《果園機器人》教學(xué)設計及反思
【教學(xué)目標】
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、了解果園機器人的基本情況，引起對機器人的興趣。
�。�、培養獨立閱讀能力。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導入
�。�、同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)機器人嗎？它們能干些什么呢？
�。�、出示“果園機器人”圖片，那么這個(gè)機器人又是干什么的呢？今天讓我們共同認識一下果園機器人。
�。ò鍟�(shū)課題）
設計意圖：調動(dòng)學(xué)生已有經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習課文的興趣。
二、自主學(xué)習、整體感知
�。�、自讀閱讀提示，并說(shuō)說(shuō)文中提出了那些閱讀要求？
�。�、在學(xué)生匯報的基礎上，教師出示具體閱讀要求：
�、沤柚匆�，讀通課文。
�、苹蚵�(lián)系上下文理解詞意。
�、窍胍幌胝n文寫(xiě)的機器人是怎樣的，有什么特點(diǎn)？自己認為哪些特點(diǎn)最有趣？
�、冗�有那些地方讀不明白，用“？”做標記。
�。�、學(xué)生根據閱讀要求，用自己喜歡的方式閱讀課文。
�。�、小組合作交流，如果還有未能解決的問(wèn)題，請小組記錄員記錄下來(lái)。
設計意圖：學(xué)生自主讀文，自主質(zhì)疑，把學(xué)習的主動(dòng)權交給了學(xué)生，體現了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。讓學(xué)生在小組活動(dòng)a同發(fā)展和提高。
三、全班討論交流
讀了課文，你們有不理解的地方需要提出來(lái)一起解決嗎？
學(xué)生匯報，教師引導學(xué)生重點(diǎn)討論交流課文寫(xiě)的機器人是怎樣的，哪些地方有趣。學(xué)生說(shuō)到哪里，教師就相機點(diǎn)撥到哪里。
設計意圖：教師把握學(xué)生的閃光點(diǎn)，積極引導學(xué)生評價(jià)，既體現了以學(xué)生為主體，又突出了教師的主導作用。
四、練習有感情地朗讀課文
五、拓展延伸
�。�、放飛想象的翅膀，說(shuō)說(shuō)自己心目中的.果園機器人是怎樣的？
�。�、交流各自搜集到的有關(guān)機器人的資料。
�。�、課后展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)自己想發(fā)明什么樣的機器人，它有哪些本領(lǐng)，下節口語(yǔ)交際課上進(jìn)行交流。
設計意圖：文章內容的延伸，既開(kāi)發(fā)利用了課程資源，擴大了學(xué)生的閱讀量，又有利于鍛煉學(xué)生的想象力，拓展學(xué)生的思維空間，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
【教學(xué)反思】
�。�、本課設計，根據語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，先讓學(xué)生充分自讀、熟悉課文主要內容，然后以學(xué)定教，因勢利導，采用學(xué)生自主學(xué)習、合作探究等方式，解決本課的重難點(diǎn)，在學(xué)生談閱讀感受的同時(shí)，教師善于捕捉教育的契機，積極地引導，使學(xué)生更深入地理解課文，閱讀感受會(huì )更深刻，閱讀能力得到進(jìn)一步提高。
�。�、本課設計運用“質(zhì)疑—解疑”的課堂結構，放手讓學(xué)生自學(xué)，鼓勵學(xué)生提出問(wèn)題，引導學(xué)生主動(dòng)探究、解決問(wèn)題，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習積極性，又使教學(xué)有的放矢，發(fā)揮了教師的主導作用。
�。�、重視培養學(xué)生的創(chuàng )新精神是本課設計的又一亮點(diǎn)，“說(shuō)說(shuō)自己心目中的果園機器人是怎樣的？”、“自己想發(fā)明什么樣的機器人，它有哪些本領(lǐng)？”，這些環(huán)節的設計，讓學(xué)生充分展開(kāi)想象，培養了學(xué)生的想象力，將整節課堂推向高潮。
�。�、充分利用課程資源，是我們每位教育者義不容辭的責任和義務(wù)。本節課中，利用圖片和搜索的有關(guān)資料，幫助學(xué)生解決課程重難點(diǎn)，獲取更多信息，提高自身的語(yǔ)文素養。
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