位和作用,以及在分析數學(xué)大綱的基礎上確定本節課的教學(xué)目標、重點(diǎn)和難點(diǎn)。首先來(lái)看一下本節課在教材中的地位和作用。
1、有理數的加法在整個(gè)知識系統中的地位和作用是很重要的。初中階段要培養學(xué)生的運算能力、邏輯思維能力和空間想象能力以及讓學(xué)生根據一些現實(shí)模型，把它轉化成數學(xué)問(wèn)題，從而培養學(xué)生的數學(xué)意識，增強學(xué)生對數學(xué)的理解和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。運算能力的培養主要是在初一階段完成。有理數的加法作為有理數的運算的一種,它是有理數運算的重要基礎之一,它是整個(gè)初中代數的一個(gè)基礎,它直接關(guān)系到有理數運算、實(shí)數運算、代數式運算、解方程、研究函數等內容的學(xué)習。
2、就第二章而言,有理數的加法是本章的一個(gè)重點(diǎn)。有理數這一章分為兩大部分----有理數的意義和有理數的運算，有理數的意義是有理數運算的基礎，有理數的混合運算是這一章的難點(diǎn),但混合運算是以各種基本運算為基礎的。在有理數范圍內進(jìn)行的各種運算:加、減法可以統一成為加法,乘法、除法和乘方可以統一成乘法,因此加法和乘法的運算是本章的關(guān)鍵,而加法又是學(xué)生接觸的第一種有理數運算,學(xué)生能否接受和形成在有理數范圍內進(jìn)行的各種運算的思考方式（確定結果的符合和絕對值）,關(guān)鍵是這一節的`學(xué)習。
從以上兩點(diǎn)不難看出它的地位和作用都是很重要的。
接下來(lái),介紹本節課的教學(xué)目標、重點(diǎn)和難點(diǎn)。(結合微機顯示)
教學(xué)大綱是我們確定教學(xué)目標,重點(diǎn)和難點(diǎn)的依據。教學(xué)大鋼規定,在有理數的加法的第一節要使學(xué)生理解有理數加法的意義,理解有理數的加法法則,并運用法則進(jìn)行準確運算。因此根據教學(xué)大綱的要求,確定了本節課的教學(xué)目標。
1、知識目標是:“
�。�1）理解有理數加法的意義；
(2)理解并掌握有理數加法的法則；
(3)應用有理數加法法則進(jìn)行準確運算；
(4)滲透數形結合的思想。
2、能力目標是:
(1)培養學(xué)生準確運算的能力；
(2)培養學(xué)生歸納總結知識的能力；
3、德育目標是：
(1)滲透由特殊到一般的辯證唯物主義思想；
(2)培養學(xué)生嚴謹的思維品質(zhì)。
有理數加法的意義與小學(xué)學(xué)習的在正有理數和零的范圍內進(jìn)行的加法運算的意義相同,讓學(xué)生理解即可,有理數的加法法則的理解與運用是本節的重點(diǎn)內容。因此本節課的重點(diǎn)是:有理數加法法則的理解與運用。由于本階段的學(xué)生很難把握住事物主要特征:如異號兩數、絕對值不相等的異號兩數和互為相反數之間的關(guān)系,這就對法則的理解造成困難。因此我確定本節課的難,是是;有理數加法法則的理解。
二、教材處理
本節課是在前面學(xué)習了有理數的意義的基礎上進(jìn)行的,學(xué)生已經(jīng)很牢固地掌握了正數、負數、數軸、相反數、絕對值等概念,因此我沒(méi)有把時(shí)間過(guò)多地放在復習這些舊知識上,而是利用學(xué)生的好奇心，采用生動(dòng)形象的事例，讓學(xué)生充當指揮官的角色，親身參加探索發(fā)現，從而獲取知識。在法則的得出過(guò)程中,我引進(jìn)了現代化的教學(xué)工具微機,讓學(xué)生在微機演示的一種動(dòng)態(tài)變化中自己發(fā)現規律歸納總結，這不但增加了課堂的趣味性提高了學(xué)生的能力。而且直接地向學(xué)生滲透了數形結合的思想。在法則的應用這一環(huán)節我又選配了一些變式練習,通過(guò)書(shū)上的基本練習達到訓練雙基的目的,通過(guò)變式練習達到發(fā)展智力、提高能力的目的。這些我將在教學(xué)過(guò)程的設計中具體體現。而且在做練習的過(guò)程中讓學(xué)生互相提問(wèn)，使課堂在學(xué)生的參與下積極有序的進(jìn)行。
三、教學(xué)方法和數學(xué)孚段
在教學(xué)過(guò)程中,我注重體現教師的導向作用和學(xué)生的主體地位,。本節是新課內容的學(xué)習,教學(xué)過(guò)程中盡力引導學(xué)生成為知識的發(fā)現者,把教師的點(diǎn)撥和學(xué)生解決問(wèn)題結合起來(lái),為學(xué)生創(chuàng )設情境,從而不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習興趣,使學(xué)生輕松愉快地學(xué)習不斷克服學(xué)生學(xué)習中的被動(dòng)情況,使其在教學(xué)過(guò)程中在掌握知識同時(shí)、發(fā)展智力、受到教育。
四、教學(xué)過(guò)程的設計。
1、引入：再課堂的引入上，開(kāi)始我本打算選擇教材上的例子，但是它過(guò)于簡(jiǎn)單。并且不宜于引起學(xué)生的注意，所以我選擇了學(xué)生們感興趣的軍事問(wèn)題，讓學(xué)生在充當指揮官的同時(shí)，有一種解決問(wèn)題的成就感，從而使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習，并且營(yíng)造了良好的學(xué)習氛圍。
2、探索規律：法則的得出重要體現知識的發(fā)生，發(fā)展，形成過(guò)程。我通過(guò)了一個(gè)小人在坐標軸上來(lái)回的移動(dòng)，使學(xué)生在小人的移動(dòng)過(guò)程中體會(huì )兩個(gè)數相加的變化規律。由于采用了形式活潑的教學(xué)手段，學(xué)生能夠全副身心的投入到思考問(wèn)題中去，讓學(xué)生親身參加了探索發(fā)現，獲取知識和技能的全過(guò)程。最后由學(xué)生對規律進(jìn)行歸納總結補充，從而得出有理數的加法法則。
3、鞏固練習：再習題的配備上，我注意了學(xué)生的思維是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，所以習題的配備由難而易，使學(xué)生在練習的過(guò)程中能夠逐步的提高能力，得到發(fā)展。并且采用男生出題，女生回答；女生出題，男生回答，活躍課堂氣氛，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性。使學(xué)生在一種比較活躍的氛圍中，解決各種問(wèn)題。
4、歸納總結：歸納總結由學(xué)生完成，并且做適當的補充。最后教師對本節的課進(jìn)行說(shuō)明。
以上是我對本節課的理解和設計。希望各位老師批評指正，以達到提高個(gè)人教學(xué)能力的目的。
課堂設計及課后反思
我9月19號在阿城市第五中學(xué)上了一堂數學(xué)公開(kāi)課，由于得到通知的時(shí)間比較倉促，所以準備的不算充分。在各個(gè)方面一定存在著(zhù)疏漏和缺陷，在這里請大家多多指教。我主要從以下幾個(gè)方面加以說(shuō)明。
一、問(wèn)題的引入：在問(wèn)題的引入上。新課標規定應從實(shí)際情景入手，并且使學(xué)生能夠對問(wèn)題產(chǎn)生強烈的求知欲。我采用了敵軍對我軍進(jìn)行小規模軍事偵察的問(wèn)題，使學(xué)生處在一個(gè)指揮官的角色。對問(wèn)題提出解決的辦法，并且在對學(xué)生提出的各種情況，作出實(shí)際的操作，使學(xué)生明白數學(xué)在解決實(shí)際問(wèn)題中的應用。我感覺(jué)在問(wèn)題的引入上問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，使學(xué)生思考的范圍過(guò)于局限。沒(méi)有出現比較熱烈的學(xué)習氣氛。所以問(wèn)題的引入應加大深度，應具有一定的挑戰性。
二、問(wèn)題的探索：在問(wèn)題的探索上，我采用了一個(gè)小人在坐標軸上來(lái)回行走，產(chǎn)生一種動(dòng)態(tài)效果，使學(xué)生在充滿(mǎn)好奇心的狀態(tài)下，在老師提供的情景下，在具有較多的時(shí)間和空間的條件下，親身參加探索發(fā)現，主動(dòng)的獲取知識和技能。但在整個(gè)的實(shí)施過(guò)程中出現了一些問(wèn)題，比如：在法則的得出上學(xué)生的總結出現了一些問(wèn)題，我再處理時(shí)由于怕時(shí)間不夠充裕所以學(xué)生出現的問(wèn)題我給作出了解答，其實(shí)這里應由學(xué)生自己來(lái)解決，這樣對學(xué)生能力的提高非常有幫助。
三、習題的配備：整個(gè)習題的配備大致是按從易到難的順序排列的，面向全體學(xué)生，采用多種形式，使不同層次的學(xué)生都有所得，并且采用循序漸進(jìn)的方法，使學(xué)生對加法法則的理解進(jìn)一步的加強。在講解完例題后，讓學(xué)生互相提問(wèn)，以促使學(xué)生積極踴躍的參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，創(chuàng )造一種輕松的學(xué)習氛圍。在最后的習題配備上，讓學(xué)生對兩個(gè)加數及和之間的關(guān)系作出判斷，并且對各種情況作出討論，達到本節課的一個(gè)高潮。促使學(xué)生的思路得到進(jìn)一步的加強。但我總體感覺(jué)習題的量不夠充足，學(xué)生的練習機會(huì )較少。
四、總之在整個(gè)教學(xué)過(guò)程的實(shí)施中，出現了一些問(wèn)題，也有一些不盡人意的地方。希望大家批評指正。
有理數加法教學(xué)反思 9
我校的多媒體教室終于建成了，懷著(zhù)迫不急待的心情，我盡我所有的電腦知識，精心制作了課件，準備在多媒體教室上一節課來(lái)感受一下現代的科學(xué)技術(shù)所帶來(lái)的好處。哪知天不遂人愿，我遭遇到這學(xué)期以來(lái)教學(xué)上給我的第一次打擊。
以下是這節課教學(xué)中的兩個(gè)片斷：
片斷1
我問(wèn)學(xué)生：閱讀教材第一、二兩段，并思考后面的“想一想”，你能用等式類(lèi)似的表達凈勝球的個(gè)數嗎？
�。ê荛L(cháng)時(shí)間后也沒(méi)有人作答）
�。ㄎ夜烙媽W(xué)生不明白什么是“凈勝球”，馬上進(jìn)行說(shuō)明）
我：先贏(yíng)一個(gè)球，再又輸一個(gè)球，最終贏(yíng)了球沒(méi)有？。
生答：沒(méi)有。是平局。
�。◣缀跏钱惪谕暎�
我：把平局記為0，現在你能用等式表達凈勝球的個(gè)數嗎？
一生答：（-1）+（+1）=0
好！學(xué)生答出了我想要的結果，我馬上用課件展示：
我問(wèn)：后面的兩個(gè)算式分別表示什么意義？你能得到這兩個(gè)算式的結果嗎？
�。ㄟ�好，馬上就有人舉手，我暗自慶幸）
一生答：第一個(gè)算式表第一場(chǎng)比賽輸了3個(gè)球，第二場(chǎng)比賽贏(yíng)了2個(gè)球，凈勝球的個(gè)數為-1，也就是輸了一個(gè)球。
一生答：第二個(gè)算式表示第一場(chǎng)比賽贏(yíng)了3個(gè)球，第二場(chǎng)比賽輸了兩個(gè)球，凈勝球的個(gè)數為1，也就是贏(yíng)了一個(gè)球。
片斷2
為了讓學(xué)生探索異號兩數相加的規律，進(jìn)行了以下過(guò)程
課件展示：
我問(wèn)：觀(guān)察數軸1，先向東運動(dòng)3個(gè)單位，再和西運動(dòng)兩個(gè)單位，結果是怎樣的？用算式怎樣表示？（向東記為“+”，向西記為“-”）
一生答：3-2=1
我問(wèn)：3減2嗎？向東記為正，向西記為負，應怎樣表示？
一生答：3-（-2）=1
我問(wèn)：3減負2嗎？?jì)纱芜\動(dòng)的結果用什么運算？
一生答：3+（-2）=1
�。ㄖx天謝地，總算有人回答對了，我暗自松了一囗氣。）
我問(wèn)：觀(guān)察數軸2，先向西運動(dòng)3個(gè)單位，再向東運動(dòng)2個(gè)單位，結果怎樣表示？
一生答：（-3）+（+2）=-1
我問(wèn)：兩次運動(dòng)方向一致嗎？最后的結果相同嗎？
一生答：兩次運動(dòng)的方向不一致，結果也不相同。
我問(wèn)：3+（-2）=1（-3）+（+2）=-1這兩個(gè)算式結果的符號有何特點(diǎn)？
一生答：兩個(gè)結果的符號都與第一個(gè)加數的符號相同。
�。ㄔ�，學(xué)生答出了我不想要的結果，怎么回事，我仔細一看幻燈片，呀，我怎么犯了這樣一個(gè)非常明顯的錯誤？）
我問(wèn)：+3與-3作為加數在兩個(gè)加法算式中還有何特點(diǎn)？
一生答：它比2大。
我問(wèn)：應該說(shuō)，正3與負3的什么值都比2的什么值大？
一生答：絕對值較大。
…………
�。ㄞD了一大圈，終于回到我想要的答案上來(lái)了，但此時(shí)一節課只有五分鐘了，真失敗�。。�
因為時(shí)間關(guān)系，本課的.隨堂練習沒(méi)有時(shí)間完成，只剛把異號兩數相加的法則歸納出來(lái)就下課了，遠沒(méi)有完成計劃中的任務(wù)。
自以為應該是很成功的一節課卻感到寸步難行�；仡櫛竟澱n，問(wèn)題究竟出在哪里呢？通過(guò)仔細思考，我認為存在的有以下幾方面的問(wèn)題。
1．沒(méi)有正確的把握好教材，是片斷1失誤的主要原因。
如情境的引入要恰當。如本節中“凈勝球”學(xué)生就不懂，如無(wú)事先進(jìn)行補充說(shuō)明，學(xué)生就不懂，導致一節課的進(jìn)度一拖再拖。必須讓學(xué)生所接觸的例子和我們的生活密切相關(guān)，這樣才能更易為學(xué)生所接受�；仡欉@一整節課，其實(shí)還有很多可以對教材進(jìn)行發(fā)掘的地方，如在數軸上的運動(dòng)問(wèn)題，也可以是讓學(xué)生在一條直路上運動(dòng)，這樣可能讓學(xué)生更有興趣，再用數軸進(jìn)行抽象，可能效果會(huì )更好。
《平行》這一節中所提到的滑雪運動(dòng)最關(guān)鍵的是要保持兩只雪撬的平行，這一知識點(diǎn)對于我們這里的孩子是非常陌生的，我們都沒(méi)見(jiàn)過(guò)雪撬，更談不上其技巧了。
用過(guò)新教材的同行們都說(shuō)，一節課完后不知這節課都在干什么！我也常有這種想法，教材是專(zhuān)家們研究實(shí)驗過(guò)的，專(zhuān)家是干啥的？現在痛定思痛，實(shí)際上是我們對新教材把握不夠，沒(méi)有搞清其重難點(diǎn)，沒(méi)有把握教材的真正要求。雖然我們天天在談、天天在寫(xiě)“目標”“重點(diǎn)”“難點(diǎn)”，但實(shí)際上僅僅是在寫(xiě)而已。實(shí)際情形往往是這樣：由于我們教學(xué)多年，大都只憑我們以往的經(jīng)驗來(lái)“把握”教材，憑我們過(guò)去所了解的重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)模式來(lái)引導我們、來(lái)確定組織教學(xué)，實(shí)質(zhì)是用老教法來(lái)教新教材。所以一節課下來(lái)我們自己都不知干了些什么！實(shí)際上只要我們真正掌握了其教學(xué)要求，把握了新教材的內涵、我們的思路清醒，方向明確，就知道自己應該怎樣做。
2．備課粗枝大葉，造成一些不應有的失誤。
如在片斷2中，由在數軸上先后兩次不同方向的運動(dòng)，得到兩個(gè)算式：
3+（-2）=1（-3）+（+2）=-1
教師：這兩個(gè)算式結果的符號有何特點(diǎn)？
生答：兩個(gè)結果的符號都與第一個(gè)加數的符號相同。
學(xué)生的回答非常正確，而且是經(jīng)過(guò)仔細觀(guān)察后回答的，但我的本意是要把絕對值較大的數放在不同的位置讓學(xué)生來(lái)觀(guān)察、歸納的。這實(shí)際上是備課工作中的馬虎大意引起的，備課缺乏深度。備課以及課堂中要盡量避免人為地給學(xué)生帶來(lái)的錯誤導向。
3．教學(xué)語(yǔ)言單調、生硬缺乏啟發(fā)性、激勵性。
課堂上，我十分吝嗇“請”“請坐”及一些稱(chēng)頌學(xué)生的語(yǔ)言，認為自己天天在說(shuō)沒(méi)有必要，在一定程度上就變相抑制了學(xué)生的積極性，尤其是對差生而言，他們是進(jìn)行課堂學(xué)習的“學(xué)困生”更需要我們的肯定和贊揚，每一次真心的贊揚可能都會(huì )給他們帶來(lái)一次新的進(jìn)步。
教學(xué)語(yǔ)言是決定教學(xué)效果好壞的一個(gè)重要環(huán)節。教學(xué)語(yǔ)言活潑風(fēng)趣、幽默可以活躍課堂氣氛，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情。常言道“親其師、信其道”，語(yǔ)言是讓學(xué)生對教師產(chǎn)生親切感的一個(gè)重要渠道。啟發(fā)性的語(yǔ)言能使學(xué)生順理成張的回答教師提出的問(wèn)題，不需要繞太多的圈子，具有點(diǎn)石成金的功效。通俗易懂的語(yǔ)言可以讓學(xué)生學(xué)得輕松自然。激勵性的語(yǔ)言則幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習信心、肯定了他們的學(xué)習成果，讓他們時(shí)時(shí)能找到自己的價(jià)值，尤其是對“學(xué)困生”更要讓他們找到自己身上的閃光點(diǎn)，提高他們的學(xué)習興趣，充分發(fā)揮語(yǔ)言評價(jià)的功效。
有理數加法教學(xué)反思 10
今天我和學(xué)生一起學(xué)習了有理數的加法。課堂環(huán)節基本上是這樣的：
一、復習導入
提問(wèn)有理數的加法法則并進(jìn)行了相應練習。發(fā)現同學(xué)們這部分掌握的非常好，及時(shí)鼓勵表?yè)P的學(xué)生。那么我們這一節課一起看一下加法的運算律在有理數范圍內是否也適應呢？我們一起探討一下：同桌之間進(jìn)行交流
�。�1）（－8）+（－9）（－9）+（－8）
�。�2）4+（－7）（－7）+4
�。�3）6+（－2）（－2）+6
�。�4）[2+（－3）]+（－8）2+[（－3）+（－8）]
�。�5）10+[（－10）+（－5）][10+（－10）]+（－5）
二、組內探究合作交流
1有理數的加法的運算律
2緊跟跟蹤練習：要求學(xué)生獨立完成，并找4號同學(xué)去黑板練習，并進(jìn)行講解點(diǎn)撥總結規律方法。
1.12+(-8)+11+(-2)+(-12)
2.6.35+(-0.6)+3.25+(-5.4)
3.1+(-2)+3+(-4)+…+20xx+(-20xx)
三、課堂小結
談?wù)劚竟澱n的收獲。
四、當堂檢測
要求學(xué)生獨立完成，并找同學(xué)核對答案。
【達標檢測】試一試你能行！
1.(－28)＋29＝29＋(－28)利用的是加法的`________________．
2.(－3)＋7＋(－4)＋3＝[(－3)＋3]＋7＋(－4)利用的是________________．
3.若a，b互為相反數，且c的絕對值是1，則c－a－b的值為( )．
4.計算：
�。�1）(－7)＋(－6.5)＋(－3)＋6.5；
(2)(－0.8)＋1.2＋(－0.7)＋(－2.1)＋0.8＋3.5；
(3)(－18.65)＋(－6.15)＋18.15＋6.15.
五、課堂評價(jià)：學(xué)科班長(cháng)評出本節課的優(yōu)勝小組及個(gè)人。
教學(xué)反思：本節課的重點(diǎn)是有理數加法的運算律，難點(diǎn)是：靈活運用加法運算律進(jìn)行簡(jiǎn)化運算。課堂中學(xué)生通過(guò)自主互助交流，師生不斷地總結規律和方法，解題技巧，總體來(lái)說(shuō)課堂效果很好。學(xué)生都能掌握解題技巧。
有理數加法教學(xué)反思 11
《有理數的加法》是有理數混合運算的第一堂課，所謂萬(wàn)事開(kāi)頭難，由此可見(jiàn)這堂課在接下來(lái)的教學(xué)中起著(zhù)非常重要的指向作用。
下面是我上這堂課的反思總結：
一、在引入部分和同學(xué)們一同探討書(shū)上的問(wèn)題，采用了讓學(xué)生相互先探討的方法，發(fā)現學(xué)生非常的投入，課堂氣氛被充分調動(dòng)起來(lái)了，但后來(lái)的教學(xué)中沒(méi)能將這個(gè)好氣氛維持下去。主要原因是問(wèn)題的難度一下跨越太大，太抽象，所以在今后的教學(xué)中應多多反思，怎樣深化問(wèn)題的難度，并容易讓學(xué)生接受。
二、在一些細節部分還是沒(méi)有處理到位。比如說(shuō)解應用題的步驟，應將它的'完整步驟都在黑板上演示一下。
三、在推導有理數加法法則時(shí)，學(xué)生的回答和我自己的預期不一樣，我一味引導他跟隨我的思路走，所以卡住了。實(shí)際上應該讓學(xué)生說(shuō)完他的思路，然后引導他將其他情況補充完整。這個(gè)說(shuō)明我的課堂應變能力不夠靈活，所以還須鍛煉提高。
四、整堂課的語(yǔ)言需要改進(jìn)，應更加精練，簡(jiǎn)潔。本堂是概念課，對于概念課來(lái)說(shuō)，概念不要重復太多遍，尤其是一些說(shuō)出來(lái)比較拗口的概念，容易混淆，所以當表述的差不多的時(shí)候就可以寫(xiě)出來(lái)，不必在這個(gè)問(wèn)題上糾纏不清。
有理數加法教學(xué)反思 12
有理數的加法與減法這節課，法則的生成很重要，所以在教學(xué)中我注重法則的生成過(guò)程，因為也剛剛寫(xiě)了一篇博文就是注重數學(xué)知識的形成，對于法則，老師可以直接告訴答案，也可以和學(xué)生一起探討，研究得出法則，對于兩種教學(xué)方式，我采取更多的'時(shí)間讓學(xué)生自己體會(huì )法則的生成，注重引導學(xué)生參與探索、歸納有理數加法法則的過(guò)程，主動(dòng)獲取知識。
這樣，學(xué)生在這節課上不僅學(xué)懂了法則，而且能感知到研究數學(xué)問(wèn)題的一些基本方法．我在講完法則的時(shí)候課程已經(jīng)進(jìn)行了三十分鐘多一點(diǎn)，所以課上例題和練習才用了十分鐘，所以又用了習題課上了一節，盡管上的比較慢，但是這種方案減少了應用法則進(jìn)行計算的練習，所以學(xué)生掌握法則的熟練程度可能稍差，這是教學(xué)中應當注意的問(wèn)題．但是，在后續的教學(xué)中學(xué)生將千萬(wàn)次應用“有理數加法法則”進(jìn)行計算，故這種缺陷是可以得到彌補的．如果直接告訴答案削弱了得出結論的“過(guò)程”，失去了培養學(xué)生觀(guān)察、比較、歸納能力的一次機會(huì )。
有理數加法教學(xué)反思 13
在本節課的教學(xué)過(guò)程中，將先復習舊知引入課題，這樣能使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習。在探究有理數加法的過(guò)程中，先讓學(xué)生獨立觀(guān)察，然后通過(guò)小組合作學(xué)習交流并討論，從而發(fā)現有理數加法的性質(zhì)，注重學(xué)生探究能力的培養，讓學(xué)生支親身體驗的產(chǎn)生過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。最后通過(guò)例題來(lái)鞏固有理數的'加法法則，讓學(xué)生及時(shí)地掌握所學(xué)的新知，對于學(xué)生起到有效地鞏固作用。
有理數加法是小學(xué)學(xué)過(guò)的加法去處的拓展，學(xué)生已經(jīng)具有了正數、負數、數軸和絕對值等知識。加法法則實(shí)際上給出了確定兩個(gè)有理數的和的“符號”與“絕對值”的規則，它是通過(guò)分析兩個(gè)有理數哩可能出現的各種不同情況，再歸納出同號相加、民號相加、一個(gè)有理數與0相加三種情況而得到的。由于學(xué)生的思維發(fā)展水平和知識準備的限制，在分情況討論、應分成哪幾種情況、如何歸納不同情況等方面都需要教師的引導，甚至是直接講解。同號兩數的加法法則比較易于理解，而異號兩數相加時(shí)情況比較復雜，學(xué)習難度較大，需要教師加強引導。另外，根據法則做加法，需要注意“按部就班”地計算，這是一個(gè)培養良好運算習慣的過(guò)程。
有理數加法教學(xué)反思 14
關(guān)于有理數加法，本人通過(guò)教學(xué)，以為要注意以下幾點(diǎn):
一要認真復習絕對值的內容，必須讓每一個(gè)學(xué)生快而準確的說(shuō)出一個(gè)數的絕對值。這是進(jìn)行有理數加法的基礎，因為有理數的加法在確定符號后，都要轉化為其絕對值相加或相減。
其二突出難點(diǎn)“絕對值不等的異號兩數相加”。要引導學(xué)生反復理解和體會(huì )數的符號是怎么定的——與絕對值較大的加數的`符號相同。即正數的絕對值大，和為正數，負數的絕對值大，和為負數。定了和的符號后，再怎樣定和的絕對值呢？——用較大的絕對值減去較小的絕對值。如（-7） 9= （9-7）=2，(-7) 3=-（7-3）=-4，其中（-7） 9也可寫(xiě)成-7 9，此時(shí)要特別防止學(xué)生得-16。
其三，注重利用對比來(lái)幫助理解和強化記憶。這里所說(shuō)的對比包括兩方面。一個(gè)是同號兩數相加，絕對值是相加的，而異號兩數相加絕對值是相減的。另一個(gè)是兩數為正和兩數為負的對比。兩正數相加得正，兩負數相加得負；絕對值較大的正數加絕對值較小的負數得正，絕對值較小的正數加絕對值較大的負數得負。
其四，要讓學(xué)生明白轉化的思想，負數參與加法運算后，先判斷是否得零（只有互為相反數的兩數相加得零）。和不得零，則先定符號，再定絕對值。而定了符號后，在算絕對值，實(shí)際上就轉化為小學(xué)里學(xué)過(guò)的正數加正數，或大的正數減小的正數了。讓學(xué)生明白，轉化是一種非常重要的又經(jīng)常用到的數學(xué)思想。
我們老師要特別注意培養學(xué)生的符號意識，特別是負號意識。強調學(xué)生寫(xiě)負數時(shí)必須寫(xiě)出負號。通過(guò)這一知識的教學(xué)，我更深刻地體會(huì )到，在新課改的新理念下，數學(xué)教學(xué)要盡可能地讓學(xué)生去做一做從中探索規律和發(fā)現規律，通過(guò)小組討論達到學(xué)習經(jīng)驗共享，培養合作意識、培養交流的能力、提高表達能力。
有理數加法是一節重點(diǎn)課，也是一節難點(diǎn)課。引入負有理數后，有理數的加法變得復雜得多了。有的結果為正數，有的結果為負數，有的為零。在數的絕對值的計算上，有的要相加，有的要相減，這對一個(gè)初學(xué)者來(lái)說(shuō)，確實(shí)有一定的難度。除了在教學(xué)上注意這些，還要在后面的課內外中，多進(jìn)行一些練習。
有理數加法教學(xué)反思 15
有理數加法是有理數運算的關(guān)鍵，所以要從以下幾個(gè)方面加強加法運算的教學(xué)。
�。�1）注意結合具體情境，體會(huì )有理數加法的意義，并設計不同的方法讓學(xué)生合作交流，從而歸納有理數加法法則。
�。�2）對有理數加法的教學(xué)。要嚴格要求學(xué)生遵循以下步驟：第一、先辨別加數是同號還是異號；第二、確定和的符號；第三、計算和的絕對值。即一辯、二定、三算。
�。�3）為了提高學(xué)生的運算速度并減小運算難度，常采取以下簡(jiǎn)便方法：
�、倩橄喾磾到Y合法
�、谕柦Y合法
�、弁谓Y合法（整數與整數結合，分數與分數，小數與小數結合、同分母的）以湊整法。
�、�、拆項法（帶分數）
�。�4）多讓學(xué)生搬演，以及時(shí)糾正學(xué)生的'錯誤，并加以強化。
�。�5）對于學(xué)困生要多鼓勵，并利用學(xué)習小組的優(yōu)勢，“以?xún)?yōu)補劣”。
�。�6）由于學(xué)生年齡特點(diǎn)，易于遺忘，教師可以采取每隔一段時(shí)間就進(jìn)行強化訓練，以增強學(xué)生的熟練程度。
�。�7）不管學(xué)習如何緊張都要堅持以學(xué)生為主的教學(xué)，堅持以學(xué)習小組為主的教學(xué)模式。
有理數加法教學(xué)反思 16
有理數加法是有理數運算的關(guān)鍵，在教學(xué)過(guò)程中，根據新課程理念，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，成為課堂的主人，自主探究，合作學(xué)習，使每個(gè)學(xué)生各項能力都能得到發(fā)展。在這種理念下，對教學(xué)有了更高的要求。教師既要把握教好學(xué)中的引導作用，又要了解學(xué)生，肯定學(xué)生的思維閃光點(diǎn)，活躍課堂學(xué)習氣氛，調動(dòng)學(xué)習情趣和爭強學(xué)生學(xué)習自信心。下面對有理數加法教學(xué)作一簡(jiǎn)要反思：
一、注重新舊知識的聯(lián)系。結合具體情境，體會(huì )有理數加法的意義，并設計不同的方法讓學(xué)生合作交流，從而歸納有理數加法法則。讓學(xué)生自己探索或與同學(xué)共同探討，合作交流，來(lái)體驗成就帶來(lái)的愉悅，提高學(xué)習積極性和思維能力。通過(guò)合作交流，也可增強團隊意識，增進(jìn)同學(xué)友情。
二、注重學(xué)生主動(dòng)參與。對有理數加法的教學(xué)。要嚴格要求學(xué)生遵循以下步驟：
第一、先確定和的符號；
第二、再求加數的絕對值；
第三、分析確定有理數絕對值是相加還是相減。
三、為了減小運算難度，提高學(xué)生的運算速度并，教師可根據自身經(jīng)驗總結一些方法教給學(xué)生：
如：
1、同號結合法。
2、互為相反數結合法。
3、同形結合法（小數與小數結合，分數與分數，整數與整數結合用以湊整）。
四、多讓學(xué)生進(jìn)行板演訓練，教師指導學(xué)生評析板演結果，對的給予肯定，有毛病的地方及時(shí)指導并更正學(xué)生的錯誤，使學(xué)生即學(xué)會(huì )了知識，又獲得了鍛煉。
五、對于學(xué)困生要多鼓勵，不要歧視他，要用“愛(ài)”去感化他。首先讓他感覺(jué)到自己并不是沒(méi)有用武之地，讓他體驗到集體的榮譽(yù)感，爭強團隊意識。其次，對他的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步要及時(shí)給與表?yè)P，爭強他們的自信心。并利用學(xué)習小組，進(jìn)行傳幫帶，“以?xún)?yōu)補劣”。
六、由于學(xué)生年齡特點(diǎn)，愛(ài)動(dòng)愛(ài)鬧，注意力易于分散，鞏固不徹底，易于遺忘，教師可以采取每隔一段時(shí)間就進(jìn)行強化訓練，以增強學(xué)生的熟練程度。
七、教師一定要要堅持以生為主以師為輔的教學(xué)原則，堅持用合作學(xué)習、探討交流的教學(xué)理念，堅持讓學(xué)生做課堂的主人，堅持以學(xué)習小組為主的教學(xué)模式，讓學(xué)生自主學(xué)習，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。完成新課改所要達到的教學(xué)目的。
總之，要關(guān)注學(xué)生的.成長(cháng)，就必須對每節課的教學(xué)不停的反思，總結經(jīng)驗，因為教學(xué)不是一天兩天的事情，要持之以恒。反思能夠發(fā)現教學(xué)中的不足，總結經(jīng)驗，推陳出新。反思是對以往教學(xué)工作的總結，是后續教學(xué)的開(kāi)端。它可以去劣存優(yōu)，讓教師得到進(jìn)步。反思的過(guò)程，是一種總結，也是一種享受，在此過(guò)程中，教師的能力會(huì )得到發(fā)展鍛煉，是教師業(yè)務(wù)更精，能力更強。
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