《鳥(niǎo)的天堂》教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(cháng)，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？下面是小編收集整理的《鳥(niǎo)的天堂》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《鳥(niǎo)的天堂》教學(xué)反思1
這篇課文看似平淡，但內涵豐富：人與樹(shù)相處和諧、人與鳥(niǎo)相處也和諧……這樣，才有了鳥(niǎo)的天堂。作者巴金和朋友前后去“鳥(niǎo)的天堂”兩次，第一次去由于是傍晚，所以他只看到榕樹(shù)。作者對這能獨木成林的大榕樹(shù)進(jìn)行了飽含深情的描寫(xiě)：“榕樹(shù)正在茂盛的時(shí)期……這美麗的南國的樹(shù)�！边@一段文字中，把榕樹(shù)的美描寫(xiě)的淋漓盡致。我在教學(xué)時(shí)也曾試著(zhù)讓學(xué)生反復品讀，對“翠綠”、“照耀”、“顫動(dòng)”等詞語(yǔ)進(jìn)行推敲想象，從品讀中感悟榕樹(shù)之美在于它的勃勃生氣，但效果不甚理想。因為，小朋友課前預習不充分，文章讀得結結巴巴。
上過(guò)課以后，我總有一種挫敗感，經(jīng)過(guò)反思我覺(jué)得這節課失敗之處在于以下幾個(gè)方面：
學(xué)生課前準備不足。影響了課堂效果。所以學(xué)生感悟不深，體會(huì )不透文章的主旨；在課堂教學(xué)中，我被教案牽著(zhù)鼻子走。沒(méi)有結合、聯(lián)系生活經(jīng)驗中的美感加以拓展延伸，學(xué)生很難意會(huì )到榕樹(shù)的美，從而也體會(huì )不到榕樹(shù)生命力的偉大。
在教學(xué)過(guò)程中，我缺乏取舍，犯了面面俱到的毛病，重點(diǎn)、難點(diǎn)把握不夠。這樣，既浪費了時(shí)間，又影響教學(xué)效果，學(xué)生未能充分感悟到“人與自然和諧統一的境界美�！�
所以，對于高年級的語(yǔ)文學(xué)習，必須：
1、課前引導學(xué)生做好充分的預習工作，以此來(lái)保證教學(xué)效果。
2、啟發(fā)學(xué)生談感悟。在學(xué)生整體感知課文的基礎上，鼓勵學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn)，說(shuō)說(shuō)喜歡榕樹(shù)還是鳥(niǎo)兒，并陳述自己喜歡的原因。
3、學(xué)會(huì )取舍。抓重點(diǎn)段落、句子，談感悟。在學(xué)生暢談喜歡段落的基礎上，先引導學(xué)生找出自己喜歡的句子，反復閱讀，細細品味，從文章的字里行間去尋找美。再組織學(xué)生討論，來(lái)談感受，談見(jiàn)解，在交流中，去再現生機勃勃的大榕樹(shù)，去再現鳥(niǎo)兒在枝頭歡唱，去感受美的畫(huà)面、美的韻律、美的語(yǔ)言、美的生命、美的情感……
《鳥(niǎo)的天堂》教學(xué)反思2
《鳥(niǎo)的天堂》是著(zhù)名作家巴金的佳作。課文描寫(xiě)了兩次到鳥(niǎo)的天堂看到的景象榕枝繁葉茂，眾寫(xiě)歡樂(lè )歌唱。作者巴金以樸實(shí)優(yōu)美的語(yǔ)言贊頌了這自然景觀(guān)。首先，在教學(xué)中引導同學(xué)運用網(wǎng)絡(luò )這個(gè)信息渠獲取資料、運用資料，提升同學(xué)學(xué)習的興趣。時(shí)代飛速發(fā)展，信息技術(shù)沖擊著(zhù)我們的生活。教學(xué)要創(chuàng )新，首先要緊隨時(shí)代步伐。在學(xué)習課文時(shí)，同學(xué)不只渴望了解作者，更想身臨其境去看一看那榕樹(shù)、那鳥(niǎo)。網(wǎng)絡(luò )資源的開(kāi)發(fā)和利用為課堂教學(xué)插上了翅膀，同學(xué)的實(shí)踐能力、想象能力、發(fā)明能力得以不時(shí)激發(fā)。其次，多媒體組合，優(yōu)化課堂教學(xué)。這樣，不但使教學(xué)媒體更加簡(jiǎn)潔，便于操作，而且使閱讀教學(xué)效果得到優(yōu)化。這一系列媒體的使用，既直接為同學(xué)理解課文起了輔助作用，又有效地創(chuàng )設了符合課文原意的特定情境，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習興趣。
語(yǔ)文課上學(xué)習資源和實(shí)踐機會(huì )無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有，課文自身就有語(yǔ)言形式上的美，并從中可以展開(kāi)想象，感悟作者美好的感情，并結合生活實(shí)踐受到?jīng)]的感染，培養了審美的情趣。這節課中同學(xué)感受到了動(dòng)物間以和人與自然間的和諧統一的美，感受了巴金豐滿(mǎn)的情感，培養了發(fā)現美、感受美的樂(lè )趣。使同學(xué)實(shí)現了一次人文精神。教學(xué)中將同學(xué)引入了物我同一的境界。我既是樹(shù)，你既是鳥(niǎo)，樹(shù)鳥(niǎo)相互欣賞，形成整體。最后，在課堂中倡議同學(xué)充沛朗讀，自主體會(huì )，獨立創(chuàng )作，力求體現主動(dòng)參與，合作互動(dòng)的教學(xué)境界。提高同學(xué)的學(xué)習能力，培養同學(xué)的人文素養。但由于教學(xué)時(shí)間調空不當，致使同學(xué)在讀文時(shí)讀得不夠充沛，后面的自主感悟、換位整合沒(méi)有充沛展開(kāi)，使同學(xué)未能淋漓盡致的表達自身的感受。今后，我應倍加努力鉆研、探索、提高自身素養。
《鳥(niǎo)的天堂》教學(xué)反思3
覃桂秋 巴金的《鳥(niǎo)的天堂》是一篇膾炙人口的文章.課文描寫(xiě)了兩次到鳥(niǎo)的天堂看到的景象:榕樹(shù)枝繁葉茂,眾鳥(niǎo)歡樂(lè )歌唱.文中描寫(xiě)動(dòng)靜結合,韻味十足,遣詞造句精妙,表達感情細膩.這篇文章文質(zhì)兼美,作者深情地向人們展示了自然界的美好:以樸實(shí)優(yōu)美的語(yǔ)言贊頌了這自然景觀(guān).
在設計教學(xué)過(guò)程時(shí)，我從中心句入手，引導質(zhì)疑問(wèn)題，接著(zhù)細讀課文，體會(huì )榕樹(shù)上眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀(guān)情景，認識大榕樹(shù)奇特、美麗、大而茂盛的特點(diǎn)。教學(xué)中，利用現代多媒體縮短學(xué)生的認識和客觀(guān)事物之間的距離，在學(xué)生心中喚起強烈的真實(shí)感。由于學(xué)生沒(méi)有親臨過(guò)鳥(niǎo)的天堂，對大榕樹(shù)的大和美缺乏感性認識，了解不多，難以激發(fā)學(xué)生的情感。那么，依據多媒體能夠通過(guò)聲，光，色，形，把遠的事物拉近，把抽象的事物變實(shí)。對于這一點(diǎn)，我在教學(xué)中利用多媒體，向學(xué)生展示大榕樹(shù)的實(shí)景，從而拉近學(xué)生與鳥(niǎo)的天堂的空間距離。在教學(xué)第三大段鳥(niǎo)多、鳥(niǎo)歡時(shí)，我又充分發(fā)揮多媒體在語(yǔ)文教學(xué)的作用。開(kāi)始我播放了群鳥(niǎo)在榕樹(shù)上活動(dòng)的錄象，讓學(xué)生用心去傾聽(tīng)，用心去感受。這群鳥(niǎo)雀躍，嬉戲玩鬧的場(chǎng)面就促使學(xué)生情不自禁的產(chǎn)生想親眼看到畫(huà)面的情感。情感的投入，使課堂教學(xué)效率大增，也喚起學(xué)生情感的共鳴。它能再現語(yǔ)言文字所表現的紛繁世界，使語(yǔ)言?xún)热葑兂橄鬄榫唧w、生動(dòng)，使文字教學(xué)信息傳遞由靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和參與教學(xué)活動(dòng)的欲望。
朗讀訓練時(shí)，主要采用自主朗讀，談感悟的方法�！而B(niǎo)的天堂》這篇課文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，感情真摯，很適合學(xué)生自己去體會(huì )，去領(lǐng)悟。教
師抓住寫(xiě)樹(shù)和鳥(niǎo)的幾個(gè)重點(diǎn)段落的閱讀，引導學(xué)生學(xué)習：抓句子，談感悟。先引導學(xué)生找出自己感受最深的句子，反復閱讀，細細品味，從文章的字里行間去尋找美。再組織學(xué)生討論，來(lái)談感受，談見(jiàn)解，在交流中，去再現生機勃勃的大榕樹(shù)，去再現鳥(niǎo)兒在枝頭歡唱，去感受美的畫(huà)面、美的韻律、美的語(yǔ)言、美的生命、美的情感……
拓展延伸時(shí)，教師出示思考題：請你以導游或小鳥(niǎo)兒的身份，向游人介紹這里的景象。介紹的形式可以自由選擇。
我在《鳥(niǎo)的天堂》一文的設計中，結合教材重點(diǎn)內容和學(xué)生的知識基礎和發(fā)展水平，有目的的恰當適時(shí)的運用電教媒體，將學(xué)生帶入語(yǔ)言文字所描繪的美的情景中去，接受美的教育。整堂課學(xué)生的學(xué)習興趣還是比較濃的，都能積極主動(dòng)參與到學(xué)習之中，做課堂學(xué)習的主人。
《鳥(niǎo)的天堂》教學(xué)反思4
《鳥(niǎo)的天堂》是著(zhù)名作家巴金的經(jīng)典之作，很適合小學(xué)生閱讀。課文記敘了作者和朋友兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”的所見(jiàn)所聞，具體描寫(xiě)了傍晚靜態(tài)的大榕樹(shù)和第二天早晨群鳥(niǎo)活動(dòng)的情景。教學(xué)本文，我整個(gè)教學(xué)分三步進(jìn)行： 1、整體感知、弄清課文寫(xiě)作順序及主要內容；（學(xué)生自學(xué)）2、精讀描寫(xiě)大榕樹(shù)部分；（小組合作，班上展示）3、精讀描寫(xiě)群鳥(niǎo)活動(dòng)部分。（小組合作，班上展示）
一、整體感知，理清文章順序。
這個(gè)過(guò)程是每次學(xué)習時(shí)，學(xué)生就要做的，因此學(xué)生學(xué)習起來(lái)和容易，他們通過(guò)讀書(shū)就能夠理清順序，大致了解文章的寫(xiě)作內容。因此在教學(xué)這步時(shí)，我一般采用學(xué)生自學(xué)和小組研討解決。
二、 精讀寫(xiě)大榕樹(shù)這部分。
因為作者的題目是《鳥(niǎo)的天堂》，那么鳥(niǎo)的天堂究竟在哪里呢？作者為什么要寫(xiě)大榕樹(shù)呢？只有在學(xué)生充分讀書(shū)的基礎上，他們才會(huì )明白。因此，在學(xué)習寫(xiě)大榕樹(shù)這部分時(shí)，我讓學(xué)生反復朗讀課文，看作者是怎樣寫(xiě)大榕樹(shù)的，在這部分文章里，作者幾次提到“鳥(niǎo)的天堂”，而且為什么都加了引號？這樣學(xué)生不僅學(xué)到了作者按照整體到部分的寫(xiě)作方法，還明白了作者把鳥(niǎo)的天堂幾個(gè)字加引號是因為借用別人說(shuō)的話(huà)。最后從文中也知道了大榕樹(shù)就是鳥(niǎo)的天堂，只是這次作者沒(méi)看見(jiàn)鳥(niǎo)而已。最后，讓學(xué)生把自己的體會(huì )通過(guò)朗讀來(lái)表現。
三、精讀描寫(xiě)群鳥(niǎo)活動(dòng)部分。
這部分可以說(shuō)是文章精彩之處。昨天作者沒(méi)看見(jiàn)鳥(niǎo)有些失望，那么今天作者筆下的熱鬧情景正說(shuō)明了鳥(niǎo)的天堂名副其實(shí)。因此在學(xué)習這部分文章時(shí)，主要讓學(xué)生自己讀名自己說(shuō)，看作者都從哪些方面寫(xiě)了鳥(niǎo)，學(xué)生從“到處都是鳥(niǎo)聲，到處都是鳥(niǎo)影”這句話(huà)中感悟到鳥(niǎo)的多，鳥(niǎo)的熱鬧。接著(zhù)，我讓學(xué)生站在作者的角度去觀(guān)察鳥(niǎo)，讓他們在小組里表演當時(shí)熱鬧的場(chǎng)面，最后引導學(xué)生
討論：“為什么作者第一次沒(méi)有看到鳥(niǎo)�！焙汀白蛱焓俏业难劬︱_了我，那“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂�！�
四、整體回味，學(xué)習寫(xiě)作方法，深入感受生態(tài)美。
《鳥(niǎo)的天堂》一文內容寫(xiě)的非常美，語(yǔ)言也非常美，作者的感情全身心的投入，情也美。因此在學(xué)完后，我讓學(xué)生再次欣賞朗讀，學(xué)習作者抓住榕樹(shù)的特點(diǎn)和抓住鳥(niǎo)的動(dòng)作來(lái)寫(xiě)的方法。
五、課后練習，延伸綠色教育。
課后練習是課堂學(xué)習的延伸，我讓學(xué)生以導游的身份寫(xiě)導游詞畫(huà)2幅“鳥(niǎo)的天堂”的畫(huà)。一幅只有大榕樹(shù)，一幅有鳥(niǎo)活動(dòng)的情景，這樣學(xué)生就能夠更好的理解文章，感受作者筆下的自然美。通過(guò)完成練習，資料、課文再一次地在學(xué)生的頭腦中再現，同時(shí)也對學(xué)生進(jìn)行了熱愛(ài)自然，保護環(huán)境的教育 。
《鳥(niǎo)的天堂》教學(xué)反思5
從整個(gè)的課堂效果來(lái)看，這樣的教學(xué)設計比較的死板，這也是造成學(xué)生不能積極參與的最主要的原因。首先，在感受榕樹(shù)之大的時(shí)候，用的時(shí)間稍微多了一些，在課堂上，我對時(shí)間的感應能力也降低了，這是幾年前從沒(méi)有遇到過(guò)的問(wèn)題。這導致最后一個(gè)環(huán)節，理解雙引號的用法沒(méi)有處理而留做了課后思考。感受榕樹(shù)之大，“從課文中找一找，哪些地方寫(xiě)出了榕樹(shù)之大？”我想應該給學(xué)生留兩三分鐘的時(shí)間，讓他們在書(shū)上找一找，并做簡(jiǎn)單地批注，然后再做交流，可能更會(huì )節省時(shí)間，也能使學(xué)生真正進(jìn)入文本。
另外一個(gè)反思，就是引導學(xué)生身臨其境的技巧。無(wú)論是什么樣的文章，讓孩子們眼前有物，把孩子帶到現場(chǎng)都是理解文本的重要方法，這節課首先在我眼中就沒(méi)有大榕樹(shù)，沒(méi)有眾鳥(niǎo)的歡騰，沒(méi)有美，沒(méi)有情，當然也沒(méi)有引導學(xué)生真正地進(jìn)入情境，真實(shí)的課堂出現一些問(wèn)題很正常，這堂課很不錯，可是沒(méi)找到感覺(jué)的課，怎能算是成功呢？學(xué)生沒(méi)有真正用心地參與，沒(méi)有碰撞的火化怎能算是不錯呢？
課堂上無(wú)痕的引導，教師深厚的基本功……我努力，我追尋。
《鳥(niǎo)的天堂》教學(xué)反思6
《鳥(niǎo)的天堂》一課，脈絡(luò )清晰，記敘了作者兩次去“鳥(niǎo)的天堂”看到的不同景象，分別描述了傍晚靜態(tài)的大榕樹(shù)和第二天早晨群鳥(niǎo)活動(dòng)的情景。寬闊清澈的河流，充滿(mǎn)生機的大榕樹(shù)，活潑可愛(ài)的小鳥(niǎo)，構成了一幅高雅清幽的風(fēng)景畫(huà)。
在本課教學(xué)中最大的成功之處就是讓學(xué)生在個(gè)性化閱讀的過(guò)程中抓住重點(diǎn)段落，邊讀邊想象課文描繪的畫(huà)面。
例如：在教學(xué)課文的第八自然段──描寫(xiě)樹(shù)的部分的時(shí)候，我就是這樣做的。這一段話(huà)語(yǔ)句非常生動(dòng)：榕樹(shù)正在茂盛的時(shí)期，好像把它的全部生命力展示給我們看。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著(zhù)我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。這美麗的南國的樹(shù)。一開(kāi)始我讓學(xué)生在反復朗讀的基礎上，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )，但是每個(gè)孩子在表述的時(shí)候總是不能把文字中所蘊含的那份寧靜之美說(shuō)出來(lái)。這是為什么呢？飛速的思考之后，馬上想到了問(wèn)題的癥結所在。然后我再次提示孩子們：同學(xué)們，請閉上眼睛，邊聽(tīng)老師朗讀這段話(huà)邊想象句子描繪的場(chǎng)景，然后用自己的話(huà)把你想象到的場(chǎng)景說(shuō)出來(lái)好嗎？為了能給學(xué)生營(yíng)造氣氛，我邊動(dòng)情地朗讀這一段話(huà)，邊播放《高山流水》這首古箏名曲作為背景音樂(lè )。當我讀完課文，他們開(kāi)始踴躍地描述自己眼前出現的畫(huà)面：有的孩子說(shuō)：我看到一棵很大很大的榕樹(shù)，像一片森林，樹(shù)葉碧綠碧綠的，把河水都映綠了。有的孩子還說(shuō)：我看到大榕樹(shù)的葉子非常光滑，像涂了蠟一樣，反射著(zhù)那翠綠的顏色，刺得我們眼睛都睜不開(kāi)�！�
通過(guò)孩子們的描述，我知道，孩子們不但理解了這段話(huà)要表達的意思，而且體會(huì )到了在文字中蘊含的那份寧靜之美，那么我的教學(xué)目標完成了。雖然說(shuō)孩子們還不能夠用語(yǔ)言明確地表述或者說(shuō)從理性上表達那份寧靜之美，但是他們已經(jīng)深深地領(lǐng)悟到了——有這就足夠了。
本節課最大的敗筆是在教學(xué)第十二自然段的時(shí)候，我再次想引導孩子們想象鳥(niǎo)的天堂里，百鳥(niǎo)起飛的熱鬧場(chǎng)面，但是在開(kāi)始有序的活動(dòng)中突然出現了一個(gè)不和諧的聲音�！袄蠋�，我覺(jué)得這些鳥(niǎo)兒是想飛出來(lái)拉屎�！边@句話(huà)無(wú)疑給課堂投下了一枚重磅炸彈。孩子們哄堂大笑，我也被弄得暈頭轉向。課堂瞬間失去了控制。
這就是我作為一名年輕教師與老教師之間的差距。雖然自己的教學(xué)設計、教學(xué)想法是好的，但是一旦出現突發(fā)性事件，就不知道該怎么處理了，就讓本來(lái)很完美的課堂亂成了一鍋粥。
因此在以后的工作與學(xué)習中，我要不斷地向老教師請教，多學(xué)習他們的調控課堂經(jīng)驗，增長(cháng)自己的教學(xué)智慧。
《鳥(niǎo)的天堂》教學(xué)反思7
《鳥(niǎo)的天堂》是我國著(zhù)名作家巴金的名篇，主要寫(xiě)了作者兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂，看到了不同的景象：枝繁葉茂的大榕樹(shù)和眾鳥(niǎo)歡樂(lè )飛翔情景。文章采用動(dòng)靜結合、點(diǎn)面結合的寫(xiě)作方法，表達了作者對榕樹(shù)和大自然的贊美之情。通過(guò)此節授課，體會(huì )良多。
成功之處：
能最大的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，運用問(wèn)題的設置，逐步引導學(xué)生順利完成教學(xué)目標。教師通過(guò)引導讓學(xué)生學(xué)會(huì )了靜態(tài)描寫(xiě)、動(dòng)態(tài)描寫(xiě)和想像的寫(xiě)作方法；在指導學(xué)生朗讀和背誦上，采用多讀和圖文結合的方法，以直觀(guān)的效果讓學(xué)生理解作者對榕樹(shù)的喜愛(ài)贊美之情，體會(huì )到作者內心的人與自然和諧共生的理念，從而學(xué)生能有感情的去誦讀課文，并通過(guò)多讀在較短的時(shí)間內背會(huì )相關(guān)段落。
充分運用現代教育手段，用豐富多彩的課件吸引學(xué)生，視頻兩面與背景音樂(lè )的結合能大大促進(jìn)學(xué)生體會(huì )到文字所表達的情感。
不足之處：
1、缺少小組間交流、配合。也有受疫情的影響，不能讓學(xué)生通過(guò)小組的方式來(lái)交流，如此學(xué)生對問(wèn)題的研究就不太深入，學(xué)生在回答問(wèn)題和表達自己觀(guān)點(diǎn)的時(shí)候，運用語(yǔ)言的能力也有待提高。
2、在各個(gè)環(huán)節的時(shí)間把控上，做的不夠好。在講授靜態(tài)描寫(xiě)榕樹(shù)的環(huán)節上時(shí)間較多，動(dòng)態(tài)描寫(xiě)鳥(niǎo)的環(huán)節時(shí)間略短。
改進(jìn)方法：
課前要充分的熟悉教材，把課堂中的環(huán)節設計好，授課時(shí)把節奏把握好�，F代信息教學(xué)手段還要繼續學(xué)習完善。
《鳥(niǎo)的天堂》教學(xué)反思8
巴金的《鳥(niǎo)的天堂》是一篇膾炙人口的文章。文中描寫(xiě)動(dòng)靜結合，韻味十足，遣詞造句精妙準確，表達感情充沛細膩，的確是一篇培養學(xué)生語(yǔ)感的佳作。而這篇文章的重點(diǎn)是作者兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂時(shí)所見(jiàn)到的不同景象，表現了大榕樹(shù)的龐大、茂盛，以及鳥(niǎo)的天堂的熱鬧景象。所以在教學(xué)中我著(zhù)重引導學(xué)生感悟作者這兩次所看到的景象。引導學(xué)生在朗讀中感悟理解文章的主要內容。
一、初步設想
這篇文章層次清楚，學(xué)生理解起來(lái)也非常容易，所以我采用與學(xué)生交流以的方式開(kāi)始。首先介紹一下作者巴金，然后讓學(xué)生自由讀文，談一談你對鳥(niǎo)的天堂的印象。教師介紹鳥(niǎo)的天堂的資料。第二步讓學(xué)生再閱讀課文說(shuō)一說(shuō)鳥(niǎo)的天堂的特點(diǎn)，總結出樹(shù)很大、很茂盛，鳥(niǎo)多等特點(diǎn)。第三步讓學(xué)生再讀課文，畫(huà)出表現這些特點(diǎn)的句子或詞語(yǔ)。然后讓學(xué)生帶著(zhù)這些感情去讀，讀出他的特點(diǎn)。第四步總結作者的寫(xiě)作方法，了解這樣寫(xiě)的好處。
二、課堂成功之處
1、重視朗讀訓練這是本課一個(gè)較成功之處，主要采用自主朗讀，談感悟的方法。同時(shí)《鳥(niǎo)的天堂》這篇課文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，感情真摯，很適合學(xué)生自己去體會(huì )，去領(lǐng)悟。我抓住寫(xiě)樹(shù)和鳥(niǎo)的幾個(gè)重點(diǎn)段落的閱讀，從“分”到“合”，讓學(xué)生充分感受“樹(shù)”和“鳥(niǎo)”互相依存的`融洽關(guān)系，感悟大自然中無(wú)處不在的整體和諧性，使學(xué)生實(shí)現了一次人文精神的升華，進(jìn)一步體現了《語(yǔ)文課程標準》的理念，尊重學(xué)生，發(fā)揚民主，張揚個(gè)性，把更多的空間和時(shí)間讓給學(xué)生，讓學(xué)生自己去揣摩，去感悟。因此，我這樣引導學(xué)生學(xué)習：
�。�1）抓段落，談感悟。在學(xué)生整體感知課文的基礎上，鼓勵學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn)，說(shuō)說(shuō)鳥(niǎo)的天堂給自己的感受。在領(lǐng)悟作者兩次所看到的景觀(guān)時(shí)，又讓學(xué)生閱讀其中的重點(diǎn)段談感受。在交流中，去再現生機勃勃的大榕樹(shù)，去再現鳥(niǎo)兒在枝頭歡唱，去感受美的畫(huà)面、美的韻律、美的語(yǔ)言、美的生命、美的情感。
�。�2）抓品讀，促感悟。這是一篇訓練學(xué)生朗讀的好課文。在教學(xué)中引導學(xué)生“品讀”。當學(xué)生領(lǐng)悟到了景觀(guān)的美之后，再讓他們感情朗讀，一邊讀一邊想象畫(huà)面，對照畫(huà)面讀等多種形式，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對美的感悟。
2、《鳥(niǎo)的天堂》一課寫(xiě)得極有畫(huà)面感，因此，這一節課中所運用的多媒體教學(xué)起到了很好的輔助作用，學(xué)生感悟到了榕樹(shù)的美后，讓他們觀(guān)看榕樹(shù)的畫(huà)面；學(xué)生感悟到了鳥(niǎo)的熱鬧場(chǎng)面后，再播放畫(huà)面，這些都對學(xué)生的情感感悟起到了很好的襯托作用，特別是最后的情景朗讀讓學(xué)生對整個(gè)鳥(niǎo)的天堂有了更全面和準確的感悟。
3、同時(shí)，在教學(xué)中我又抓文本空白，引導學(xué)生去想象�！盀槭裁催@個(gè)地方會(huì )成為鳥(niǎo)的天堂”，引導學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，聯(lián)系上下文去理解，想象，這一問(wèn)題的探討也讓學(xué)生保護生態(tài)環(huán)境的意識得到了提高。
三、不足之處
《鳥(niǎo)的天堂》一文也是學(xué)習寫(xiě)作方法的好范文，抓特點(diǎn)，對葉子的細膩描寫(xiě)、動(dòng)態(tài)描寫(xiě)、靜態(tài)描寫(xiě)等等，我的課堂上缺乏了對領(lǐng)會(huì )表達方面的指導，同時(shí)有些方面領(lǐng)悟的不夠全面，沒(méi)有讓學(xué)生深入領(lǐng)會(huì )榕樹(shù)的遠觀(guān)的美，沒(méi)有重視好學(xué)生對作者表達方法的領(lǐng)悟，最后一句話(huà)由于時(shí)間原因沒(méi)有及時(shí)引導學(xué)生去領(lǐng)悟它的標點(diǎn)符號的不同用意。
四、幾點(diǎn)反思：
1、備課必須要深挖教材，越細越好，上課時(shí)心里越有數。
2、課堂上要滲透對寫(xiě)作方法的指導，為寫(xiě)作課打好基礎。
3、重視引導學(xué)生對表達方法的領(lǐng)悟。
4、要重視引導學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句中的重點(diǎn)詞語(yǔ)去感情朗讀。
《鳥(niǎo)的天堂》教學(xué)反思9
巴金的《鳥(niǎo)的天堂》是一篇膾炙人口的文章。文中描述動(dòng)靜結合，韻味十足，遣詞造句精妙準確，表達感情充沛細膩，的確是一篇培養學(xué)生語(yǔ)感的佳作。而這篇文章的重點(diǎn)是作者兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂時(shí)所見(jiàn)到的不一樣景象，表現了大榕樹(shù)的龐大、茂盛，以及鳥(niǎo)的天堂的熱鬧景象。所以在教學(xué)中我著(zhù)重引導學(xué)生感悟作者這兩次所看到的景象。引導學(xué)生在朗讀中感悟理解文章的主要資料。
一、初步設想
這篇文章層次清楚，學(xué)生理解起來(lái)也十分容易，所以我采用與
學(xué)生交流以的方式開(kāi)始。首先介紹一下作者巴金，然后讓學(xué)生自由讀文，談一談你對鳥(niǎo)的天堂的印象。教師介紹鳥(niǎo)的天堂的資料。第二步讓學(xué)生再閱讀課文說(shuō)一說(shuō)鳥(niǎo)的天堂的特點(diǎn)，總結出樹(shù)很大、很茂盛，鳥(niǎo)多等特點(diǎn)。第三步讓學(xué)生再讀課文，畫(huà)出表現這些特點(diǎn)的句子或詞語(yǔ)。然后讓學(xué)生帶著(zhù)這些感情去讀，讀出他的特點(diǎn)。第四步總結作者的寫(xiě)作方法，了解這樣寫(xiě)的好處。
二、課堂成功之處
1、重視朗讀訓練這是本課一個(gè)較成功之處，主要采用自主朗讀，談感悟的方法。同時(shí)《鳥(niǎo)的天堂》這篇課文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，感情真摯，很適合學(xué)生自我去體會(huì )，去領(lǐng)悟。我抓住寫(xiě)樹(shù)和鳥(niǎo)的幾個(gè)重點(diǎn)段落的閱讀，從“分”到“合”，讓學(xué)生充分感受“樹(shù)”和“鳥(niǎo)”互相依存的融洽關(guān)系，感悟大自然中無(wú)處不在的整體和諧性，使學(xué)生實(shí)現了一次人文精神的升華，進(jìn)一步體現了《語(yǔ)文課程標準》的理念，尊重學(xué)生，發(fā)揚民主，張揚個(gè)性，把更多的空間和時(shí)光讓給學(xué)生，讓學(xué)生自我去揣摩，去感悟。因此，我這樣引導學(xué)生學(xué)習：
�。�1）、抓段落，談感悟。在學(xué)生整體感知課文的基礎上，鼓勵學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn)，說(shuō)說(shuō)鳥(niǎo)的天堂給自我的感受。在領(lǐng)悟作者兩次所看到的景觀(guān)時(shí)，又讓學(xué)生閱讀其中的重點(diǎn)段談感受。在交流中，去再現生機勃勃的大榕樹(shù)，去再現鳥(niǎo)兒在枝頭歡唱，去感受美的畫(huà)面、美的韻律、美的語(yǔ)言、美的生命、美的情感。
�。�2）抓品讀，促感悟。這是一篇訓練學(xué)生朗讀的好課文。在教學(xué)中引導學(xué)生“品讀”。當學(xué)生領(lǐng)悟到了景觀(guān)的美之后，再讓他們感情朗讀，一邊讀一邊想象畫(huà)面，對照畫(huà)面讀等多種形式，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對美的感悟。
2、《鳥(niǎo)的天堂》一課寫(xiě)得極有畫(huà)面感，因此，這一節課中所運用的多媒體教學(xué)起到了很好的輔助作用，學(xué)生感悟到了榕樹(shù)的美后，讓他們觀(guān)看榕樹(shù)的畫(huà)面；學(xué)生感悟到了鳥(niǎo)的熱鬧場(chǎng)面后，再播放畫(huà)面，這些都對學(xué)生的情感感悟起到了很好的襯托作用，個(gè)性是最后的情景朗讀讓學(xué)生對整個(gè)鳥(niǎo)的天堂有了更全面和準確的感悟。
3、同時(shí)，在教學(xué)中我又抓文本空白，引導學(xué)生去想象�！盀槭裁催@個(gè)地方會(huì )成為鳥(niǎo)的天堂”，引導學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，聯(lián)系上下文去理解，想象，這一問(wèn)題的探討也讓學(xué)生保護生態(tài)環(huán)境的意識得到了提高。
三、不足之處
《鳥(niǎo)的天堂》一文也是學(xué)習寫(xiě)作方法的好范文，抓特點(diǎn)，對葉子的細膩描述、動(dòng)態(tài)描述、靜態(tài)描述等等，我的課堂上缺乏了對領(lǐng)會(huì )表達方面的指導，同時(shí)有些方面領(lǐng)悟的不夠全面，沒(méi)有讓學(xué)生深入領(lǐng)會(huì )榕樹(shù)的遠觀(guān)的美，沒(méi)有重視好學(xué)生對作者表達方法的領(lǐng)悟，最后一句話(huà)由于時(shí)光原因沒(méi)有及時(shí)引導學(xué)生去領(lǐng)悟它的標點(diǎn)符號的不一樣用意。
四、幾點(diǎn)反思：
1、備課務(wù)必要深挖教材，越細越好，上課時(shí)心里越有數。
2、課堂上要滲透對寫(xiě)作方法的指導，為寫(xiě)作課打好基礎。
3、重視引導學(xué)生對表達方法的領(lǐng)悟。
4、要重視引導學(xué)生透過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句中的重點(diǎn)詞語(yǔ)去感情朗讀。
《鳥(niǎo)的天堂》教學(xué)反思10
《鳥(niǎo)的天堂》是著(zhù)名作家巴金先生的作品，選作課文時(shí)有改動(dòng)。作者記敘了他和朋友兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”的所見(jiàn)所聞，具體描寫(xiě)了傍晚靜態(tài)的大榕樹(shù)和第二天早晨群鳥(niǎo)活動(dòng)的景象。寬闊清澈的河流，充滿(mǎn)生機的大榕樹(shù)，活潑可愛(ài)的小鳥(niǎo)，構成了一幅高雅清幽的風(fēng)景畫(huà)，展示了一派美麗動(dòng)人的南國風(fēng)光，表達了作者對大自然生命力的熱愛(ài)和贊美。
這篇課文已是我第三次教，每一次教后的感受都不一樣。記得第二次在教學(xué)這篇課文時(shí)，因為沒(méi)有很好地為學(xué)生創(chuàng )設情境，所以在引導學(xué)生感受大榕樹(shù)是多么地富有生命力時(shí)，學(xué)生體會(huì )得不夠深刻。因此在這次的教學(xué)中，為了改進(jìn)前兩次教學(xué)中的不足，我為此做了精心的準備。課前搜集大榕樹(shù)的氣根的圖片、眾鳥(niǎo)紛飛的景象，同時(shí)下載了幾首優(yōu)美的曲子來(lái)作為學(xué)習時(shí)的背景音樂(lè )，盡可能營(yíng)造出最佳的課堂情境。
在實(shí)際教學(xué)中，我首先由一個(gè)關(guān)于大榕樹(shù)的美麗傳說(shuō)導入新課，隨之進(jìn)行一段配樂(lè )解說(shuō)，“在廣東有這樣一個(gè)美麗的傳說(shuō)：相傳四、五百年前，在廣東新會(huì )的天馬村，有一條小河，河中間有一塊泥灘小島。潮退外露，潮漲水淹。一天，一只仙鶴看中了這兒環(huán)境靜而優(yōu)雅，便銜來(lái)了一根榕樹(shù)枝，說(shuō)來(lái)奇怪。不久，榕樹(shù)生長(cháng)起來(lái)，枝繁葉茂，遠看像一片浮動(dòng)的綠洲。又一個(gè)美麗的清晨，這只仙鶴帶來(lái)了數萬(wàn)只仙鶴，棲息在這棵榕樹(shù)上。從此，每于清晨薄霧中，萬(wàn)千靈鳥(niǎo)鳴聲呼喚，凌空翱翔，野趣盎然，形成南國一個(gè)奇觀(guān)�！睂W(xué)生的興趣馬上被充分的調動(dòng)起來(lái)，然后非常自然地揭示了本課的課題，讓學(xué)生先對鳥(niǎo)的天堂有一個(gè)初步的感知。然后引導學(xué)生整體把握課文的主要內容，找出關(guān)鍵的一句表達巴金爺爺情感的句子，即“昨天是我的眼睛騙了我，那”鳥(niǎo)的天堂“的確是鳥(niǎo)的天堂��！”在齊讀后有意識地引導學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生馬上提出了：為什么有的“鳥(niǎo)的天堂”加引號，有的不加引號？由疑促思。
從整體入手后，再具體引導學(xué)生感受這棵大榕樹(shù)的特點(diǎn)。教學(xué)這部分時(shí)，由我來(lái)配樂(lè )朗讀，讓學(xué)生去盡情的想象這棵大榕樹(shù)的樣子。剛讀完，一雙雙小手刷地舉起來(lái)，“我仿佛看到了一棵生機勃勃的大榕樹(shù)”，“老師，剛才你在讀的時(shí)候我好像真的看到這棵榕樹(shù)了，它可真大啊”，“我眼前好像出現了一棵枝繁葉茂的大榕樹(shù)”……我馬上進(jìn)行點(diǎn)撥：同學(xué)們，這是你的感受，那么巴金爺爺對這棵榕樹(shù)有著(zhù)怎樣不同的感受呢？學(xué)生很快就找到了，異口同聲地回答：這美麗的南國的樹(shù)！接下來(lái)，再引導學(xué)生去感悟作者是怎樣把這些特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)的？讓學(xué)生反復讀，通過(guò)多種不同形式的讀，走進(jìn)文本，結合交流的關(guān)鍵詞句去感悟體會(huì )語(yǔ)言的內涵，感受榕樹(shù)的美麗。但是，很遺憾的是對于句子“那翠綠的顏色，明亮地照耀著(zhù)我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)”，讓學(xué)生體會(huì )新的生命時(shí)僅停留在表面，思維比較局限，記得前兩次在教學(xué)這課時(shí)也是在這個(gè)句子的學(xué)習時(shí)不夠順暢，在這句的指導上欠妥。
感受了大榕樹(shù)的美麗后遷移練筆，引向讀“鳥(niǎo)”。這部分的學(xué)習除了要讓學(xué)生感受到鳥(niǎo)的多，更重要的是要有意識地引導學(xué)生去感受為什么這里的鳥(niǎo)會(huì )這么多。因此在教學(xué)中，我先是給學(xué)生介紹了一份關(guān)于天馬村的人們是怎樣愛(ài)鳥(niǎo)的小資料，接著(zhù)安排了一個(gè)小練筆：正是由于有了這美麗善良的南國的人，才有了這神奇美麗的南國的樹(shù)。假如你就是那第一只飛來(lái)的仙鶴，你發(fā)現了這株美麗的南國的樹(shù)，你將怎樣召喚你的親人、朋友來(lái)此安居樂(lè )業(yè)？請你寫(xiě)下最能打動(dòng)他的話(huà)。學(xué)生對這個(gè)練筆特別感興趣，就連平常特別愛(ài)調皮搗蛋的思涵也特別積極，高高舉起他的手，生怕我不給他機會(huì )。之后，出示了一段眾鳥(niǎo)紛飛的視頻文件，學(xué)生一片歡呼，興奮得不得了，本來(lái)并沒(méi)有要求讓他們發(fā)言，可大家卻在觀(guān)看后情不自禁地舉起了手想來(lái)交流自己的觀(guān)后感。記得有一個(gè)孩子說(shuō)道：這里的鳥(niǎo)可真多��！各種各樣的，我眼睛都看不過(guò)來(lái)了。然后我順勢點(diǎn)撥：孩子們，眼睛看不過(guò)來(lái)這就叫――應接不暇，非常輕松地就理解了這個(gè)新詞。緊接著(zhù)，我又試著(zhù)從多個(gè)角度來(lái)培養學(xué)生的想象力，：樹(shù)上還有些什么形態(tài)的鳥(niǎo)呢？畫(huà)眉鳥(niǎo)可能在唱什么呢？最后，再次回到寫(xiě)巴金爺爺感受的句子：“昨天是我的眼睛騙了我，那”鳥(niǎo)的天堂“的確是鳥(niǎo)的天堂��！”這時(shí)讓學(xué)生再來(lái)解答課始提出的問(wèn)題：為什么有的“鳥(niǎo)的天堂”加引號，有的不加引號？學(xué)生的體會(huì )就很深刻了。
《鳥(niǎo)的天堂》教學(xué)反思11
任何事物的成功，都要付出辛勤的努力！“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟！”這是我一直相信的一句至理名言，讀書(shū)學(xué)習之道，看似無(wú)邊無(wú)際，有時(shí)會(huì )不知何去何從，倘若勤奮刻苦，書(shū)山自有石經(jīng)，學(xué)海豈無(wú)彼岸。11月28日至30日，我參加了安康市十一屆小學(xué)語(yǔ)文暨語(yǔ)文教師素養大賽，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，曾面對結果不敢直視，五味雜陳，但最終，走出自我，應該是峰回路轉吧！功在平時(shí)，方得始終。
從我自己作為學(xué)生，每次考完試，最害怕去回想考試的得分和失分，怕和同伴討論得失，怕去面對，其實(shí)還是消極想法吧，或許是得過(guò)且過(guò)。后來(lái)，我也成為了老師，學(xué)習了教育理論，知道了這也是我的人性弱點(diǎn)———不敢面對失敗。素養大賽中，我選擇的是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級上冊第一單元中第3篇精讀課文《鳥(niǎo)的天堂》。這單元以“自然景觀(guān)”為主題。
《鳥(niǎo)的天堂》這篇課文記敘了作者和朋友兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”所見(jiàn)所聞，表達了作者對大自然的熱愛(ài)和贊美。從開(kāi)始研讀到試課，到最終的大賽，得到了學(xué)校老師們的幫助，認真鉆研了教材，試課，講課，每一次都有新的收獲。制定本節課的教學(xué)目標時(shí)，根據課程標準年段要求，結合單元訓練重點(diǎn)，基于對教材的理解和四年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認知水平的分析，進(jìn)行全方位梳理。這個(gè)過(guò)程是煎熬但是快樂(lè )的，因為每一次試課，面對孩子我都會(huì )有驚喜，天真的孩子告訴我：“老師！我喜歡您的課！”“今天我又有新的收獲�！焙⒆觽兪斋@了，我是快樂(lè )的。正式閱讀賽課時(shí)，說(shuō)課和上課，對自己是一次歷練：面對學(xué)生，我和他們共同交流學(xué)習；面對聽(tīng)課老師，我盡量展現良好的自我；面對自己，我真的覺(jué)得自己挺自信。待我的講完課后，是名師點(diǎn)評環(huán)節，朱老師點(diǎn)評頭頭是道，我立即感受到自己的不足，不愧是名師！當天夜里，我失眠了很長(cháng)時(shí)間，思考良多，這次磨練真是人生路上轉折點(diǎn)，是鍛煉自我的好機會(huì )，有了這次歷練，知道自己的長(cháng)處和不足。長(cháng)期以來(lái)，我無(wú)所畏懼，努力向前，認真對待工作，我無(wú)悔。及時(shí)反思，靈活做出調整，課堂練兵，精益求精，是我該繼續前行的方向。當最終聽(tīng)到成績(jì)那一刻，我真的“懵”住了——市級二等獎，這是我校從未有過(guò)的結果，在某種程度上講我失敗了！記得當時(shí)有一人問(wèn)我：是哪里出了問(wèn)題？我腦海里只浮現了一個(gè)答案，那就是我的表現不好。反思，再反思，感謝提點(diǎn)我的老師們！因為有了他們，所以我能面對；因為有了他們，所以我能繼續反思；因為有了他們，所以我能繼續前行！這些友善人們的提點(diǎn)，是我的前行的明燈。這樣的話(huà)深入我心：來(lái)是為了汲取營(yíng)養，更大限度地充實(shí)自己，不要垂頭喪氣，那就失去了初衷。我是一名小學(xué)老師，教會(huì )孩子們快樂(lè )生活、快樂(lè )學(xué)習，良好的態(tài)度是孩子生活之根基，我作為老師也要快樂(lè )呀！這樣才能感染學(xué)生，這才是作為老師的功在平時(shí)啊。
再次琢磨教學(xué)目標的確定，第二學(xué)段的學(xué)生在閱讀中能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì )文中關(guān)鍵詞句表情達意的作用，因此我將教學(xué)重點(diǎn)定為在語(yǔ)境中理解“不可計數”等詞語(yǔ)的意思；通過(guò)抓關(guān)鍵詞、想畫(huà)面等方法，感受榕樹(shù)的大和美的特點(diǎn)，能入情入境的朗讀。教學(xué)難點(diǎn)為理解體會(huì )描寫(xiě)大榕樹(shù)特點(diǎn)的語(yǔ)句。最終我以讀為主的教學(xué)特點(diǎn)，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，學(xué)生在不同形式中積淀語(yǔ)言，內化語(yǔ)言。經(jīng)過(guò)反思，問(wèn)題應該在于對于四年級學(xué)生在這堂課中，得到的是什么新的知識？教學(xué)深度還應該去挖掘，熟讀課文，理解詞語(yǔ)，內化語(yǔ)言是學(xué)生必備的，但作為培養學(xué)生閱讀素養，更近一步的應該是去發(fā)現、去學(xué)習作者抓住景物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法，如：抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫(xiě)和寓情于景的方法，不僅讓學(xué)生朗讀，而且內化語(yǔ)言的方法及策略，而是學(xué)生新的收獲。這該是一課一得的具體表現。
學(xué)生學(xué)有所得的表現，因為語(yǔ)文就是語(yǔ)言文字的組合，我們中國的漢語(yǔ)，學(xué)生從母語(yǔ)說(shuō)起，都會(huì )表達，如何規范的運用文字，方法和策略其實(shí)從小學(xué)教材是有跡可循的。小學(xué)不同版本的教材都是按專(zhuān)題組織單元，設計不同的專(zhuān)題，每組專(zhuān)題還有綜合實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在教材編排中感受到語(yǔ)文知識的螺旋式上升，從會(huì )讀會(huì )認的漢字開(kāi)始，從簡(jiǎn)單的句子到復雜的文段，從讀懂課文到習得方法，從學(xué)寫(xiě)簡(jiǎn)單的記事作文、想象作文、簡(jiǎn)單的讀書(shū)筆記、關(guān)于自己的事。在閱讀中學(xué)習一些讀寫(xiě)方法：展開(kāi)聯(lián)想和想象進(jìn)行表達的方法；體會(huì )關(guān)鍵詞句掌握閱讀方法，讀課文時(shí)能聯(lián)系實(shí)際，深入思考；理解含義深刻的句子；繼續學(xué)習用較快的速度讀課文。在閱讀中能揣摩文章的敘述順序，體會(huì )作者的思想感情，初步領(lǐng)悟基本的表達方法。這都是學(xué)生在學(xué)習后所得，作為老師，一節課中，時(shí)間有限，但方法的習得，則顯得尤為重要。臺上一分鐘，臺下十年功！無(wú)論哪行哪業(yè)，要想有優(yōu)異成績(jì)，獲得真知，必須勤學(xué)苦練，堅持不懈，再次驗證：功在平時(shí)！
當講完《鳥(niǎo)的天堂》后的下午，一位陌生的老師主動(dòng)和我交流，說(shuō)這是一堂本真的語(yǔ)文課，語(yǔ)文味就這樣。學(xué)生在簡(jiǎn)單的課件提示中，去圈點(diǎn)勾畫(huà)，去體會(huì )文字的魅力，內化語(yǔ)言。如果我不站在講臺，站在人前，或許膽怯的我并不知道，自己還能贏(yíng)得這樣的贊許。在后來(lái)的語(yǔ)文課中，我經(jīng)常提前讀懂書(shū)中內容，再參看教師用書(shū)，看看書(shū)中好的建議，在課堂實(shí)踐中引導學(xué)生去讀書(shū)，讀準字音、讀通句子，抓住關(guān)鍵詞句去理解，結合生活實(shí)際去感受，將習得的讀書(shū)方法和寫(xiě)作方法條理清晰的羅列。有這樣的主線(xiàn)，我的教學(xué)有了方向：鍛煉學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。在整個(gè)小學(xué)階段，知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度，三個(gè)方面也是互相滲透，融為一體的，注重語(yǔ)文素養的提高。識字與寫(xiě)字，閱讀，寫(xiě)作這些都是螺旋式上升的。這些話(huà)語(yǔ)曾經(jīng)在校本研修的進(jìn)行過(guò)程中聽(tīng)過(guò)，但在經(jīng)歷賽事后，印象也越來(lái)越深刻了。從未有過(guò)的教學(xué)整體感出現在頭腦中，經(jīng)過(guò)這次歷練，收獲良多，知道自己在課堂做什么，目標明確。說(shuō)課時(shí)腦子清晰，沒(méi)有問(wèn)題，但沒(méi)有達到自己的課堂預期，但是失敗即是收獲。繼續前行，期待以后在課堂上能收放自如，心中有數。經(jīng)過(guò)一次次歷練，以后日常課堂即是鍛煉，就為了工作更得心應手。經(jīng)過(guò)選拔，賽課，明白自己?jiǎn)?wèn)題，知識要更扎實(shí)，課堂多練，功夫在平時(shí)，才能游刃有余。不計結果的做一件事情的感覺(jué)不錯！即使對自己一百個(gè)不滿(mǎn)意，立足于今后的課堂。不過(guò)，還有近二十年教書(shū)生活，就為了自己課堂愉悅感，的確也不晚。沒(méi)想到教書(shū)16年后的我，竟然在教書(shū)中找到快樂(lè )，因為有身邊一群優(yōu)秀的老師們無(wú)私給予我幫助，當我困惑時(shí)指引我前行的路，所以感謝！不計賽事的結果，就這一路走來(lái)，收獲滿(mǎn)滿(mǎn)。
半年時(shí)間一溜煙就飛逝，我依然微笑面對周?chē)囊磺�，因為�?jīng)歷即是我前行的底氣。作為老師，繼續做好自己本分的工作，認真自己先讀書(shū)，讀教學(xué)內容，根據教學(xué)大綱，年段目標，單元目標，選擇合適的教法和學(xué)法，課堂即是我的練兵場(chǎng)�？粗�(zhù)學(xué)生認真地在課文中圈點(diǎn)批注，聽(tīng)著(zhù)學(xué)生入情入境地朗讀，感受到學(xué)生學(xué)懂知識的滿(mǎn)足感，我站在學(xué)生中間的那一瞬間，也如吃了蜜一般甜。在平時(shí)的工作之余，多讀書(shū)，讀讀孩子們喜歡的讀物，從他們的視角去看待問(wèn)題。研究教法、學(xué)法，都說(shuō)教無(wú)定法，對于不同的教學(xué)對象，教學(xué)目標的達成，學(xué)生有所得，有所獲，這是教學(xué)的根基。思考如何提高學(xué)生學(xué)習興趣？這是學(xué)生樂(lè )學(xué)、善學(xué)的保證。學(xué)生是一張白紙，任老師引導他們涂上美麗的色彩；我是一篇電子文檔，輸入，編輯，保存上屬于自己的經(jīng)驗方法；比賽是一場(chǎng)場(chǎng)考驗，不管失敗還是成功，值得我反思，汲取養分。書(shū)山有路勤為徑，面對現在，我快樂(lè )輕松；面對未來(lái)，我無(wú)所畏懼。感謝我人生中的場(chǎng)場(chǎng)歷練，這心定的一刻，這峰回路轉的一刻，驗證功在平時(shí)，辛勤的努力會(huì )使得我獲得豐碩的成果！
《鳥(niǎo)的天堂》教學(xué)反思12
《鳥(niǎo)的天堂》是統編版教材五年級上冊第七單元的一篇精讀課文，記敘了作者兩次去“鳥(niǎo)的天堂”看到的不同景象，分別描述了傍晚靜態(tài)的大榕樹(shù)和第二天早晨群鳥(niǎo)活動(dòng)的情景。單元要素是初步體會(huì )景物的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美。
教學(xué)時(shí)，我從中心句入手，引導質(zhì)疑問(wèn)題，接著(zhù)細讀課文，認識大榕樹(shù)奇特美麗，大而茂盛的特點(diǎn)，體會(huì )榕樹(shù)上眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀(guān)景象。因為學(xué)生沒(méi)有親臨過(guò)鳥(niǎo)的天堂，對大榕樹(shù)的大和美缺乏感性認識，了解不多，難以激發(fā)學(xué)生的情感，我就利用多媒體播放圖片讓學(xué)生更加直觀(guān)的去感受大榕樹(shù)之美，群鳥(niǎo)雀躍，歡樂(lè )的場(chǎng)面，通過(guò)圖片直觀(guān)的引入使課堂效率大增，也激起了學(xué)生的學(xué)習興趣。
在體會(huì )文中動(dòng)態(tài)美和靜態(tài)美時(shí)，主要從以下三個(gè)方面著(zhù)手：
第一、通過(guò)多樣的朗讀形式展開(kāi)榕樹(shù)部分的學(xué)習，感受課文是從多角度來(lái)描寫(xiě)榕樹(shù)的靜態(tài)美。
第二，通過(guò)品讀，體會(huì )作者如何寫(xiě)鳥(niǎo)兒的變化過(guò)程，理解那鳥(niǎo)的天堂，的確是鳥(niǎo)的天堂這句話(huà)的含義，感受動(dòng)態(tài)美。
第三對比朗讀，感受動(dòng)與靜的交融。抓住樹(shù)和鳥(niǎo)的幾個(gè)重要段落和句子，進(jìn)行對比朗讀，再現生機勃勃的大榕樹(shù)和鳥(niǎo)兒在枝頭歡唱的畫(huà)面美。
反思這節課的不足之處是留給學(xué)生交流、合作的機會(huì )太少，課堂教學(xué)中語(yǔ)言不夠精煉，教學(xué)中評價(jià)這一環(huán)節做得欠佳，在今后的講課過(guò)程中，我要多吸取經(jīng)驗，取長(cháng)補短，爭取更大的進(jìn)步。
《鳥(niǎo)的天堂》教學(xué)反思13
巴金的《鳥(niǎo)的天堂》是一篇膾炙人口的文章。文中描寫(xiě)動(dòng)靜結合，韻味十足，遣詞造句精妙準確，表達感情充沛細膩，的確是一篇培養學(xué)生語(yǔ)感的好文。而這篇文章的重點(diǎn)是作者兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂時(shí)所見(jiàn)到的不同景象，表現了大榕樹(shù)的龐大、茂盛，以及鳥(niǎo)的天堂的熱鬧景象。所以在教學(xué)中我著(zhù)重引導學(xué)生感悟作者這兩次所看到的景象。引導學(xué)生在朗讀中感悟理解文章的主要內容。
1、重視朗讀訓練 這是本課一個(gè)較成功之處，主要采用自主朗讀，談感悟的方法。同時(shí)《鳥(niǎo)的天堂》這篇課文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，感情真摯，很適合學(xué)生自己去體會(huì )，去領(lǐng)悟。我抓住寫(xiě)樹(shù)和鳥(niǎo)的幾個(gè)重點(diǎn)段落的閱讀，從“分”到“合”，讓學(xué)生充分感受“樹(shù)”和“鳥(niǎo)”互相依存的融洽關(guān)系，感悟大自然中無(wú)處不在的整體和諧性，使學(xué)生實(shí)現了一次人文精神的升華，進(jìn)一步體現了《語(yǔ)文課程標準》的理念，尊重學(xué)生，發(fā)揚民主，張揚個(gè)性，把更多的空間和時(shí)間讓給學(xué)生，讓學(xué)生自己去揣摩，去感悟。
2、《鳥(niǎo)的天堂》一課寫(xiě)得極有畫(huà)面感，因此，這一節課中所運用的多媒體教學(xué)起到了很好的輔助作用，學(xué)生感悟到了榕樹(shù)的美后，讓他們觀(guān)看榕樹(shù)的畫(huà)面;學(xué)生感悟到了鳥(niǎo)的熱鬧場(chǎng)面后，再播放畫(huà)面，這些都對學(xué)生的情感感悟起到了很好的襯托作用，特別是最后的情景朗讀讓學(xué)生對整個(gè)鳥(niǎo)的天堂有了更全面和準確的感悟。
3、同時(shí)，在教學(xué)中我又抓文本空白，引導學(xué)生去想象�！盀槭裁催@個(gè)地方會(huì )成為鳥(niǎo)的天堂”，引導學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，聯(lián)系上下文去理解，想象，這一問(wèn)題的探討也讓學(xué)生保護生態(tài)環(huán)境的意識得到了提高。
《鳥(niǎo)的天堂》一文也是學(xué)習寫(xiě)作方法的好范文，抓特點(diǎn)，對葉子的細膩描寫(xiě)、動(dòng)態(tài)描寫(xiě)、靜態(tài)描寫(xiě)等等，我的課堂上缺乏了對領(lǐng)會(huì )表達方面的指導，同時(shí)有些方面領(lǐng)悟的不夠全面，沒(méi)有讓學(xué)生深入領(lǐng)會(huì )榕樹(shù)的遠觀(guān)的美，沒(méi)有重視好學(xué)生對作者表達方法的領(lǐng)悟，最后一句話(huà)由于時(shí)間原因沒(méi)有及時(shí)引導學(xué)生去領(lǐng)悟它的標點(diǎn)符號的不同用意。
幾點(diǎn)反思：
1、備課必須要深挖教材，越細越好，上課時(shí)心里越有數。
2、課堂上要滲透對寫(xiě)作方法的指導，為寫(xiě)作課打好基礎。
3、重視引導學(xué)生對表達方法的領(lǐng)悟。
4、要重視引導學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句中的重點(diǎn)詞語(yǔ)去感情朗讀。
《鳥(niǎo)的天堂》一文的教學(xué)反思
十多年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)歷，使我深深地體會(huì )到：小學(xué)語(yǔ)文難教、難學(xué)，它不如數學(xué)那樣答案唯一，學(xué)生只要弄懂了算理，就做出來(lái)了。語(yǔ)文，有的東西，本來(lái)就“公說(shuō)公有理，婆說(shuō)婆有理�！彼�，在新課程改革的指引下，我進(jìn)行了一些新課程改革理念的應用，將所學(xué)的一些對自己教學(xué)有用的東西應用于自己的語(yǔ)文教學(xué)中。本期，我調入青腰，聽(tīng)了本組教師的說(shuō)課、上課，感到有啟發(fā)，現在我以《鳥(niǎo)的天堂》一文為例，寫(xiě)下這篇反思，希望與大家共同探討。
一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要轉變學(xué)生的學(xué)習方式，教學(xué)生不斷運用自主、合作、探究的學(xué)習方式。
我們知道：學(xué)習方式的核心是思維方式，思維方式關(guān)系到人的生活方式。今天的學(xué)習方式就是明天的生活方式、生存方式。我們要致力于改變課程實(shí)施過(guò)程中過(guò)于強調接受學(xué)習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，培養學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。
《鳥(niǎo)的天堂》教學(xué)反思14
我在教學(xué)《鳥(niǎo)的天堂》一課時(shí)，以訓練學(xué)生語(yǔ)感為主：
�、判蜗笏季S訓練法：小學(xué)生形象思維能力較弱，理解事物比較直觀(guān)，要領(lǐng)悟文字所表達的內涵，應充分調動(dòng)他們的形象思維，通過(guò)形象思維的引路，把語(yǔ)言文字描繪的情景“轉換”成生動(dòng)的“圖像”材料，讓學(xué)生在身臨其境般的體驗中陶冶情感，加深感悟。我通過(guò)讓學(xué)生反復誦讀，獲得課文內容，初步認識后，借助電教手段播放了“鳥(niǎo)的天堂”錄像，把學(xué)生帶進(jìn)一種特定的評議環(huán)境中，學(xué)生神情專(zhuān)注而投入，隨后讓學(xué)生看著(zhù)早上沒(méi)有鳥(niǎo)的這一棵大榕樹(shù)，啟發(fā)學(xué)生想想說(shuō)說(shuō)，“百鳥(niǎo)歡鬧”是一幅怎樣的情景。當再讀到“百鳥(niǎo)歡鬧”這一段時(shí)，學(xué)生已學(xué)沉浸在期中，仿佛身臨其境，而讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)一只鳥(niǎo)的特寫(xiě)景頭時(shí)，也能說(shuō)得有聲有色，達到了一定的效果。
�、破吩~析句比較法：文章的組詞成句構段的方法研究是提高學(xué)生對語(yǔ)言感受能力的有效途徑，在教學(xué)中，我抓住有關(guān)的句子進(jìn)行比較、揣磨、欣賞，不斷地提高其對語(yǔ)言感知的敏銳程度。如：教學(xué)第8自然段中“這棵榕樹(shù)好像在把它的全部生命力展示給我們看，那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙，翠綠的顏色明亮地在我們的眼前閃耀，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)，這美麗的南國的樹(shù)!”對于“顫動(dòng)”、“展示”這兩個(gè)關(guān)鍵字，引導學(xué)生用其他詞來(lái)替換。如用“顯示”、“出現”或“抖動(dòng)”、“晃動(dòng)”等，用哪組詞更好？在討論、比較中，讓學(xué)生體會(huì )到“展示”是清楚地擺出來(lái)，明顯地表現出來(lái)，突出榕樹(shù)的旺盛的生命力；“顫動(dòng)”是短促而頻繁地振動(dòng)，課文把微風(fēng)吹動(dòng)，陽(yáng)光照耀下樹(shù)葉一閃一閃的樣子，不但美麗而且動(dòng)靜結合，顯示了大榕樹(shù)那旺盛的不可抗拒的生命力，給人一種生機勃勃的感受。這樣，關(guān)鍵文字抓住屯，學(xué)生品出了精妙詞語(yǔ)，咀嚼出了它的神韻，從而在心靈上與作者產(chǎn)生了強烈的共鳴，促使學(xué)生語(yǔ)感不斷地增強。
《鳥(niǎo)的天堂》教學(xué)反思15
鳥(niǎo)的天堂教學(xué)反思1巴金先生《鳥(niǎo)的天堂》這么美的文章，“讀”就是破文的途徑，巴金深情地向人們展示了自然界的完美，在教學(xué)時(shí)，我注重了激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探？學(xué)習的意識，讓他們說(shuō)自我所知，訴自我所悟。第一節課，我沒(méi)有運用其他教學(xué)手段，直接領(lǐng)讀了三遍。學(xué)生讀書(shū)的興致很高，學(xué)生透過(guò)讀被大榕樹(shù)的美麗所感染，被眾鳥(niǎo)紛飛的熱鬧場(chǎng)面所吸引，學(xué)習效果較為理想，簡(jiǎn)單樸實(shí)的語(yǔ)文教學(xué)方式“不一樣形式的讀”使課堂成了真正的語(yǔ)文課堂——讀書(shū)的課堂。透過(guò)朗朗的讀書(shū)聲，課堂活了，學(xué)生思維活了，學(xué)習的知識也自然活了，學(xué)生在“讀”中獲得知識，這種知識是扎實(shí)的，因為本文本身就用語(yǔ)平實(shí)，讀來(lái)優(yōu)美動(dòng)人，從學(xué)生作業(yè)上看，還是不錯的。
在教學(xué)中，本人也著(zhù)重在閱讀、寫(xiě)作方法等方面作了些伏筆。
一走進(jìn)文本背景與主題�！疤焯谩蹦承┳诮讨溉怂篮箪`魂居住的極樂(lè )世界，常用來(lái)比喻幸福完美的生活環(huán)境�！傍B(niǎo)的天堂”文中指大榕樹(shù)。我國南方的大榕樹(shù)適合于鳥(niǎo)兒生活，稱(chēng)得上是鳥(niǎo)兒的“樂(lè )園”。本文記敘了著(zhù)名作家巴金和朋友兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)所見(jiàn)到的景色。吸引激發(fā)孩子們將目光投向鳥(niǎo)的天堂，一齊欣賞美麗的南國風(fēng)光，感受大自然的生命力，也生動(dòng)地描述了傍晚靜態(tài)的大榕樹(shù)和早晨群鳥(niǎo)活動(dòng)的場(chǎng)景，表達了作者對大自然的熱愛(ài)和贊美之情。
任何一篇文章在讀的時(shí)候都就應不放一難，鼓勵學(xué)生在閱讀文章時(shí)，一般要抓住作者的思想感情，但小學(xué)生常常又抓不住，這是為什么呢？不是學(xué)生閱讀潛力欠缺，主要是作者思想感情不是直白地寫(xiě)在紙上，而是包含在具體的語(yǔ)言文字當中。比如，“那翠綠的顏色，明亮地照耀著(zhù)我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)�！边@一句不僅僅僅是在寫(xiě)葉子的翠綠，明亮，更蘊含著(zhù)對綠葉偉大生命力的贊美之情。再如“朋友說(shuō)那里是‘鳥(niǎo)的天堂’有許多鳥(niǎo)在這樹(shù)上做巢，農民不許人去捉它們�！痹谧x該句時(shí)，不但要讀出農民對鳥(niǎo)的保護，還要體會(huì )到作者對人與自然和諧相處的贊美，因此，在讀文章時(shí)，必須要透過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì )作者的思想感情。
鳥(niǎo)的天堂教學(xué)反思2《鳥(niǎo)的天堂》是我國著(zhù)名作家巴金的名篇，是一篇蘊含著(zhù)豐富人文內涵的文章，不但文筆優(yōu)美，而且包含哲理：只要人類(lèi)尊重自然，大自然就會(huì )給人類(lèi)以豐厚的回報。
成功之處：
本文抓住了“點(diǎn)面結合描寫(xiě)景物的方法”“點(diǎn)面結合的描寫(xiě)是寫(xiě)景文章的常用方法�！北疚淖髡呔湍芮擅畹剡\用這一方法。如，作者在描寫(xiě)群鳥(niǎo)活動(dòng)的場(chǎng)景時(shí)，運用了兩個(gè)“到處”和三個(gè)“有的”對群鳥(niǎo)活動(dòng)的情景進(jìn)行了總體的描述，讓讀者有一個(gè)整體感受，這就是對“面”的描寫(xiě)。在此基礎上，作者重點(diǎn)描寫(xiě)了一只畫(huà)眉鳥(niǎo)，把它的姿態(tài)與叫聲刻畫(huà)得生動(dòng)逼真，這就是對“點(diǎn)”的描寫(xiě)。那么，怎樣才能在寫(xiě)景時(shí)做到點(diǎn)面結合呢？如：寫(xiě)柳樹(shù)，首先對柳樹(shù)在四季的變化上都有不同美的感覺(jué)。春天的柳樹(shù)“不知細葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀”夏天的柳樹(shù)“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳”……這可以說(shuō)，是對柳樹(shù)總體的描述，也就是“面”的描寫(xiě)，這樣的例子學(xué)生已掌握了不少“美麗的校園”“秋天的田野”“家鄉的小河……”
不足之處：
1、小組間交流、配合不夠。小組交流時(shí)，對問(wèn)題的研究還不夠深入，運用語(yǔ)言的能力也有待提高。另外，老師對學(xué)生的作品指導、評價(jià)力度不夠。
2、朗讀既是理解課文的基本手段，又是獲得語(yǔ)感及審美情趣的方法，如果能結合網(wǎng)絡(luò )提供的畫(huà)面多一些配樂(lè )朗讀，就可以促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生用聲音再創(chuàng )情景的更大欲求，從而對語(yǔ)言文字有更深的感悟。
改進(jìn)措施：
這篇課文的教學(xué)過(guò)于注重這種模式，而在必須程度上忽略了感情朗讀，以及對某些重點(diǎn)句子的體會(huì )。對于文章作為游記的寫(xiě)作順序也未能清晰的交待�？磥�(lái)，在充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習用心性，活躍課堂氣氛的同時(shí)，也需要兼顧其他務(wù)必的教學(xué)程序，否則就會(huì )因此失彼，不能很好地完成教學(xué)任務(wù)。這是屬于課堂調控方面的潛力，也是需要加強的地方。
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